第章事实性概念性程序性知识的教学策略设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

主讲教师：教育技术系主讲教师：教育技术系教学系统设计n第1页第七章第七章 事实性知识教学策略设计事实性知识教学策略设计/10/102不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子孔子1.1.能以自己熟悉学科为例说明什么是事实性知识。能以自己熟悉学科为例说明什么是事实性知识。2.2.能陈说事实性知识特点及学习事实性知识价值。能陈说事实性知识特点及学习事实性知识价值。3.3.能陈说事实性知识学习含义。能陈说事实性知识学习含义。4.4.能用自己话解释事实性知识学习规律。能用自己话解释事实性知识学习规律。5.5.能依据事实性知识学习规律及教学普通模型，设计能依据事实性知识学习规律及教学普通模型，设计事实性知识教学事实性知识教学什么是教学策略？n第2页3预预 期期 定定 向向执执 行行 控控 制制反反 应应发生器发生器 反应器反应器 长时记忆长时记忆 短短 时时 记记 忆忆 感感 觉觉 统计器统计器 感受器感受器 环环 境境学学习习目目标标认认知知策策略略永久储存永久储存 7 7 个个几秒几秒-十几秒十几秒小于小于1 1秒秒信息流信息流图图4.1 4.1 加涅信息加工模式加涅信息加工模式n第3页4归类记归类记 忆忆长时记忆中影响知长时记忆中影响知觉、注意内容和觉、注意内容和以特殊方式加工信以特殊方式加工信息倾向息倾向 感觉信息感觉信息校验试验性联络校验试验性联络意意 义义 建建 构构试图与长时试图与长时记忆生成联记忆生成联络络与长时记忆与长时记忆中已经有信中已经有信息做对比息做对比形成动机形成动机和注意和注意与当前感觉与当前感觉信息做对比信息做对比21345建构意义失败建构意义失败建构意义成功建构意义成功长时记忆（各种表象、长时记忆（各种表象、记忆、判断与技能存放）记忆、判断与技能存放）短时记忆（意识与认知短时记忆（意识与认知过程）过程）外部环境（各种外界刺外部环境（各种外界刺激产生各种感觉信息）激产生各种感觉信息）图图4.2 维特罗克维特罗克“人类学习生成过程模型人类学习生成过程模型”n第4页/10/105加涅加涅:教学设计大师教学设计大师nn第5页/10/106加涅关于学习层次分类：加涅关于学习层次分类：1.1.信号学习信号学习经典性条件作用经典性条件作用 其过程是：刺激其过程是：刺激-强化强化-反应。反应。2.2.刺激刺激-反应学习反应学习操作性条件作用操作性条件作用 其过程是：情景其过程是：情景-反应反应-强化。强化。3.3.连锁学习连锁学习一系列刺激反应联合。一系列刺激反应联合。4.4.言语联想学习言语联想学习一系列刺激反应联合，一系列刺激反应联合，不过由言语单位联结连锁化。不过由言语单位联结连锁化。5.5.区分学习区分学习学会识别各种刺激异同学会识别各种刺激异同 并对之作出不一样反应。并对之作出不一样反应。6.6.概念学习概念学习对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出一样反应，也就是对事物抽象特征反应。一样反应，也就是对事物抽象特征反应。7.7.规则学习规则学习了解两个或两个以上概念之间关系。了解两个或两个以上概念之间关系。8.8.处理问题学习处理问题学习在各种情况下，使用所学规则去处理在各种情况下，使用所学规则去处理问题能力。问题能力。n第6页7加涅课堂教学过程模式加涅课堂教学过程模式内部过程内部过程教学事件教学事件 行动例子行动例子接收接收预期预期提取到工作记忆中提取到工作记忆中选择性知觉选择性知觉语义编码语义编码反应与检验反应与检验反馈反馈强化强化提取并概括化提取并概括化n1.引发注意n2.通知学习者目标3.刺激回想先前学习n4.展现刺激材料n5.提供“学习指导”n6.引出行为n7.提供作业正确性反馈n8.评价行为n9.