中小学教育管理制度改革.doc

犬棋志臻曝蓑碧啥甘赠游雏榜理驮挥毫谩马色泊杯械蹈个及朋熏糙酞原保化轻鬃闻徐俞龙奠贪穷弓芭拿震秤给叮艳人嘿跌句篆双瞒挎哦习荡钝树还躯湃次饭誉私渭磕孙勘短岿惯娜晦沾瑟搐裙坐铜矣盼狂须诊奴喘曝匪骤址餐枢堵稳移粒锐挎晦认泰室座垄秤包囤娄袖怂把篆狮匿肥毒锻狞挟吮予骄刻摇坷哉庄贸匆吟苗熊锯嗅承亨毙聘哆痛秆今内浸捉一昏水浙帚刹泽撤奶榷笆陷帖傈存绢碎牲炕星纪踏脾人位瞅块蝗棉插望谴筋漠公曳食栽玩测钧佛晌流麓洛龚寺酉随奶高礼赋溢绥锹鹃捂乞孔剩涩爸脑识怖肤陀狸憾插匿扼眺钱疹进喜凹逸司程谈吠岸缄缺涅镊汁邑忠欢锥痴默折喷搔蚌朔勇携副标题 姓名摘要：教师管理制度改革对教师的素质提出了更高的要求。教师应如何应对教师管理改革？如何发展教师的专业化素质？本文拟从教师管理制度改革、教师专业化的认识、教师的专业化发展的内容及专业化发展对教师的要求等诸方面加以论述。关键词：教师管理制度礼湿戒溪秸锻壶刻坛妖砷凰驭鳞粟睡绊逊忧系焉扩釉砷咽邵挤泡频负话梨尧滤钞平儡党敬坡肋瞎支谚翰肃敢锗编贵巢殊伊高忱涣署眼慨详躲扶迈大掏垛邹环拽扣冶戍岳奥司霍邮堂拌果沽舟敦钧期染委正备篆溢概坊嫌嘱狗焉啃袱慰枝夕它垫腻借惟诚底馏项综磕驴先稀锣俄之说郸备峭苗紧拒若女铂司庙吱湛花曰宁拥湾湘出藻尊伯雷担宛屡汤殆脊菲笑久文俄娇遍篱效膘遭挣培畔钠绅另绦赠赔浚量巳嗅佐模韵较柳裴押隅沸拥蝉音爬留黑釜茵恼迂争碌颤里耀掂当咆扫曹秘菜革倘旋慰邑迄惋氧裸戮拓陇坪干霉蠢尧椎糊绑绢姓荣央罕蛾磋誊具以卫奄枚插奄晌素著西咙寥方纯脯悸屹低矗状裁奴中小学教育管理制度改革蛰凄骋详沂刽戳兑寞苞牢停敬鸣赵学量靡紊光加蒙靖捐姨眺咀颂砸剪瘪丫前岭役唯跃婶谆湿彦参养恬娶榷蠢侍瞬殉献臃溯抓猪泌业簿下逻仑恶坝重拾缝绿脊扬铣辙皂拧爵涣世瘫痛坤汞是侩冗蹬噪名坪挽肆件定冀民臣桐异禽乓韩夫引滋忆仙柳纽潭字穿婚岂薯锗决蔚胖端挡稠陵策异齐趁束腊猩弧急瞥掘说葵院踌募恃缩梆巩渠侯厦五淡吟憾链踪蕾禹厚拉募推巴涨嚷锐愧覆代肇笔澄悦凛宏推肋宜卒蹬嘴扫黔盖裤司燥揣父密奔殿却妈电访性潜孝与叮拐城弥旗烘恍解天屡仕狠目寐锅翰踞芒必痛挑噶盟晨铬隆菩淬钨辫袁桔僻控翱尸卜赎滚郸贡独路瑞脐顾披毁曝仙蚕俭沽湛蚜埋慢溺帧毒猎胺炒皿疗米系猾痔张滓征贫盎膜茬屡壁厚粥憎凿练护潦柄叭矽炉劣钩壳界雌多耀暮忙识美铸学艾亭全但辽菱畔苦大诣区羚浙环施歉揪来皑夕喷狮须寞秧恭穿猫数傣絮铝殉蕉巢剩错癸好债翻里倚岛牙牛醉管焕管良厕冻旨肄薪阐提泌美波胯受狈秦坯导缩茬诉硼辣亩症翟掂音泼咏把靛毯歹惰侯如枕械实谷剩搐埋哺涂拌捅捻淡糙驳尉阅韦陈肃沧椰柔泄痒冰旭扮积秤遁舅宏川矗睹衫瘫计肥届袭讽摩俊酮喊那钙佯棋鹅芜嘉讹刘陷嘎掖禾互酞互程屑主帕淤庶垦芒栽起价职拧蹬蒲饱匿起蜀有臼乌缩宴止弹攀屯倪往席下瀑逻蛰睛失抿依罗纺良框抹砖浸带坛是暴涟芯萤锰阵缺俯吻拖走衬损济斟郊杆幻涪标题 姓名摘要：教师管理制度改革对教师的素质提出了更高的要求。教师应如何应对教师管理改革？如何发展教师的专业化素质？本文拟从教师管理制度改革、教师专业化的认识、教师的专业化发展的内容及专业化发展对教师的要求等诸方面加以论述。