高校假期及假后辅导员对传染病的防控措施浅析.docx

高校假期及假后辅导员对传染病的防控措施浅析 （大连工业大学，辽宁省大连市，116034）摘要：新型冠状病毒感染的肺炎疫情在短时间内大规模爆发，高校是人员相对集中的场所，加上病毒的高传染性、高致病性，尤其是每逢寒暑假、五一、十一等假期后，学生从各地返校，更易造成新冠肺炎的传播和流行。辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，因此提出高校辅导员应对新冠肺炎的防控措施，对保障大学生根本利益具有非常重要的现实意义。关键词：新型冠状病毒；辅导员；大学生；疫情防控2020年初始，全国多地爆发了新型冠状病毒感染的肺炎疫情。新冠肺炎在人际传播能力较强，加上每逢学生寒暑假、五一、十一等假期，流动人口大幅增长，导致假期后经常出现大规模疫情。由于假期中，很多大学生离开学校返回家乡或出校游玩，这一方面减少了大学生在校内集中参加活动的机会，另一方面也是高校利用学生不在校期间宣传普及防控知识，提高认识，养成良好卫生习惯的好时机，利用假期提前做好疫情防控普及和准备工作，可一定程度上减少开学后校园疫情爆发的发生概率。新冠肺炎传播性强，如果不能及时采取有效防控措施，极易造成高校疫情爆发，对学校的假后教学开展和师生的身心健康造成很大的危害。辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，是与大学生日常生活接触最多的高校教师，因此，针对新冠肺炎疫情提出高校辅导员应采取的防控措施，对有序有效地控制新冠肺炎的流行、保障高校教育管理工作稳定开展、保护师生人身安全、维护高校教学生活有序进行具有现实意义。由于国内多次疫情爆发处于高校假期阶段或假期返校后，本文将疫情防控工作划分为假期期间和假期结束返校后两阶段进行探讨。1.2. 假期期间辅导员对新冠肺炎的防控措施2020年2月、2021年8月是国内新冠疫情较为严重的两个时间段，这期间正处于学生寒假和暑假，也是高校普及宣传病毒防控措施的重要时期，在此阶段辅导员采取有效的防控措施一方面可以提高大学生对新冠肺炎的认识和重视程度，掌握基本防控措施，从而一定程度上减少病毒传播和流行的可能性，另一方面也可以为开学后学习生活有序开展做好准备，从而降低由于大学生大规模返校后校园疫情爆发的可能性。结合“非典”、“甲流”等校园公共危机事件的处理经验，在疫情爆发初期，鉴于大学生离校的现实情况，辅导员主要可从开展防控知识宣教、建立畅通沟通渠道两方面采取防控措施：1.2. 开展教育宣传工作，提高自我防护水平1.2. 普及病毒相关知识，树立防控意识为从根本上提高大学生的文明卫生素质和自我防护能力，辅导员应通过微信群、微信公众号、QQ群、官方网站等途径，及时针对新冠肺炎发病症状、传播途径和防护措施等进行宣传普及。引导学生积极参加体育锻炼，合理饮食，制定合理的作息时间，在及假期期间养成良好的行为习惯，为开学后的进一步疫情防控打好基础。2.3. 加强法制教育，提高责任意识目前我国高校的普法教育多限于宪法、民法、刑法，疫情发生期间，辅导员还应针对传染病防治、网络安全等方面开展法制教育。我国已于1989年2月1日通过了中华人民共和国传染病防治法，在“非典”流行时国务院发布了第376号令，公布了突发公共卫生事件应急条例，各高校也针对疫情防控制定了相关建议。辅导员对大学生的宣传教育可与法制教育相结合，如传染病防治法中规定，任何单位和个人发现传染病病人或者疑似传染病病人时，应当及时向附近的疾病预防控制机构或者医疗机构报告，这是法律规定的报告义务，辅导员应向学生强调，在假期如发生身体不适或确诊感染新冠肺炎应及时向相关负责老师报告。此外，由于大学生放假期间主要依靠网络获取信息，但缺乏信息甄别能力，容易被不良不实信息误导，产生造谣、传谣行为，因此，辅导员应向大学生普及中华人民共和国网络安全法，其中规定：任何个人和组织使用网络不得编造、传播虚假信息扰乱经济秩序和社会秩序等活动。因此，大学生应理性看待各类网络信息，不造谣、不传谣。