首都师范大学邢红军教授教学技能省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

北京地域高等学校新任教师岗前培训大学教学技能首都师范大学邢红军博士教授博士生导师10第1页主讲教师：邢红军主讲教师：邢红军物理学教授物理学教授心理学博士心理学博士课程与教学论博士生导师课程与教学论博士生导师第2页大学教学技能课程内容介绍大学教学技能课程内容介绍教学技能课程共分四个部分教学技能课程共分四个部分1.1.引言引言2.2.教学基本规范教学基本规范3.3.怎样备课怎样备课4.4.教学技能教学技能 其中其中教学技能教学技能部分为重点，包含部分为重点，包含5 5个语言技个语言技能，能，5 5个动作技能个动作技能 第3页教学内容教学内容引引言言教教学学基基本本规规范范备课教教学学技技能能第4页教学方法教学方法讲讲授授点点评评观看观看视频视频提问提问（好与坏）（好与坏）（好与坏）（好与坏）第5页一一.引言引言先看看先看看大学老师教学水平怎样？大学老师教学水平怎样？大学课堂上，老师在讲台上讲课激情大学课堂上，老师在讲台上讲课激情洋溢，学生们在台下是个什么样听课状态洋溢，学生们在台下是个什么样听课状态？近日，一张名为？近日，一张名为教室上课表情图教室上课表情图图图片在武汉各大高校校园论坛里被广泛转载，片在武汉各大高校校园论坛里被广泛转载，引来众多大学生跟帖，不少人甚至感叹图引来众多大学生跟帖，不少人甚至感叹图片十分片十分“贴近实际贴近实际”。第6页第7页这张全部由这张全部由QQ表情组成图片：一个长表情组成图片：一个长方形黑框勾勒出教室范围。讲台上，方形黑框勾勒出教室范围。讲台上，老师唾老师唾沫横飞沫横飞；而台下前几排座位，只有寥寥数个；而台下前几排座位，只有寥寥数个勤奋学习学生就座，多数学生集中在教室中勤奋学习学生就座，多数学生集中在教室中间靠后位置。面对老师讲课，有学生听得间靠后位置。面对老师讲课，有学生听得晕晕晕乎乎晕乎乎，有学生则，有学生则打起了瞌睡打起了瞌睡。教室后门，。教室后门，少数心急下课学生干脆偷偷提前溜之大吉。少数心急下课学生干脆偷偷提前溜之大吉。发帖大学生发帖大学生“M”表示，大学生能够表示，大学生能够“自行寻找自己对应位置自行寻找自己对应位置”。第8页 不少大学生表示图片与自己实际生活很贴近。不少大学生表示图片与自己实际生活很贴近。“我我是第是第5 5排打哈欠那个。排打哈欠那个。”“”“倒数第倒数第2 2排睡觉有我。排睡觉有我。”而而“风吹雁过风吹雁过”则更直白地表示，自己并没有在图片中出则更直白地表示，自己并没有在图片中出现，因为现，因为“我没来我没来”。“即使图片反应情况有些极端，即使图片反应情况有些极端，但也说明了一些问题。但也说明了一些问题。”大学生认为，大学生认为，“大学课堂出现散漫现象也不全是学大学课堂出现散漫现象也不全是学生原因。生原因。”少数老师教授知识陈旧、讲课方式刻板填鸭，少数老师教授知识陈旧、讲课方式刻板填鸭，也极难激起学生学习兴趣。也极难激起学生学习兴趣。第9页，上海交通大学晏才宏老师因肺癌逝世，终年57岁。犹可感叹又令人无法释怀是，这么一位身后被千人思念、颂扬老师，至死还只是一位讲师。对此，上海交大责任人解释是：“大学要讨教学、科研并重，教师既要传输知识，又要创新知识，二者不能偏废。以此衡量，晏才宏就不够全方面。”作为普通道理，上述理由当然成立。不过如晏才宏老师普通把传输知识当做一生事业，又能以出众智慧、高尚人格，引领学生进入人类知识殿堂者，其对学生、对学校、对社会存在意义，早已超出是否“全方面”层面。第10页在上海交大电子信息与电子工程学院，晏在上海交大电子信息与电子工程学院，晏才宏教学水平有口皆碑。他电路课，才宏教学水平有口皆碑。他电路课，在学生在学生网上评教活动中，以罕见满分居全校之首。网上评教活动中，以罕见满分居全校之首。他上课已到达了这种境界：他上课已到达了这种境界：一杯茶、一支粉笔随身，从不带书本和一杯茶、一支粉笔随身，从不带书本和教学参考书，教学参考书，知识早已烂熟于胸，例题信手知识早已烂熟于胸，例题信手拈来，讲课条理清楚、自成体系拈来，讲课条理清楚、自成体系。加上一手。加上一手俊秀板书，洪亮嗓音，他电路课被誉为俊秀板书，洪亮嗓音，他电路课被誉为“魔魔电电”，几乎场场爆满，座无虚席。，几乎场场爆满，座无虚席。第11页 学生在校园学生在校园BBSBBS悼文中说：悼文中说：“他课充满了激情，从他课充满了激情，从头到尾都扣人心弦，简直像一部精彩电影。头到尾都扣人心弦，简直像一部精彩电影。”“”“书本书本上那些枯燥字句，到了他嘴里就像活了一样，那些原上那些枯燥字句，到了他嘴里就像活了一样，那些原本艰涩难懂公式、定理，经过他讲解，就变得非常简本艰涩难懂公式、定理，经过他讲解，就变得非常简单明白。