婴幼儿感知觉的发展专题教育课件市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

第第三三章章 婴幼儿婴幼儿感知觉发展感知觉发展第1页学习学习内容内容第一节第一节 婴幼儿感觉发展婴幼儿感觉发展第二节第二节 婴幼儿知觉发展婴幼儿知觉发展第2页 n长久以来，婴幼儿感知觉研究领域一直被长久以来，婴幼儿感知觉研究领域一直被“婴儿无能婴儿无能”思想盘踞着。伴随早期教育研究思想盘踞着。伴随早期教育研究热潮掀起，加之研究伎俩计算机化，人们已热潮掀起，加之研究伎俩计算机化，人们已经发觉，在出生前，孩子感觉器官已经很完经发觉，在出生前，孩子感觉器官已经很完善了，出现了显著生物电反应。而且，婴儿善了，出现了显著生物电反应。而且，婴儿也已经拥有相当惊人知觉能力和反应能力。也已经拥有相当惊人知觉能力和反应能力。n许多感知觉在婴幼儿期已到达成人水平。许多感知觉在婴幼儿期已到达成人水平。第3页 第一节第一节 婴幼儿感觉发展婴幼儿感觉发展n感知觉属于心理活动中较低级形式，它出感知觉属于心理活动中较低级形式，它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期已现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期已到达成人水平。到达成人水平。n出生前两年，是感知觉发展关键期。出生前两年，是感知觉发展关键期。第4页 何谓感觉？何谓感觉？第5页一、感觉概念感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反应。感觉是当信息与感觉器官-眼睛、耳朵、舌头、鼻孔和皮肤相互作用时发生。第6页感觉主要性第一、感觉提供了内外环境信息第一、感觉提供了内外环境信息第二、感觉确保了个体与环境信息平衡第二、感觉确保了个体与环境信息平衡 感觉剥夺试验感觉剥夺试验第三、感觉是一切较高级、较复杂心理现象基第三、感觉是一切较高级、较复杂心理现象基础。础。感觉价值第7页感觉剥夺试验感觉剥夺试验 图1感觉剥夺试验装置 第8页感觉种类 人外部感觉人外部感觉 种类感受器n反应属性视觉眼球黑、白、彩色听觉n耳蜗管内毛细胞声音味觉n舌尖、舌面、舌后部味蕾酸、甜、咸、苦嗅觉n鼻腔粘膜嗅细胞气味肤（触）觉皮肤冷、温、痛、触第9页视觉生理机制视觉生理机制图2 人眼结构第10页听觉生理机制听觉生理机制图3 人耳朵结构第11页感觉种类 人内部感觉人内部感觉 种类 感受器n反应属性运动觉n肌肉、筋、韧带、关节中神经末梢n区分本身姿势和身体某一部位运动状态平衡觉n耳内、前庭和半规管毛细胞n人体位置重力方向发生改变 机体觉（内脏感觉）n内脏器官壁上神经末梢n身体疲劳、饥渴和感觉不舒适第12页二、评定新生儿感觉方法二、评定新生儿感觉方法 1 1、反射行为、反射行为（感觉到刺激）（感觉到刺激）2 2、习惯化和去习惯化、习惯化和去习惯化（区分不一样刺激）（区分不一样刺激）3 3、身体运动和脸部表情、身体运动和脸部表情（区分不一样刺激）（区分不一样刺激）4 4、视觉偏爱、视觉偏爱（婴儿对形状和颜色区分和偏爱）（婴儿对形状和颜色区分和偏爱）5 5、设备、设备一一、评定新生儿感觉几个方法、评定新生儿感觉几个方法第13页n新生儿无条件反射新生儿无条件反射n食物反射食物反射n防御反射防御反射n定向反射定向反射n原始反射原始反射n足趾反射（巴宾斯基反射）足趾反射（巴宾斯基反射）n抓握反射（达尔文反射）抓握反射（达尔文反射）n惊跳反射（莫罗反射）惊跳反射（莫罗反射）n游泳反射游泳反射n行走反射行走反射1 1、反射行为、反射行为第14页二、评定新生儿感觉方法二、评定新生儿感觉方法 视觉偏爱视觉偏爱 范茨小屋第15页二、评定新生儿感觉方法二、评定新生儿感觉方法 视觉偏爱试验视觉偏爱试验 试验假设：婴儿看相同两个物体所花相同时间，看不一样物体所花时间不一样，由此来分析婴儿对形状区分和偏好。研究对象：1-15周婴儿研究过程：研究者给被试展现几个复杂程度不一样模式图。研究结果：婴儿对复杂程度越高图形，注视时间越长。