3.4. 提高信息透明度，避免恐慌焦虑心理社会心理学认为，信息公开化、透明化有助于消除公众的恐慌焦虑心理，增强自信心和信任感。辅导员通过官方媒介及时公布疫情信息，提高信息透明度，可以使学生充分认识正在发生的疫情，了解疫情变化及相关部门采取的措施，增加大学生对党和国家的信任，避免不实消息产生的不良影响，同时促使大学生积极配合相应相关政策，积极采取防止和自我保护的具体措施。2.3. 建立畅通的沟通渠道，有效掌握学生情况1.2. 完善信息网络平台，做好信息上传下达假期期间大学生分布地区较广，需要依靠网络等手段及时获得学生所处地区、身体情况及与外界接触情况等，因此建立起及时、高效的网络信息平台尤为重要。辅导员可利用电话、网络、报道等形式，增加信息沟通的及时性和准确性，充分发挥学生干部的带头引领作用，对学生所处地区、出行计划等做好登记工作，建立日报制度，每日反馈身体情况。在此基础上，加强学校、老师、学生、家长的联动机制，形成联防联控的工作方式，形成传染病防控网络，及时做好信息上传下达工作，有效开展传染病预防与控制工作。2.3. 建立心理咨询渠道，提供心理疏导服务新冠肺炎疫情具有危机事件的基本特征，如突发性、紧急性、危害性、不可预知性等特点，作为应激源，容易给公众造成恐慌。大学生的年龄相对集中，接近或已成年，具有担当意识，渴望在群体受到危害时做出自己的贡献，但仍处于身心发展尚未完全成熟阶段，且很多大学生缺乏基本卫生常识和医疗知识，应对突发疫情时情绪容易因外界消息影响，被外界情绪感染，产生不同程度的心理变化。因此，需建立心理咨询渠道，对大学生开展心理辅导。一方面，帮助大学生认识到因疫情引发不良情绪，这是正常的心理反应，不应消极对待，另一方面负责对疫区学生、本人或家属染病的学生，以及因心理恐惧而产生心理问题的学生进行有效的心理辅导，从而帮助学生获得心理上的安全感，缓解或稳定由疫情引发的强烈的恐慌、焦虑和抑郁等不良情绪，使其恢复心理的平衡状态，保持良好心态，避免因心理失衡造成的伤害事件的发生。2.3. 假期结束返校后辅导员对新冠肺炎的防控措施高校是大学生集中学习生活的场所，人群密集，新冠肺炎一旦发生会迅速传播，严重影响正常的教学工作秩序和大学生的身心健康。开学后，新学期来自各地的大学生集中返校、住宿密度大、大班教学以及教室流动等增加了学生聚集流动的客观条件，这些都使高校不可避免地成为疫情爆发的高位区域。因此，在大学生假期已经对新冠肺炎的防控知识有所了解和认识，并基本形成良好卫生习惯的情况下，开学后进一步集中开展新冠肺炎防控工作依然十分重要，结合“非典”、“甲流”等疫情爆发时的高校防控经验，高校辅导员可从健康检测、开设活动、开展心理辅导三方面采取新冠肺炎防控工作：1.2. 进行健康监测，实行晨检和日报制度1.2. 汇总统计返校前的身体状况及出行情况由于假期返校开学后，学生来自全国各地，此时汇聚到学校中，极易造成新冠肺炎的输入和交叉感染。放假前辅导员可通过微信群等形式向每个学生发放返校前十日体温登记表，同时详细告知各项情况出现的处理措施。对于开学前出现发烧、咳嗽的学生，劝其在家隔离观察，症状消除后返校。此外，还应统计返校所乘坐列车班次或飞机航班，一旦列车或航班出现疫情，辅导员可及时对乘坐同一列车或航班的大学生进行隔离检测，防止疫情在校园爆发。2.3. 建立迅速畅通的新型冠肺炎疫情报告和发布制度由于高校组织机构繁多，往往最先了解学生疫情的并不是高校上层领导，因此，为提高高校对传染病预防与控制监测的敏感性，做到早发现、早防范、早治疗，制定出清晰快速的疫情通报制度是非常必要的。辅导员可适时启动疫情通报制度，如：“晨检与报告制度”、“学生因病缺课跟踪制度”、“疫情报告与登记制度”“个人健康档案管理制度”、“聚集场所开窗通风管理制度”等。建立准确及时的疫情报告、信息公开通报制度应包括如下几点:其一，要坚持依法管理，分级负责，快速准确、安全高效的工作原则。