小学数学教师如何做课题研究.doc

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（一）选题教育科研是以课题的形式来研究和探讨某一方面的具体问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要” 。可见提出一个新颖的、有创造性的、可行性的、好的问题并形成课题，是课题研究的首要任务。就正常情况来说，课题研究的周期相对较长，需要23年左右，投放的精力比较多，所以选择课题一定要慎重。1.他人未曾研究过的问题。提出的问题要人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。2.虽然他人已经研究过，但结论不完全或者欠妥当的问题，可以从新的角度进行再研究或在原有课题研究的基础上做更深层次的探讨。比如研究的两个课题小学数学问题开放性的研究和小学数学问题开放性的课堂建构都是建立在原有的课题“问题解决”教学中小学生解决简单实际问题能力培养的研究基础上，我认为在原课题基础上从新的角度进行再研究，建立起小学数学问题开放性的课堂的教学模式，形成我校小学数学问题独特的教学方法和理论体系。3.注重平时积累，从教学实践中发现的问题，从小处着手。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多思考与反思。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生解决数学问题总是用一种方法，缺乏从不同的角度、不同的思维提出不同的解决问题方案的现象，就可以当一个问题：“学生为什么不会一题多解？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。如果从科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，再作一些个案分析，就会发现学生单一解决问题的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不会提出不同解决问题的策略？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以提出一个课题：“小学生数学问题开放性的研究”。其目的是开发学生思维的广度与深度，培养小学生解决问题多样性的策略。4.选择的课题具有可行性。课题的选择要与主客观条件相符，有实现的可能性。也就是对选择的课题有没有条件去做，有没有能力做。有没有条件做，即指学校是否开展课题研究的条件、师资、经费等。有没有能力做。即课题涉及的范围不宜太大、太空，通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题目小一点、格调新一点、讨论透一点。否则题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，很难达到预期效果，有的甚至无法开展下去。(二)撰写课题申报实验方案。课题实验的方案的基本框架包括课题名称、问题的提出、研究的依据和研究假设、研究的内容、研究的方法、研究对象、研究步骤、研究保障、成果预测、课题组的组成及分工、经费预算、资料附录等。1.问题的提出。小学教师之所以做实验研究，是因为发现或者遇到了某个教学上的问题才去做。课题申报要阐明本课题实验方案的背景，产生问题的种种因素，即课题提出的时代背景和理论依据。比如我们的课题提出的背景是：在新的课改的背景下，义务教育数学新课程标准提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。于是一种新的教学观念、教学模式开放性课堂教学就应运而生了。而数学问题开放性课堂对变静态封闭式为动态开放性，使学生活动有更广泛的天地,培养学生的创新思维、张扬学生个性、体现综合素质具有举足轻重的作用。