基于核心素养的高中化学作业设计分析.docx

基于核心素养的高中化学作业设计分析 林刚摘要：化学教学，是培养学生科学素养，提升学生社会责任意识的重要科学。作业作为化学教学的一部分，也是推动学生化学核心素养形成的关键因素，也是巩固学生理论知识学习的重要途径。在高中化学教学中，利用作业环节，培养学生核心素养，可以达到事半功倍的效果。文章以核心素养下的高中化学作业设计为研究对象，通过文章分析，发现作业设计中存在任务量繁多、作业实践性较差的问题。为了促进学生核心素养形成，结合高中化学作业设计中存在问题，提出几点建议，希望多种类型作业模式应用，可以提高学生化学学习质量，促进素质教育发展与实施。关键词：核心素养;高中;化学;作业设计G633.8A1005-8877（2020）22-0097-02化学核心素养，对“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”这五方面要求较多，希望可以促使学生全面发展。化学作业作为化学教学的重要部分，对学生核心素养形成具有促进作用。本文就此进行分析。1.高中化学作业设计存在问题（1）作业量繁多在高中化学教学中，教师为了提高教学进度，保证教学效果，会减少学生的参与率，提升教师教学比例。为了弥补学生参与学习少的问题，教师会为学生布置大量的课后作业，希望学生在完成作业的过程中，可以掌握理论知识，形成良好解题能力。教师布置作业的过程中，忽略学生自身学习情况，过分强调理论，影响学生实践能力培养，导致学生在做作业的时候，出现抄袭的情况。（2）作业内容缺乏实践性高中化学作业设计中，忽略学生真实学习情况，教师仅仅是根据自己的想法设计作业，导致作业设计缺乏针对性，无法有效提高学生化学知识应用能力。化学学科与日常生活之间具有比较密切的关系，教师应根据实际情况，设计具有实践性，应用性的问题，以此推动课堂教学活动进行，促进学生核心素养培养。2.核心素养下化学作业设计要求（1）以新课程标准为指导思想高中化学作业设计的过程中，需要将新课程标准作为作业设计的依据，根据素质教育要求，教育改革发展要求，设计不同形式的做作业，使学生在作业任务完成的过程中，解决问题能力与知识应用能力得到提升。作业设计的目的，就是巩固学生基础知识，使学生在练习中掌握解题技巧，总结解题经验，形成知识创新意识。（2）以学情为内容设计基础化学作业服务对象是学生，目的是提升学生各方面素质。因此在高中化学作业设计的过程中，需要将学生学习情况作为作业设计的依据。首先，分析学生的心理，了解高中生心理变化。进入高中阶段后，学习内容与科目逐渐增加，很多学生出现不适应、不习惯的状态。化学作为理科课程，部分学生存在畏惧心理，认为自己不适应学习这一课程。课程设计过程中，需要以学生心理为主，布置由浅到深的作业，使学生在解题中树立自信心，并因此爱上化学学习。其次，了解学生化学知识积累情况。初中环节化学知识积累情况，直接影响高中化学知识学习。作業布置的前，利用多种不同方法对学生学习状态与学习情况进行全面分析，了解学生的基础，根据此设计作业内容与格式，做好教学衔接工作，做好教学过渡工作，提高化学教学效果。最后，了解学生对化学学习方法掌握情况。学习方法，是提高学生化学学习效果，保证作业完成情况的重要因素。课堂教学中，教师可以通过课堂提问或者学生自主学习的方式，了解学生对化学学习方法的掌握情况，根据学生实际学习状态，设计化学作业，为学生布置适合的作业，使学生在练习中，积累学习方法，提高化学教学质量。（3）控制作业量与难易程度作业量与难以程度，是高中化学作业设计的重点与核心。课堂教学中，教师需要根据学生实际情况与状态，控制作业量，保证难度，不要因为过多的作业与较难的作业内容，影响学生参与作业学习的热情。学生的思想认知，是作业量与难度设计的基础。通过科学、合理的作业设计，提高学生化学学习兴趣，渗透化学核心素养，促使学生发展。3.核心素养下花安高中化学作业设计策略（1）综合性化学作业，培养宏观辨识与微观探析课堂教学中，根据学生学习基础与化学教学要求，设计具有综合性特点的作业，引导学生深入学习，使学生掌握化学思想，学会利用化学知识解决问题。