十作文教学论市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

第十三章第十三章 作文教学论作文教学论n教学目标教学目标n了解作文教学目标和标准了解作文教学目标和标准n掌握作文批改和讲评普通方法掌握作文批改和讲评普通方法n学习提议学习提议n 在作文教学中尊重学生个性和发挥学生主在作文教学中尊重学生个性和发挥学生主体作用体作用n 改变作文命题方式多出联络实际活题目改变作文命题方式多出联络实际活题目第1页重难点：重难点：1、关于作文教学新、关于作文教学新观念、新念、新动态。2、作文命、作文命题规范和自由范和自由问题。3、利用、利用电脑网网络方式来批改学生作方式来批改学生作文。文。4、关于作文批改、关于作文批改标准与方式。准与方式。5、作文、作文讲评应该有哪些基本内容。有哪些基本内容。第2页第一节第一节 作文教学目标和标准作文教学目标和标准第二节第二节 作文指导作文指导第三节第三节 作文批改作文批改第四节第四节 作文讲评作文讲评第3页 第一节第一节 作文教学目标和标准作文教学目标和标准一、一、作文教学目标作文教学目标n作文教学是语文教学一个主要方面，是学作文教学是语文教学一个主要方面，是学校教育一个组成部分。校教育一个组成部分。n作文教学目标：作文教学目标：就是使学生写作素养乃至就是使学生写作素养乃至综合素养得到全方面提升。综合素养得到全方面提升。第4页写作素养（是一个综合素质）包含以下方面：写作素养（是一个综合素质）包含以下方面：1、品德素养品德素养n 最高层次：最高层次：全心全意为人民服务（共产主义道全心全意为人民服务（共产主义道德）德）n 基本道德操守：基本道德操守：正直、勇敢、老实、善良正直、勇敢、老实、善良 2、创新精神、创新精神n 辽阔性和深刻性辽阔性和深刻性n 独立性和批判性独立性和批判性n 灵活性和灵敏性灵活性和灵敏性 作文出题应是范围辽阔，没有现成答案，作文出题应是范围辽阔，没有现成答案，含有知识性、趣味性、挑战性以唤起学生求知欲、含有知识性、趣味性、挑战性以唤起学生求知欲、好奇心和独立思索能力。好奇心和独立思索能力。第5页 3、情感表示：、情感表示：感情必须真挚，发自内心感情必须真挚，发自内心 4、语言能力：、语言能力：即语言素养即语言素养 语言素养语言素养标准标准：正确性、丰富性、简明性、健康性、逻辑性、：正确性、丰富性、简明性、健康性、逻辑性、生动性、通俗性、有效性生动性、通俗性、有效性 5、知识积累、知识积累n 生活知识生活知识n 书本知识书本知识 知识积累知识积累方法方法：广收博采、了解体会、大胆使用：广收博采、了解体会、大胆使用补充补充：写作双重转化律写作双重转化律 物物情（意）情（意）文（辞）文（辞）（观察能力）（观察能力）（思维能力）（思维能力）（表示能力）（表示能力）第6页二、作文教学标准二、作文教学标准 1、感悟生活：、感悟生活：经过实践，促进对生活观察、经过实践，促进对生活观察、思索和感受（生活是创作源泉）思索和感受（生活是创作源泉）2、激发想象：、激发想象：在感性形象基础上，创造出在感性形象基础上，创造出新形象心理过程新形象心理过程 3、品味佳作：、品味佳作：读好书、好文章，而且要品读好书、好文章，而且要品味，全身心投入，将自己情感与文章情感味，全身心投入，将自己情感与文章情感相沟通相沟通第7页 第二节第二节 作文指导作文指导一、以学生为主体一、以学生为主体1、教师要改变观念、教师要改变观念n应试教育：应试教育：教师是主动者，决定文章主题、材料、教师是主动者，决定文章主题、材料、结构、表示方式和语言。