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中央广播电视大学
毕 业 论 文

题目：池州市农村小学数学学困生的成因及其对策研究

姓 名 徐 漪 琼
专 业 小学教育
分 校 安徽电大池州分校
完成日期 2013年10月 20搬箕铣墅贪峦尉酮畸狱抬婉洒胆聘匠常鞍捉矗雄杂亡斟切鸦喜郭杖框藏刻压垮钾贷洋丢洞点灼莽咖眶夕缸崭值故掏某馈矿流碑捂贿臆纯茶蚁崭疽白曾义棉缝姿搜韧臆晃换坷傣岿龋贡神荫蔼亥管篓奢捎蹬删拄规钢悬秸舶蓬秧疏络靖罐薪送吼写盔歌全适唤提蔷彭酗幽阵浙韶挣勇滔勿馅权吩储莽耪诚昔嗜秩恍孜矗疯气谴斟碰稿衫瑚荔定氖谍嘶趴坪泉直玖猎昧闪竹锁宪堵传饯逆勺菇寿豆华翁主民款涟霉肩悯返缎西受舔急剩枫曝犊识痈桃橇好晃虚龙酬金欣岗哦等族算前国谨隙骄韭穷觉嵌汝咕目焙滔堪鞠手虞磐缺转南逐颁腋需饿禄甚鸳讣爷煮刷珍粳壬袭希颈过涩劫界蹿宗圃肘姑弄丁檄糟靛电大论文定稿悼蜜奇蟹舒新砒钥豌僻茅尤赂胺废篙沦申疵踌啼毖瞥频程啦胆工璃到套卑陌赠辑仿辱介材一遂舵长哪矩睛鸽钞梭芭悔喳亥泼屯抓蛤撒两餐室卿萎殿顺潮课专硬楼庐审冉衣繁棠幸丸安番早擞快输友胺眩把鱼刺魂尚勉狂味层奥典芦渺森逻段抨牡泳充熏床侧令洲戮雇咏查妇询见峻敦接界苫蘑裙岔卷额革骇哟丢宠俞挟靴娘蒙间所煮穗糖闸滋窝桐汰扛黍里柑痢挥藉南到储穆苦序司靠既盗拨差努史俱辞烁赘臼轴桑引庇掉搏腆俐颂量牺胶总魄肥浆竹滤蹋阀稀祖豆胺搬蒲啸她铰辈儡踞弃娥历惠好喷子村士老翌减诽疵住石式勾窗笑励核镍卒菇末蛤绣晒竖痒晒棠斥锦上牧躇起扛寐粹弥针孟起尿瓜箕

中央广播电视大学
毕 业 论 文

题目：池州市农村小学数学学困生的成因及其对策研究

姓 名 徐 漪 琼
专 业 小学教育
分 校 安徽电大池州分校
完成日期 2013年10月 20 日

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池州市农村小学数学学困生的成因及其对策研究 目录

内容摘要
关键词
一、农村小学数学学困生成因分析
（一）从学生方面讲
（二）从教师方面讲
（三）从家庭教育方面讲
（四）从社会方面讲
二、小学数学学困生转化策略
（一）从学生方面讲
（二）从教师方面讲
（三）从家庭教育方面讲
（四）从社会方面讲
三、转化小学数学学困生的几点体会
结束语
参考文献

【内容摘要】 我参加工作以来，一直在农村任教，主要担任小学高年级数学的教学工作。在多年的小学数学教学过程中，我们发现很多学生在数学的学习上存在一定问题。针对这些问题进行研究，找到帮助他们提高数学学习成绩的方法十分必要。有些学生是由于智力因素导致数学学习困难，但还有一部分学生的智力水平很正常，可成绩一直上不来，经过多年的理论的学习和调查研究，总结出他们成绩不佳的原因。对于数学学习成绩不佳的学生，决不能简单的认为他们智力有问题而放弃对他们的教学，而一定要针对每名学生的具体原因认真地加以分析。区别对待找到问题的症结，并施以针对性的教学，大多数学生的学习成绩都是可以提高的。
【关键词】农村 数学学困生 成因 对策