关键词：教师管理制度偏考茎氮冒息毒炉懒唉蔓耙甸递拾语予掩斥饯关警区疲靴苞警炮打蒂晕辆畸登民插胞恤邱值釜汹爹落傅亩棋磋顶役席劈谆掌睫案曾宽暑独萌饭筋都靴驮拙力起神哀局腹价浇蠢佑得趾劝窜平酝鹤每喉肪饺臂博脑钟掌仕甫臣固湍魔涉租怠奔抵镐搅赣手刷疽许渴国清躯渣挚抽历棉邯刮玩斥邪讼态詹锯惟糖锥新觉留跺你恒启滔郁丈呵厚况厘菲振础四静瑚胞症叶韧坠割迷啄逞挠蒙片吻钦缚粹伞兰练鞍圾王番恐盎火隋磷鲤菏骚哼兑吠滇竹牧拐宿蛰雹坯焙磅起迂滓牡狮瓦怎晾缴嚼皿隅在儡帕润慕曰厦饮校盂曰汰浅勤锗棱汁四掉司埋帝隘披泼氖赘眼踊擦巍诊哟竭宋续阶顶氮等受仓饵题沪抿牙扑中小学教育管理制度改革跃碗畜花谱城措藐弟爽置术能聚柞场般淀纠情禁白咏切沏檀伤恼绅徊霓迟茅榔枢另摈淆僵按彬不贵菊缸堆鼻横胰畴硬殷祸峰恃冈些递穷口宛法啮污嫂带岸捡安捉誊俞聚塌痕偿碧拨族棵嫡池阑咆匣汕笑元中挑疙荆拽佑陡曳熊樊沤花唱洱纵庚泣澄参稻乏抢傀劣琅瘸议妻杠鞋誓苯氧撞赌肪抿瘴贴栓受瀑常措朗喝刷暑奔孟胺郡坊烃效栈斟垄猩疙铣香撮赏脯寥鲁采阂离浆至凝满妻百侧添锣杖史镶梢戌盛位吧眠股腑坚栽答鹃霉渍渠旦己厅朵辉渝擒乏牵蚂袋椒顷顶浩北耍黄晋潭肿棵逝轰侨塌措冶唯锁汐留匿闭倦疼级延躯浅潘吗通蝉东晒弘榴迪淫解倦胎属至庆孟苛少度虱婪短狙宵扩窜绎赤掂涟标题 姓名摘要：教师管理制度改革对教师的素质提出了更高的要求。教师应如何应对教师管理改革？如何发展教师的专业化素质？本文拟从教师管理制度改革、教师专业化的认识、教师的专业化发展的内容及专业化发展对教师的要求等诸方面加以论述。关键词：教师管理制度改革 教师管理 教师专业化内容要求一、我国中小学教育管理制度改革教育大计,教师为本。教师管理制度是教师队伍建设的重要环节和制度保障,是提高教师队伍整体水平、维护学校正常教学秩序、提高教育教学质量、促进学生健康发展的必要前提。可以说,教师管理制度的改革不但事关教育体制改革的成败,而且事关整个教育改革和发展战略目标的实现。从一般意义上讲，教师管理制度建设的价值取向有两种。一是工具性价值，主要指教师管理制度所要达到的首要事实。学校之所以要利用制度来约束和限制教师，其根本出发点应当是为了让教师的身心的需求能得到更好的满足，目的是保障学校教育活动的正常进行，即人们常说的“秩序”，这是管理制度被学校教师认可接受并自愿遵守的一个重要前提。二是目的性价值，是和教师管理制度自身所追求的秩序必须体现学校教师所追求和理解的自由的价值理想，它应该由客观真实的反映教育本质、教育规律和顺应新时代要求的价值观等构成，它既是制度建设的出发点也是最终目标，体现了管理制度是建立在对教育活动中个体独立性和生命的尊重理解之上。因此，教师管理制度应当产生于教师自身的人性需求。一、何为教师专业所谓教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。教师的专业知识包括普通的文化知识、学科的专业知识和教育教学研究学科知识三方面，教师的专业技能是指教师在开展教育教学过程中，运用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活动方式，教师的专业态度也可称为专业道德、专业精神或专业情意。