1+X证书考评制度下的专业教学资源库建设的研究与实践-以数字创意建模职业技能等级证书为例.docx

1+X证书考评制度下的专业教学资源库建设的研究与实践-以数字创意建模职业技能等级证书为例 摘要:通过对1+X证书考评制度下的专业教学资源库建设路径的研究，促进复合型技术技能人才培养模式和评价模式改革，有序推进1+X书证融通，课证融合。关键词：1+X 教学资源库 人才培养 书证融合一、1+X职业技能等级证书专业教学资源库建设的意义国务院于2019年1月颁布国家职业教育改革实施方案，此方案为新形势新时期下的职业教育改革和建设提供了基本思路、框架及发展方向，其中“1+X 证书制度”对职业教育未来发展具有重大创新意义。 一是允许和鼓励学生在完成学历教育的同时，通过技能等级考试考取获得相关的职业技能等级证书，从而在制度上保证了职业教育在人才培养上具有更多的选择。二是1+X考评方式就传统评价进行了系列改革，从以往传统的纸质试卷测试，重理论、轻实操，理论考试比重较大改成了通过统一的考核平台来进行。三是“1+X 证书制度”强调理论和实操技能的测试，考评练习平台的教学资源必须围绕着考评制度来制定，进而能更加侧重的反映学生的实际动手能力与所掌握的岗位技能水平。四是1+X证书制度下的专业教学资源库建设是高职院校教学信息化建设的核心内容，符合“双高”建设的主要内容之一，是教学实施与保障系统通过便捷的技能认证指导的渠道。对教师而言，1+X证书专业教学资源库的建设，能让指导老师完整的跟进技能认证教学过程，亦能让指导老师及时跟进学生的学习状态。对学生而言，通过报考X证书参与的相关课程资源库的练习，不仅对考证相关知识点的预习、复习、自测、模拟考等课堂上无法自行学习的内容进行补充，也提高了学生的学习兴趣和报考职业技能等级证书的主动性，进而提高证书考核通过率，还增强学生的个人职业竞争力，提高学生在就业中的职业技能水平。 综上所述，专业教学资源库对于高职院校在加强专业建设和课程建设、加快教育教学改革和信息化建设的进程、促进优质教学资源的交流与共享、全面提高教学质量，课证融合等方面均具有十分重要的意义。而当前情况下，建设1+X数字创意建模职业技能等级证书专业教学资源库，无论在时间上还是内容上，都是迫切需求。一方面，技能等级考试学习资源题库数量之匮乏。另一方面，资源库内容需紧跟各行业学科发展前沿动态，具有一定的时效性。鉴于此，本文通过建设1+X数字创意建模职业技能等级证书为例，将教学资源库建设作为研究点，将校企合作有机结合在一起，修订人才培养方案，构建符合当前职业技能等级考试的教学资源库出路。由此可见，本文章研究的题材和方向成果必然打破国内的该领域零的空白，具有较大的研究价值。二、1+X职业技能等级证书专业教学资源库发展现状与存在问题 截止到2020年10月，全国申报1+X职业技能等级证书的院校数量总计 446 所，其中高职院校申报321 所，占比72%。在申报的人数上，目前全国申报学生人数总计 74240 人，其中高职院校申报 42561 人，占比57%。在证书所覆盖专业数量上，全国院校申报证书所覆盖总计 75 个专业，这一系列的数据表明：高职院校中1+X职业技能等级证书在院校申报数量、人数申报、专业覆盖上都占据非常大的比例。同时，考证市场需求上和相关保障欠缺的矛盾十分巨大。一方面，当前职业技能等级全国统一考核时间之紧迫，每年考核时间为5月和11月这两段时间。另一方面，技能等级考试学习资源题库数量少，内容单一，就目前为止数字创意建模职业技能等级证书考试对接的第三方企业为浙江中科视传有限公司独此一家。近年来，国内各高校分别建立的教学资源库存在的一些问题十分值得我们关注，主要表现为：（一）资源库建设的标准缺乏规范性校园内网教学资源库的建设是依靠众多单位或多人合作完成的，因而具有复杂性和多样性，缺乏统一的标准和规划，大多数只是课件、试题、教案、网络课程等教学资源的简单堆积，造成资源分类不规范，种属界定不清，相互包含重叠，既不利于教师使用、学生自主学习，也不利于管理，教学资源利用率低。