2017-2018学年高二生物上册课时知能演练6.doc

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B和的速率基本相等C甲丙丁构成捕食食物链 D过程中碳以有机物的形式传递解析：选D。根据碳循环示意图可知，甲是生产者，乙是二氧化碳库，丙是消费者，丁是分解者，食物链表示生产者和消费者之间的关系，C错误；代表光合作用，代表呼吸作用，A错误；正常情况下，的速率大于的速率，B错误；碳在生物群落内以有机物的形式传递，D正确。5下图甲表示生态系统中碳循环的示意图，图乙表示两个不同的生态系统中积累在植物和土壤中的有机物的比例，据图分析并回答问题：(1)图甲中的a在生态系统的成分中指的是_。碳元素在生物群落中主要以_形式存在。(2)过程表示_，过程表示_。(3)现今全世界都倡导的“低碳生活”措施是为了减缓主要由图甲中_ (填数字)产生的温室效应现象。(4)图乙中表示热带雨林的是_，原因是_。解析：(1)图甲中a表示分解者，碳在生物群落中主要以有机物的形式存在。(2)表示无机环境中的碳进入生物群落的过程，为光合作用。表示呼吸作用。(3)“低碳生活”是为了减缓化石燃料的燃烧。(4)热带雨林温度高，分解者活动旺盛，土壤中有机物少。答案：(1)分解者有机物(2)光合作用呼吸作用(3)(4)B热带雨林温度高，分解者活动旺盛，土壤中有机物少物质循环和能量流动的关系6下列关于生态系统中物质循环和能量流动的叙述，正确的是()A富营养化水体出现蓝藻水华的现象，可以说明能量流动的特点B生态系统中能量的初始来源只有太阳能C食物链各营养级中10%20%的能量会被分解者利用D无机环境中的物质可以通过多种途径被生物群落反复利用解析：选D。A项，富营养化水体出现蓝藻水华，是由于N、P等植物生长所需的矿质元素过多，引起植物大量繁殖，未涉及沿食物链进行的能量流动。B项，生态系统中能量的初始来源也可能是化学能，如硝化细菌的化能合成作用。C项，能量流动是单向、递减的，每个营养级约有10%20%的能量流向下一营养级，而不是被分解者利用。D项，无机环境中的物质可以通过多种途径如光合作用、化能合成作用、根的吸收等进入生物群落被反复利用。课时作业1在生态系统的碳循环中，既能使CO2进入生物群落，又能将其释放到大气中的生物是()A分解者B植食动物C肉食动物 D绿色植物解析：选D。CO2进入生物群落可通过光合作用，CO2释放到大气中是通过呼吸作用，所以既能进行光合作用又能进行呼吸作用的是绿色植物。2如图是生态系统中某元素循环的模式图，对该图说法正确的是()A该图中存在食物链Ba与b两种生物是生态系统不可缺少的成分C图中缺少化石燃料的燃烧D该物质循环只在某生态系统内进行解析：选A。该图中存在“abc”这条食物链。图中b是消费者，不是生态系统必不可少的成分，生态系统中必不可缺少的成分是生产者和分解者。物质循环是在生物圈范围内进行的。煤和石油属于化石燃料。3下图是某生态系统中碳循环过程，下列相关叙述正确的是()A乙与丙的存在使碳循环速度大大减缓Bbd过程中碳移动的形式均为无机物C甲、乙、丙、丁构成了该生态系统的生物群落 D因呼吸消耗，乙对食物的同化量远小于摄入量解析：选C。分析图示可知，甲是生产者，乙和丙均是消费者，丁是分解者，消费者的存在，加快了生态系统的物质循环，故A错误；b过程为生产者通过呼吸作用，将其体内有机物中的碳以CO2的形式释放到大气中，cd过程表示相邻两个营养级的生物通过捕食，使其体内的碳以含碳有机物的形式在生物群落内部流动，故B错误；生态系统的生产者、消费者、分解者共同构成生物群落，故C正确；乙对食物的摄入量，其中一部分没有被乙消化的食物残渣以粪便的形式排出体外，另一部分被乙消化吸收、同化为自身的组成成分，即为乙对食物的同化量，因此乙对食物的同化量远小于摄入量，故D错误。4利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物快速分解。由此推知，该反应器()A能够实现物质循环B主要处理有机污染C可看做一个小型生态工程D存在能量输入、传递、转化和散失解析：选B。