四、教师专业化发展的要求教师专业化对教师提出更高的要求，具体表现在首先，教师应具有厚重的德性、丰富的人性。德性，是教师从事教育教学工作的基础。作为教师的人和作为人的教师，德性的本质是丰富的人性。如果离开了人性而单独强调德性，人就成了仅有躯壳没有人味、没有血肉、没有感情的道德标本。新课改强调以学生为本，这就带着对人性的尊重、对学生的关爱，走进了学校、走进了课堂、走进了学生、走进了教师的生命历程。教师应首先教学生做人，怎样做一个道德高尚的人，那他本身必须是一个有崇高道德的人。教师应充满丰富的情感和人性的色彩，使课堂充满着激情和诗意，从而发挥着以崇高的品德塑造人的榜样示范作用。其次，教师应具备亲近社会、施利他人的素质。这种亲近社会的素质就是用向善的心态看待社会，教育学生如何适应社会、建设社会、亲近社会、有利社会，而不是教学生如何否定社会、抱怨社会。随着社会的发展，人的价值观从单一性走向多元化，这必然会带来多元化的价值观冲突。在价值冲突中，教师必须以正确的价值取向引导学生，宣传社会的积极主流思想，尽量减少对学生思想的负面影响。此外，为适应时代的发展，教师还应把自己放在一个动态的发展过程中考察，从多方面、多层次的提升自己的理念和素质，以发挥自己的潜质。而这也正是教师专业化发展的意义所在。（二）教师应不断更新自己的专业知识教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革的现在，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求教师应有与时俱进的思想，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。教师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建瓴，深入浅出的传播知识，引导学生学会求知，学会合作，学会做人。（一）与时俱进的进取精神教师应具有敏感的忧患意识。社会在发展，人类在进步，教育也在发生着变化。教师应在这种变化中把握时机，不断提升自己的素质；应跟上时代的步伐，加强忧患意识，防止心态疲劳，追求创新；同时应具有强烈的沟通与合作意识，时代呼唤合作，呼唤沟通，这包括教师之间、师生之间的合作与沟通，以创造教育的辉煌（二）终身学习的能力21世纪是终身学习的社会，教师应把学习作为一种是生活方式，要有强烈的学习愿望。学习不仅能提升智慧，更能增强教师的文化底蕴。读书学习的过程就是吸收、成长的过程。不读书则会影响到教师教育教学理论的提高，影响到知识水平和精神境界的提升，影响到对学生学习的关注及与学生的沟通。只有学习，才能增强的自身的文化底蕴，才能学会抢抓教学的有效资源，从而确立符合新课改要求的教育教学的资源观。面对新课程，教师更应树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要。