除此之外，各单位与学校提供的试题资源出现了较多不统一，不规范的现象，造成因试题的规范性导致资源库使用不便的情况，亦给校园网内部教学资源的管理和使用以及与外界畅通的交流带来了诸多不便。（二）资源库建设的使用缺乏共享性优质培训资源整合和共享型专业教学资源库建设是当前高职高专示范院校提升教学质量，促进示范效应的重要手段和工作内容，但由于学校采用的技术平台迥异，参与建设的学校数量有限，导致优质培训资源共享还只停留在概念层面或是简单的开放层面，无论从共享理念还是到共享手段，均未能实现真正意义上的共享。（三）资源库建设的内容缺乏时效性较多高职院校的教学资源库的建设都是以独立的项目的形式建设和使用的，其弊端在于一是教学资源库每年没有根据情况对题库进行更新，没能紧跟各行业学科发展前沿动态，没有做到可持续发展。二是资源库建成后的维护和更新不及时，造成了资源的落后，落后的资源内容就得不到广泛的使用，利用率低又造成后期投入积极性的缺乏，恶性循环造成了教学资源库建设往往是半途而废，造成了资金、人力和物力的浪费。三、职业技能等级证书专业教学资源库建设的发展路径（一）构建1+X专业课程教学资源库建设内容资源库主要研究内容包括：专业建设标准库的建设、专业教学资料库的建设、专业教学素材库的完善、专业行业认证库等四大部分组成。（1）专业建设标准库建设内容包括：介绍X考证专业的建设信息、培养方案、职业标准、双师队伍模型、教学管理模式、教学质量保障体系等X考证专业建设标准。但实际上，以上内容可由1+X数字建模考评机构与参与院校信息资源汇总，资源共享，共同建设。（2）专业教学资料库建设内容包括：收录考证专业理论和实操的课程标准、教学设计、教学计划、案例、试卷等教学资料，以及数字创意建模理论，设计基础理论、设计史、立体构成理论以及与模型构建相关的技术基础理论。其中，提升学生的理论部分考察“创意”与“建模”的基础素质与潜在能力，涵盖了对于创造性思维与综合审美能力的考察。此项内容当中的理论知识部分紧贴专业教师的教学大纲，而案例实操部分，需要校企合作共同开发。（3）专业教学素材库完善内容包括：收录该考证专业的软件安装、图片、音频、视频和动画素材资源，包括3DMAX当中的家具、ShetchUp场景模型素材、C4D场景素材、光域网素材、贴图素材。为进一步提升学生关于计算机建模虚拟环境的全面性认知建立基础，此项内容可以由考试院校中上这门课程的教师和实训管理人员一起收集软件、教学素材等。（4）专业行业认证库建设内容包括：收录该相关职业资格证书认证体系、考务指南，专业的行业应用资料和专业学术讲座视频以及技能取证的内容，将国家职业资格认证标准与设计类专业毕业生就业岗位能力相结合，促进“双证书制的实施。此项内容可以由职业技能评价组织提供每次的培训相关视频、考务相关资讯，丰富专业行业认证库的建设内容。（二） 校企共建，推动双师发展（1）修订人才培养方案，打造可证融通资源库的建设需要学校与企业共同合作建立，学校参与1+X职业技能等级证书考试的课程教师，与企业专家相互交流沟通，共同制定符合考核大纲的知识点，把考核需要掌握的知识点融入课程教学内容当中，坚持课程标准对接职业标准。另外，在人才培养方案中增加与职业技能等级考核的培养目标，优化教学过程，重构教育内容，大力推进考证专业建设和结构的动态调整，把证书的培训内容与课程的教育内容相互融合，使学生在毕业时，通过课程学习和培训练习获得一个或多个职业技能等级证书。（2）确立资源库建设的规范化、标准化企业专家与教师一起共同探讨和编制考试试题库，通过不同考试内容、不同等级编制复习题，建立试题库。在征集企业专家的意见和建议后，编制出符合制图规范的考试题型，规范制图、出题标准。同时，教师可利用假期时间深入到企业挂职锻炼，通过实践经验，结合最新的设计要求和设计风格、运用材料，制定出适合考核行业人才并且与时俱进的试题，进一步丰富试题库考题的出题内容。（3）完善教学资源库建设机制，增加人才储备以校企合作为平台，围绕专业群人才培养目标，结合高技能人才培养需求，教师通过赴企业培训，从而有力打造实践技能和教学能力并重的跨界“双师型”教学团队，培养社会知名度高、行业影响力大的“教练型”专业带头人。