单明白。”“理论讲述深入浅出，分析解题信手拈来，理论讲述深入浅出，分析解题信手拈来，备课讲义自成体系，真是备课讲义自成体系，真是魔电啊魔电魔电啊魔电。”在全部在全部追思晏才宏老师文字中，下面一句感人最深：追思晏才宏老师文字中，下面一句感人最深：“不知不知道天堂里是不是也会有些人学习电路呢？假如有，他道天堂里是不是也会有些人学习电路呢？假如有，他们真很幸运们真很幸运。”假如不是痛入肺腑，出不来这么充满假如不是痛入肺腑，出不来这么充满诗意凄美文字。诗意凄美文字。第12页这么一位深受学生喜爱教师为何至死连个这么一位深受学生喜爱教师为何至死连个副教授也评不上？表面看来，主要原因是他没副教授也评不上？表面看来，主要原因是他没有论文。依据高校现行考评体制，教师评职称有论文。依据高校现行考评体制，教师评职称主要看科研论文数量，而晏才宏几乎没有发表主要看科研论文数量，而晏才宏几乎没有发表过一篇过一篇“像样像样”学术文章。但在更深层次上，学术文章。但在更深层次上，则是对教师讲授技能藐视。对于讲课，许多人则是对教师讲授技能藐视。对于讲课，许多人内心潜台词通常是：内心潜台词通常是：“讲课，不就是说话吗？讲课，不就是说话吗？只要会说话，人人都会讲课只要会说话，人人都会讲课”。这实在是对教。这实在是对教学技能一个深深误解。学技能一个深深误解。第13页晏老师临终赠言晏老师临终赠言“世上没有爬不上高山，没有学不会学问，世上没有爬不上高山，没有学不会学问，学识都是人类知识积累。学生要学就一定能学学识都是人类知识积累。学生要学就一定能学会。会。”“对自己学习课程不要厌倦，要喜欢它。各对自己学习课程不要厌倦，要喜欢它。各门知识都有艰难和有趣两面性，开始时难以了门知识都有艰难和有趣两面性，开始时难以了解，一旦领悟，便豁然开朗。忘记它是学习，解，一旦领悟，便豁然开朗。忘记它是学习，而要当成游戏法则，就会很有兴趣了。而要当成游戏法则，就会很有兴趣了。”“学习态度要端正，不要应付考试，应付是学习态度要端正，不要应付考试，应付是最低标准。最低标准。”第14页南有晏才宏，北有毕晓白。他们两人是中国高等教育领域丰碑。他们含有相同特质，那就是对教学热爱与精通。他们也含有相同命运，那就是早逝于他们无限留恋教学岗位上，并在身后为学生所颂扬！第15页偶然看到毕晓白老师教过学生写一篇博偶然看到毕晓白老师教过学生写一篇博客，其中谈到当年经过毕老师教学技能客，其中谈到当年经过毕老师教学技能考试情境，惟妙惟肖，分外传神。从中考试情境，惟妙惟肖，分外传神。从中能够窥见毕老师要求之严格，摘录于此，能够窥见毕老师要求之严格，摘录于此，与大家分享：与大家分享：题目为：今天毕晓白把小球说哭了今天毕晓白把小球说哭了第16页真服了真服了 说了以为自己活得像是社会累赘说了以为自己活得像是社会累赘 还有李莉莉等多人还有李莉莉等多人 让他说哭让他说哭 李朝红也得重修那门课李朝红也得重修那门课 但他没哭但他没哭 只是当初就不说话了只是当初就不说话了 在桌子上趴了半天在桌子上趴了半天 当然他以后还是调整过来了当然他以后还是调整过来了第17页我我 侥幸过了侥幸过了 这是因为他以为我进步这是因为他以为我进步了很多了很多 这是昨天晚上练到了两点多才睡这是昨天晚上练到了两点多才睡 今天一天都很害怕今天一天都很害怕 肾上腺素浪费了不少肾上腺素浪费了不少第18页上去时我手都是抖上去时我手都是抖 而且出了很多错而且出了很多错 但听刘海金说但听刘海金说 我犯错时候正赶上我犯错时候正赶上他低头收了几条短信他低头收了几条短信 于是我十分感激这个给他发短信人于是我十分感激这个给他发短信人 第19页可是可是 说到最终说到最终 我只是比小球幸运了我只是比小球幸运了 我一碰到考试就害怕不得了毛病还是没有改我一碰到考试就害怕不得了毛病还是没有改过来过来 我学了很多方法都不太管用我学了很多方法都不太管用 我先是听很轻快歌然后说话时我先是听很轻快歌然后说话时 握着拳头握着拳头 脚掌在鞋里拔地面脚掌在鞋里拔地面 但一点都不论用但一点都不论用第20页以后小球说以后小球说 你去上厕所自己抽自己两个嘴巴你去上厕所自己抽自己两个嘴巴 然后就出来见人然后就出来见人 不要把担心气氛带给大家不要把担心气氛带给大家 考试之前考试之前 我还自己走上讲台站了半天我还自己走上讲台站了半天 想熟想熟悉一下场地悉一下场地 不过一点感觉都没有不过一点感觉都没有 哎，我怎么还是男人！哎，我怎么还是男人！第21页 教学教学“说说”“学学”“逗逗”“唱唱”相声演员考究相声演员考究“说学逗唱说学逗唱”戏曲演员考究戏曲演员考究“唱念做打唱念做打”中医看病考究中医看病考究“望闻问切望闻问切”中药配伍考究中药配伍考究“君臣佐使君臣佐使”教师讲课考究教师讲课考究“？”