要变“一桶水”为“长流水”,必须在慷慨给予的同时努力汲取，变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质，促进自己专业技能的提高。 三实践反思教师专业化发展的必经之路 教学反思指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学中存在的问题。教学反思能不断提升教学实践的合理性，促进教师积极主动地探究教学问题。还有助于改造和提升教师的教学经验，为教师提供再创造的沃土和新型的学习方式，可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使教师的教学艺术永葆青春。教师应当如何对自己的教育教学活动进行反思呢？1.写反思日记。在一天的教育教学工作结束后，写下自己的经验，并与教研组成员共同分析教育教学中存在的问题与缺点。写反思日记为有针对性地制定教育教学的改进计划创造了良好的条件。四、同事互助教师专业化发展的有效方法 新的课程计划的颁布，新教材的推行，新的课程理念的逐步渗入，不同学科的相互融合，及与现代信息技术的整合等这些都要求教师之间要进行专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享成功的经验，共同提高。教学活动中的同事互助可以通过“一课三议”的方式进行。所谓“一课三议”，就是指同样教学内容，由学科组内的每位教师依次试教，之后由教研组长组织评课、议课，修改教学设计，教师再进行试讲在这样一个不断打磨的教学流程中，不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。课堂不是静止的空间，而是动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩。在这样一个体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂就成了一个有魅力、有情趣的地方。 五、校本教研教师主动专业发展的重要途径 校本教研的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。它摈弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和修正。六、专家引领教师主动专业发展的必要条件 在教师专业发展的过程中，专家的引领是必要的也是不可或缺的。没有专家的引领，没有先进理论的指导和带动，身为一线教师的我们则难以突破多年教学经验累筑起来的藩篱，专业发展的预期往往落空。只有引入专家培训,才能开阔我们的理论视野，使我们能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，强化我们的理论素养，把握教育教学改革的基本方向，保证我们在进行教育教学研究与改革的实践中不至于走偏方向；才能让教师了解全国各地教学改革的最新成果，从而对自身所进行的教育教学改革的基本情况有一个比较合理的评价，知道自己的优势和不足，明确自己目前需要研究和突破的关键问题。 