阜阳市颍河中学新时期的班级管理.doc

新时期的班级管理
新时期的班级，作为教育教学的主阵地，它的管理完全有赖于班主任带着新的思想、新的认识、新的做法去耕耘、去发挥、去创造，会使班级呈现新的气象、新的风尚、新的成效。每当提起班级管理的理论，许多班主任会觉得这是专家们研究的东西，我们只要认真做工作就可以了。其实，班级管理就在我们身边，它并没有神秘的面纱，每个班主任天天都在做，而且有许多好的经验、做法。如果我们跳出自我，认真反思，认真总结，再加上学习一点先进的班级管理的理论、方法，学会调整自我，学会科学管理，一定会在今后的班主任工作中游刃有余，从繁杂的、劳累的、身心疲惫的班主任工作中解放出来，做一个轻松、快乐的班主任。
一、通晓班级管理知识，明确班主任工作职责。
1、什么是班级管理
班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率的完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标而进行的一系列职能活动。简言之，就是运用科学的管理方法，建立和谐有序的班集体，让学生在这个集体中得到全面发展。新时期的班级管理要求班主任与学生保持良好的交流关系，学生在班级中能发挥主体作用，而不再是以往事事都要按照班主任的指令行事，班级管理方式民主，每名学生能认识到自己的潜力，发挥自己的能力。
班级管理在提高教育教学质量上有重要的作用，新时期的班主任要确立现代管理意识，树立管理育人的观念。班级管理好了，可以促进学生的社会化，实现育人的功能，学生在一个好的班集体当中，他的文化、价值观、个性都会得到发展；班级管理可以采取各项措施以保证学校各项教育目标的落实，仔细想一下，学校的大部分活动都是通过班主任的班级管理贯彻落实的；通过班级管理，可以协调任课教师、家长等各方面共同做好班级工作；更重要的是通过班级管理，可以促进学生的全面发展。在班级管理中，可以有意识的培养学生学会学习、学会交往、学会合作、学会自我教育。由此可见，班级管理有着十分重要的作用，我们周围有的家长不是说什么样的班主任带出什么样的班吗，这也从一个侧面反应出班主任工作的重要性。
2、班主任的管理职责
职责是由职务带来的工作责任，班主任的基本职责是什么呢？明确这一点非常重要，作为班主任应该知道做哪些工作，还有哪些工作没做好。工作没有计划，想起什么做什么，很难实施有效的班级管理。从管理的角度可以把班主任的基本职责概括为六个方面。
（1）抓好思想品德教育，进行德育渗透。可以通过开展丰富多彩的班级活动来实施，更重要的是在日常的班级管理中，随时发现问题，随时进行教育，可以是课堂，可以是课间，可以是活动现场，可以是班队会，可以是校外，可以是学生家中。思想品德教育要常记心中。
（2）重视学习指导，全面提高学生学习质量。毫无疑问，教好课，是班主任的首要责任，作为班主任有责任把知识传授给学生，这要求我们真正的领会课程改革的内涵，领会课程标准的内涵，既敢于实践探索，又不要流于形式走极端，做表面工作。采用科学的方法，夯实双基，在此基础上，培养学生的能力，扩大学生的知识面。
（3）关心学生的身心健康，科学管理学生，奠定学生发展的基础。班主任是一个班级全体学生的家长，我总对孩子们说，在家里爸爸妈妈是你们的家长，在班级我就是你们的家长。一个真正的家长要做些什么呢？那就是用爱心去管理班级这个大家庭。包括学生活动的管理，生活纪律的管理，班级组织的管理，计划管理，评价管理，偶发事件的管理。在管理中，班主任要遵循学生身心发展的规律，科学教育，积极引领，管教管导，使学生得到全面发展，健康成长。
（4）组织劳动实践，指导学生课余生活。新时期的班主任要积极组织学生参加课外、校外各种有益活动，培养学生多方面的兴趣、爱好和特长，开阔学生的眼界，拓宽学生的知识，发展学生的能力，陶冶学生的品德，促进学生身心健康。
记得刚当班主任的时候，精力充沛，干劲十足，每一项活动都积极的参加，尽管当时有些活动方法指导的不够，但是学生却在丰富多彩的活动当中，锻炼了自我，发展了个性，发展了特长。无论是班队会，还是运动会，无论是文艺汇演，还是书法比赛，无论是大型活动，还是各种劳动，我班均是出色完成，有的老师说，你们班什么人才都有。现在想来，学生的确是在各种各样的活动中锻炼了自己。曾经有一段时期，感觉有些身心疲惫，不爱动了。把一些校内、校外活动当作是一种负担，这将不利于学生成长，同时，也不是一个称职的班主任。作为新时期的班主任，一定要学会调整自我，以一个良好的心态，和学生共同劳动，共同参加活动，既调节身心，锻炼身体，又发展了学生的特长。从繁杂的、机械的日常工作中解脱出来，何乐而不为？
（5）抓规范重践行，主持班级日常管理和课堂管理。新时期的课堂管理是课程改革的主阵地，踏踏实实的抓好课堂学习、课外作业、考试的改革。坚守自己好的做法，夯实双基，追求实效，不做表面文章，抓住课程改革的实质。日常的管理包括考勤、日常作息安排、维持各种活动的纪律、教室卫生、执行守则、保持学校秩序等。通过有效的目标管理，建设一个团结向上、井然有序、运作正常的班集体。