没有！没有！我观点：我观点：教师讲课要考究教师讲课要考究讲，解，做，写讲，解，做，写第22页讲讲语言技能，讲授技能语言技能，讲授技能解解解惑技能，思维技能解惑技能，思维技能做做演示技能，操作技能演示技能，操作技能写写板书技能，写作技能板书技能，写作技能第23页我观点是：我观点是：教学是我们安身立命之本教学是我们安身立命之本 教学是一项教学是一项专业专业技能，不是技能，不是业余业余技能。技能。所以，所以，教学技能必须进行规范训练。教学技能必须进行规范训练。第24页教学内容教学内容教学教学基本基本规范规范备课教学教学技能技能1010个技能个技能个技能个技能教教学学设设计计第25页教学方法教学方法讲讲授授点点评评观看观看视频视频提问提问（好与坏）（好与坏）（好与坏）（好与坏）第26页课程考评课程考评1.（文本）（文本）表达知识内涵表达知识内涵表达知识内涵表达知识内涵表达方法内涵表达方法内涵表达方法内涵表达方法内涵表达思维训练表达思维训练表达思维训练表达思维训练表达情感教育表达情感教育表达情感教育表达情感教育表达教学创新表达教学创新表达教学创新表达教学创新完整完整教案教案教案教案说明说明共共30003000字字第27页课程考评课程考评2.（文本）（文本）写一篇学习大学教学技能体会写一篇学习大学教学技能体会要求：不能从网上剽窃要求：不能从网上剽窃真实感受，字数不限真实感受，字数不限第28页 教学反思教学反思往届学员往届学员中央民族大学国际教育学院中央民族大学国际教育学院马秀丽老师马秀丽老师我评价：我评价：大学教学技能彻底学通了大学教学技能彻底学通了第29页今天看上周五大学教学技能课笔记，今天看上周五大学教学技能课笔记，邢红军教授关于教学几点心得，以为邢红军教授关于教学几点心得，以为很好。很好。1.第一次上课要认真介绍自己；第一次上课要认真介绍自己；2.教学最好境界是把难东西讲很轻易，教学最好境界是把难东西讲很轻易，把复杂东西讲很简单；把复杂东西讲很简单；3.讲出关键性几句话；讲出关键性几句话；4.不但讲出是什么，还要讲出为何；不但讲出是什么，还要讲出为何；5.千万不要说所教课程极难，要说所教千万不要说所教课程极难，要说所教课程其实并不难课程其实并不难萝卜是个好东西啊：萝卜是个好东西啊：第30页迁居迁居6262期岗前培训，邢红军期岗前培训，邢红军教授讲真好，很受用也很实教授讲真好，很受用也很实用，膜拜用，膜拜卢瑶卢瑶 首都师首都师范大学范大学咕嘟呀咪：咕嘟呀咪：第31页小羊窄在坡上村胡思乱想小羊窄在坡上村胡思乱想给我们上课邢红军教授说，给我们上课邢红军教授说，我们当老师，就要完成脱骨换我们当老师，就要完成脱骨换胎转变。脱骨。我们胎转变。脱骨。我们是是扒鸡么扒鸡么？。还换胎。？。还换胎。换胎。换胎。第32页小羊窄在坡上村胡思乱想：小羊窄在坡上村胡思乱想：回复回复 多多多多860902:860902:哎，北京市高校教师岗前培训。哎，北京市高校教师岗前培训。悲催呀，要连着来三个周末。悲催呀，要连着来三个周末。(-(-11-5 16:16)11-5 16:16)多多多多860902860902：回复回复 小羊窄小羊窄:噗。你们怎么噗。你们怎么还培训呢？还培训呢？(-11-5 16:07)(-11-5 16:07)第33页小羊窄在坡上村胡思乱想：小羊窄在坡上村胡思乱想：回复回复 多多多多860902:860902:我笑点低且连续。小鹅问母我笑点低且连续。小鹅问母鹅：为何要管父亲叫皇阿玛？鹅：为何要管父亲叫皇阿玛？母鹅说：母鹅说：因为我是你鹅娘啊。因为我是你鹅娘啊。(-11-5 15:14)(-11-5 15:14)多多多多860902860902：哈哈哈哈哈哈哈哈 (-11-5 13:49(-11-5 13:49)第34页 二二.教学基本规范教学基本规范1.教师第一次上课要认真介绍自己（非常主要）教师第一次上课要认真介绍自己（非常主要）好开头是成功二分之一。好开头是成功二分之一。爱屋及乌爱屋及乌。学生只有。学生只有喜爱你这个老师，才会把对老师喜爱迁移到对老师喜爱你这个老师，才会把对老师喜爱迁移到对老师所教学科喜爱。姓名，学历，学位，职称，教育经所教学科喜爱。姓名，学历，学位，职称，教育经历，研究专长，研究结果（非常主要），个人业余历，研究专长，研究结果（非常主要），个人业余兴趣兴趣（非常主要）。兴趣兴趣（非常主要）。不能三言两语地介绍完自己就慌忙上课，这是不能三言两语地介绍完自己就慌忙上课，这是做教师大忌，也是业余表现。做教师大忌，也是业余表现。无须谦虚，当然也不能吹牛，要恰倒好处，拿无须谦虚，当然也不能吹牛，要恰倒好处，拿捏好分寸。（捏好分寸。