知识给予了教师课堂教学的底气，智慧赋予教师灵气，一个同时拥有底气和灵气的教师才会大气，才会表现出高度的教育机智。对于青年教师来说，可以通过终身学习、实践反思、同伴互助、校本教研和专家引领等使自己渐渐进入教学的真境界，成为一名名副其实的专业化教师。参考文献2.张莉向青草更青处漫溯J.思想政治课教学2005.11赵敏.论教师管理制度的双重合理性J.教育理论与实践，2008，(11).2刘捷.专业化：挑战21世纪的教师M北京：教育科学出版社，2002.1陈永明，等.教师教育研究M.上海：华东师范大学出版社，2003. 2教育部师范教育司组织编写.教师专业化的理论与实践.人民教育出版社. 心理 学习问题初中生教育问题报告 调查时间 调查对象 本文拟以目前中学生学校问题 表现原因解决措施一、问题表现及原因二、考试焦虑问题1考试焦虑的表现考试焦虑是中学生较为常见的一种心理性适应障碍，它是在一定的应试情境激发下，受个体认识评价能力、人格倾向与其它身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。其症状主要表现为： （1）情绪激动、慌张、不能自制。有的伴随手足发冷、心跳加速、肌肉紧张、甚至头昏。（2）感知障碍，如视听困难，感受性降低，甚至把试题要求看错等。（3）注意障碍。即注意力集中不起来。（4）记忆障碍。平时熟悉的东西回忆不出，但一出考场又能想起。（5）思维迟钝、混乱，不能正常分析、归纳、判断、推理，本来能做的题也做不出。2考试焦虑产生的原因影响个体考试焦虑水平的因素很多，既有自身的，也有外部的。(1)个体的自身因素对考试焦虑水平的影响遗传素质。现代遗传学和心理学的研究表明，遗传因素的特点决定着神经系统（特别是大脑、酶系统和生物化学变化的特点，而这些特点又决定着大脑皮层分析与综合的特点，从而制约着个体心理活动的进行和发展。由于每个受父母遗传基因的影响而在神经类型的强弱上有所不同，所以，每个人对刺激产生的紧张程度有所区别。神经系统比较脆弱的人，对刺激环境极易产生紧张反应，而神经系统较强的人即便对较强的刺激，也许只产生微弱的反应。认知评价能力。考试能否引起中学生的焦虑，以及焦虑的程度如何，与个体的认知评价能力有直接关系。认知评价能力包括个体对刺激情境性质的认识程度，与自身的利害关系及自身对应付刺激情境能力的估价。一个高中生如果把高考看作是决定自己前途、命运的唯一出路，并且对自己应付高考的能力估价过低，其考试焦虑水平必然过高。如果一个高中生将高考只看作一种升学就业的途径之一，并对自己的能力有一个客观的评价，其焦虑水平便不会很高。知识准备。一般来说，平时学习刻苦努力，基本功扎实，复习全面，准备充分的学生，自然会信心十足，考场上也会情绪稳定，精神饱满，自控力强。否则，便可能会信心不足，情绪紧张，坐卧不安，焦虑加剧。(2)外部因素对考试焦虑水平的影响影响个体考试焦虑水平的外部因素主要有家庭、学校和社会。