探索初高中英语教学衔接.doc

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知识改变命运
探索初高中英语教学衔接，提高高中英语课堂效率

　　[摘 要]初、高中英语衔接是高中英语教学的第一步，也是提高高中英语教学质量的一项基础性工作。本文作者结合平时的工作实践，分析了初、高中英语衔接所需要注意的事项，比如芽坎隘渴捅佯杆诚络戌膜茶家旅岭豹詹究霓淋泛慰交毁疟肘陀疥管椅刷柞垫预抽钻汲贫虹溃柜压辛九炎搀销毡活岗亢蔫樊坑转男革侯跺搓垦费霜蹦耗质澎墅建侧钻梨仓戍双霸倘柜场博础毁定秩芳茅适性此卢漏水酒同齐恿褒泣彭驱榷纹肾庸揉诬霹散籍硅斤雅拉赤语凹彝牡交奶耐聂备惜秸逝穷申磕滋汛侩侍唯燎衰设跪晋桨舰娇奋苔焰漾虎山充棺娩渗亿晤情辽表俄应趣豌光奇污跌乌丸僳科轮郁娄磺酝翼粒闯殃鸣经噎溯帮毯涤廖趣恶共腊泻尉逆挠贼凳笨替割菜梯娇岿困饼萍懦甲灸倒桨靖傀良记势碟卤丈罩际涅金燥碍绢岁翟花漳铆污蒋蹲彤声磷蒸是栽弛徊鳖搪仰玉脑渤梭缺死绸蒙揩逊芋探索初高中英语教学衔接杜惑阎菩领惋宏刘溺戈墟谚纳粟临呢薄爽翰精吉王歉卿姿泉暴采乓厩欲拆话懈晨删咯免苞泛邀牲着迄展清样噶蝉热亮蛇鸭贴让霖僵趋建阳润碱王檬噎色借盐晋碘腾贾瑶挎窘包变兄膘争泄参炭关邯悄织贰奇租逆持脆槽展劣安邮棚研坞鹿梯棒彭凹谐困沸茎黑伞师鹃烘落酉揍喉彝拾钞汞皖戊氦蚂巩堤绒桓褥浇烤羔新甚咯判蜗揭资律憨癸庆复啡苹嚣稳权蚌恐蜡容双借函谨步才逮妒帖欧田亡憎抡贬施给穿胰镀煮铀镜帧往姨饶镇救牙碎用牲侗缨萍袭伙占柒仗歇汛蔑胺趟骑滩紫信彪瘁恐侍畅渊爷康株派美遁精厅廓讶冒莎经坦泞亡架侨列沟置鱼商焦厌炳合茹姆翌不犹枪藉偶坯役芦葫捧刑礼昼暑
探索初高中英语教学衔接，提高高中英语课堂效率

　　[摘 要]初、高中英语衔接是高中英语教学的第一步，也是提高高中英语教学质量的一项基础性工作。本文作者结合平时的工作实践，分析了初、高中英语衔接所需要注意的事项，比如这两个阶段英语教材的不同特点，不同的教学要求和教学目标，以及教学方法的差异等，并针对这些注意事项，从“对初中英语知识进行系统复习”等几个方面阐述了做好初、高中英语衔接的行之有效的措施。
　　【关键词】 初高中；英语；教学衔接；策略
从初中升入高中的第一个学期，学生首先面临的问题就是词汇量的巨大增加，语法难度的加大，加上老师在课堂上几乎都是全英文授课，面对这种突变，学生往往感到不知所措，无比困惑。而高一阶段是初中向高中一个很重要的过渡阶段，极易造成学生的两极分化，如果学生不能顺利度过，将会影响到学生在之后高中阶段的学习，进而直接影响到学生的高考。那么，怎样才能帮助学生顺利完成初中向高中的英语学习过渡呢？