（以我为例示范一下，实属现丑以我为例示范一下，实属现丑）第35页 教学经历教学经历从事教学工作34年曾获河南教育学院课堂教学大赛一等奖第一名（1993年）河南省优异教学标兵（1996年）河南省教学标兵（1997年）河南省优质课教学“特等奖”（1997年）北京市基础教育教学结果二等奖（）第36页 教育经历教育经历本科：物理教育本科：物理教育硕士：物理课程与教学论硕士：物理课程与教学论博士：发展与教育心理学博士：发展与教育心理学第37页 晋职经历晋职经历讲师：讲师：1991副教授：副教授：1994（破格）（破格）教授：教授：1999第38页 学术发表学术发表著作：5部论文：150篇在研课题：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题第39页学术论文目录学术论文目录1.原始问题教学原始问题教学:物理教育改革新视域物理教育改革新视域邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法/052.中美两国国内数学教育论争及其启示中美两国国内数学教育论争及其启示邢红军邢红军中国教育学刊中国教育学刊/023.论教学过程自组织转变理论论教学过程自组织转变理论邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法/114.对原始物理问题教学思索对原始物理问题教学思索邢红军邢红军中国教育学刊中国教育学刊/085.从习题到原始问题从习题到原始问题:科学教育方式主要变革科学教育方式主要变革邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法/016.论中学物理教学中科学方法教育论中学物理教学中科学方法教育邢红军邢红军中国教育学刊中国教育学刊/087.论原始物理问题教育价值及其启示论原始物理问题教育价值及其启示邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法/018.论物理教育中直觉思维及其对教学启示论物理教育中直觉思维及其对教学启示邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法/049.高中物理探索性试验教育目标理论与实践研究高中物理探索性试验教育目标理论与实践研究邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法/0410.论钱伟长教学观及其对物理教育启示论钱伟长教学观及其对物理教育启示邢红军邢红军教育研究教育研究/06第40页11.高中物理探索性试验设计理论高中物理探索性试验设计理论邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法1999/0912.中学生物理认知水平含糊判别及其教育价值中学生物理认知水平含糊判别及其教育价值邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法1997/0713.高中物理教材编写应该深入渗透高中物理教材编写应该深入渗透STS邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法1997/0214.论科学教育中模型方法教育论科学教育中模型方法教育邢红军邢红军教育研究教育研究1997/0715.高中物理高中物理“绪论绪论”编写提议编写提议邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法1996/0716.论杨振宁科学思想教育价值及其对物理教育启示论杨振宁科学思想教育价值及其对物理教育启示邢红军邢红军教育研究教育研究1995/0717.论物理教育中直观性与学生形象思维能力培养论物理教育中直观性与学生形象思维能力培养邢红军邢红军教育研究教育研究1993/0918.论高考物理能力理论与命题导向论高考物理能力理论与命题导向邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法/1119.原始物理问题测量工具：编制与研究原始物理问题测量工具：编制与研究邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法/1120.自组织表征理论：一个物理问题处理新理论自组织表征理论：一个物理问题处理新理论邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法/04第41页21.论物理课程改革背景下科学方法教育论物理课程改革背景下科学方法教育课程课程.教材教材.教法教法/0822.