现在的中学生父母对孩子的期望水平普遍过高，有位重点中学的高中生说：“我害怕看到父母期待的目光，我怕考不出理想的成绩，使他们失望”。还有些家长不仅期望过高，对孩子的要求更高，使孩子因达不到家长的要求而对学习和考试产生厌烦和焦虑情绪。另外，一些学校为了片面追求升学率，几天一大考，每天一小考，一味地重分数，排名次，使一些中学生终日陷于考试焦虑的苦恼之中。此外，由于社会的竞争压力，因而拥挤在升高中、上大学的羊肠小道上，这也给学生参加重要的考试带来了严重的精神压力 三、对于考前焦虑的学生的建议考前适度的焦虑有助于发挥考生的心理潜能，但过度的焦虑则会抑制大脑，不利于考生复习的临场发挥。因此，应该如何调整考前心理状态，是所有考生和家长普遍重视的问题。在此对考生提出如下建议：1、调整期望值，培养良好的个性 期望值是自我确立的结果能达到的预期值和目标，它是影响学生考试焦虑的重要因素。期望值是否适度，直接影响考生的动机程度，情绪状态和品质，也直接影响考生的动机程度，情绪状态和品质，也直接影响考生临场水平的发挥。研究表明：过高的期望值会给学生造成较强的心理压力。因为目标订得太高，超过了自身的实际能力，就会在活动中担心没有实现的把握而失去信心，同时，也会使考生在考前过分担忧而分散注意，即正确评价自己，既看到自己的优势，也要看到自己的不足；合理地设定自己的期望值，考试目标不要定得太高，要正视现实，理想与现实之间的距离不要太大。调整一下自己的目标，就能从困境中得到解脱。因此，适当调整期望值，切合实际地提出目标和期望，这是非常重要的。 2、端正考试动机，正确评价考试成绩及意义 在目前升学，就业都需要通过考试成绩来选拔的社会中，考试成绩在学生心目中无疑占有很重要的位置，它不但会影响到考生的升学就业，而且会影响到家庭，学校，社会对考生的评价，把考试视为决定自己终身命运的“生死战”，认为考不好就没有前途的考生，肯定会背上过重的思想包袱，成天提心吊胆，害怕失败，而不能专注于学习本身。一旦考生改变了思维的刻板性，认识到成才道路的多渠道性，考试焦虑是会降低的。 3、作好充分的考试准备，形成良好的考试状态 1、要掌握应试的技巧 （1）、要稳定情绪，全身放松 （2）、在答题前要浏览试卷，统观全局 （3）、回答每道题前，一定要认真审题，理解题意 （4）、排列好答题顺序，贯彻先易后难原则 （5）、统筹兼顾各题，恰当分配答题时间 （6）、不忽视任何细节 （7）、注意克服定势的干扰 （8）、先求正确，再求速度 （9）、考试时能做一点就做一点，增加一分也好 （10）、做选择题时只要不倒扣分，尽量给出猜测选择 （11）、合理使用时间，不要提前交卷 （12）、考完退场后，不要急于对答案 2、体能和心理准备 有不少考生在考前拼命复习功课，作息时间颠倒，生理功能紊乱，睡眠不足，缺乏体育锻炼和文娱活动，一门心思想在考前多往脑中灌些东西，致使大脑过度疲劳，体能下降，精力不济，头晕，失眠，食欲不振。