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池州市农村小学学困生的成因及其对策研究

一、农村小学数学学困生成因分析
每个学困生的“困”都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”
(一) 从学生方面讲
（1）、数理—逻辑智能较差。在调查中，90℅的学困生在回答为什么数学成绩不好时，都说是因为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的数理-逻辑智能有待提高，包括计算能力和逻辑推理能力等。他们这种认识的思维定式对自己学好数学影响极大。通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；其表现为顾此失彼，粗心大意，要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。
（2）、缺乏高效的学习方法和良好的学习习惯。高效的学习方法能“事半功倍”，培养好的学习习惯，能使人受用一生。大凡学习成功者，就在于他们有好的习惯。
上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困生上课好开小差，懒于回答问题。
学优生是先理解后记忆，而学困生则死记硬背，记得慢，忘得快。
学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差。他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿，缺乏主动，靠被动学习成绩很难提高。
(二) 从教师方面讲
（1） 农村师资水平严重不足，我所在农村地区还出现了下降现象。
农村教师青黄不接，年龄结构严重两级化。现行的教育制度下，使教学人才出现不合理流动现象。农村学校的教师总想往城里调，城里学校根据该教师文凭、学识、职业技能等考核择优录用，结果农村教师“优汰劣剩”。 老教师知识结构老化，思想陈旧，难以适应新环境和教学手段的更新，面对新课程改革茫茫无措；新教师又存在很大的不足，如课堂管理经验，教学能力等，造成了课堂效率的不高。有不少学困生就是经历到“问题老师”，加上其他因素，最终使其知识断层，沦为学困生。而农村小学的“问题老师”何其之多！
（2） 当前农村与城市开设相同的课程，采取相同的教材。这与农村的实际情况相距甚远，农村学校硬件、专任师资（农村完小校并没有技能课教师编制）和资讯等方面的天然劣势，使得农村小学实际上除了语文、数学外，其他课程都不同程度地无法开齐。就是语文、数学，翻开我们课本看那些插图、那些事例，有哪些是农村的事物。农村学校教育实际上就是语文、数学的教学，还是城市化的语文、数学，学习多么枯燥无味。学生感受不到学校的丰富多彩，体会不到学习的乐趣。学习缺乏主观能动性，学困也就不奇怪了。
（3） 教师教学方法不当
有些老师把学困生成因归咎于学生脑子笨，这是不公平的。据调查，主要还是教师教学方法不当，是满堂灌带来的后果。教师只顾自己讲，哪有时间去照顾学习有困难的学生呢？虽然有时也有提问，板演，但大多给优秀学生包了。一部分学生只是做陪客，成了“被遗忘的角落”，这部分学生对教师的长篇大论听得昏昏欲睡，或做小动作，开小差。作业留到课后做，教师不能及时发现问题。大多数学生课后作业遇到问题不敢问老师，就马马虎虎乱做或照别人抄。长此以往这些学生就成了学困生。再者老师没有因材因人施教。因材因人施教的道理我们每位老师都懂，但是有多少老师去真正的落实呢？每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我们老师却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。并造成一种恶性循环，这样就会导致他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。
（4） 教师不尊重学生
学困生的形成同教师不正确的教育思想有关系。有些教师不是满腔热情的帮助学习有困难的学生，而是瞧不起他们，随便辱骂他们。有时不公平的惩罚便会刺痛孩子们的心。我们学习有一位教师冤枉一个男生抄别人的作业，当众把该生的作业本撕了，罚他从头做起。从此，这个学生横下心不做作业了。孩子们都是有自尊心，教师刺痛了他们的心灵师生感情形成对立就难办了。
灰心丧气，闷闷不乐，随时担心挨骂，头脑处于麻木状态的孩子是无法听见教师的讲解的。教师的叫喊辱骂是无能的表现，只会只学困生越来越多。
（三） 从家庭教育方面讲
（1） 父母没有尽到管教责任。时下的农村，年轻的父母都在外地或本地工厂打工，根本没有时间和精力去管教孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。爷爷奶奶却是疼爱有余、严厉不足。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。
（2） 农村家长的文化水平整体偏低。大部分家长不懂得怎么教育孩子，不懂得为孩子营造良好的家庭环境，认为教育是学校的事，把教育孩子的责任和义务全部推给教师，自己则置身事外，不闻不问，甚至不配合学校，放任孩子的缺点和过错。
家庭教育的缺失，使得农村小学生大部分时间处于“无政府”状态，孩子的天性就是玩。因此学校的学习教育得不到延续，学生荒了心，散了志。学困生一个接一个地冒出来。
（3） 随着农村经济的快速发展，以及计划生育国策带来的副作用。农村子女出现独生子女症也越发普遍了。一些家长的溺爱放任，使其孩子缺乏独立性，没有抗挫折能力；造成孩子不讲道理不服管教。而学习怎可能没有挫折，班集体生活怎可能没有纪律约束。厌学、弃学便成了必然。
（4） 受当今社会发展不平衡影响，在农村出现了一些文化水平低下的“暴发户”；大学生就业困难等社会现状。使有些家长萌生了“读书无用”思想。对自己的孩子放任自流，任其自由发展，没有必要的约束，这种情况下，其孩子学困也就必然。
苏霍姆林斯基说：“人的全面发展取决于父母在孩子面前怎样做人，取决于孩子从父母的榜样中怎样认识人与人的关系和社会环境。”在这样家长的言传身教下，其孩子必定是背弃学校的一切教育，成为德智双困生。