从数据驱动到概念驱动从数据驱动到概念驱动-物理问题处理方式主要转变物理问题处理方式主要转变邢红军邢红军课程课程.教材教材.教法教法/0323.物理能力基本理论研究物理能力基本理论研究邢红军邢红军首都师范大学学报首都师范大学学报(自然科学版自然科学版)/0424.论论“智力智力技能技能认知结构认知结构”能力理论能力理论邢红军邢红军首都师范大学学报首都师范大学学报(自然科学自然科学版版)/0325.论电场强度概念教学论电场强度概念教学邢红军邢红军物理教师物理教师/0626.论杨振宁超常儿童早期教育思想及其对论杨振宁超常儿童早期教育思想及其对“少年班少年班”教育启示教育启示邢红军邢红军河南广播河南广播电视大学学报电视大学学报/0427.按照比值定义法本质改进高中物理概念编写按照比值定义法本质改进高中物理概念编写邢红军邢红军物理教师物理教师/0428.介绍一个新型阿基米德原理演示仪介绍一个新型阿基米德原理演示仪邢红军邢红军物理教师物理教师/0729.关于轮船摇摆与减摇研究关于轮船摇摆与减摇研究邢红军邢红军物理教师物理教师/0630.论中学物理教育中科学方法教育论中学物理教育中科学方法教育邢红军邢红军首都师范大学学报首都师范大学学报(社会科学版社会科学版)/S1第42页31.一个妙趣横生共振演示实验设计邢红军物理教师2001/1132.关于阿基米德原理教学研究邢红军物理教师2000/0233.杨振宁儿童早期教育思想邢红军教育研究与实验1999/0234.GPS全球定位系统邢红军中学物理教学参考1999/0935.论物理习题与模型教学邢红军物理教师1999/Z136.论西南联大物理教育特色及其启示邢红军河南教育学院学报(自然科学版)1999/0137.论物理学第三次革命及其标志邢红军河南教育学院学报(自然科学版)1998/0438.面向二十一世纪高师物理专业融合课程理论与实践研究邢红军河南教育学院学报(自然科学版)1998/0239.论科学技术发展与中学物理课程改革邢红军中学物理教学参考1998/0440.水从容器底部小孔排尽所需时间实验研究邢红军物理教师1998/09第43页41.中学物理试验教学调查研究中学物理试验教学调查研究邢红军邢红军物理教师物理教师1998/0442.教师进修院校教学方法改革研究教师进修院校教学方法改革研究邢红军邢红军河南教育学院学报河南教育学院学报(哲社版哲社版)1998/0343.论物理学发展科学进化模式及其对物理学发展启示论物理学发展科学进化模式及其对物理学发展启示邢红军邢红军河南教育学院学报河南教育学院学报(自自然科学版然科学版)1997/0244.谈谈轮船摇摆与减摇谈谈轮船摇摆与减摇邢红军邢红军中学物理教学参考中学物理教学参考1993/0945.物理教学应该旗帜鲜明地反对伪科学物理教学应该旗帜鲜明地反对伪科学邢红军邢红军物理教师物理教师1997/0546.论高中物理学生分组试验选取标准论高中物理学生分组试验选取标准邢红军邢红军物理教师物理教师1997/0447.改革科学教育改革科学教育,加速人才培养加速人才培养:通向诺贝尔奖必由之路通向诺贝尔奖必由之路兼与徐家跃先生商榷兼与徐家跃先生商榷邢红军邢红军河南教育学院学报河南教育学院学报(自然科学版自然科学版)1997/0448.论科学教育中爱国主义教育论科学教育中爱国主义教育邢红军邢红军江西教育科研江西教育科研1996/0549.初中牛顿第一定律教学研究初中牛顿第一定律教学研究邢红军邢红军物理教师物理教师1996/0350.论物理教学中科学方法教育论物理教学中科学方法教育(3)邢红军邢红军物理教师物理教师1995/12第44页51.论物理学中科学方法教育论物理学中科学方法教育(2)邢红军邢红军物理教师物理教师1995/1152.论物理教学中科学方法教育论物理教学中科学方法教育(一一)邢红军邢红军物理教师物理教师1995/1053.论科学教育思维社会性论科学教育思维社会性邢红军邢红军河南教育学院学报河南教育学院学报(哲学社会科学版哲学社会科学版)1995/0454.论物理教学与学生迁移能力培养论物理教学与学生迁移能力培养邢红军邢红军物理教师物理教师1994/1255.物理模型与物理模型与“归纳法归纳法”和和“演绎法演绎法”邢红军邢红军物理教师物理教师1994/0256.物理教育专业继续教育理论研究物理教育专业继续教育理论研究河南教育学院学报河南教育学院学报(哲学社会科学版哲学社会科学版)1994/0357.地球蛇行轨道运动研究地球蛇行轨道运动研究信阳师范学院学报信阳师范学院学报(自然科学版自然科学版)1990/0458.密度计刻度规律研究密度计刻度规律研究物理教师物理教师1986/0359.摩擦力试验研究及启示摩擦力试验研究及启示中学物理教学参考中学物理教学参考/360.