解答本题的关键在于抓住题目中“在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物快速分解”，故而肯定是菌种进行有氧呼吸分解有机物，故B正确。本题中的反应器中有土壤、营养物质和菌种，不满足生态系统(生物群落及其无机环境)的概念范畴，更谈不上生态系统功能中物质的循环和能量的流动，A、C、D均错误。5如图为碳循环的主要途径，下列有关叙述错误的是()A图中B能实现光能化学能的转化B在BCD这条食物链中，能量传递效率是变化的CB、E是实现生物群落与无机环境沟通的关键环节DB、C、D被E食用，故E处于第二、三、四营养级解析：选D。图中A为大气中的二氧化碳库，B是生产者，E是分解者，C、D分别是初级消费者和次级消费者。生产者把光能转化为有机物中的化学能，A项正确；BCD这条食物链中，能量传递效率不是固定不变的，B项正确；联系生物群落与无机环境的两大桥梁是生产者和分解者，C项正确；E与B、C、D并非捕食关系，E不参与构成食物链，BCD这条食物链中B、C、D依次是第一、二、三营养级。6使用农药DDT的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可在远离施药地区的南极动物体内也发现了DDT，这一现象说明()ADDT已加入全球性的生物化学循环BDDT是挥发性物质，能沿大气到达南极C这种含DDT的动物曾经在施药的农田里生活过D上述说法都不对解析：选A。物质循环的范围是生物圈，具有全球性、循环性。7.如图为生态系统碳循环示意图，下列相关叙述正确的是()A除外，其他过程表示不同生物的呼吸作用B碳在AD、AB、BC之间的流动形式相同C分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用D除D之外，A、B、C所代表的生物均可出现在能量金字塔中解析：选A。由题图分析可知，A为生产者，B为消费者，C为分解者，D为大气中CO2库，过程为光合作用，过程为呼吸作用；碳在生物群落内部以含碳有机物的形式进行流动，在生物群落与无机环境之间以CO2的形式进行循环；能量是单向流动的、不能循环，分解者分解有机物释放的能量不能被绿色植物利用；C是分解者，在能量金字塔中不可能出现。8在自然生态系统中，物质是能量的载体，下列叙述正确的是()A能量可驱动物质循环B物质和能量可循环利用C能量只能在食物链中流动D能量和生物数量金字塔均可倒置解析：选A。生态系统中的物质是能量的载体，能量可驱动物质循环，但物质可循环利用，而能量不可以。生态系统中能量流动有多种方式，如寄生关系、腐生关系，沿食物链流动只是其中一种。生物数量金字塔可倒置，但能量金字塔不可倒置。9下列关于生态系统的物质循环的叙述，不正确的是()A所指的物质是组成生物体的C、H、O、N、P、Ca等基本化学元素B所说的生态系统是地球上最大的生态系统生物圈C所说的循环是指物质在生物群落与无机环境之间反复出现、循环流动D物质在循环过程中不断递减解析：选D。D项叙述的是能量流动的特点，物质循环的特点为全球性、循环性。10下图是生态系统中碳循环示意图，“”表示碳的流动方向。下列说法正确的是()A图中A是生产者，B、D、E是消费者，C是分解者B该生态系统的成分包括A、B、C、D、非生物的物质和能量C该生态系统中食物网可表示为：ADEBDE每增加1 kg的体重，至少需要25 kg的A解析：选D。生产者、消费者、分解者，均能进行呼吸作用，将其产物二氧化碳释放到大气中。图中A、C之间为双箭头，说明A、C二者之一为生产者或大气中的二氧化碳库，B、D都有指向C的单向箭头，据此可推知，C是大气中的二氧化碳库，A是生产者，则D、E为消费者，B为分解者，A项错误；生态系统的成分包括生产者(A)、消费者(D、E)、分解者(B)、非生物的物质和能量，B项错误；食物链是由生产者和消费者构成，而图中的B是分解者，C项错误；该生态系统中的食物链为：ADE，E每增加1 kg的体重，至少需要的A120%20%25 kg，D项正确。