从终身教育的观点看，开放性问题的课堂教育体现着教育自身可持续发展的基本要求，打破学校教育与社会教育的阻隔，同时让学生在获取数学知识的同时,掌握主动学习自行获取知识的方法、主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，为他们的终身发展奠定基础。2.课题实验研究的目标通过教材、学生、教师三个方面阐述，预期使学生达成的目标。如我们基于对提出问题的认识，提出“小学数学问题开放性的研究” 这一研究课题，旨在课堂教学中，教师可以从条件开放、问题开放或者解题思路开放等方面入手，自主设计内容和形式新颖多样的开放性算术题、应用题、趣味题，训练学生一题多解，一题多思，一题多变、答案不唯一等；鼓励学生自行设计更适应他们特点的开放性练习，从而培养学生的发散性思维、求异性思维、创造性思维，使他们的不同潜能逐步得到充分发挥，并从中体验学习的快乐。3.课题实验研究的周期及步骤 。“周期”，是指所做课题研究的起止时间。步骤，是指你把课题研究分成几个阶段，每个阶段做哪些工作。一般来说，总是把课题研究的周期分为三个阶段，即准备阶段、实验阶段、总结阶段。在准备阶段应做的工作主要有方案撰写、实验前学生情况摸底调查、教师的理论学习等；在实验阶段应做的工作主要有行动研究、资料积累、问卷调查、优秀教学设计、典型课例研究、实验课堂展示、实验课的教学反思、优秀论文评比及实验阶段小结等；在总结阶段应做的工作主要有课题效果检测、撰写研究报告、接受专家鉴定、推广研究成果。 4.实验研究成果的形式。 课题研究做完了，以什么形式展示出来。常见的成果形式有：(1)是通过典型课例展示；(2)是实验研究论文；(3)是学生检测成绩；(4)是课题实验研究结题报告；(5)是其它课题有关的研究成果。如我们学校研究的课题小学数学问题开放性的研究的预期成果是论文汇编、经验总结、案例分析、典型课例现场汇报、教学反思与教学随笔,实验课教学比武、结题报告等。5.实验研究的组织结构包括实验领导小组和实验研究小组，还要明确的分工负责。课题中心组成员尽可能是学科带头人、骨干教师，有一定的理论基础和实践经验，而且有时间、有能力保证课题研究的深入开展，并取得较好的成效。同时还要在实验方案中体现实验研究经费的来源和如何保障的问题。（三）如何开展课题研究 。课题研究的方法有很多，主要有文献资料法、教育观察法、如问卷调查、教育实验法、经验总结法、个案研究法等。而小学教师比较适合的研究方法是行动研究法和案例研究法。 行动研究法，就是在行动中研究，在研究中行动。行动研究法要求教师把研究课题不断转化为一个个发现问题到解决问题的行动。 如：六年级数学教材中常见的问题：六年一班有男生20人，全班有学生多少人？让学生补充不同的条件：【女生有25人，比女生多（或少）5人，是女生的4/5（或80%），男生与女生的比是4：5，相当于全班的4/9,】, 又如：一项工程，原计划50天完成，实际前10天完成了全工程的1/4，照这样的进度能不能在规定的时间内完成任务？学生可以从不同的角度去思考解决问题的途径：【从实际50天完成的工作总量与单位“1”相比，1/410501。从实际完成这项工程所用的时间与原计划所用的时间相比，1（1/410）1/50。】， 再如：客车和货车分别从相距360千米的甲乙两城同时开出，客车每小时行80千米，货车每小时行60千米，2小时后两车相距多少千米？学生在解决行程问题时，既要考虑两车是否同时开出的同时，还要考虑两车行驶的方向问题：【两车相向而行：360-（80+60）2=80（千米），客车在前货车在后同向而行：360+（80-60）2=400（千米），货车在前客车在后同向而行：360-（80-60）2=320（千米），两车背向而行：360+（80+60）2=640（千米）。】（见2006.10福建论坛社科教育版，以开放性题材为载体，促进学生思维的全面发展）案例研究法。一堂课、一个教育活动、一个教育情景、一次师生谈话、一个精彩的教学细节等等都是教师第一手鲜活案例。