科学与艺术相关联科学与艺术相关联:科学教育新取向科学教育新取向首都师范大学学报首都师范大学学报(自然科学版自然科学版)/02第45页61.“气体压强微观意义模拟”演示试验探讨与创新中学物理教学参考/1262.论熵概念宏观物理意义中学物理教学参考/1163.物理教学中主要科学方法教育内容研究中学物理教学参考/0764.中学物理教学中应适当引入原始物理问题物理通报-7期65.利用光学原始问题培养学生能力思索物理教师/0766.利用原始物理问题培养中学生物理能力研究中学物理教学参考/0667.当代科学教育理念对中学物理教学几点启示物理通报-3期68.从“物理现象”入手提升学生处理实际问题能力一例物理通报-2期69.裂变和聚变释放原子能教学研究物理教师/1270.基于科学方法高中生物理能力探讨成都教育学院学报/10第46页71.有风和无风哪种情况下雨滴下落速度快有风和无风哪种情况下雨滴下落速度快?物理教学探讨物理教学探讨/0372.论原始物理问题特征及其教育功效论原始物理问题特征及其教育功效物理教师物理教师/0873.五维五维Kaluza-Klein理论与各种空间中理论与各种空间中Dirac场场测绘学院学报测绘学院学报1998/0274.论电压概念教学论电压概念教学中学物理教学参考中学物理教学参考/475.也谈伏安法测电阻也谈伏安法测电阻大学物理大学物理/876.物理师范生教育教学研究能力发展前导教育思索物理师范生教育教学研究能力发展前导教育思索黑龙江教育黑龙江教育/577.任意方向多普勒效应及其应用任意方向多普勒效应及其应用河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）1993.278.转动刚体稳定性转动刚体稳定性河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）199.79.等面积法则推广与应用等面积法则推广与应用河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）199.80.电磁污染及其防护电磁污染及其防护河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）199.第47页81.关于量子力学中力学量算符引进关于量子力学中力学量算符引进河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）199.82.笛卡儿浮沉子力学分析笛卡儿浮沉子力学分析河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）19.83.保守力作用下平衡问题稳定性研究保守力作用下平衡问题稳定性研究河南教育学院学报（自然版）河南教育学院学报（自然版）19.84.论基础物理教育与科学观念培养论基础物理教育与科学观念培养大学物理（教育专刊）大学物理（教育专刊）19.85.论高等物理教育中科学方法教育论高等物理教育中科学方法教育大学物理（教育专刊）大学物理（教育专刊）19.86.猫旋猫旋中学科技中学科技87.浮体稳定性研究试验设计物理试验浮体稳定性研究试验设计物理试验88.密度计刻度规律研究中学物理教学参考密度计刻度规律研究中学物理教学参考89.中学物理论文写作纵横谈物理教学探讨中学物理论文写作纵横谈物理教学探讨90.中美教师绩效评价比较研究教育科学研究中美教师绩效评价比较研究教育科学研究第48页91.高中物理教材中科学方法显化研究教学与管理高中物理教材中科学方法显化研究教学与管理92.论因材施教及其对基础教育改革启示首都师范大学学报（自然版）论因材施教及其对基础教育改革启示首都师范大学学报（自然版）93.从建构主义到自组织转变理论：科学教育理论主要变革首都师范大学学报（自从建构主义到自组织转变理论：科学教育理论主要变革首都师范大学学报（自然版）然版）94原始问题教学：培养创造性思维新路径原始问题教学：培养创造性思维新路径教育理论与实践教育理论与实践95水对流演示试验改进水对流演示试验改进物理教师，物理教师，96应用理想化方法讲解伽利略试验教学研究应用理想化方法讲解伽利略试验教学研究中学物理教学参考中学物理教学参考0Z197论物理课堂教学举例论物理课堂教学举例物理教学，物理教学，698漂浮棱柱漂浮棱柱物理教学物理教学，499欹器原理之我见欹器原理之我见物理教学，物理教学，19999100论物理教学中非重点教学内容教学论物理教学中非重点教学内容教学物理教学，物理教学，19988第49页101关于欧姆定律教学研究物理教学，19986102一种新型固体热膨胀演示仪物理教学，19933103警觉光污染中学物理教学参考，19971104放射性污染及其防护中学物理教学参考，19974105高压锅内压强和温度及其关系中学物理教学参考，199310106论理想气体状态方程教学中学物理教学参考，19997107摘取诺贝尔奖二十一世纪中国青年社会责任光明日报，199699108霍尔效应回顾与展望中学物理，19894109.