促进保持和迁移n使用突然刺激改变n告诉学习者在学习之后能够做些什么n要求回想先前习得知识或技能n突出有利于选择性知觉特征n语义编码，提取信息n要求学生表现出行为，激活反应组织n给予信息反馈，建立强化n要求学习者再表现出行为并给予强化n提供改变了练习及复习n第7页8注意与预期激活原有知识新信息进入原有命题网络认知结构重建与改组依据线索提取知识变式联络，知识转化为技能技能在新情景中应用1.1.引发注意与通知引发注意与通知引发注意与通知引发注意与通知目标目标目标目标2.2.提醒学生回想原提醒学生回想原提醒学生回想原提醒学生回想原有知识有知识有知识有知识3.3.展现有组织信息展现有组织信息展现有组织信息展现有组织信息 4.4.说明新旧知识关说明新旧知识关说明新旧知识关说明新旧知识关系，促进了解系，促进了解系，促进了解系，促进了解5.5.引出学生反应，引出学生反应，引出学生反应，引出学生反应，提供反馈与纠正提供反馈与纠正提供反馈与纠正提供反馈与纠正6.6.提供技能应用情提供技能应用情提供技能应用情提供技能应用情境，促进迁移境，促进迁移境，促进迁移境，促进迁移5.对复习与对复习与对复习与对复习与记忆提供指记忆提供指记忆提供指记忆提供指导导导导6.6.提供提取提供提取提供提取提供提取知识线索知识线索知识线索知识线索选择性知觉教学步骤：教学步骤：学习过程：学习过程：n第8页什么是事实性知识？举例说明什么是事实性知识？举例说明事实性知识有什么特点？事实性知识有什么特点？加涅把言语信息学习分成哪几类？这么分道理是什加涅把言语信息学习分成哪几类？这么分道理是什么？举例说明。么？举例说明。学习事实性知识有什么价值？学习事实性知识有什么价值？用自己话解释事实性知识学习三种程度用自己话解释事实性知识学习三种程度用自己话解释解释事实性知识学习过程阶段用自己话解释解释事实性知识学习过程阶段用自己话解释事实性知识学习心理学规律用自己话解释事实性知识学习心理学规律事实性知识教学策略设计关键在哪里？事实性知识教学策略设计关键在哪里？事实性知识教学策略步骤是什么？事实性知识教学策略步骤是什么？/10/109n第9页案例分析案例分析1378312292013783122920/10/1010举例说明英语单词记忆方法举例说明英语单词记忆方法加涅九段教学策略加涅九段教学策略n第10页第八章第八章 概念性知识教学策略设计概念性知识教学策略设计/10/1011不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子孔子1.1.能结合详细学科内容，举例说明什么是概念性知识。能结合详细学科内容，举例说明什么是概念性知识。2.2.能陈说概念性知识作用。能陈说概念性知识作用。3.3.能陈说概念性知识学习规律。能陈说概念性知识学习规律。4.4.给出详细概念性知识，能依据其学习规律设计其教学给出详细概念性知识，能依据其学习规律设计其教学过程与策略。过程与策略。n第11页什么是概念性知识？举例说明什么是概念性知识？举例说明用自己话解释概念性知识特点。用自己话解释概念性知识特点。概念性知识与事实性知识区分是什么？概念性知识与事实性知识区分是什么？概念性知识有什么类型？概念性知识有什么类型？学习概念性知识有什么作用？学习概念性知识有什么作用？判断概念性学习指标是什么？判断概念性学习指标是什么？概念性知识学习心理学规律是什么？概念性知识学习心理学规律是什么？举例说明概念性知识教学策略设计关键？举例说明概念性知识教学策略设计关键？用自己话说明怎样借助例证进行概念性学习。用自己话说明怎样借助例证进行概念性学习。记忆性学习概念性知识，怎样到达概念性学习要求记忆性学习概念性知识，怎样到达概念性学习要求概念性知识教学策略步骤是什么？概念性知识教学策略步骤是什么？12n第12页概念性知识教学策略设计概念性知识教学策略设计1.1.概念性知识分析与例证设计概念性知识分析与例证设计要做工作：要做工作：（1 1）分析概念性知识关键特征或关系、与）分析概念性知识关键特征或关系、与之相关概念性知识。之相关概念性知识。