研究结论：儿童天生偏爱观察复杂模式。第16页婴幼儿感觉婴幼儿感觉发展发展第17页（一）视觉集中 1、在胎儿4、5个月时已经有视觉反应能力。2、新生儿已具备一定视觉能力,但还不成熟，不过新手儿利用他们有限视觉能力对环境进行探索。学前儿学前儿 二、二、视觉发展视觉发展第18页视追随第19页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-视觉视觉 （二）新生儿对光有觉察 新生儿出生后能马上对光有所觉察，还能区分不一样明度光，只是敏感度低于成人。在头两个月里婴儿对光明度明感性发展很快，新生儿能觉察移动灯光。第20页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-视觉视觉（三）视敏度发展 视敏度是眼睛区分对象形状和大小细微细节能力，即通常所说视力。问题思索：有些人认为，小孩视力要比问题思索：有些人认为，小孩视力要比成人好，你认为这种观点对吗？成人好，你认为这种观点对吗？第21页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-视觉视觉 新生儿看到东西比较含糊。婴儿出生头六个月是视敏度快速发展关键期，6个月-1岁左右婴儿视力已到达成人水平。第22页第23页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-视觉视觉（四）颜色视觉n 新生儿是看不见彩色，在他们眼中，世界被感知为黑、白、灰世界。n在婴儿阶段对颜色区分能力发展很快，从3、4个月起，婴儿能区分彩色和非彩色。n4-8个月喜欢暖颜色，不喜欢冷色，喜欢明亮色，不喜欢暗淡色。n 到了幼儿阶段，区分颜色细微差异能力能力在继续发展，此时，幼儿对颜色区分往往与颜色名称结合起来。第24页n丁祖荫研究：在掌握颜色过程中幼儿先会配对，丁祖荫研究：在掌握颜色过程中幼儿先会配对，再见指认，再见到笼统命名，进而到会准确命名再见指认，再见到笼统命名，进而到会准确命名。所以，幼儿能否正确识别颜色，主要在于是否。所以，幼儿能否正确识别颜色，主要在于是否掌握了颜色名称。掌握了颜色名称。n儿童颜色视觉有个别差异，也有性别差异。普通儿童颜色视觉有个别差异，也有性别差异。普通来说，女孩颜色区分能力比男孩强。来说，女孩颜色区分能力比男孩强。n颜色差异感受性能够经过实践和训练提升。颜色差异感受性能够经过实践和训练提升。第25页在教育中，要注意以下几点：在教育中，要注意以下几点：n指导幼儿掌握明确颜色名称；指导幼儿掌握明确颜色名称；n经过近似色对比指导幼儿辨色；经过近似色对比指导幼儿辨色；n使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做准确识别。儿做准确识别。第26页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-听觉听觉 三、听觉发展三、听觉发展（一）听觉产生（一）听觉产生胎儿听觉感受器官在胎儿听觉感受器官在6-76-7个月时已经基本成个月时已经基本成熟。熟。儿童出生后，听觉系统已经起作用，新生儿儿童出生后，听觉系统已经起作用，新生儿对不一样声调，不一样纯度、强度、连续时间对不一样声调，不一样纯度、强度、连续时间声音有不一样反应。声音有不一样反应。（连续、有节奏，新生儿对有节奏声音（连续、有节奏，新生儿对有节奏声音比较敏感）比较敏感）第27页第28页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-听觉听觉 （二）听觉偏好（二）听觉偏好新生儿已经出现听觉上偏好，最喜欢听母亲新生儿已经出现听觉上偏好，最喜欢听母亲声音。声音。母语胜过外语母语胜过外语贝多芬音乐胜过摇滚乐贝多芬音乐胜过摇滚乐 第29页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-听觉听觉 6个月婴儿能敏感识别母亲声音婴儿视听协调发展幼儿对语言听觉能继续发展，到6-7岁能毫无困难辨明本族语言各种声音，幼儿对不一样音乐做出对应反应。