物理教育生态化及其对物理课程改革启示教育科学研究，20101110.运用原始问题促进物理素质教育研究物理教师，20099第50页111.高中物理教学中科学方法显化研究高中物理教学中科学方法显化研究物理通报，物理通报，12112.知识应用过程中物理科学方法教育研究知识应用过程中物理科学方法教育研究物理教师，物理教师，10113.初中物理科学方法教育方式显化研究初中物理科学方法教育方式显化研究物理通报，物理通报，10114.初中物理概念建立中科学方法教育显化研究初中物理概念建立中科学方法教育显化研究物理教师，物理教师，3115.初中物理教学中应用物理知识科学方法教育内容研究初中物理教学中应用物理知识科学方法教育内容研究物理教师，物理教师，1116.初中物理规律建立中科学方法教育显化研究初中物理规律建立中科学方法教育显化研究中学物理中学物理，1117.论物理教学中科学方法显化教育论物理教学中科学方法显化教育教育科学研究，教育科学研究，1118.从隐性到显性：物理科学方法教育方式主要变革从隐性到显性：物理科学方法教育方式主要变革课程。教材。教法，课程。教材。教法，。12119.初中物理科学方法教育路径研究初中物理科学方法教育路径研究北京教育学院学报，北京教育学院学报，3120.初中生处理力学原始问题思维过程研究初中生处理力学原始问题思维过程研究大学物理教育专刊，大学物理教育专刊，5第51页121.初中物理科学方法教育研究初中物理科学方法教育研究大学物理教育专刊，大学物理教育专刊，2122.论教学主客体关系论教学主客体关系首都师范大学学报（社会科学版），首都师范大学学报（社会科学版），1123.初中物理科学方法教育实践研究初中物理科学方法教育实践研究中国当代教育装备，中国当代教育装备，24124.中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅教育科学研究教育科学研究.04125.物理教学中科学方法显性教育物理教学中科学方法显性教育教育科学研究教育科学研究.01126.再论中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅再论中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅教育科学研究教育科学研究.10127.从知识中心到方法中心：科学教育理论主要转变从知识中心到方法中心：科学教育理论主要转变首都师范大学学报首都师范大学学报.06128.以科学方法引领初中重点物理知识教学以科学方法引领初中重点物理知识教学中国当代教育装备中国当代教育装备.04129.高中高中物理课程标准物理课程标准中科学方法显化研究中科学方法显化研究首都师范大学学报首都师范大学学报.04130.原始问题教学：原始问题教学：一个创新物理教育理论一个创新物理教育理论中国教育学刊中国教育学刊.04第52页131.高师物理师范生教育教学研究能力发展个案研究高师物理师范生教育教学研究能力发展个案研究首都师范大学学报首都师范大学学报.01132.物理科学方法显化教育理论与实践研究物理科学方法显化教育理论与实践研究中国当代教育装备中国当代教育装备/24133.初中物理习题处理数据驱动加工方式初中物理习题处理数据驱动加工方式北京教育学院学报北京教育学院学报.01134.原始问题教学：物理思维方法教育新路径原始问题教学：物理思维方法教育新路径以自动称米机为例以自动称米机为例中国当代教中国当代教育装备育装备/24135.藏族学生力学概念测量研究藏族学生力学概念测量研究西北民族大学学报西北民族大学学报.01136.三论中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅三论中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅教育科学研究教育科学研究.10137.追寻追寻“钱学森之问钱学森之问”教育科学研究教育科学研究.12138.安培力微观机制研究安培力微观机制研究首都师范大学学报首都师范大学学报.03139.楞次定律教学楞次定律教学高端备课高端备课中学物理教学参考中学物理教学参考.04140.力分解力分解高端备课高端备课物理教师物理教师.05第53页141.教学：大学教育第一使命教学：大学教育第一使命大学教育科学大学教育科学.03142.