高中化学课标解析省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

高中化学课程标准高中化学课程标准解析解析()第1页一、改革背景第2页1、国家层面：立德树人培养什么样人？创新型人才第3页2、教育层面：“片追”问题有知识无素养教、学、考一致性第4页关键素养学科关键素养化学学科关键素养第5页输入建构输出迁移第6页二、重大改变解析第7页1、对化学学科本质和价值认识改变第8页（1）化学学科特征以试验为基础认识物质创造物质本体论特征认识论特征第9页从微观层次认识物质以符号形式描述物质在不一样层面创造物质第10页对认识物质2次限定微观原子、分子水平第11页是揭示元素到生命奥秘关键力量（2）化学学科价值第12页物质科学生命科学生命分子化学分子元素生命第13页2、化学课程目标改变第14页 指学生经过化学学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。（1）什么是化学学科关键素养？第15页关键能力（智力原因）必备品格（非智力原因）真实情境问题处理正确价值观念（价值取向）第16页（2）化学学科关键素养与科学素养有什么区分和联络？第17页化学教学层化学认识层化学知识层化学课堂教学系统圈层结构（郑长龙，）第18页哲学认识科学认识化学认识宏观教育科学教育化学教育关键素养科学素养化学学科关键素养是化学学科化了科学素养第19页（3）5条化学学科关键素养含有怎样结构？第20页化学科学思维方式和方法宏观辨识与微观探析改变观念与平衡思想证据推理与模型认知化学科学实践科学探究与创新意识化学科学价值科学态度与社会责任第21页化学科学实践化学科学思维化学科学价值科学探究与创新意识宏观辨识与微观探析改变观念与平衡思想证据推理与模型认知科学态度与社会责任实践认识再实践第22页3、化学课程结构改变第23页化学选择性必修课程化学选修课程化学必修课程第24页化学必修课程（4学分）主题1：化学科学与试验探究主题2：常见无机物及其应用主题3：物质结构基础与化学反应规律主题4：简单有机化合物及其应用主题5：化学与社会发展第25页化学选择性必修课程（6学分）模块1：化学反应原理（2学分）模块2：物质结构与性质（2学分）模块3：有机化学基础（2学分）第26页化学选修课程（0-4学分）系列1：试验化学系列2：化学与社会系列3：发展中化学科学第27页4、化学课程内容改变第28页（1）为何基于学科主题设置课程内容？第29页化学学科主题 是指能够统摄一类化学知识化学学科关键概念或化学学科思想与观念。第30页（2）学科主题含有怎样层级结构？第31页化学学科主题化学知识主题化学方法主题化学价值主题物质性质主题物质结构主题反应原理主题无机物性质主题有机物性质主题一级主题二级主题三级主题第32页（3）各学科主题内容有哪些重大改变？第33页 化学必修课程主题主题1：化学科学与试验探究主题2：常见无机物及其应用主题3：物质结构基础与化学反应规律主题4：简单有机化合物及其应用主题5：化学与社会发展第34页8大元素Na Fe Al Cu Cl S N Si5大元素Na Fe Cl S N 第35页 化学选择性必修课程主题 化学反应原理主题1：化学反应与能量主题2：化学反应方向、程度与速率主题3：水溶液中离子反应与平衡第36页 引进体系和内能（物质聚集状态）引进浓度商 引进基元反应和反应历程 重视化学反应调控第37页 化学选择性必修课程主题 物质结构与性质主题1：原子结构与元素性质主题2：微粒间相互作用与物质性质主题3：研究物质结构方法与价值第38页 引进量子化概念 引进过渡晶体和混合型晶体 重视从不一样尺度认识物质结构 重视物质结构表征伎俩第39页 化学选择性必修课程主题 有机化学基础主题1：有机化合物组成与结构主题2：烃及其衍生物性质与应用主题3：生物大分子及合成高分子第40页 引进生物大分子概念（跨学科）重视认识思绪第41页明确必做试验必修课程9个选择性必修课程9个第42页（4）各学科主题内容展现改变？第43页化学学科主题展现【内容要求】【教学提醒】【学业要求】第44页内容要求学业要求化学学科关键素养输入-建构输出-迁移教学提醒教学提醒第45页教学提醒教学策略学习活动提议情境素材提议第46页内容（内容（Content）活动（活动（Activity）情境（情境（Situation）评价（评价（Evaluation）策略（策略（Strategy）目标（目标（Target）CASES-TCASES-T是是6个个英英文文单单词词首首字字母母组组合合，CASESCASES表表示示系系统统整整体体，T T是是系系统统所所要要达达成成目目标。标。CASES-T模型（郑长龙，）第47页5、化学课程实施改变第48页素养怎样在课堂上落地？第49页课程基本理念重视开展“素养为本”教学第50页教学与评价提议 发展学生化学学科关键素养，要讨教师主动开展“素养为本”课堂教学实践，主动探索“素养为本”有效课堂教学模式和策略。第51页教学与评价提议 “素养为本”化学课堂教学设计与实施，对教师来说是一个新、富有挑战性研究课题。教师要以改革精神主动探索，主动开展“素养为本”课堂教学行动研究。第52页素养功效定位发展化学学科关键素养价值第53页离子反应（第1课时）电离与离子第54页“电离”开启了“离子世界”基于离子认识物质基于离子认识物质改变基于离子认识物质间转化关系基于离子认识化学导电机制第55页（1）思绪板块化设计第56页板块 “板块”（Plate,缩写为P）是化学课堂教学板块简称，指是组成化学教学系统一级子系统。