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充分利用非智力因素提高英语教学质量

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【摘要】心理学研究表明，学习者学习成功除受智力因素影响外，还受非智力因素制约。非智力因素主要指动机、兴趣、情感和学习习惯等。在英语教学中要想使学生取得好的成绩，就必须注意激发和培养学生的学习动机：充分利用情感因素，激发学生学习英语的兴趣；提高其学习英语的自信心，创造轻松的英语学习环境，培养良好持久的学习习惯。
【关键词】非智力因素学习动机培养兴趣情感交流
从古到今，在优秀人才与平庸者之间，最明显的差别并不是在智力水平的高低，而是在于非智力因素的优劣。正如一位科学家所总结的：“在世界的进步中，其作用的不是我们的才能，而是我们如何运用才能。”学生的学习过程是个体的活动过程。在这一过程中，学生本人的主观因素是学习活动的内因，而存在于自身以外的其他因素是学习活动的外因。“外因是变化的条件，外因通过内因起作用。”因此培养学生的非智力因素对于学生的学习有着非常重要的意义。
智力因素是由观察力、记忆力、思维力、想象力等心理因素构成，而非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。智力是影响学生学习的重要因素，但不是唯一因素。从教学实践中可以看出，一个学生的智商虽高，若缺乏非智力因素，也不可能成才。因此，在英语教学中，既要重视开发学生的智力因素，又要特别重视开发学生的非智力因素，使两者相互促进，从而提高教学质量。
一.充分认识非智力因素的重要性
在教学中不难发现，有的学生智力好，但学习不努力，结果导致成绩较差;而有的学生智力一般，但由于刻苦，结果成绩很好。这种差别在很大程度上是由非智力因素造成的。“一分耕耘，一分收获。”、“勤能补拙”都说明了非智力因素的补偿作用。因此，我们在英语教学中，应充分发挥教师的指导作用，调动学生学习英语的主观能动性，积极开发学生的非智力因素，变学生的被动学习为主动学习，以提高英语教学质量。
二.激发学生的学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。一旦有了学习动机，学生就会以获得知识为满足，为取得进步去拼搏，这种对知识的苛求不是外界强加的，而是出于学生的自身需要。由此看来，学习动机是影响学生学习活动的主要因素,所以教师要培养和激发学生的学习动机。怎样培养和激发学生的学习动机呢？
1.控制学习任务
教师应根据教学大纲的要求和学生的现有水平来处理教材，安排学习任务，特别要控制好教学的难度和进度。把握学生的“现有水平”与“未来发展水平”之间的差距，使学生有一定的压力，同时也让学生体会到完成任务的乐趣。
２.培养学生的自信心
英语教师在教学中要坚持不懈的培养学生的自信心，任何伤害学生自信心的言行都是要不得的。课堂上要多鼓励，少批评，多表扬，增加学生的勇气和信心。每当学生取得进步，哪怕是很小的进步，也应及时给予表扬。适时的表扬会使学生尝到成功的甜头，觉得学习上有奔头，从而使学生更加努力地学习英语，以便取得更大的成绩。
三.培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好老师。当一个人对某事物发生浓厚而稳定的兴趣时，他就能积极的思考，主动地去探求学习。只有对英语感兴趣的学生才能把英语学好。因此，教师要在多方面培养学生学习英语的兴趣。
１.教师要精心备课。进课堂象上战场一样，不打无准备之仗。备教材，也要备学生。只有这样，教师才能胸有成竹，熟练地把握教材，驾驭课堂，把课讲得通俗易懂，生动有趣，使课堂气氛活跃，使学生感兴趣而处于最佳心理状态，从而提高学生的学习效率。
２.巧妙地呈现教材。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，使之处于最活跃的状态。因此，教师在呈现教材时，就要尽可能地使用新颖的方法，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而轻松愉快地掌握新知识。
３.利用多种教学手段，以避免课堂单调化。在英语课堂上利用实物，图片，投影仪，多媒体等直观教具和现代化的教学设备进行英语教学，能使教学过程变得生动，形象，直观，从而使学生更容易理解所学内容，而且能加深学生的印象，强化学生的记忆。多媒体设备为英语教学提供了真实的交际环境，增加了语言材料的生动性，促使学生直接用英语思维，并且增加了学生使用英语的机会，扩大对所学语言国家的知识，如地理，文化和生活习惯等方面的了解。
４.课堂上尽量多使用英语，做到语言简练，准确生动，风趣幽默。恰当地运用体态语，如眼神，表情，手势等，再加上抑扬顿挫的语调，定能引起学生的兴趣，拓宽学生的思路，开阔学生的视野，加深学生的印象，增强学生的理解和记忆。
四．多与学生交流，增强师生感情
师生之间的感情交流对提高教学质量会起到积极的作用。古人说“亲其师，信其道。”当学生喜欢某个老师时，就会爱屋及乌，也会喜欢他所教的学科，并会努力把这门课学好。反之，学生厌恶某个老师，就会对他所教的学科不感兴趣，甚至厌烦而不想学这一门学科。由此看来，和谐融洽的师生关系常会给学生带来积极的学习情绪，在这种情绪的推动下，一定会提高学生学习英语的效率。
1．关心爱护学生。教师应经常了解学生的学习和生活情况，尤其是一些男同学觉得英语难学，教师更应主动地关心爱护他们，给他们父母般的关爱，学生感觉到老师的关爱和尊重，就会从内心对老师产生好感、信赖和敬重，他们的自豪感，自信心和学习热情就会更大。
2．理解尊重学生。在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。老师不能只要求学生尊重自己，也应理解和尊重学生。学生也和我们一样有着复杂的个性和丰富的情感。他们处于青春期，渴望得到理解和尊重。即使当学生犯了错误时，也不能冷嘲热讽，这样会伤害他们的自尊心。如果教师能从学生的角度出发，公正无私，允许学生说话。这不仅有利于解决问题，也会赢得学生的敬佩。融洽的师生关系是学生前进的动力，有助于教学质量的提高。
３．创造和谐的课堂气氛。上英语课时，教师应尽量创造一种轻松，愉快和谐的课堂气氛，应引导学生积极思考，大胆发言，不能因为学生成绩差或答错了题而斥责他们。这同样会伤害学生的自尊心，打击他们学习英语的积极性，使他们产生畏惧心理，丧失兴趣，甚至放弃英语学习。
当然，英语老师也不能只宽不严，要宽严相济，要用真诚的爱去感化他们。老师的爱一旦被学生理解和接受，就会变成巨大的学习动力，促使学生更刻苦地学习。所以，师生关系越好，学生学习的兴趣就会越高，干劲就会越大，学习的效果就会越好。
总而言之，在英语教学中，教师要利用因材施教的原则，在促进学生智力、能力发展的同时，充分开发学生的非智力因素，培养学生学习的积极性和主动性，使他们养成良好的学习习惯，鼓励他们勤学习，善思考，拼搏进取；利用各种积极因素，克服消极因素，从而大幅度地提高英语教学质量。
参考文献：
张熊飞主编，《诱思探究教学论》
余文森，《当代课堂教学改革的理论与实践》

-全文完-