初中物理教学内容认识水平研究及其启示初中物理教学内容认识水平研究及其启示大学物理教育专刊，大学物理教育专刊，06143.从概念转变到状态转变：物理教育理论新探索从概念转变到状态转变：物理教育理论新探索大学物理教育专刊大学物理教育专刊，12.144.高中物理规律建立中科学方法显化研究高中物理规律建立中科学方法显化研究大学物理教育专刊大学物理教育专刊.12145.高中物理试验教学中科学方法教育内容显化研究高中物理试验教学中科学方法教育内容显化研究大学物理教育专刊，大学物理教育专刊，.12146.伏安法测电阻接法选择研究伏安法测电阻接法选择研究物理通报物理通报.02147.伏安法测电阻电阻辅助法研究伏安法测电阻电阻辅助法研究物理通报物理通报.09148.物理问题处理影响原因研究物理问题处理影响原因研究课程课程教材教材教法教法.6.149.科学史引入物理教材新探索科学史引入物理教材新探索课程课程教材教材教法教法.12.150.磁感应强度磁感应强度高端备课高端备课湖南中学物理湖南中学物理.05.第54页 较近作品较近作品中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅 教育科学研究教育科学研究 (25000 (25000字）字）再论中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅再论中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅 教育科学研究教育科学研究 (25000 (25000字）字）三论中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅三论中国基础教育课程改革：方向迷失危险之旅 教育科学研究教育科学研究 (25000(25000字）字）第55页最近作品最近作品第56页 业余兴趣业余兴趣QQQQ网络围棋网络围棋第57页2.了解教学最高境界了解教学最高境界什么是什么是教学最高境界教学最高境界？简单地说：？简单地说：把把难东西讲很轻易，把复杂东西讲很简单。难东西讲很轻易，把复杂东西讲很简单。（案例，热统教学）（案例，热统教学）由简单由简单复杂复杂由特殊由特殊普通普通由详细由详细抽象抽象第58页3.讲出关键性几句话讲出关键性几句话著名作家柳青曾说过一句名言：著名作家柳青曾说过一句名言：“人生路很长，但关键地方只有几步。人生路很长，但关键地方只有几步。”把这句话意思迁移到教学中就能够变成，把这句话意思迁移到教学中就能够变成，教师教师“讲一节课要说话很多，但关键话讲一节课要说话很多，但关键话只有几句只有几句”。只有讲出教学中那关键几。只有讲出教学中那关键几句话，这么教学才能被认为是好教学。句话，这么教学才能被认为是好教学。第59页初中物理：经过科学探究发觉改变内能初中物理：经过科学探究发觉改变内能 两种方式：做功与热传递两种方式：做功与热传递问：问：有没有第三种方式？有没有第四种方式？有没有第三种方式？有没有第四种方式？1.1.假如有，是什么？假如有，是什么？2.2.假如没有，为何？假如没有，为何？关键几句话：关键几句话：依据热力学第一定律，改变内能方式有且依据热力学第一定律，改变内能方式有且仅有两种：做功与热传递仅有两种：做功与热传递 U U=A A+Q Q第60页4.不但要讲出不但要讲出是什么是什么？还要讲出？还要讲出为何为何？教师不但要讲出知识教师不但要讲出知识“是什么是什么”？还要讲？还要讲出知识出知识“为何为何”？（以密度概念为例）。？（以密度概念为例）。为何要用二个物理量相比来定义一个新为何要用二个物理量相比来定义一个新物理量？物理量？密度密度=m m/v v第61页5.千万不要说所教课程极难，要说所教课程其实千万不要说所教课程极难，要说所教课程其实并不难（非常主要）并不难（非常主要）这是一个教学心理暗示问题。很多老师教这是一个教学心理暗示问题。很多老师教了一辈子书都不懂这个道理，认为告诉学生课了一辈子书都不懂这个道理，认为告诉学生课程困难性会引发学生重视，其实恰恰相反。程困难性会引发学生重视，其实恰恰相反。（英语学习案例）（英语学习案例）第62页6.不要失言（教师大忌）不要失言（教师大忌）【词目词目】：失言：失言【意思意思】：无意中说出不该说话：无意中说出不该说话【词意探源词意探源】：本指不该对一些人说一些话；后引申：本指不该对一些人说一些话；后引申为无意中说了不该说话。为无意中说了不该说话。1.不论你们信不信，反正我是信了？不论你们信不信，反正我是信了？铁道部新闻讲话人王勇平铁道部新闻讲话人王勇平2.你们失去亲人，就是我亲人。温总理你们失去亲人，就是我亲人。温总理3.团结在以系主任为团结在以系主任为关键关键系领导班