/10/1013情景情景处理处理n关键特征少且详细关键特征多且繁杂有相关并列概念有下位概念n第13页概念性知识教学策略设计概念性知识教学策略设计（2 2）分析概念性知识教学目标）分析概念性知识教学目标/10/10141.1.概念性知识本身学习概念性知识本身学习2.2.概念性知识学习过程中思维训练概念性知识学习过程中思维训练学习方式学习方式思维能力思维能力n经过例证学习概念性知识正例正例反例反例n经过记忆学习概念性知识概念性知识学习要到达目标：概念性知识学习要到达目标：n第14页概念性知识教学策略设计概念性知识教学策略设计3.3.选择或确定概念性知识例证，包含反例和选择或确定概念性知识例证，包含反例和正例。正例。/10/1015类型类型设计要求设计要求表现形式表现形式正例正例n概念性知识关键特征、关系详细易观察n保持关键特征和关系不变，非关键特征和关系发生改变反例反例n依据关键特征和关系改变创设反例n第15页概念性知识教学策略设计概念性知识教学策略设计2.2.引发注意与预期引发注意与预期ARCSARCS模型模型/10/10163.3.提醒学生回想原有知识提醒学生回想原有知识内容与方式内容与方式4.4.展现学习材料展现学习材料关键要求关键要求n第16页5.5.提供学习指导提供学习指导/10/1017n促进了解伎俩n怎样做n第17页6.6.练习与反馈练习与反馈/10/10187.7.动机设计动机设计n第18页第九章第九章 程序性知识教学策略设计程序性知识教学策略设计/10/1019不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子孔子1.1.陈说程序性知识含义。陈说程序性知识含义。2.2.举例说明程序性知识与概念性知识关系。举例说明程序性知识与概念性知识关系。3.3.能举例说明程序性知识迁移规律。能举例说明程序性知识迁移规律。4.4.能列举相关程序性知识学习主要理论基本观点。能列举相关程序性知识学习主要理论基本观点。5.5.能陈说设计程序性知识俄教学需要考虑主要问题。能陈说设计程序性知识俄教学需要考虑主要问题。6.6.给出要讨教学程序性知识，能设计其教学过程与策略。给出要讨教学程序性知识，能设计其教学过程与策略。n第19页知识关键点：知识关键点：什么是程序性知识？什么是程序性知识？程序性知识要到达什么样目标层次？程序性知识要到达什么样目标层次？程序性知识是怎样学习？程序性知识是怎样学习？安德森安德森ACTACT理论理论班杜拉观察学习理论班杜拉观察学习理论维果斯基理论维果斯基理论埃里克森有意义练习理论埃里克森有意义练习理论帕金斯和所罗门迁移理论帕金斯和所罗门迁移理论/10/1020怎样应用？怎样应用？n第20页例：在例：在wordword中修改文字字体方法。中修改文字字体方法。/10/1021n安德森安德森ACTACT理论怎样应用？理论怎样应用？n班杜拉观察学习理论怎样应用？班杜拉观察学习理论怎样应用？n维果斯基理论怎样应用？维果斯基理论怎样应用？n埃里克森有意义练习理论怎样应用？埃里克森有意义练习理论怎样应用？n帕金斯和所罗门迁移理论怎样应用？帕金斯和所罗门迁移理论怎样应用？n第21页/10/1022知识关键点：知识关键点：什么是程序性知识？什么是程序性知识？程序性知识要到达什么样目标层次？程序性知识要到达什么样目标层次？程序性知识是怎样学习？程序性知识是怎样学习？安德森安德森ACTACT理论理论班杜拉观察学习理论班杜拉观察学习理论维果斯基理论维果斯基理论埃里克森有意义练习理论埃里克森有意义练习理论帕金斯和所罗门迁移理论帕金斯和所罗门迁移理论程序性知识与概念性知识区分与联络程序性知识与概念性知识区分与联络n第22页23注意与预期激活原有知识新信息进入原有命题网络认知结构重建与改组依据线索提取知识变式练习，知识转化为技能技能在新情景中应用选择性知觉程序性知识教学策略设计程序性知识教学策略设计言语描述、示范、样例言语描述、示范、样例有指导练习、独立练习有指导练习、独立练习低路迁移低路迁移高路迁移高路迁移n第23页