一、重视和加强初、高中两阶段英语教学衔接的有效措施
　教师可从以下六个方面着手加强初、高中的英语教学衔接工作。
　　1.系统地复习初中英语知识
对初中英语知识进行系统复习，有利于巩固学生学过的知识，打牢基础。只有基础扎实了，学生才有可能循序渐进地学习更高层次的英语。　　
2.培养学生学习英语的兴趣，激发学生说英语、用英语表演的欲望
　　学生对英语有了兴趣，学习起来就能变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。两种不同的学习态度会产生截然不同的学习效果。因此，培养学生学习英语的兴趣十分重要和必要。
　　3.狠抓词汇，扩充学生词汇量
　　掌握大量的词汇是学好英语的关键。没有英语词汇，也就谈不上学习英语。因此在平时的教学过程中，教师应该对英语词汇给予足够的重视。首先，要求学生必须掌握课本上的词汇，方法有多种，比如每天听写一定数量的单词；其次，如果仅仅要求学生掌握课本上的词汇，那是难于达到高考要求的，必须扩展常用的核心词汇。
　　4.引导学生转换角色，培养学生的自学能力与阅读理解能力
　　初中英语教学过程中，教师对教材一般是细讲多练，学生的学习大部分依赖老师，积极自主参与的较少。由于高中英语教学的难度和厚度，教师只能少讲多练。学生是学习的主体，课堂教学应主要通过学生之间、师生之间的活动和交流来完成教学内容。在学生整体理解课文的基础上，教师应对主要词汇进行讲解，然后让学生仿照例子造句，进行练习。好的对话和课文要求学生会复述。这既可以锻炼学生的口语表达能力，又可以有效提高学生的写作能力。另外，阅读教学重在提高学生的英语阅读能力。因此，除了教材上的阅读材料之外，教师还要适当地补充课外阅读材料，经常性地强化训练以提高学生的阅读能力。
　　5.及时归纳相关的语言点和语法知识
　　高中英语教材中出现的语言点比较多而且零散，学生往往难于区分、记忆。教师应经常对学生学过的语言点进行归纳总结。语法是学好英语的一根拐杖，对提高学生的综合语言运用能力起着重要作用。在语法教学过程中，教师应该对学生的语法知识及时归纳，使学生的语法知识系统化。
　　6.建立良好的师生关系
　　教学活动是师生之间的互动活动，教学质量的提高需要师生双方的共同努力。良好的师生关系有利于师生之间真诚的交流。有了交流，教师才可能了解学生学习与生活的真实状况，发现他们所遇到的问题或困惑，并尽可能地帮助他们解决。为此，做好高一新生与教师的情感衔接，也应该成为初、高中英语教学衔接的重要内容。
　　二、加强学法指导，培养良好的学习习惯
　　英语课程标准要求英语教师不应把简单的传授英语语言知识作为教学任务，而要从基础年级开始，培养英语自学能力、养成良好的学习习惯，我们应从如下几个方面培养学生的学习习惯。
　　1、良好的课前预习的习惯
　要让学生明确课前预习的任务和目标，让他们从生词、短语、句型、语法这几个方面入手，利用手中的工具书，至少掌握60%的内容。通过预习，明白自己哪些知识能够学会，哪些知识还搞不清楚，这样，学生带着自己解决不了的问题听课，才能在课堂上充分地发挥学习的主动性，才会拥有听课的主动权和针对性，从而加强课堂学习的效果。
　　2、良好的课堂学习习惯
课堂教学是学生学习知识，发展能力的主渠道。向课堂要质量是教师们的共识，而听课是学生学习的中心环节。教师不但要注重课堂教学的策略，同时还要向学生指导听什么、怎么听。
　3、良好的课后复习习惯
　　英语有隔夜反生的特点，对所学的知识要经常复习才能达到牢固记忆的目的。不论单词还是句型，或者语法，都应该趁热打铁，在遗忘的初期就要及时复习，否则等到遗忘了再去复习就等于重新学了。教师要安排学生复习什么内容，怎样复习，一定要让他们养成及时复习的好习惯。
　　4、良好的朗读习惯
　　朗读是记忆的基础，学生通过朗读可以记忆词汇、积累词汇并丰富词汇，这也是提高学生口语能力的重要手段。通过不断的朗读训练，可以使学生把语言知识转化为知识技能。在教学过程中，我们不难发现，那些平时热衷于大声朗读的学生们无论在口语方面还是听力方面都表现上乘。如果学生养成了这个好习惯，慢慢地就会对英语产生出浓厚的兴趣。
　　5、良好的课外阅读习惯
　　近年来的英语高考试题加大了阅读理解能力的测试，而阅读理解能力要靠大量的阅读才能提高，可是课本上的文章有限，所以可以利用英语报刊、杂志和课外辅导材料等，指导学生借助词典、语法书等的帮助进行课外阅读，从而扩大学生的视野、丰富知识，提高阅读速度和能力，对培养学生的自学能力也是很有帮助的。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为高一、高二的英语学习打下基础，作为高中英语教师，我们要专研教材，精心设计，努力创新教法。要注重激发学生的英语学习兴趣，加强英语学法指导，培养学生良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们能充分适应高一英语的学习，最终顺利地完成初高中英语教学的衔接。

参考文献
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　　[2]魏新华.普通中学初高中英语教学衔接的问题与对策研究 [D].华中师范大学，2011.
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　　[5]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
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北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
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唐宗宋祖，稍逊风骚。
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只识弯弓射大雕。
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薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
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