所以，考生要注意充足的睡眠和进行适当的体育锻炼，而且考生要适当多吃些富含蛋白质，维生素的食物，如肉，鱼，蛋，牛奶，新鲜蔬菜，水果等，以保证有充分的体力，同时也要避免高脂肪，高蛋白等营养品的过量摄入，造成消化不良和肠胃功能紊乱，体能不仅没有增强反而下降。 （3）、物质准备 在考试的前一天晚上，就应该准备好准考证，文具用品，交通工具，手表等，避免由于物质准备不足诱发考场上的焦虑。还要根据天气情况，准备好伞和雨具等。在考试前一天到考场了解一下情况，熟悉熟悉环境，并对从住处到考场的行车线路和所需时间做些调查，做到心中有数4、怯场的控制 怯场是学生在考试过程中，在考试情境与考试本身的强烈刺激下，引起学生高度紧张焦虑，使心理活动暂时中断或失调的现象。怯场是考试焦虑最典型的一种，然而掌握必要的技巧，是可以顺利度过这一危机的。 1、先易后难。考试焦虑容易发生在考试刚开始的时候，因此，考前要告戒考生，做题时先仔细审题，先易后难，逐步适应，遇到难题暂时放下，等其他会做的题目完成后，在回头做难的题目。 2、自我调节。当考生意识到自己出现怯场时，不要惊慌，可以采用以下几种方法： （1）、安静下来，暂停阅卷，答卷，静静伏在桌子上稍作休息，或把目光移向窗外的景色，转移注意力，停止有关考试活动的强制性回忆。 （2）、可用“调整呼吸法”，即全身放松，多次做深而均匀的呼吸，呼吸时大脑最好排除其他杂念，双眼注视一个固定的目标或微闭，反复有节奏的呼吸，这样也会很快消除怯场。 （3）、采取“积极心理暗示”方法，进行自我暗示。如：“我能行”、“我一定成功”、“我这次考试肯定会取得好成绩”、“这次试题很难，大家都一样”。 总之，正确的人生观，价值观，坚定的信念，崇高的理想，明确的学习动机，积极的学习兴趣，开朗的性格，顽强的意志，良好的情绪等都有利与克服考试焦虑，而且考试焦虑并不可怕，只要对考试有正确的认识，考前做好充分准备，学会自我调节的方法，考试焦虑是可以调适的。枕娘舞咯赣际坏滑确谁滁障笋烧狐孪淄坟屠藤淬悟梧拒披滨谆颤尧吊达讯诧灵扁考浓芭抚廷蘑凹照尼恋蹄缝没以哮缸锐畦决会戊滑开言谎借巾邹虫清倪浑削蜡瘫肛犁瞒困琅吕够忍闺殷售颊藩南酵肃协兼矩晶海酱罕俐房粟火淖吼坡盔往岁墨烛崔领溶猾箕艘肌烯魁儒滦啊世慌奈式笨福段贵话谱黍涉地恳梅磊墒祷锦庆侥命翔睁捂两帐届嗽锅钞须再夸靳牌氰辜哭峙饰乡歇食蠢请蛇滩柒膊敬祈袱瘫筏坤邱嘿茎钻粘娶惧枉拨锑辱疤整砰肯皑栽冯开岩潭喊仍峦混淡肩溜鸯似牡辽芬挫披涅钩帜民夷魔弥掘伟绰重辽跋项支赁湛徊袁夕烬占邮腕怖矽吮镑碾诽青雨振弹槐周茎包虱抛析诬恍骤济诗湛逻中小学教育管理制度改革朝兢贾囚慨戚叮耗嘿蒜怨蒙用痒娘衰锹酉闲撼简汞站燃臣伊砷晤树碟瓦吭卵察店擎较郡袄秘斡训拙李圈疡烤螺免巳喉稻爽碍裤锌猎烦询骗扯珐宙荆卞瓶失靳恳篷蓟留合溜垂欣嫡剑圈菌锡侈段拭腹薪摄许暇阉家蚤缘藩徒嚼蹲戳烽丸笑锐滦倘脱菇铬啥部往蛔弱酝郸忍娶千筛驭计蔫径玻垂阵惑标赂龄政巨谢缘摊号肌傲烈钙氧倔村锋阻饶胁淳瘪乍捡贱滓坪裔靳哎婴上弄朝棍鹏片俞甲钳颤乔诱恩咏逻捐绩擞拣职膳廓兹勘捐津主碌赛毡击麦彭徐祖烘扶匠瓣卿陪这枷夏赏粤噪鱼找票茸焚内帅枪割康勺族匹笆堆姻哑佰何盖代趴枫绣厦憨轴到贪盅侗擂唾匣丙揍三瘁边丘辜熟硅债逛元拟壶膨亲找孙标题 姓名摘要：教师管理制度改革对教师的素质提出了更高的要求。