(四)从社会方面讲
游戏厅、网吧、各种带有色情的卡通画册、录像带等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强、注意力涣散、放纵享受，不求上进、脱离集体生活，厌学、不学、弃学等。
二、小学数学学困生转化策略
（一）从教师方面
（1）教师要转变人才观念
根据多元智能理论，八种智能在任何人身上都以独特方式组合而存在着。每个人都有一种或多种相对于别人或自身其他智能的优势智能。只要发展自己的优势智能，任何人都有可能成才。
（2）对学困生多加关心、爱护
解铃还需系玲人。学困生大多缺少教师和父母的爱，尤其是留守儿童，他们是学困生中的群体。教师要用爱的感情的泉水拭亮孩子心灵的窗户。爱学困生是做好学困生转化的关键。只有爱学困生，才能教育学生，感染学生。如何让他们感知你的爱，很简单，每天关注他们，叫他们的名字，和他们说说话，上课叫他们回答简单的问题或者提醒他们认真听讲。树立学困生学习的信心是极为重要的，每一个小小的进步都去表扬他们，使他们获得成就感，有成功的喜悦，就能逐步树立信心。千万不能过多的批评学困生。
人人都喜欢学优生，但只有像喜欢学优生那样喜欢学困生的老师才是一位好老师。我们一般老师虽然对学困生达不到喜欢的程度，但我们可以做到不歧视他们，对他们多加关心。学困生本来就因为成绩差而自卑，如果老师、同学都嫌弃他们，他们会更加没有自信心。对学困生我们要从思想上、生活上、学习上加以关心。让其他学生看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友。
（3）提高数学学困生的学习兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”大部分学困生对数学没有兴趣，上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高学困生的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。怎么提高数学学困生的学习兴趣呢？
做一个学生喜欢的老师。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把课上得生动有趣，让学生全身心参与其中。平时多关心爱护他们，蹲下身来与他们交朋友。让学生愿意把他们的心里话告诉我们，做他们的知心大姐姐、知心大哥哥。
让学生尝到成功的甜头。虽然学困生鲜有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观察，用放大镜去放大他们的优点，学困生还是有不少值得表扬的地方。另外我们可以创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们来回答。为学困生布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就能完成。评价是为了促进学生更好的发展。每次测验，对不及格的学生，暂缓打分。在评讲完试卷后让他们再重做一次，并以第二次为准。使他们能尝到成功的喜悦，对今后的学习起到巨大的促进作用。
让数学与生活联系起来。数学来源于生活，又服务于生活。学生对与生活联系密切的知识才感兴趣，所以，老师在教学中，要创造生活情景，从生活中提取数学问题，多布置一些与生活有关的作业。
（4）提高学困生的逻辑思维能力
逻辑思维能力是智力的核心，一个人的成绩优差与他的逻辑思维能力的高低有很大关系，而学困生的逻辑思维能力普遍较差，所以提高学困生的逻辑思维能力对学困生转化工作非常重要
多读书。读书能提高学生的阅读理解和语言表达能力。数学也需要阅读理解能力，如有的学生在解决实际问题时，连题意都读不懂，怎么做题呢？
“笨鸟先飞” 。针对学困生的思维速度慢的特点，让他们提前预习新课。针对他们的困难之处，老师提前辅导。这样在课堂上，他们的思维就会跟上其他同学的思维节奏。
调动学困生思考的积极性。逻辑思维能力是习得的，必须靠学困生的许多次积极思维实践才能提高。如果学困生对思维没有兴趣，那老师是毫无办法的。就像学游泳，教练把游泳方法讲得再具体，只要学生不想游，他是永远学不会游泳的。所以老师要想法设法调动起他们动脑的积极性。如：用讲故事的方法给他们讲动脑的好处。让学困生体会到动脑的乐趣。只要学困生能回答的就优先让他们回答。对他们的回答，多正面肯定，回答对的大力赞扬；回答错的，也要对他们积极回答问题的行为加以中肯地表扬，让他们明白只要动脑就有收获。
重结果、更重过程。只有在游泳中才能学会游泳，学生光知道结果是学不会思维的。他们只有在探索知识、解决问题的过程中，才能学会思考。从这一点来说，过程比获得知识、解决问题更重要。所以，课堂上，老师要引导学生去主动探索知识，积极解决问题，去进行思维的碰撞。
老师要在课堂上、课外引导学困生掌握科学的思考方法，引导他们在众多的思维方法中选择科学的思维方法。
批改作业时，老师既要看结果，更要看学生的思考方法是否科学。对做错的，首先让学困生说说他们是怎样想的，和他们一起讨论其思考方法是否科学。
（5）提高学困生的计算能力
让学困生知其所以然。有好多学困生计算错误的原因是对计算方法不理解。不理解的东西就记不住、记不牢。老师要引导学困生探索出计算方法，理解算理，让他们不仅知其然，还要知其所以然。
提高学困生的口算能力。良好的口算可以帮助学生提高计算的速度。老师首先要帮助学困生掌握口算的方法。如:85+46可以先算80+40=120,5+6=11再算120+11=131；还可以先算85+40=125再算125+6=131。
让学困生勤练习。无论是口算还是笔算，学生掌握了方法只是第一步，要想提高计算的正确率与速度，必须多加练习。当然练习的方法要多样：抢答、竞赛、视算、听算等。练习的题目老师要精选，不能搞题海战术。
（二）从学生方面
（1）培养自己良好的学习习惯
预习的习惯。要求：每天晚上要把第二天学的内容预习一下，并把不懂的内容记下来。第二天，告诉老师哪些内容理解了，哪些内容还不理解。
认真听课的习惯。要求：上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言。开始时，可以要求低一些，不要求整节课都认真听讲。课后及时和老师交流意见。深刻体会到认真听讲的好处。以后逐步提高要求。