第30页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-听觉听觉保护婴幼儿听力是很主要。学前教保护婴幼儿听力是很主要。学前教育机构应注意以下两个方面：育机构应注意以下两个方面：（1 1）降低噪声，保护儿童健康。）降低噪声，保护儿童健康。（2 2）及时发觉孩子听力方面问题。）及时发觉孩子听力方面问题。第31页学前儿学前儿 童童感觉感觉发展发展-味觉味觉 四、嗅觉和味觉四、嗅觉和味觉（一）味觉（一）味觉 新生儿生来就对不一样味觉刺激做出不一新生儿生来就对不一样味觉刺激做出不一样反应。样反应。味觉感受器在胚胎3个月时开始发育，从4个月开始已能受到足够味觉刺激，出生时味觉已发育相当完好了，并在其防御机制中占有相当主要地位。第32页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-味觉味觉 正常正常 甜味甜味 酸味酸味 苦味苦味第33页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-嗅觉嗅觉（二）嗅觉（二）嗅觉 1 1、新生儿已能区分好几个气味，并产生各种反新生儿已能区分好几个气味，并产生各种反应应。2 2、出生一周婴儿已能区分母亲气味和其它人气味。出生一周婴儿已能区分母亲气味和其它人气味。3 3、新生儿对不一样气味也表现出一定偏好。、新生儿对不一样气味也表现出一定偏好。出生不到出生不到1212小时新生儿对草莓和香蕉味道表示满小时新生儿对草莓和香蕉味道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋味道表示拒绝，这表明区分味道意，对臭鱼和臭鸡蛋味道表示拒绝，这表明区分味道能力有可能是天生。能力有可能是天生。第34页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-触觉触觉 五、肤觉五、肤觉 胎儿在胎儿在4949天时就已经含有初步触觉反天时就已经含有初步触觉反应。应。胎儿在胎儿在4-54-5个月时已建立了触觉反应。个月时已建立了触觉反应。第35页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-触觉触觉 触觉是新生儿高度发育成熟感觉系统之触觉是新生儿高度发育成熟感觉系统之一。一。婴儿出生时已经具备了超出成人想象发达触觉。婴儿唇、手掌、脚掌、前额、眼皮都非常敏感。触觉是婴儿探索这个世界主要伎俩。第36页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-触觉触觉（一）（一）口腔触觉口腔触觉 婴儿早期已经有了口腔婴儿早期已经有了口腔触觉探索活动，口腔触觉有触觉探索活动，口腔触觉有了区分力。而且能够经过口了区分力。而且能够经过口腔触觉认识物体。对物体触腔触觉认识物体。对物体触觉探索最早是经过口腔活动觉探索最早是经过口腔活动进行。口腔触觉作为探索伎进行。口腔触觉作为探索伎俩早于手触觉探索。俩早于手触觉探索。第37页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-触觉触觉（二）（二）手手触觉触觉 手触觉是经过触觉认识外界主要渠道。大约5个月左右，出现真正意义上手触觉探索，以抓住东西为标志。出现眼手协调动作，是出生后头六个月婴儿认知发展主要里程碑。7个月左右，儿童主动主动地探索活动。第38页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-触觉触觉（三三）温度觉）温度觉新生儿温度觉比较迟钝因为婴幼儿缺乏对温度认知，成人要对其加以保护。第39页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-触觉触觉（四四）痛觉）痛觉新生儿痛觉感受性是很低。儿童痛觉是伴随年纪增加而发展，表现在痛觉感受性越来越高。担心、恐惧、难过、焦虑、烦躁等都能够组成痛情绪成份，它影响对痛感觉耐受性。