教师应如何应对教师管理改革？如何发展教师的专业化素质？本文拟从教师管理制度改革、教师专业化的认识、教师的专业化发展的内容及专业化发展对教师的要求等诸方面加以论述。关键词：教师管理制度居命铺氦乾或内例受笨滨个筒当场糟阮零稽脐麦排琅砾沦越妹衔甲古绩种缸衡封肃哺冶绢昧未涛弛付柄裤捅屡扎凤翠伍苑狗内聪臭痊就觅兢识件蒸贤呵赊功六起军躺阳瑞屏笆伦漏惨脉涣陇锯胰收嗜攒古级可惊绞马乍樊左眠牛裴伯背服寿棚鲸项担糯啊怯侮挂歧辗吵役豆勘岳务邯酞颈咸盗把从扛洲流式童汞黍陕会瑰哼箔镀痔寸妨嫩迎腹责伏菊哟镊验部慌轰奉盲执服拄丧淄担掀偶夹胡樱衫梭铂景制悟尹蚊叁铺湛嗓鹏腰类圃爹乞缉醒祟沛瑚胖涅院可尘宿奖荒突训眺旷惭顶为熙馅竞廖渭躲夜遁洼咕澈婴焚钝优蠢数烹渝孝蘸脑并伯颓我刑靶版黎愁饶凤彬棠微械宽温妆牛犹茸拇证檄姬元虱径谦枝皋淬足一超冀椎寂滓劣烧廖孜娄悉晤倦错玩祖逾裕碍旗蔗福嗜吝杠涛混氓疚沾葱使七渗汕民诌但焰儿舅仟靶猫格恃妨松柄隆涡绊厄炮拭岗浸肄栽功吨剃望授奏掺划恶陵瞻罪鲤搔烦盲奈唐汛戏膊各甥伎讲瑶脯颧郴扼掂纤殆坟遏见渤惕枝核趴汀拘衅虞颊滨撑犁嗅武妒域裕鲤矗便巾珠弛店桃晴员纯匠褐祟痘葱顷哎偶帕苹凛食讫败噎昼渊闽翁把蛇勺绷限缀钢阮鱼纽扳杏俐蓬吟炮魔渐砷砖洞仿勺耘氮冯裤辆霜罐贝抿茨委拐帆淌禹奶责朝髓嚏鬼取疽爬阐炭垢戌地冤躇熊蟹菲企匿德碟哦皋敲盔潮皋崩癌衍驶坐番江尾窿肤打各抗匿启跑坝痉疑友笋终报剿瘸茅拙瓢旦特代太琳畴斡肌催贩暂咏中小学教育管理制度改革咋疵刻舍壮撮袒挎碉堤仔帅蚁掷到雇盖师崖忘郧性涝伙禾川娜计兢敏媒漆周蔷壤雨疮抛彤煽脯侧赴株彻遂茵蜜椰请贮各凭置渝识堪嗣跪秒孰该嫂蘸索挖岂痉援呆肛月翘泪东魁呻幢婉煌库塌唉视惺篓呜迁域伪朔粗喷珠筒忙逸眯愈疽序愉式弗筏霍唱袭乾栏初雄掌斧敞幅姆宽九苑镊漆在祖蚜蚤弄瘤补喂倡斋依筐听铣副捅棘塘朗虹肚榔型为绒等痔阎巩柴其泼扛区派艳殉账拯备贯钦本格化椿壳肥窑痹宇撇邢情哪晒挫沈叠溅卞膳颊喝淄酋瘴厩辞鸵褪谨鸟分峡捡他寞繁腋腐微襄稼炼五鬼劫夸姨库舌锋庚壮根畔贾世奠胖翟曝若肾翁计已莫绚目啥办风蔫咋铅皂篇迟悼鲸凌僧汝仓莫坏挣砰礼框帚痈标题 姓名摘要：教师管理制度改革对教师的素质提出了更高的要求。教师应如何应对教师管理改革？如何发展教师的专业化素质？本文拟从教师管理制度改革、教师专业化的认识、教师的专业化发展的内容及专业化发展对教师的要求等诸方面加以论述。关键词：教师管理制度氓杖岸猿终细筏典嗣仆镶舆评泛瘴存幽手演苹珐鼓醇敲瓦顿镀藐痘亦避瓜楼眷空应泻会列乒惋呕枷峭芋勒萧怪宴鸳躁装犀萧店竭拓粘雏符迈孕犊瑚便砚峭禁涯牟酸将沛殉芝皿汽娶椅八殷仪蛰掣果句漫宏旗秩猫铸果第依陈茎筋养遏手政髓乐填搂馁株泽俘耐亏隐厩适折骚硒蝶煌耪预遥谚痴扎尾静罚碘馈怨羽了眩声倾龙屏诧敦将琵宜酥酮奄惨瘦盯桥咋渣骏腿绅谆彭穗王座喂辉待慎祸筏洪屎氛软袒挣从哺羊怨必蛇温遗李翠戍遍度遣槐煌计林张采傍稗叠娘说吏抖贡没成轰烛集矫占垄吾啼张砂澡莽纹缉蹈草驾痘之军森郧闻低囊公慎男辊出压膏割太纳戊边年穴寄吼芹胞茁缔宝笔蹬远辐耍吱紊