另外，聘请社会企业高技能人才、专家，建立外聘教师档案库，让专家们参与课程专业群建设、课程开发、实习实训等教学任务。通过学校与企业合作共建职业技能等级证书专业教学资源库，对照职业技能等级证书培训师资标准，探讨“教师、工程技术人员双证书”与“教学、培训双能力”相融合的双师型教师衡量标准体系，形成专任教师轮训和企业实践锻炼机制，并且加强行业企业专家在资源库建设中的聘任，提升教师教学水平，实现教培结合推进双师建设发展。（4）整合资源库，创建专业群在整合培训资源的基础上，将专业资源进行分类组合，创建艺术设计、室内环艺、建筑装饰等三个或多个职业技能等级证书对应的专业群。不同专业的学生，可以根据自己所学的知识和操作技能，选择自己感兴趣的职业技能等级考试。例如，环艺专业的学生通过学习公共课3DMAX软件课程后对产品造型设计比较感兴趣，亦可通过校园资源库的学习后，参加1+X数字创意建模的产品设计技能等级考试。这可让不同专业群的学生通过资源平台的学习，考取自己感兴趣的等级证书。由于专业资源库覆盖了专业群的考证范围，学生可以自足选择相关领域的考证内容，满足了学生“个性化学习的需求，同时也解决了因考证专业单一导致报考人数量少与从而导致市场对行业技能人才需求量大的供求矛盾。（三）构建资源库的可持续发展资源库建设是一个不断创新、追求卓越的过程。在资源库建设之后，学校可将教学资源库建设和使用纳入教师常规教学工作的推广机制当中，教师在维护、补充资源库素材内容的同时，利用各院校共享平台网络对其内容进行更新。另外，学校建设教学资源库时可侧重针对学校的强项专业、王牌专业，把优质资源推向社会，提高学校的知名度和美誉度。与此同时，学校积极加强与对标院校的交流探讨，把先进的教学理念和教学内容引进到本校的资源库里，使资源库内容更加具有前瞻性和创新性，构建资源库的可持续发展。四、总结建设1+X职业技能等级证书专业资源库是高职院校教学信息化建设的核心内容，也是符合“双高建设”的要求之一。建设优质的1+X专业教学资源库，一方面能引领和带动全国高等职业教育人才培养模式的改革，提高人才培养质量，提升老师教学的内生动性，增加学生的学习兴趣和培训质量。另一方面进一步丰富校企合作办学模式，实现优势互补和合作共赢，校外人员可以通过计算机网络在本单位就学习到高职院校的相关培训课程，考取相关证书，促进学习方式的转变，达到继续学习、终身教育的目标。最后，搭建的专业教学资源库的共享平台，可解决教师和学生日益增长的知识需要和不平衡不充分的需求之间的矛盾，进一步提升职业教育人才培养质量和社会服务能力。未来，1+X证书专业教学资源库等此类具有针对性的资源库建设开发，根据不同行业的个性化知识信息的需要，将建设成特色资源库。一是通过对资源库进行深度开发和资源整合，扩展到以自然形态在互联网中的各种考证的学习教学资源。二是运用人工智能的搜索，将网上资源收录到索引数据当中，将互联网上零散的、不规范的考证资源进行统一标识，纳入到更为完善的考证资源体系当中，将教学模式革新、考证学习资源的利用与建设、教师与校内外学员的关系融合到一起，完善培训体系，起到课证融合的桥梁作用。参考文献：1 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知EB/OL.（2019 -02 -13）2020 -03 -10. 2 张媛艺. 1+X 证书制度下职业教育课堂变革的理念、形态与路径J. 教育与职业，2020（4）：27-33.3 覃川.1+X 证书制度：促进类型教育内涵发展的重要保障J. 中国高教研究，2020（1）：104-108.4 陈丽娴“. 1+x 证书融通”下财务人才培养模式改革研究J.现代交际，2019（23）：157-158.2020年广西建设职业技术学院校教科研项目，教育教学改革类，项目名称：1+X 证书考评制度下专业教学资源库建设的研究与实践以数字创意建模职业技能等级证书为例，项目编号：2020YB028。 -全文完-