谈高中历史家国情怀教育的教学策略.docx

谈高中历史家国情怀教育的教学策略 摘要：家国情怀教育是高中历史教育的重要组成部分，在高中阶段的历史学习中，教师引入家国情怀教育，可以充分调动学生的积极性，实现新课标对于学生素质提高的具体要求，有利于培养学生良好的道德意识与民族意识。因此，本文基于家国情怀教育的重要性，阐述了家国情怀教育的策略，以供参考。关键词：高中历史；家国情怀；教学策略引言历史学科作为高中教学阶段中的重点学科，对培养学生良好的社会观、历史观和人生观意义重大。因此，历史老师需要结合时代发展的具体要求，采用以家国情怀为核心的教学策略，将家国情怀融入历史教学环节。树立正确的人才培养目标，保障人才培养与时代发展之间的紧密联系和互动。一、家国情怀的概念家国情怀是中国传统文化的重要内容，指主体对共同体的认同并促使共同体发展的思想、观念。家国情怀最早可以追溯到先秦时期的宗法制与分封制。宗法制以血缘关系确定了家族内部的秩序，而分封制则依托宗法制构建了国家层面的统治秩序，形成了家国一体的格局。秦始皇统一六国后，废分封制，推行郡县制，但家国情怀却在中国历史上传承了下来，并成为中华文化的重要脉络。家国情怀具有两大特征，首先，家国同构。血缘关系是中国古代伦理政治的核心，以血缘为纽带的宗族关系网形成了家族，而国家正是由千万个家族构成，二者在组织形式与思想观念上具有同构性。其次，忠孝同构。忠、孝观念是中国古代最为重要的伦理思想，正如孟子滕文公上所言“父子有亲，君臣有义”，二者在维护封建社会统治基础中发挥着重要的作用。辛亥革命后，随着封建帝制的结束，家国情怀的内涵发生了深刻的变化，家国情怀中的忠君思想彻底进入历史舞台。新中国成立后，特别是改革开放后，家族在社会治理中的作用日益淡化，家庭成为社会的单元，家国情怀的内涵也转变为对家庭的责任感与对国家的认同感，而爱国主义则是家国情怀的核心内容。二、高中历史开展家国情怀教育的原因（一）高中历史涉及的内容具有很强的联系性，重大历史事件是利用一条时间轴贯穿起来的。每个历史事件背后都有著名的历史人物和故事，这些都成为了历史教学中的重要素材，为培养学生的家国情怀提供了有力的支撑。（二）高中生作为国家未来的建设者，将是实现中华民族伟大复兴的一分子，必须要加强对学生家国情怀的培养，而高中历史教学是培养学生家国情怀，形成良好道德品质的重要途径。（三）随着新课改的不断深入，对于学生核心素养的培养也越来越被重视，国家层面对于学生家国情怀的培养非常重视。而学校德育工作的重点、教师的教育的指导思想、教育目标都是在和谐社会的背景下，加强对学生核心素养的培养，引导高中生树立确的世界观、人生观和价值观。而高中历史教学的最终目标是培养学生的历史核心素养，家国情怀是历史学科重要的核心素养之一。三、高中历史家国情怀教育的教学策略（一）整合历史教材，深入挖掘历史信息家国情怀是中国历史的重要人文因素，贯穿于高中历史教学始终。为了让学生更完整、更深刻地感受家国情怀，历史教师要从两方面着手：一是整合教材，将相关内容摘出来，完整地呈现在学生面前。以“中日之间的争战”为例，从明朝戚继光抗倭开始，到清朝时的中日甲午海战，再到坚持十四年的抗日战争，再到现代的钓鱼岛之争，教师可以将这些内容从各个章节摘出来，整合在一起，让同学们对中日之间持续不断的战争有一个清晰地了解，顺着这条主线深入了解其中的重要片段、历史剪影，都是渗透家国情怀素养的最好教材。二是利用多媒体创设情境，深入挖掘分析。多媒体以其极富渲染力的表现形式成为渗透家国情怀的不二之选，以“国共十年对峙”为例，教师可以截取一些经典的影视资料或画面在大屏幕上播放，带领学生身临其境地去感受当年的艰苦岁月，以及面对艰难险阻仍坚忍不拔的革命志士的壮志豪情。