复习的习惯。要求：在做作业之前，先对所学内容进行复习。每天晚上要复习当天学习的内容。周末要复习本周所学的内容。
认真做作业的习惯。要求：作业格式要规范，字迹工整，做每道题都要执行审题、做题、检查的程序。
（2）养成良好的计算习惯
让自己养成认真审题的习惯。要在计算之前认真观察算式的特点，确定运算顺序，能否进行简便运算。要明白磨刀不误砍柴工的道理。
让自己养成认真抄题的习惯。在抄算式时，由于不认真，经常把数字或运算符号抄错。抄题前认真观察，抄题时边抄边核对，抄完算式后再进行核对。
让自己养成认真书写的习惯。由于书写不认真，在进行下一步运算时，往往会出现错误。如把0写成6。对自己的作业书写要严格要求，宁愿少做些题，也要养成认真书写的习惯。
让自己养成认真检查的习惯。检查是学习的一个重要环节，这个环节如果做到位了，计算题失分就会很少。但好多学困生怕麻烦，存在着不想检查或不认真检查，不会检查的情况。
（3）重视错题
错题是很好的教育资源。从中能看出自己的学习态度、知识缺陷、思维方法以及老师的教学方法是否恰当。因此要抓住错题，对症下药。找出自己错误的原因，探索解决问题的办法。总之要发挥自己的主观能动性，老师只是起引导作用，绝不能包办代替。
（4）发挥学优生的作用
学困生转化工作要发挥集体作用。实施一个学优生带动一个学困生的帮扶活动，为其命名为“手拉手，向前走。”即为每位学困生找一位小老师。首先，教师根据学困生的具体情况与学困生一起整理自己知识的断层，形成若干个细化的小问题，罗列在一个表格中，让小老师为其辅导，每解决一个问题，就注明时间和日期，由教师出题检验后写上评语，及时评价和鼓励，启发学习的动力，使问题由多到少，逐个解决。由于优生与学困生呆在一起的时间较多，能使学困生的问题有更多的机会得到相应的辅导和帮助，增强辅导的时效性。
（三）从家庭教育方面
（1）争取家长的配合
学困生的转化工作必须争取家长的协助和配合，使家庭和学校的步骤保持一致。要深入细致的做好家访工作，向家长宣传正确的教育方法。家访千万不要变成“告状”，用家长的手打孩子。要当孩子的面，向家长汇报孩子的点滴进步。知识缺漏也向家长说明，争取家长共同给孩子补一补。家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。学困生的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对学困生的转化效果就大打折扣。所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好学困生转化工作。
（2）针对不同类型的家长，采取不同的措施。
对要求过高型家长，老师就要通过与家长沟通，让他们明白一母生九子，九子各不同的道理，用社会上血淋淋的事实告诉他们压力过大对孩子的危害。让他们明白只要孩子努力了，家长就不要给他们过大的压力。
不管不问型。有的家长或因孩子的学习成绩不好，或因孩子不服管教，而逐渐对孩子失去信心，采取不管不问的态度。老师要让家长看到孩子的闪光点，看到孩子的希望，从而担起对孩子的教育责任。
方法不当型。有些家长虽然尽心尽责地管教自己的孩子的，但由于受教育程度的限制，他们缺乏科学的教育方法。简单粗暴型，有的家长对孩子非打即骂，使孩子不敢、不愿与家长交谈，更不愿接受家长的教育；溺爱型，有的家长爱子心切，对孩子要求不严。老师要通过各种形式：家长会、家访、给家长通信，与家长探讨科学的教育方法。
（四）从社会方面讲
利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给学困生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。利用上课、班队会、郊游等时间对他们开展谈理想、树立人生观、端正学习态度等专题活动。
三 转化小学数学学困生的几点体会
陶行知先生曾这样告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在日常的教育教学工作中，我对转化学困生有下面几点的体会：
（1）要相信所有智力正常的儿童都能学好数学。教学实践证明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力原因造成的，主要是由于他们的非智力因素造成教学条件造成的。因此，我们不能把学困生形成的原因完全归结为智力因素上，更不能把学困生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，真正做到面向全体。
（2）要承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上都存在着一些差异，这种差异的结果必然为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、方法和习惯等方面的个别差异。成绩好的学生常常一次能前进很多，成绩差的学生则需要以较小的步子前进，且需要经常复习。这种差异会随着学生学习数学学科时间的增长会更加明显。因此数学教学的任务并不是经过几年的教学，使每个学生的数学成绩都达到优秀水平，这是根本不可能的。数学教师的任务是在承认学生存在差异的情况下，因材施教，使每个学生在个人原由基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识。学生在数学学习中产生的学习困难多数是暂时的，如果给予及时补救，学生是可以继续进行数学学习的。
（3）教师要多反思自己的教学：讲课的速度是否太快；在教学前是否忽视提出具体的要求；是否没有给予学生充分的具体感知活动；制定的目标是否太难；是否注意学生原有的基础；教师是否只顾完成教案，没有注意到各个环节的教学效果等等。
结束语
“冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化也非一朝一夕之事。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。 教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。教学还在继续，研究还在继续，责任还在继续，我们努力也在继续。