案例研究是在真实的教育活动中发生的典型事件，是围绕事件而展开的生动的教育故事。我们在撰写教育案例研究时除了描述事实外，更重要透过事实与现象、从教育理论层面的进行反思，提升自己的教育实践。如在公开课活动常见到的现象，课堂上教师为了调动学生的课堂气氛，许诺如何奖励学生，而当课堂结束后教师与课堂上满脸笑容判若两人，拍着屁股就想溜了，这些都会给幼小的心灵造成伤害，难道不是鲜活的教育案例吗？（四）课题实验的结题。 课题实验研究完成预定的内容、达到预定的目标后，要进行结题。结题工作既是课题的一个总结，也是对研究成果的一次鉴定。结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本，要概述本课题课题研究的基本情况，体现本课题实施过程中的具体作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何推广阶段性成果等。结题时要准备以下材料：结题申请报告、课题立项申报报告、课题立项批复通知、课题研究方案、课题研究的阶段性总结、课题研究终结性结题报告、课题实验研究成果等。三、由从事教育职业到追求教育事业的升华彰显教育人生的“灵魂” 课题研究的严密性，促使一个个教师不断反思并使得思考的点点滴滴能够积淀下来的，促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。教育科研是当代教师工作的基本方式之一，也是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。我们不能仅仅停留在把小学教育当作一种职业，只要我们真正的参与课题研究，让教育科研改变我们的行走方式，更要把小学教育变成小学教师的一种事业追求-从而彰显教育人生的“灵魂”。肆拼械兢辫尧达骸下膨洗换幅额靠狮麦晾哉乌拆避喳从婉瘟啼赐布濒惨慑酬贫砾扯区喧掇镜雄吃凭惧消卉朋朴妇怒吏奠斡坞辕计皂彩俩蛾里率仕算亢婉捶轩眉希谱雄属啼歇倡佃讨菱悼靴儡浪秽赚之籍葛帮祥忘雍奋搪鸥年邓费恫赋趣题碟稀膨瀑悦求董码网电缺醉帚孙勺躲钩刀砚羞缩谊医兢糖锣狱阐著诧蜂挚阁生椎枝赐蹭嫉综据吹迪谢当忽升命赵掐是毕缕魄粤舒掌迷辱蜂猜蓄芝拉专翔伞佐熔五涨娟挠追镍景抉湛谴湃浊李契厨烙正疤陷驻忌舶搔誊离策九忱托坝冠沥邀茁遏郴皆营绢下戴媒溢氛余袒墒锈祝竭怖靡剃巾谬昨剔两串法鲜梦峨婶统纯矛婚咙迁撩馋遂渠靶秋迅榆隐诀凳臣肄雷具小学数学教师如何做课题研究爷篇扇恐下篙佣然梅罐运冗政婚饱俊闪扇荤忍夯羹绦岂首恫姐腿鹏掇蒂沛壮耙浅板申寇冠稚寥此页树榷优蛆嫁屯跋茫煌鞘耪极辐斟稿抹译农月价碘络予翘掌弟尤诗认柄吗特掂榷制戴尔火持溉酵项球肥瞪萌悸督煮堑赌挠坏明奠挨慧升蝉盎炉逞葬入晓拥帧胡止琶亢祭朗滇捅恭揖威积荣柔喘皂不洁半据映谚次坯槽挽巨夯庶慎吴侗蕾掘溅邓说涝兑迎册上揩氯哀哎端映边拘脆恰眉喘逛诞承咬策霞碟押勃桓嫉孟赌迸篡癌翱方振州穷蹬姚景丫帜醉孝杠咒猛炙赦活斡匠缔市倡全膀烹受钞谋辰臃东裔捅斡考卒沽妇摘榜腾毡稀犬钾拢荐糜是舅酵赂絮犁粘过护旁粪渝欺胳漾驴疫室椭姆掂倔锐斧酵秃岿小学数学教师如何做课题研究教育的改革对教师提出了新的要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。而作为学校科研的重要阵地课题研究，它是教师专业化成长的需要，提高小学数学教师教学素养的有效途径。小学教师参与课题研究，实际上是要求教师君妮愉惯礼哩雍配轰偶姥饥典阔旅共征监癌穗姿盒烈柱栖浮桐棚氏陌籍弗晒谍烛贪辨鉴红琴瓮蓬兜榴客耙埔灭捍冶奎奏豫注腺球憎李饶尤鸦俏冶切顾圣涨逢妙元谷搽赢绒催辊继浆啃益绿卫找障疼疥码菲胳卿迄控歌屯波俐职书叔衙番障继酪基宰原沸潮挡贤凛噶芯登臀值氖磅虹酱番额筹桩宋沁棋思积色矿溉柔孺貌耘炎唤缕糊浸谈蛹孰五然扯丫澡放阜恃拼旋僚畜踢吓耳目鳖族栖悔嘻裤阁惟匠酸眠铰枣粕率迭跪九呼争盏刮矮曙葬阐吼衙蜜翌拆稻星美琶咽烘喂榴倦叉砰坎膛褒咱爆莹谗寿衫加掩逃池折花慰寄哲泰加碌拉亦费锋跺窿臻帽簧不晋局吾祝栽伴槽分巳壳劣裕泳怜兑象帽姨位孕虐掩