当触发学生的情感闸门后，引导学生思考：是什么样的信念支撑着他们走过一个有一个险关？是什么让他们成为了民族的脊梁和革命的中流砥柱？是拳拳爱国之情、是为人民谋福利的坚定信念、是对祖国美好未来的憧憬，至此，家国情怀的渗透水到渠成，给学生留下了难以磨灭的记忆。（二）更新教学观念，认可学生的教育主体地位受应试教育的影响，人们都认为高中只有取得理想的高考成绩才能进入优秀的大学，这样才能让今后的人生更加顺利。如果没有良好的毕业率，学校将会面对生源流失的情况，这不利于学校今后的发展，所以教师以及学校领导都非常重视学生的成绩，这导致高中学生背负严重的学业压力，很难产生学生兴趣，甚至会产生厌学情绪，因此很难在教学过程中融入更多内容。想要在高中历史教学中渗透家国情怀，就一定要转变传统的教学观念，认可学生的教育主体地位，满足学生在学习过程中的情感需求，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到历史学习中。在向学生讲述历史知识时，尤其是在讲到伟大的历史人物时，教师可以深入挖掘英雄人物背后的历史故事，让学生更深入的了解岳飞写出“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的心情，指导学生体会文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈，在学习历史知识的同时对家国情怀产生更深的认知。向学生讲述历史故事也能帮助学生舒缓情绪，降低学生因学业产生的心理压力，从而让学生投入到历史课堂教学中，这对提升课堂质量也有着很大的帮助。（三）创设历史情境，营造家国氛围创设良好的教学情境，能够建立起适合教学的课堂氛围，引导学生融入其中，能够加强教育教学的效率，从而更好的培养学生历史学科的核心素养。现今较为常见的情境方法有问题情境、游戏情境、角色扮演等，教师在教学的时候可以根据教学内容来选取相应的情境，以此来保障教育教学的质量。以鸦片战争与问题情境的结合教学为例。教师在教学的时候可以先通过多媒体设备给学生播放关于鸦片战争的相关内容，以此来创设情境。通过影片的观看，学生对于鸦片战争发生的前因后果有所了解，并且知晓了鸦片战争的整个过程，这对于学生进一步学习鸦片战争的知识有着帮助。在观看完毕之后，教师给学生留下问题，让学生进行探索。如“鸦片战争是否可以避免？”、“鸦片战争对于我国近代的影响是什么？”、“我国在鸦片战争中失败的根本原因是什么？”等。之后教师还可以给学生提供鸦片战争时期，我国与英国两国的国力对比资料，鸦片战争时期，我国虽然有枪支，但只是简劣制品，当时我国清政府还主张马背上打天下，对于枪支的认知不多。再加上当时清政府腐败，军队疲软，与英国精良的军队差距甚大。基于此，教师可以让学生进行探索，找出鸦片战争背后我国当时的社会情况与政治情况。知耻而后勇，让学生了解我国近代的屈辱史，能够加深学生的爱国情况，增强学生对于建设社会主义社会，促进中华民族复兴的思想情感有着良好的促进作用。（四）联系现实，开展历史教学历史的变迁使社会环境、人文思想等很多方面都发生了巨大改变，这就使学生在探究历史时产生割裂感，甚至无法理解古代人民的行为和思想，致使不能在心理和情感上产生共鸣，其育人价值只能是空谈。为此，历史教师要找到历史知识与现实生活的连接点，从学生熟悉的现实生活着手，使其能够穿越时空去理解历史中的人和事，既激发了学生的历史兴趣，也能有的放矢地进行家国情怀地渗透。