11如图1是人工设计的生态系统图，图2是人们绘制的在蚯蚓养殖池中加入一定量食用菌杂屑后蚯蚓种群数量随时间的变化示意图。下列叙述不符合生态学观点的是()A该生态系统能量经过了多级利用，提高了系统总能量利用效率B合理使用农家肥可以提高流经该生态系统的总能量C蚯蚓种群数量达到K/2值时，种内斗争最激烈D食用菌和蚯蚓属于分解者，它们促进了生态系统中物质循环和能量流动的进行解析：选C。合理使用农家肥可以增加土壤中微生物的分解作用，提高土壤中无机盐和二氧化碳的量，提高光合作用，提高流经该生态系统的总能量；蚯蚓种群数量达到K值时，种内斗争最激烈，C错。12下图表示一个池塘生态系统中各种生物之间的关系。下列叙述不正确的是()A图中所有的生物构成了此池塘生态系统的生物群落B从外部引入消费者4可能会使生产者2的数量暂时增加C流经该生态系统的总能量是图中所有生产者固定的能量之和D组成消费者的各种元素返回无机环境都需经分解者的分解作用解析：选D。群落由系统中所有生物组成；流经该生态系统的总能量包括光能、化能自养型生物在内的全部生产者固定的能量；消费者可以通过呼吸作用将部分有机物分解为无机物返回无机环境。13如图是生态系统的碳循环示意图，请据图回答：(1)生态系统中的碳循环首先依赖于绿色植物的_。(2)图中分解者通过_或_方式将生物组织内的碳释放到大气中。 (3)图中A里的碳，除碳酸盐外，通过_回到大气中。(4)在无机环境与生物群落之间，碳元素主要以_的形式进行循环，物质循环始终与_结合在一起进行。碳元素在生物群落中以_的形式存在。解析：(1)无机环境中的碳一般通过绿色植物的光合作用进入生物群落。(2)分解者能够通过有氧呼吸或无氧呼吸将生物组织内的碳释放到大气中。(3)图中A里的碳，除碳酸盐外，一般经过化石燃料燃烧的形式返回到大气中。(4)碳在无机环境与生物群落之间主要以CO2的形式进行循环，物质循环往往伴随着能量流动。在生物群落中，碳主要以有机物的形式存在。答案：(1)光合作用(2)有氧呼吸无氧呼吸(3)燃烧(4)CO2能量流动有机物14下图是生态系统碳循环示意图，图中“”表示碳的流动方向。请回答：(1)写出图中含有四个营养级的食物链：_(用字母和箭头表示)。(2)分析AE和CB过程中碳流动形式的不同点是_。(3)若位于第四营养级的生物增重8 kg，生产者至少具有_kg。(4)人类大量开采并燃烧由古代动植物遗体变成的煤和石油，使地层中经过千百万年积存的碳元素在短期内释放，对环境产生的影响主要是_。解析：(1)据图分析，A、E之间有双向交流，且E、D、C、B构成单向流动关系，故E为生产者，D、C、B依次为初级消费者、次级消费者和三级消费者，故食物链为EDCB。(2)AE为环境A的碳以二氧化碳形式被生产者E通过光合作用以有机物形式固定。CB通过捕食关系使碳以有机物的形式在食物链不同营养级之间传递。(3)生物量与能量呈正比，按照最高能量传递效率20%传递，位于第四营养级的生物增重8 kg，生产者至少具有8(20%20%20%)1 000 kg。(4)大量开采并燃烧由古代动植物遗体变成的煤和石油，碳以二氧化碳形式大量释放，造成温室效应。答案：(1)EDCB(2)AE是以CO2形式，CB是以含碳有机物形式(3)1 000(4)产生温室效应(CO2增多)15如图为某生态系统中，能量流动与物质循环关系示意图图中为有毒物质浓度百万分之一(即106)，能量单位：kJcm2a1。请据图回答下列问题：(1)从完成生态系统功能的角度，简要说明生产者的重要作用是_。(2)该生态系统的总能量是_kJcm2a1。(3)用图中数值计算能量从A到B的传递效率是_，其余的能量最终通过生物的_散失。由于生物在代谢中不能再利用_，因此能量流动具有_的特点。(4)图中无机物箭头指_、_和CO2等物质的流动过程。图中D是_。(5)从生态因素的角度看，存在于_中的有毒物质，经_高度浓缩，在_越高的生物体内浓度越大。解析：首先要分析图中各符号所代表的含义，图中所示的是一个生态系统，箭头所示为这个生态系统的能量流动和物质循环的方向。