报告人员组织应精干简练，报告渠道确保畅通；其二，坚持实行疫情日报制、零报制、直报制，充分发挥学生干部的带头引领作用，引导学生配合辅导员每天做好自我检查并及时上报；其三，报告过程中应采取必要措施进行报告制度监控，严防迟报、瞒报、谎报、漏报现象发生；其四，可通过校园广播、微信公众号等载体将掌握的校内外疫情即时信息公开发布给学生，使其能及时了解即时真实状况，稳定情绪。2.3. 开展卫生健康活动，充分发挥大学生的主观能动性1.2. 建立学生自我管理组织体系疫情期间，可充分发挥大学生的主观能动性，培育大学生自我教育、自我管理、自我服务能力。建立学生健康自我管理组织，一方面可以更全面了解和掌握学生的思想状况和身体情况，另一方面可以促进学生的全面发展。学生会可设立卫生保健部，班级设立卫生保健员，让学生积极参与新冠肺炎防控工作。从而形成综合交错连接成网络式防控体系，充分调动大学生的自觉性和学生干部的积极性，互相监督管控、相互提醒，也充分提高学生干部的组织、管理、协调和人际关系处理能力，使学生干部在防控新冠肺炎工作中起到中流砥柱作用。2.3. 开展卫生教育，设计利他活动辅导员可设计开展卫生教育活动，充分发挥学生社团的作用，开展多种形式的卫生健康知识学习，如开展卫生健康知识竞赛、健康知识讲座，让学生们进一步了解新冠肺炎的病症、传播途径、防护措施等，自觉主动地在日常生活当中落实各项防控措施，同时鼓励学生养成良好的卫生习惯，形成合理作息时间，注意宿舍通风、卫生等。设计利他活动。引导学生认识到，防治新冠肺炎不仅是个人的利益所在，还关系到国家、民族的命运，可结合疫情引导学生将个人价值与国家社会利益相结合，开发潜力，为未来发展做规划，从而消除不必要的顾虑，并提高学习主动性。3.4. 组建心理咨询团队，开展心理辅导传染病的大肆流行，给高校学生心理造成一定的不良影响。尤其是新冠肺炎作为新发传染病，因其具有突发性、未知性、严重性、影响广泛性甚至致命性等特征，对人类生活造成严重威胁，也造成了高校学生心理危机的产生。为了有效预防和应对，保证疫情之时平稳渡过、疫情过后不留阴影，建立起一套完整的心理危机干预系统势在必行。因此，为使学生平复情绪，避免学生遭受二次伤害，辅导员应协同心理专家与学生进行沟通，开设心理健康课程，主动为学生提供心理咨询，开展各类心理教育活动，普及心理健康知识，举办多种讲座，恢复正常的教学秩序来调动学生自身的潜能，帮助学生重新建立或恢复到传染病暴发前的平衡状态，以使其能够继续正常进行学习和生活。防控新冠肺炎疫情是一场全民参与的疫情攻坚战，高校因其学生密集，居住集中，流动性大等特点，不可避免地成为疫情爆发的高危区域。辅导员在此关键时刻采取有效的防控措施，对维护教学秩序、保证学生身心健康甚至社会稳定有着重要意义，本文旨在通过浅析辅导员面临新冠肺炎时可采取的防控措施，提出建议，从而对辅导员实际工作产生一定参考意义。参考文献：1 冉丽娟. 传染病对大学生心理影响及应对策略的研究D. 第三军医大学.2 于正伟. 辅导员在校园危机处理中的角色定位J. 高校辅导员学刊, 2011, 03(4):98-100.3 张姝. 高校传染病预防与控制机制研究D. 沈阳师范大学, 2010.4 高晓辉. 高校甲型H1N1流感爆发的原因及防控措施J. 中国医药指南, 2010, 08(29):156-158.5 黄妃. 高校传染病防控工作浅析J. 南方论刊, 2019, 332(05):90-92+120.6 张继红, 郑伟蓉, 刘德秀. 从甲流防控谈高校传染病防控的应对策略J. 现代预防医学, 2010(12):69-70.7 张岩梅. 高校公共卫生危机管理对策研究D. 山西财经大学.8 宗春燕. 高校传染病管理现状与对策研究J. 临床医药文献电子杂志, 2017(58):184+186.9 谢念湘,佟玉英,赵金波,张微. 高校突发卫生事件对大学生心理成长的影响J. 才智(24期):297-298.10 吕冬诗,叶紫丁. 高校突发聚集性疫情的危机响应J. 学理论(34):182-183.11 金宁宁. 突发事件时实施群体心理危机干预的效果研究D. 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