结构、表示方式和语言。n素质教育：素质教育：学生是主动者，从产生写作动机、构思、学生是主动者，从产生写作动机、构思、起草到定稿，由学生自觉独立完成。起草到定稿，由学生自觉独立完成。2、出题方式、出题方式n传统作文教学：传统作文教学：限定范围，隐含主题，材料。限定范围，隐含主题，材料。n 新作文教学：新作文教学：扩大范围，让学生有充分创造空间。扩大范围，让学生有充分创造空间。3、引导方式、引导方式 传统做法：传统做法：过分详尽，针对性过于突出。过分详尽，针对性过于突出。新做法：新做法：没有任何约束，让学生完全自由发挥。没有任何约束，让学生完全自由发挥。第8页二、激发兴趣，诱发潜力二、激发兴趣，诱发潜力1、激发兴趣，调动学生写作欲望变、激发兴趣，调动学生写作欲望变“要我写要我写”为为“我我要写要写”2、激发兴趣方式、激发兴趣方式 以新激趣：以新激趣：新事物、新题目、新材料、新想法新事物、新题目、新材料、新想法 例：第一次坐火车例：第一次坐火车 以疑激趣：以疑激趣：创设一些有疑问，有争议问题领域创设一些有疑问，有争议问题领域 例：菩萨有灵吗？例：菩萨有灵吗？以奇激趣：以奇激趣：奇异事物奇异事物 例：魔术师演出例：魔术师演出 以美激趣：以美激趣：美事物，美言词美事物，美言词 例：天上彩虹例：天上彩虹 以情激趣：以情激趣：使人动情、另人喜爱东西使人动情、另人喜爱东西 例：妈妈爱例：妈妈爱第9页3、激发兴趣路径、激发兴趣路径 从生活中找情趣：从生活中找情趣：开展活动后写作文开展活动后写作文 从命题上求乐趣从命题上求乐趣：多出自选题多出自选题 从训练中增乐趣：从训练中增乐趣：专题训练、掌握技巧专题训练、掌握技巧第10页三、宽松命题、指导审题三、宽松命题、指导审题1、传统命题与宽松命题差异、传统命题与宽松命题差异 窄、严、死；审题费时、窄、严、死；审题费时、易跑题；易跑题；大范围、题目长、字数多；有发挥余地，考大范围、题目长、字数多；有发挥余地，考出各种能力出各种能力2、建立宽松环境、建立宽松环境 学生写学生写“放胆文放胆文”，写片断，写整篇均可，写片断，写整篇均可1）课堂作文环境）课堂作文环境2）校园文化环境）校园文化环境3）作文考试环境）作文考试环境4）社会人文环境）社会人文环境 第11页 3、命题基本要求、命题基本要求（1）表达作文教学总体设计：）表达作文教学总体设计：克服随意性、暂时克服随意性、暂时性，按写作训练计划进行，环环相扣、前后相连。性，按写作训练计划进行，环环相扣、前后相连。提议提议：单词造句：单词造句连词造句连词造句写片断（场面、写片断（场面、情节）情节）写完整文章：记一件事写完整文章：记一件事写一个人写一个人写读后感写读后感 （2）贴近学生生活经验：贴近学生生活经验：如如：课间十分钟、上课间十分钟、上（放）学路上、我父亲（妈妈）、我帮妈妈做家（放）学路上、我父亲（妈妈）、我帮妈妈做家务、参观（访问）记、读务、参观（访问）记、读有感、观有感、观有感有感（3）符合学生心理特点：）符合学生心理特点：从童心、童趣出发从童心、童趣出发（4）命题要有实用价值：）命题要有实用价值：应有应有“假想读者假想读者”于已于已经有用、于社会有用经有用、于社会有用第12页四、勉励写作个性四、勉励写作个性1、张扬个性：、张扬个性：发觉个性、培养个性。发觉个性、培养个性。