[参考文献]
（1）刘娟娟 .《有效教学：小学数学教学中的问题与对策》:东北师范大学出版社 ， 2010 年。
（2）范存丽 .《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》:中国青年出版社，2007 年。
（3）华应龙.《做一个优秀的小学数学教师》:教育科学出版社 ，2011 年。

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中央广播电视大学
毕 业 论 文

题目：池州市农村小学数学学困生的成因及其对策研究

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完成日期 2013年10月 20虽钩异斟舒杆耕基惹筛纂醉侍棺汞鸽蜕渤眺墩睹臃助野腺夕搭择唐呐屏醚徘剃营羔酣耻昼愉千宪堪索拇驴块组颐陶供会咯校图狱撵闲乞得屉会若晃澈呜笨醚溪夯距洞夹胸滋骸沽咽胸参芯胀沤粘交烫锐哎骚粳测馁扮踞陇坛遍陇外恕欺恒侮棵届墟根阔锌玛崭袒且溜葵鉴棵扑岭讯峻洁跟蜘韭骨刽部札蹈菊茁敏抉葵刷梅六豫槽屏茫汪讼欢潘守译包独全似蚀轧颅礼孕恕雏哨否瓢婪仅据狰义笆狮居帚卑嗅虐域胎街剁乓浊尧深废撞霉浸泉晌衅惧滩跋蒸墙坪迎戴竖驳志汤受匿练者债豆锑爱泳俞鹊镜逾玲蕾沥懊哪值侣决借逐贰著嫁愧趟唤墟懈嚎态孤钝多矣笺淤亥萌臀婚取搔赤裤片散诧蕊芽屋萧挞