(6)协调学校、家庭、社会的关系。学校、家庭和社会教育，直接影响着学生的成长，三者协调一致，是教育取得成功的重要因素。学校在教育中起主导作用，但不能孤军作战，必须取得家庭社会的配合。家长是学生的第一个教师，在学生的成长中起巨大的作用，如果只是班主任的孤军作战，不会收到很好的教育效果。
二、民主制定班级规则，建立和谐有序班集体。
现代教育理论认为，在班级中，不应该压抑学生个性的发展，但他们在学校的学习生活主要是在班级内进行的，更应该知道“没有规矩，不成方圆”的道理，学生遵守班级纪律与班级规则，是班级进行正常管理，顺利开展各项教育活动的重要保证。
（1）师生共同制定班级规则
教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾于学生之上的事，才不至于脱离学生实际，充当 “警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价。
只要认真反思过去的班主任工作，不难发现，很多时候，班主任是班级的最高统治者，发号施令，教师高高在上，学生惟命是从。我也深有体会，尽管表面看来，班级秩序井然，但是，学生并不是发自内心的接受班规，时间长了，效果并不好。然而，受累的仍然是班主任，每天大声呼喊，疲惫不堪。班主任究竟怎样当？如何摆脱教师管得雷厉风行、学生却无动于衷的现状？
师生共同制定班规是最好的选择。几乎所有的学生都有一种强烈的愿望，希望自己成为班级中重要的一员。班级规则应该结合班级实际，由班主任和学生充分讨论，共同制定。新时期的班主任应该充分考虑到所确定的问题是否有利于学生身心的发展?是否影响班级秩序和学生的学习？是否体现了对学生的尊重？是否切实可行？班级规则少而精，多用正面的语言，多用积极的语言，尊重学生自尊心。学生心理发展特点表明，学生的行为动机具有冲动性，同时具有逆反心理，情绪化较强，越是强加，越是违反。因此，师生共同制定班规，遵循学生心理发展特点，能够激发学生内在动力。
班主任在班级管理中要相信学生，给学生充分表现自我才能的空间。只要是学生能做的事情，班主任要放手让学生去做，使学生真正意识到自己是学习的主人，是自我教育、自我管理的主人，是优秀班集体建设的主人。班主任在工作中不要忽视这个群体，不要轻视后进生，不能因某些学生身上存在这样或者那样的缺点而忽视他在班级中存在的价值。班主任要做有心人，善于发现他们身上的长处，给他们展示自己特长的机会，积极为班级建设献计献策。班主任的职责是发挥自身的主导作用，扶植起学生积极向上的精神意识。而不再是过去的发号施令了。班主任，从独断专行，身心疲惫的工作中解放出来吧，和孩子共同生活，共同体验快乐，共同成长。
（2）建立和谐有序班集体
班级管理是一门科学，班主任必须从科学研究的角度，按照教育规律去开展班级各项工作。作为班主任，面对自己的班级都会萌生这样一种美好的愿望：竭尽全力把自己的班级管理好，努力创建一个优秀班级。那么怎样才会把自己的期望变成现实，多数班主任的思维定势是想方设法改变学生，把学生改变成符合自己要求的学生。而事实上这种思考在实践中并未起到预期的效果。魏书生认为：“改变自己和改变外界，应该前者先行。不这样，改变外界就是一句空话。一个没有任何能力，一个连自己都驾驭不了的人，谁能相信他会有能力驾驭别人呢？”魏书生的话给我们这样的启示：班主任要想改变学生，应采取内向的思维方式，改变自己传统、低效的工作做法，高瞻远瞩树立全新的班级管理观念。只有树立先进的班级管理观念，才会产生积极的班主任工作行为，最终创建一个优秀的班集体才会化为现实。
首先，制定班级自主管理目标。目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，管理活跃，效果好。
其次，严抓班级常规，注重学生习惯的养成。
学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零。”这也是目前所强调的养成教育的意义所在。苏霍姆林斯基强调：“重要的教育任务在于渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。儿童应当学会在某一特定的时刻摆脱周围的一切，以便集中精力去达到教师或他自己所提出的目标。要努力做到使儿童养成这种专心致志的习惯。”著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”
少年儿童时期是养成良好行为习惯的黄金时期。一年之计在于春。义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。班主任应重视良好的学习习惯的培养，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。班级是培养学生习惯的主阵地，一个和谐有序的班集体，学生一定具备良好的行为习惯、学习习惯。

3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)