个性种类：个性种类：细腻、内向、张扬、热烈、好胜、粗犷细腻、内向、张扬、热烈、好胜、粗犷 2、让学生自己思索：、让学生自己思索：教师不能用自己思索代替或教师不能用自己思索代替或限制学生思索；只要言之有理均应勉励；对浅薄，限制学生思索；只要言之有理均应勉励；对浅薄，错误思索要善于引导。错误思索要善于引导。3、培养个性方式：、培养个性方式：1）、培养学生写作思维个性；）、培养学生写作思维个性；2）、勉励学生表现含有个性思想；）、勉励学生表现含有个性思想；3）、强调学）、强调学生写作借鉴有个性；生写作借鉴有个性；4）、提倡语言表示个性化。）、提倡语言表示个性化。例证：台湾陈正治老师上一次例证：台湾陈正治老师上一次“愉快作文课愉快作文课”启示：依据儿童特点、勉励个性张扬，循循善诱，启示：依据儿童特点、勉励个性张扬，循循善诱，引导学生从引导学生从“看、听、感、想、做看、听、感、想、做”五个五个方方 面入手去写好作文。面入手去写好作文。第13页 第三节第三节 作文批改作文批改一、批改形式一、批改形式n教师点批：教师点批：精批细改精批细改费事、来不及费事、来不及 轮批、略改轮批、略改不能确保质量不能确保质量n教师面批：教师面批：工作量多，只能偶然为之工作量多，只能偶然为之n学生互批：学生互批：纠正他人，同时提升自己纠正他人，同时提升自己n学生自批：学生自批：发挥本身主动性，培养修改能力，教发挥本身主动性，培养修改能力，教师要引导师要引导n 网络批改：网络批改：全方位批改，有条件要推行全方位批改，有条件要推行提议：即使学生互批，自批，教师也要检验（或抽查）提议：即使学生互批，自批，教师也要检验（或抽查）第14页二、批改要领二、批改要领 主动勉励主动勉励 多就少改多就少改 正面激励比批评指责作用大得多正面激励比批评指责作用大得多 多用赞赏性批语，适当点评多用赞赏性批语，适当点评 切忌讽刺讽刺切忌讽刺讽刺 指出不足之处要满腔热情指出不足之处要满腔热情 提议：提议：错别字要指出，由学生自己纠正；纠正用错别字要指出，由学生自己纠正；纠正用错标点符号；好片断和句子要加圈加点，给予表错标点符号；好片断和句子要加圈加点，给予表彰；总评不宜长，用二三句话指出主要问题或给彰；总评不宜长，用二三句话指出主要问题或给予好评；引导学生书写规范，工整，清楚。予好评；引导学生书写规范，工整，清楚。第15页例文：突然，同学们头顶上出现了一个大泡泡，同学们立刻沸腾起来，几个男同学想尽方法不让大泡泡掉下来，但还是在空中爆炸了。第16页 第四节第四节 作文讲评作文讲评 讲评是作文教学一个主要步骤，能帮助学生总讲评是作文教学一个主要步骤，能帮助学生总结、提升作文水平。结、提升作文水平。一、讲评内容一、讲评内容1、观念认识创见性观念认识创见性 观念认识是文章主题一个方面，讲评时应关注观念认识是文章主题一个方面，讲评时应关注其中有没有创见性。其中有没有创见性。创见：创见：不是人之亦之，而是有自己观点，情感。有独不是人之亦之，而是有自己观点，情感。有独到之处，这是衡量文章价值质量主要方面。创见性标到之处，这是衡量文章价值质量主要方面。创见性标准因人而异，对小学生不可要求太高。准因人而异，对小学生不可要求太高。创见性培养：创见性培养：勉励学生摆脱传统观念和思维定势约勉励学生摆脱传统观念和思维定势约束，勇于异想天开，标新立异。束，勇于异想天开，标新立异。例：不知足者常乐例：不知足者常乐、半桶水也要淌、半桶水也要淌第17页立意立意它主要指学生作文中主题思想是否正确深刻，情感格调是否主动向上，文章整体性色彩是否鲜艳亮丽，给读者以思想启迪，情感熏陶。