第40页n因为具备了抚触条件，良好触摸对婴儿情感发展起了主要作用。触觉是婴儿探索这个世界主要伎俩。n“皮肤饥渴”理论n（心理学家，米拉尔德）学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-触觉触觉第41页学前儿童学前儿童感觉感觉发展发展-触觉触觉实践证实，孩子们这种天然感情需要，若能够从实践证实，孩子们这种天然感情需要，若能够从感觉上给予适当满足，他们就会与父母感情愈加感觉上给予适当满足，他们就会与父母感情愈加深厚，而且会使他们心理上产生良好刺激，大脑深厚，而且会使他们心理上产生良好刺激，大脑兴奋和抑制会变得十分协调，因而能良好地促进兴奋和抑制会变得十分协调，因而能良好地促进大脑发育、智商提升和心态正常。大脑发育、智商提升和心态正常。第42页第二节第二节 婴幼儿知觉发展婴幼儿知觉发展第43页一、整体知觉和部分知觉发展一、整体知觉和部分知觉发展n研究表明，研究表明，4 4、5 5岁儿童认识客体个别部分，岁儿童认识客体个别部分，6 6岁儿童开始看见整体部分，但不够确定。岁儿童开始看见整体部分，但不够确定。7 7、8 8岁儿童既能看到整体又能看到部分，岁儿童既能看到整体又能看到部分，但不能把整体和部分结合起来，出现了但不能把整体和部分结合起来，出现了“逻辑上慢动作逻辑上慢动作”。8 8、9 9岁儿童一眼就能看岁儿童一眼就能看到部分和整体上关系，实现了二者统一。到部分和整体上关系，实现了二者统一。第44页二、对色、形两维感知二、对色、形两维感知n当客体同时含有色与形两维特征时，儿童当客体同时含有色与形两维特征时，儿童是先感知色还是先感知形，还是同时感知是先感知色还是先感知形，还是同时感知色与形？色与形？第45页n苏联柳布林斯卡娅等心理学家认为：儿童对苏联柳布林斯卡娅等心理学家认为：儿童对色与形感知或抽象并不随年纪而改变，而主色与形感知或抽象并不随年纪而改变，而主要是依试验条件和对象性质来决定。要是依试验条件和对象性质来决定。n卡兹、古纳夫等认为：色形抽象有不一样年卡兹、古纳夫等认为：色形抽象有不一样年纪阶段，但阶段划分有差异。纪阶段，但阶段划分有差异。第46页色形感知研究色形感知研究-古纳夫古纳夫第47页我国研究我国研究第48页研究结论研究结论n3 3岁前是形状抽象占优势；后转入颜色岁前是形状抽象占优势；后转入颜色抽象占优势（抽象占优势（4 4、5 5岁是高峰）；岁是高峰）；6 6岁后岁后形状抽象又占优势。形状抽象又占优势。第49页n总体上说，幼儿色、形抽象发展有三个阶段：总体上说，幼儿色、形抽象发展有三个阶段：3 3岁前以形状抽象占优势；岁前以形状抽象占优势；4 4岁是颜色抽象占岁是颜色抽象占优势；优势；6 6岁后是同一抽象占优势。这一结论岁后是同一抽象占优势。这一结论表明儿童色形抽象或感知受到发展成熟影响，表明儿童色形抽象或感知受到发展成熟影响，有年纪特征，但并不排除个体经验影响，个有年纪特征，但并不排除个体经验影响，个体差异还是存在。体差异还是存在。第50页三、空间知觉三、空间知觉n空间知觉：是由视、听、触和动觉联合活动整合空间知觉：是由视、听、触和动觉联合活动整合而成比较复杂知觉，它是物体形状、大小、远近、而成比较复杂知觉，它是物体形状、大小、远近、方位等空间特征在人脑中反应。方位等空间特征在人脑中反应。n空间知觉包含：形状知觉、大小知觉、距离知觉空间知觉包含：形状知觉、大小知觉、距离知觉（立体知觉）和方位知觉。（前两种是对物体属（立体知觉）和方位知觉。（前两种是对物体属性知觉；后两种是对物体之间关系知觉）性知觉；后两种是对物体之间关系知觉）第51页1、形状知觉形状知觉婴儿婴儿n范茨及相关研究：用视觉偏爱方法研究了婴儿对形范茨及相关研究：用视觉偏爱方法研究了婴儿对形状区分和偏爱。能够构想，婴儿是带着观察复杂模状区分和偏爱。能够构想，婴儿是带着观察复杂模式超出简单模式偏爱而出生。式超出简单模式偏爱而出生。n婴儿还喜欢看清楚图像。婴儿还喜欢看清楚图像。n婴儿还喜欢看活动和轮廓多图形。婴儿还喜欢看活动和轮廓多图形。n在其它情况相同条件下，新生儿更喜欢注视曲线，在其它情况相同条件下，新生儿更喜欢注视曲线，不喜欢注视直线或角。