教师在备课时，首先思索就是这节课我要讲几个大问题，这个“大问题”就是板块，每一个大问题就是一个板块。第57页P1：氯化钠水溶液为何会导电？P2：电解质在水溶液中导电是因为通电吗？P3：电解质只有在水溶液中才能导电吗？P4：电解质电离怎样来表征？第58页P1：溶液导电现象离子发觉P2：离子产生水分子作用电离P3：离子产生加热至熔融电离P4：电离方程式电离表征宏观现象微观本质符号表征第59页（2）内容任务化设计第60页板块：盐溶液展现不一样酸碱性原因分析【学习任务1】NaCl溶液呈中性原因分析【学习任务2】NH4Cl溶液呈酸性原因分析【学习任务3】CH3COONa溶液呈碱性原因分析【学习任务4】分析盐溶液展现酸碱性普通思绪第61页 学习任务1、2、3素养功效在于：经过强酸强碱盐溶液呈中性、强酸弱碱盐溶液呈酸性、弱酸强碱盐溶液呈碱性分析过程，发展学生基于“微粒”和“平衡关系”视角进行“微观探析”素养。第62页 学习任务4素养功效在于：经过对前面3个学习任务学习，引导学生建立盐溶液展现酸碱性微观分析模型，发展学生“模型认知”素养。第63页（3）活动多样化设计第64页 普通性学习活动 学科性学习活动第65页学科性学习活动化学科学实践活动化学科学思维活动第66页化学科学实践活动观察 试验 调查第67页化学科学思维活动 描述、比较、分类、推理（归纳推理、演绎推理、类比推理）、判断、预测、假设、分析、解释、说明、设计、评价、选择等第68页 概括关联能力能概括常见有机化合物分子中碳原子成键类型。能论证证据与模型建立及其发展之间关系。第69页 解释说明能力能利用相关理论解释简单共价分子空间结构。能选择实例说明溶液pH调控在工农业生产和科学研究中主要作用。第70页 推断预测能力能利用电负性判断元素金属性与非金属性强弱，推测化学键极性。能基于官能团、化学键特点及反应规律，分析和推断含有经典官能团有机物化学性质。第71页 设计验证能力能设计试验探究不一样组分浓度改变对化学反应速率影响。能从物质类别、元素价态角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质化学性质和改变，设计试验进行初步验证。第72页 分析评价能力针对经典案例，能从程度、速率等角度，对化学反应和化工生产条件进行综合分析。能从有机化合物及其性质角度，对相关能源、材料、饮食、健康、环境等实际问题进行分析、讨论和评价。第73页硫及其化合物 教学目标之一：能从物质种类和元素价态视角选择硫及其化合物转化路径（发展证据推理与模型认知素养）教师可引导学生开展小组讨论交流（普通性学习活动），利用设计、分析、比较、评价、选择等方法（学科性学习活动），优选出硫及其化合物转化路径。第74页（4）情境真实化设计第75页 建构性化学学习情境设计帮助学生建构化学学科关键概念和基本观念第76页 应重视发挥化学史实作用，将化学关键概念建构与化学关键概念发展过程有机结合起来，使学生能从学科本原上把握化学关键概念发展中所蕴含学科思想观念。第77页水溶液中离子产生 教师能够分别提供“法拉第电离理论”（认为电解质水溶液在通电情况下产生离子）和“阿伦尼乌斯电离学说”（认为电解质在水溶液中自发产生离子），使学生产生认知冲突，提出“电解质水溶液中离子产生到底需不需要通电？”“电解质在水溶液中真能自发产生离子吗？”等学科本原性问题，形成试验探究欲望和冲动。第78页 迁移性化学学习情境设计 帮助学生学以致用，利用所建构化学关键概念和学科基本观念处理实际问题。第79页 应重视发挥真实STSE问题作用，将化学关键概念迁移和应用与STSE问题处理过程有机结合起来，使学生能从学科价值上把握化学科学社会功效和责任。第80页氧化还原反应怎样依据氧化还原原理对汽车尾气进行绿色化处理 “什么是绿色化处理？”“汽车尾气最主要成份有哪些？”“怎样将有毒有害物质转化为无毒无害物质、怎样转化、转化需要哪些条件？”等，这些详细问题处理任务，促使学生查阅文件、设计方案、试验探究等，正是在这么问题处理过程中学生化学学科关键素养得到了提升和发展。第81页（5）目标素养化设计第82页输入：建构性化学教学目标输出：迁移性化学教学目标第83页 建构性目标 经过试验探究Fe2+和Fe3+转化关系，了解铁盐和亚铁盐性质。迁移性目标 试验探究铝盐和铁盐净水效果。第84页（6）教学评一体化设计第85页围绕化学教学重点内容设计重视两个“一致性”第86页甲烷分子结构第87页【教学目标教学目标】经过对甲烷分子中C、H原子间相互作用方式和空间排布方式辨识，认识甲烷分子结构。【学习任务学习任务1 1】讨论交流甲烷分子中C、H原子间相互作用方式。【学习学习任务任务2 2】制作甲烷分子模型。【学习学习任务任务3 3】学习用结构式表征有机物方法。第88页【评价目标评价目标】经过对甲烷分子中C、H原子间相互作用方式讨论和甲烷分子模型制作，诊疗并发展学生物质结构认识水平。【评价任务评价任务】诊疗并发展学生物质结构认识水平（原子相互作用方式视角、原子空间排布方式视角、综合视角）第89页素养怎样在考试上落地？第90页输入性要求输入性要求课标课标教教学学输出输出性要求性要求考纲考纲考考试试第91页怎样处理教、考分离问题？第92页教、学、考一致性第93页输入性要求和输出性要求整体设计课程标准第94页输入性要求内容要求输出性要求学业质量要求第95页学业质量要求基于主题学业质量要求基于课程学业质量要求学业要求学业质量水平第96页谢谢 谢！谢！第97页