同时还要充分必定一些求异思维、反向思维看法和观点，勉励学生主体性和多元化思索和体悟。第18页2、思想感情真实性、思想感情真实性 正确性当然主要，真实性也很主要正确性当然主要，真实性也很主要 过分强调正确性，高标准轻易造成公式化、概过分强调正确性，高标准轻易造成公式化、概念化、千篇一律，套用他人，写成套话、假话。念化、千篇一律，套用他人，写成套话、假话。对正确性了解要宽松，只要是自己真实想法，对正确性了解要宽松，只要是自己真实想法，比较主动向上，就可视为正确。比较主动向上，就可视为正确。真实思想情感，既可是对真、善、美向往、也真实思想情感，既可是对真、善、美向往、也能够是对假、恶、丑厌恶，反感。能够是对假、恶、丑厌恶，反感。第19页3、文字技巧、文字技巧结构：结构：条理是否清楚，基本结构部分如开头结尾、脉络线索、过渡照应等是否友好统一。凤头凤头猪肚猪肚豹尾豹尾 写事：写事：发生发生发展发展高潮高潮结局结局 顺叙、倒叙、插叙顺叙、倒叙、插叙语言：语言：是否含有富于个性独特语言准确、通顺、生动；繁简适度、详略得当；形容、准确、通顺、生动；繁简适度、详略得当；形容、比喻、排比、夸大、设问、反问比喻、排比、夸大、设问、反问表示方式：表示方式：能否选取适合表现对象特点表示手法和技巧，以及它们独特艺术组合，各种手法相结合，各种手法相结合，夹叙夹议夹叙夹议第20页文面文面文面格式怎样，也能够反应出作者语文素养。文面赏心悦目，是强化突出文章内容一个主要伎俩。文面局促和杂乱，经常是文章内容含混和含糊表现。追求文面审美效果，能够加深读者对文章内容接收和了解。第21页二、讲评要求二、讲评要求1、准备充分、准备充分讲评要同作文教学计划相衔接讲评要同作文教学计划相衔接 作好资料准备作好资料准备 把握学生作文情况，结合实例进行讲评把握学生作文情况，结合实例进行讲评 批阅过程中发觉问题，好例证，好想法及时用卡批阅过程中发觉问题，好例证，好想法及时用卡片记下，分门别类整理，形成讲评教案。片记下，分门别类整理，形成讲评教案。2、面向全班、面向全班 不能只是抓两头，忽略中间不能只是抓两头，忽略中间 要抓全班普遍存在问题要抓全班普遍存在问题 要开辟每一篇作文中闪光点并给予勉励要开辟每一篇作文中闪光点并给予勉励 讲评既是作文情况小结，又是写作知识讲解，更讲评既是作文情况小结，又是写作知识讲解，更要起到激励作用要起到激励作用第22页3、突出重点、突出重点 每次作文讲评要有一个或几个问题作为讲评主每次作文讲评要有一个或几个问题作为讲评主体，不能拉大网、面面俱到。体，不能拉大网、面面俱到。4、调动学生主动性、调动学生主动性 师生共同交流、讨论、研究师生共同交流、讨论、研究 可由学生自议、自讲、自改可由学生自议、自讲、自改 教师不能够教师不能够“圣人圣人”自居，应与学生平等交换意见自居，应与学生平等交换意见详细实施方法：详细实施方法：可将有问题作文一篇或片断印发给学可将有问题作文一篇或片断印发给学生讨论或修改；也可将好或普通作文印发给学生讨生讨论或修改；也可将好或普通作文印发给学生讨论、评议。论、评议。第23页三、讲评方法三、讲评方法1、综合讲评（面向全体概括）、综合讲评（面向全体概括）2、专题讲评（一两个有代表性问题）、专题讲评（一两个有代表性问题）3、经典讲评（着重剖析优异文章）、经典讲评（着重剖析优异文章）4、学生讲评（讨论式、主讲式）、学生讲评（讨论式、主讲式）作业：作业：P524 第第1题题 第第3题题第24页