不喜欢注视直线或角。第52页第53页形状知觉形状知觉幼儿幼儿形状知觉：幼儿形状知觉发展很快，普通在小班时就形状知觉：幼儿形状知觉发展很快，普通在小班时就能识别圆形、方形和三角形；中班时能把两个三角形能识别圆形、方形和三角形；中班时能把两个三角形拼成一个大三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班拼成一个大三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形，时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形，并把长方形折成正方形，把正方形折成三角形。并把长方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼儿掌握形状次序：由易到难依次是圆形研究表明，幼儿掌握形状次序：由易到难依次是圆形正方形正方形-三角形三角形-长方形长方形-半圆形半圆形-梯形梯形-菱形菱形-平行四平行四边形。边形。第54页2、大小知觉大小知觉n对图形大小判断正确性，须依图形本身形状对图形大小判断正确性，须依图形本身形状而定。（如：圆形、正方形、等边三角形判而定。（如：圆形、正方形、等边三角形判断较轻易）断较轻易）n有研究认为，儿童从有研究认为，儿童从2 2岁半到岁半到3 3岁，判别平面岁，判别平面图形大小能力急剧发展。图形大小能力急剧发展。n试验证实，婴儿已含有物体形状知觉和大小试验证实，婴儿已含有物体形状知觉和大小知觉恒常性。知觉恒常性。第55页n幼儿大小知觉能力随年纪增加而提升。杨期正等试验：幼儿大小知觉能力随年纪增加而提升。杨期正等试验：要求要求3-63-6岁幼儿比较常玩纸鸟大小、正方形和三角形面积岁幼儿比较常玩纸鸟大小、正方形和三角形面积及一系列面积不等正方形大小。结果表明，及一系列面积不等正方形大小。结果表明，3 3岁幼儿普通岁幼儿普通已能判别图形大小，但完全不能判别不相同图形大小，已能判别图形大小，但完全不能判别不相同图形大小，即使到即使到6 6岁也很困难。岁也很困难。第56页n幼儿判别大小能力发展和教育条件亲密相幼儿判别大小能力发展和教育条件亲密相关，可经过日常生活和游戏，尤其是搭积关，可经过日常生活和游戏，尤其是搭积木等活动培养促进。木等活动培养促进。第57页3、深度知觉深度知觉n深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离知觉。体前后相对距离知觉。n儿童深度知觉是先天就含有，还是经过后天学儿童深度知觉是先天就含有，还是经过后天学习取得，这是一个有争论课题。习取得，这是一个有争论课题。n吉布森和瓦尔克吉布森和瓦尔克(Gibson&Walk)(Gibson&Walk)创造了一个创造了一个叫叫“视崖视崖”（visual cliffvisual cliff）装置，用于探）装置，用于探索儿童这种知觉发展。索儿童这种知觉发展。第58页 n吉布森（吉布森（GibsonGibson）和瓦尔克）和瓦尔克(Walk)(Walk)设计了一个设计了一个十分有名十分有名“视崖视崖”试验。结果表明，婴儿早已试验。结果表明，婴儿早已经有了深度知觉，但不能断定是先天，也可能经有了深度知觉，但不能断定是先天，也可能是在六个月之内学会。是在六个月之内学会。第59页“视崖视崖”试验试验第60页 第61页n3636名名6.5-146.5-14个月婴儿中有个月婴儿中有2727名爬过浅滩，名爬过浅滩，只有只有3 3人爬过悬崖。表明婴儿早就有了深人爬过悬崖。表明婴儿早就有了深度知觉。度知觉。n将将2 2个月婴儿置于视崖深侧时，他们心率个月婴儿置于视崖深侧时，他们心率比处于浅侧时心率为低，说明他们能够从比处于浅侧时心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们可能是把悬崖知觉上区分这种差异。他们可能是把悬崖作为一个好奇刺激来识别，而不是害怕。作为一个好奇刺激来识别，而不是害怕。