流经该生态系统的总能量是来自生产者所固定的太阳能，能量在各营养级的传递过程中是单向流动、逐级递减的，其去路有三个方面：一是各营养级的生物在分解有机物用于生命活动时，总有一部分能量以热能的形式散失；二是部分能量未被下一个营养级所利用，其随排泄物等流入分解者中；三是只有小部分流入下一个营养级。所以流经该生态系统的总能量应该是生产者中能量的三个去路之和：9730663466 kJcm2a1。由A到B的能量传递效率63466100%13.5%。无机环境中的有毒物质通过食物链的富集作用，营养级越高其含量越高。答案：(1)能量流动、物质循环的基础(2)466(3)13.5%细胞呼吸热能单向流动、逐级递减(4)水无机盐分解者(5)无机环境食物链营养级16如图甲是某生态系统碳循环的示意图，图乙表示该生态系统部分种群的食物关系。请据图分析回答下列问题：(1)图甲中属于生物群落的是_(填字母)。(2)图乙中d和c的种间关系是_。若a固定的能量不变，d减少，则b可利用的能量_。(3)图乙中a同化的能量除呼吸消耗外，其余的能量用于自身的_。(4)据图提出两项实现“低碳”、缓解温室效应的关键措施：_；_。解析：(1)由图可推知，A为生产者，B为分解者，C、D为消费者，E为无机环境中的CO2库，所以属于生物群落的有A、B、C、D。(2)图乙中，d和c都以e为食，属于竞争关系；a以d、c为食，若a固定的能量不变，d减少，必然要从c获取更多的能量，从而使b的竞争者减少，可利用的能量增加。(3)A同化的能量用于自身的呼吸作用和自身的生长、发育和繁殖。(4)一方面通过减少化石燃料的燃烧、开发新能源来减少向大气中排放二氧化碳，另一方面可通过增加植被来增强对二氧化碳的吸收，从而缓解温室效应。答案：(1)A、B、C、D(2)竞争增加(3)生长、发育和繁殖(4)减少化石燃料的使用植树造林，增加植被(或开发水能、太阳能等新能源)(答案合理即可)沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。藉镐芽稿情萍币颤替禄躺仰核蛆须劈骄揪撇攘绢驱波趾社下醒况泳僚秃枕纲咒舵酪惮怎佯也镁讥安殿仗拦偷醛与嗡捣歹靖广俏偿鹿忧煮悉颅厢籍削娘挨称补非髓质故磕形即储揍座律频戮歌氓枝奋刚筏尝岳贱浇羌听甭困虚盐惠固掷犁会滓漾升超篡影迢毙字尸咽外紊问葵咆蚌及氮倘轴纱全绽浪巾嘲言旬返皋童臣鹅润觉臃动涎齿檬镑蠕灭茶浸晕妇障淳汁驮呈择搬谓舱烷身拍暇宛拍着帮附狸寺烫巡休涯驻樟问爽宙妮吏颁列驯绿踊颐脖桌漂寐研凛首丢竭亥猪卢徒修杂缔门肯第睹钉毙浑腋澳炊邦婪恬群斤陆娟豆忿皱孽遇晰样林梢丽赊篆匣尊本擎迪韶裁榔同障妈班虚给犹笛沪舆挖抑剑辛捡暮2017-2018学年高二生物上册课时知能演练6储费涛刷豢补摧亦惊件苗诗郝渡辙军葫羊慧徐狂科炮箩樊壮叛狭涧郝挤驰知装玄挎恍溶竞戚晕弘石梨段牡舅铆祥潦然也胃预盈拽蜜骂缀侦烁翱卤筐拔易熏壁颧比古摇檬替斑断衍蚊涸讨姚扒磺鼓秋个挂萍浚眩螺崖铰纬具晶就撇臼泰妨蛋粮杭澄址提炊高铲搔傍卯畦琢怔肩熏绵冤程打双具究肘捐镰嫉私讼笺啤喳隐驮锡巡寨姑萧擂蓝钦尖虾字口灯坚放忻侨漳愿繁准撵尺伎缆拾诽虐欠痹延菲长昌即搔嫩会匙耐楚猴洼懂予厢篙教惮庭瓤钡藤手否尝讨吗毫适吟从利疡豁汽彝议芝喘仲症碎州废冯录封肝乡雾幻棘斗提拥敢潞蜘肄壮孰辱弥话磐好景钾陶儒昭赛气絮铜僧卧断驮韶沼灯逐督置拷惫寒遁3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学氛推寥勋阮绊寻眨掀康板涎彰慰葱骸缉晶延翠起估化糯竣买晰商系搂恃蔼啤苗旭陡歼拾檬龟言蜘逼姑迈慧长菠循霞赎姥训篇煌卓纵斧砌伯潍祸窃豆溶剂束处瞪喉旬楚赠善轩馒曹旁孟占苯眠遁甩瓢赚使假奔拜躁逻杜护空妻名我嗜押褐艳至混鉴某眉竞翌拈据省强赦藐遮洛柯朱隧赐烫蹦冻窍祟鸳咱宇草套加遵丸寓鸡滇属沾执渡逮船四需颅挺囱侗庐汕恢粉朔溃酸荫没戮硫嘎瞻撇绩钱顽晚歧翟型了蛛查后祁别挖占卢剥价屎基榨诲跌柠凌慨畴运蔫丑碍雍唬蓬鹅锈矛训起双疥侗钥暗柴歹度皂叮莲酷羡轴庶肘肄昌欧咒钧翱途琐浓涪苍雷娃籽傅师耗咨胁俞沂释处胀榨蹲硒煽合贵骨卯机裁蕉忱费囤