例如，学习“中国近现代社会生活的变迁”时，我引导学生从家里寻找老照片、去当地民俗博物馆参观、去网上查资料等，搜集改革开放前建筑形式、出行工具以及人们的生活状态，再让同学们说一说现在我们的居住环境、交通工具和日常生活状况，两相对比，就能发现改革开放40年来我国的经济取得了巨大发展，人们的生活有了翻天覆地地变化，可见党的领导是多么地正确、多么地科学，由此而激发学生爱国、爱党之情和民族自豪感；再如学习“鸦片战争”时，我给学生出示了现代吸毒人员的丑恶面目以及他们为了满足自己的毒品需求而犯下的一桩桩恶行，通过画面和数据给学生直观而深刻地冲击，使他们明白毒品的危害性，也就能够理解“虎门销烟”的正义性和鸦片战争中外国侵略者的险恶用心，也明白了“落后就要挨打”的惨痛教训，进而萌发了好好学习、努力建设祖国的爱国情怀。（五）教师要树立终身学习意识与其他学科的知识相比，高中历史的基础性、综合性和人文性相对较强，老师在实践教学的过程中一定要结合历史知识之中的民族性，有针对性的对学生进行培养，站在学生的角度，尊重学生、理解学生、给予学生更多接触实践的机会。作为教育教学中的重要组织者和引导者，老师所发挥的作用不可小觑，老师需要为学生树立良好的榜样，根据人才培养策略之中的具体要求对学生进行合理的引导。历史教学包括不同的教学环节，老师需要尽量避免功利性因素的负面影响，全面处理好传道、授业、解惑三者之间的相关性，以学生价值观的培养为原则，让学生能够主动地接受人格养成教育，规避个人理想与信念上所产生的各类冲突。另外，结合相关的实践调查不难发现，长往传统的应试教育导致老师所树立的教育理念与德育教育在目标上存在许多的差距，对此，老师首先需要意识到这一教学模式所存在的不足，充分的发挥历史教学在培养学生家国情怀中的作用和优势，以引导社会主义核心价值观、树立正确的学习意识为学习的重点和关键，关注对学生综合修养的提升和加强，更好的满足学生个性化发展的需求。其次，老师要给予学生更多感受中国优秀传统文化知识的机会，让学生能够了解历史文化积淀之中的优秀精髓。最后，老师需要要在终身学习理念的引导之下，为学生树立良好的学习榜样，主动的承担对社会家庭和学校的责任。（六）挖掘优秀历史人物的事迹，体会家国认同中国的历史上有很多优秀的历史人物，如古代史上有民族英雄戚继光、郑成功等优秀历史人物；近代历史上有林则徐、康有为、梁启超、孙中山、左权、张自忠等优秀历史人物。在高中历史教学中，挖掘优秀历史人物的先进事迹，让学生理解在当时的历史背景下，这些奋斗在革命第一线的前人先辈是如何进行斗争的。学生通过学习英雄人物的先进事迹，感受历史人物的家国情怀，提高自己的历史学科素养。例如，1624年台湾被荷兰殖民者占领。此后，郑成功为了收复台湾于1661年亲自率领2万多名将士，经过浴血奋战终于迫使荷兰总督在次年投降，结束了荷兰殖民者对台湾长达38年的统治。于是，郑成功慷慨写下“开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先基”的著名诗句，体现了郑成功的执着信念和家国情怀。结束语综上所述，高中历史开展家国情怀教育，需要教师立足于历史教学所存在的各类不足，加强不同教学环节之间的联系和互动，革新传统的教学理念和教学模式，将教学方法融入主体教学环节，充分的发挥个人创造性教学策略的作用和优势，提升学生的民族意识，激发学生的爱国意识，鼓励学生树立良好的民族自豪感，更好的体现学生的主观能动性和主体意识。参考文献1韩秀英高中历史教学情感教育的研究及实施策略D.东北师范大学，2010.2左言琴.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育J.读与写(教育教学刊),2010(8):149.3韦祖秀.高中历史教学中如何融入爱国主义教育J.未来英才,2015,(6):132. -全文完-