首先，设计基础性问题。基础知识，是提升学生化学学习能力与综合素质的重要途径。基础性问题的设计，可以巩固学生对基础知识认识，能够促进学生宏观辨识与微观探析能力，对学生后续学习具有很大帮助。其次，提高性作业内容。当学生对基础知识掌握后，需要设计具有提高性的问题，趁热打，深化学生对化学知识的认识，使学生在探究中发现化学知识的本质，从而形成良好的化学解决问题能力。例如，学习含硫化合物的性质和应用内容时，当学生对含硫化合物的性质有基础了解后，教师可以设计提高性的问题，引导学生进行分析，使学生利用基础性问题，进行深入学习，以此提高知识应用能力，培养学生综合素质。如，你认为减少酸雨产生的途径有哪些？列举至少两种可以用来鉴别SO2和CO2的方法。（2）针对性作业，形成证据推理与模型认知在高中化学教学中，根据学生实际学习情况，设计针对性的问题，使学生在解决问题的过程形成良好的推理能力与建模能力，以此推动课堂教学活动进行。为了提高作业设计的针对性，应加强对学生个性与能力的分析，基于此制定作业设计方案，使学生在实践中不断提升自身素质，提高知识应用能力。针对性的问题，可以提高学生学习效果，能够培养学生化学素养，对化学核心素养形成具有促进作用。首先，作业设计符合教学目标要求。作业设计内容应与教学目标一致，为学生学好习化学奠定基础。其次，与课堂教学相符。课堂教学是学习的根本，也是提升学生学习能力的重要环节。作业设计内容应与课堂教学内容贴近，利用此巩固学生学习内容，优化作业质量，为学生化学核心素养形成奠定基础。（3）多样性作业，培养学生创新意识由于学生学习基础不同，对知识的理解也就不同。课堂教学中，为学生设计多样性作业，引导学生深入学习，使学生在学习中获得成就感与自信心，以此提高学生化学学习能力，为创新意识培养奠定基础。首先，设计具有层次性的问题。根据学生个性与基础，设计不同类型的问题，由浅入深，帮助学生深入学习化学知识，促进学生化学核心素养形成。其次，设计不同类型的化学作业。化学作业不仅可以在课后应用，同时可以在课堂教学中应用。根据课堂教学情况，合理提出问题，帮助学生理解理论知识，以此增加教学的趣味性与有效性。（4）实践性作业，培养学生社会责任在化学教学中，重视实践性作业的作用，利用实践活动，提升学生化学学习意识，促使学生社会责任形成。化学是一门应用性非常强的课程，其不仅促进科技进步，同时对人们的生活产生巨大的影响。教师设计作业的时候，应突出化学学科特点，组织学生进行实践，提升化学教学质量。实验作业内容包括实验活动、社会调查、实地测量等等。不同类型实践活动进行，提升提高学生动手能力，使学生发现化学知识的本质。（5）生活化作业，培养学生应用意识所谓生活化作业，就是将生活素材与化学知识结合，使学生在实践学习中发现化学知识与生活现象之间的联系，意识到知识来源于生活，促使应用意识的形成。化学作业的设计，丰富作业内容与形式，为学生化学学习提供动力，丰富学生实践经验，提高化学学习效果。例如，学习氧化还原反应内容时，教师可以将生活中氧化还原反应设计成问题，引导学生在课下进行解题，锻炼学生知识应用能力，展示作业设计的作用。如书写铁锅生锈、煤气炉煤气燃烧、八四消毒液消毒、双氧水消毒漂白的化学反应式。然后引导学生运用氧化还原与化学基础知识，探究生活化作业内容，并标注出氧化物、还原剂。生活化问题的应用，夯实学生学习基础，体现出化学学科基本特征。4.结束语总而言之，在素质教育下，应发挥化学作业的作用，利用此巩固学生基础知识，培养学生化学思维，使学生学会利用化学知识解决问题。课堂教学中，设计各种各样的问题，以此提升学生思维逻辑，促进学生核心素养形成。参考文献1徐龙胜.基于新课程标准的高中化学教学设计优化策略以“无机非金属材料的主角硅”教学设计为例J.化学教与学，2018（12）：65-69+722朱瑞瑾.基于有效教學指导下的高中化学作业改革实践分析J.黑河教育，2017（07）：25-263张潇元，郭承育，马雯琴，谢琼.高中化学有效作业设计的探究以苏教版化学选修4化学反应的方向为例J.亚太教育，2016（10）：67-68 -全文完-