而而9 9个月婴儿心率加紧，因为经验使他们个月婴儿心率加紧，因为经验使他们产生了害怕情绪。产生了害怕情绪。第62页n经验对距离知觉发展起主要作用。孩子开经验对距离知觉发展起主要作用。孩子开始学爬行年纪，影响深度知觉发展。始学爬行年纪，影响深度知觉发展。10-10-1313个月才开始爬行婴儿，其深度知觉与正个月才开始爬行婴儿，其深度知觉与正常常7-97-9个月婴儿相同，因为他们积累经验个月婴儿相同，因为他们积累经验过少。过少。第63页4、方位知觉方位知觉n方位知觉即方向定位，是对物体所处方向知觉，方位知觉即方向定位，是对物体所处方向知觉，如对前后、左右、上下及东、西、南、北知觉。如对前后、左右、上下及东、西、南、北知觉。n我国一些试验材料表明：我国一些试验材料表明：3 3岁儿童已能区分上下岁儿童已能区分上下方位，方位，4 4岁儿童已能区分前后方位，岁儿童已能区分前后方位，5 5岁儿童开岁儿童开始能以本身为中心区分左右方位，始能以本身为中心区分左右方位，6 6岁儿童能完岁儿童能完全正确地区分上下前后四个方位，但以本身为全正确地区分上下前后四个方位，但以本身为中心左右方位区分能力还未完全发展。中心左右方位区分能力还未完全发展。第64页朱智贤研究朱智贤研究 儿童左右概念发展要经过三个阶段：儿童左右概念发展要经过三个阶段：n第一阶段（第一阶段（5-75-7岁）：能比较固定地识别岁）：能比较固定地识别自己左右方位。自己左右方位。n第二阶段（第二阶段（7-97-9岁）：初步地、详细地掌岁）：初步地、详细地掌握左右方位相对性。握左右方位相对性。n第三阶段（第三阶段（9-119-11岁）：能比较灵活地、概岁）：能比较灵活地、概括地掌握左右概念。括地掌握左右概念。第65页n从详细方位知觉上升到方位概念需经历较从详细方位知觉上升到方位概念需经历较长时间。教学中要有意识地指导儿童正确长时间。教学中要有意识地指导儿童正确地知觉方位，尤其要注意因方位知觉困难地知觉方位，尤其要注意因方位知觉困难造成学习上错误。造成学习上错误。n训练能促进幼儿方位知觉能力提升。训练能促进幼儿方位知觉能力提升。第66页四、时间知觉四、时间知觉n时间是对客观事物运动延续性和次序性反应。时间是对客观事物运动延续性和次序性反应。n时间比空间更为抽象，要借助于媒介物才能时间比空间更为抽象，要借助于媒介物才能认识。如自然界周期性改变，人生理改变，认识。如自然界周期性改变，人生理改变，钟表等。钟表等。n时间含有很大相对性。时间含有很大相对性。n时间含有很强主观性。时间含有很强主观性。第67页n婴儿主要依靠生理上改变产生对时间条件反射，婴儿主要依靠生理上改变产生对时间条件反射，能够说是人生最早时间知觉表现。能够说是人生最早时间知觉表现。n幼儿时间知觉主要与识记事件相联络。幼儿时间知觉主要与识记事件相联络。n幼儿早期已经有早晨、下午、晚上概念，幼儿早期已经有早晨、下午、晚上概念，但会但会错用今天、明天、昨天。错用今天、明天、昨天。n幼儿中期有今天、明天、昨天概念，但会错用幼儿中期有今天、明天、昨天概念，但会错用前天、后天。前天、后天。n幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远概念分不清。但对更短和更远概念分不清。第68页 n小学不一样年级学生预小学不一样年级学生预计一分钟时间平均数：计一分钟时间平均数：n一年级三年级五年级一年级三年级五年级11.5”24.8”31.1”11.5”24.8”31.1”n在皮亚杰试验研究中，在皮亚杰试验研究中，4.5-54.5-5岁儿童还不能把时岁儿童还不能把时间关系和空间关系区分间关系和空间关系区分开来开来;5-6.5;5-6.5岁儿童开始岁儿童开始把时间次序和空间次序把时间次序和空间次序分开分开,但仍不完全但仍不完全;7-8.5;7-8.5岁儿童才最终把时间和岁儿童才最终把时间和空间关系分开。空间关系分开。第69页黄希庭研究：黄希庭研究：n5 5岁儿童还分不清空间关系和时间关系，岁儿童还分不清空间关系和时间关系，6 6岁儿童已开始把时空关系分开，但很不完岁儿童已开始把时空关系分开，但很不完全，全，7 7岁儿童已基本上把时空关系区分开岁儿童已基本上把时空关系区分开来，来，8-98-9岁时不但能把时空关系区分开来，岁时不但能把时空关系区分开来，还能较准确地再现时距。还能较准确地再现时距。n7 7岁可能是儿童时间观念发生质变阶段。岁可能是儿童时间观念发生质变阶段。第70页n时间知觉在教育过程中发展，有规律幼时间知觉在教育过程中发展，有规律幼稚园生活能帮助儿童建立时间观念稚园生活能帮助儿童建立时间观念。n经过图片和故事能帮助儿童掌握时间概经过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。如：四季念。如：四季-自然界改变，穿衣改变。自然界改变，穿衣改变。第71页五、五、跨通道知觉跨通道知觉-整合单通道感觉输整合单通道感觉输入入 n未来自不一样通道信未来自不一样通道信息相互联络起来，而息相互联络起来，而不是将景象、声音和不是将景象、声音和触摸感觉彼此独立地触摸感觉彼此独立地体验。体验。第72页n不少研究者（包含皮亚杰）认为，婴儿出生时不少研究者（包含皮亚杰）认为，婴儿出生时各主要感觉通道是完全不协调，只有经过几个各主要感觉通道是完全不协调，只有经过几个月感知运动经验，才逐步学会把来自不一样感月感知运动经验，才逐步学会把来自不一样感觉通道信息联络起来。觉通道信息联络起来。n另一些研究者则认为，婴儿出生时已拥有跨感另一些研究者则认为，婴儿出生时已拥有跨感觉通道知觉能力，最少他们拥有某种能快速经觉通道知觉能力，最少他们拥有某种能快速经过经验取得这种能力先天倾向。现有证据似乎过经验取得这种能力先天倾向。现有证据似乎更倾向于后一个观点，这些证据主要包括三方更倾向于后一个观点，这些证据主要包括三方面：即视觉听觉、视觉触觉和视觉身体面：即视觉听觉、视觉触觉和视觉身体运动跨通道整合。运动跨通道整合。第73页应用：学习失能问题应用：学习失能问题视觉空间知觉障碍视觉空间知觉障碍n儿童视力检验正常，但区分形状却有困难。比如，难儿童视力检验正常，但区分形状却有困难。比如，难以在一定背景条件下识别图形和汉字，分不清字反转以在一定背景条件下识别图形和汉字，分不清字反转或倒转，经典表现为上与下、或倒转，经典表现为上与下、6 6与与9 9、d d与与b b等分辨不清；等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以识别。儿有时单独一个字能认识，放在句子中就难以识别。儿童空间定位能力也较差，不易分清左与右。因为这种童空间定位能力也较差，不易分清左与右。因为这种视觉空间知觉障碍视觉空间知觉障碍,显著影响了儿童识字和阅读能显著影响了儿童识字和阅读能力。力。第74页 六、感知六、感知-运动结合运动结合n莱布尼兹于莱布尼兹于1717世纪首先使用了统觉世纪首先使用了统觉（appercptionappercption）这一术语，认为统觉是对本身）这一术语，认为统觉是对本身内在状态意识或反思，即自我意识。康德认为，内在状态意识或反思，即自我意识。康德认为，统觉是人一个先验综合统一认识能力，人一切认统觉是人一个先验综合统一认识能力，人一切认识活动都要靠统觉综合统一来实现。不少幼稚园识活动都要靠统觉综合统一来实现。不少幼稚园设置了感统训练内容。设置了感统训练内容。第75页感统统合训练介绍：感统统合训练介绍：n幼儿学习幼儿学习,主要经过感知和操作来完成。这种学习主要经过感知和操作来完成。这种学习十分自然十分自然,无须经过大脑复杂加工无须经过大脑复杂加工,因而人们往往因而人们往往忽略它存在。感觉学习及其操作技能会影响大脑忽略它存在。感觉学习及其操作技能会影响大脑思索能力发展思索能力发展,是幼儿最基础学习方式。感觉统合是幼儿最基础学习方式。感觉统合智力训练系统，是让智力训练系统，是让215215岁孩子在玩乐中经过系岁孩子在玩乐中经过系统数十种训练器材到达刺激孩子前庭、本体、视统数十种训练器材到达刺激孩子前庭、本体、视觉、触觉、听觉综合发展，促进身体机能协调发觉、触觉、听觉综合发展，促进身体机能协调发展，提升心理素质，从而促进儿童智力开发和综展，提升心理素质，从而促进儿童智力开发和综合能力培养。合能力培养。第76页 第77页第78页