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小学高年段基于故事的英语阅读教学研究的认识 摘要：斯大林曾经说过“青年是我们的未来，是我们的希望”。诚然如此，对孩子的教育就不能有丝毫的懈怠。小学教育是孩子们九年义务教育的开始，这个时期的孩子们不仅要接受新知识的熏陶，还要培养出好的学习习惯。细细想来，学生最初接触的教育无非就是“听、说、读、写”四个方面，而就教育基本能力之一的阅读来说，对高年段的同学要求更高。因为在高年段的时候，不仅要求达到中文的阅读量，还要求英语阅读量的达标。本文就小学教育中的阅读方面进行探讨，在故事的背景下如何去教育孩子们进行英语阅读。关键词：小学高年段故事英语阅读教学研究一、英语阅读1.英语阅读的教育国家坚持推广“科教兴国”、“人才强国”的发展战略，这就使得对人才的教育培养广受关注。俗语常说：“教育要从娃娃抓起”。可怜天下父母心，都是满怀着对孩子的期冀，不希望自己的儿女能够输给其他人，都想着儿女能够成龙、成凤。也随着父母的素质提高，知识储备提高，所以都有了提前教育孩子的意识。英语的教学从怀胎时候的胎教就开始了，可以想见，对孩子的英语阅读自然也不会松懈。所以，英语阅读的知识教育受到重视，阅读量自然不会少，甚至有些课外阅读培训班也因为这些因素门庭若市。2.英语阅读的困局（1）盲目灌输。家长的教育意识本无害处，只是有些家长过于盲目追求数量，而忽略了质量。给孩子购买了成堆的英语书籍以后，发现收效甚微。越努力越见不到成效，急功近利反倒给孩子灌输了不好的习惯。小学高年段的孩子虽然心智在慢慢成熟，但是更多时候的一些行为举止还是在效仿着大人。作为最经常接触的父母，更是直接学习者。（2）差异显著。英语是一门外语学科，必然带着语音的差异，还夹杂着文化的差异、政治的差异、民风民俗的差异。这些差异也是孩子们在学习英语时都会遇到的困扰，尤其是小学高年段的孩子，他们此刻接触的英语应为更深层次的，会从英语的大文化背景、历史缘由能进行深入的了解。尽管这些信息会被融合进教材教学当中，但是如果教学方法不当或者是未能顾及到每一位孩子的理解和吸收，那么有时候可能反倒会影响到孩子们的进一步学习。（3）心理抵触。在家长的“胡吃海塞”下，或者是不恰当的沟通下，会导致孩子对英语阅读产生抵触心理，严重者，甚至可能留下心理阴影。毕竟英语不是母语，存在着语音差异、文化差异，孩子在初期接触的时候可能会感觉到生涩、难懂。这时候如果遇到家长的“大胃口”，更容易产生恐惧、压力大、抵触等不良心理作用。二、小学高年段的英语阅读教学1.高年段英语阅读的教学意义（1）词汇积累。小学高年段的英语阅读是要进一步在原有的基础词汇上增加词汇的积累量，为以后的英语学习打下坚实的基础。一门语言的入门，词汇关必定不能少，否则这将成为前进道路上的绊脚石。（2）语感培养。高年段的同学在经历过简单基础的英语学习之后，必然要培养语感，有一个好的语言环境更加有利于语言的学习，并且有助于孩子们的知识吸收。英语阅读就能给孩子们营造一个良好的语言环境，锻炼孩子们的语感，让孩子们保持对英语学习的热情和兴趣。（3）减小差异。高年段的同学在英语阅读方面还可称为刚出门的学徒，英语作为外语学科，具有一定的挑战。多加阅读，有助于孩子们去了解国外的人文景观，有助于孩子们更能理解英语，逐渐在阅读中扩大知识面，减小文化差异。2.故事背景下的高年段英语阅读教学研究（1）培养学习兴趣。古希腊谚语曾经说道“兴趣是最好的老师”，这句话应该贯穿教学的始终。兴趣的启蒙能够让孩子们体验到学习的乐趣，由此才能使得孩子们好学、勤学、乐学。在生涩的英语阅读教学中加入故事背景，既可以让孩子们在熟悉喜欢的故事中接触、了解和学习英语，还可以调动孩子们的兴趣，推动孩子们主动学习英语，主动进行英语阅读。（2）培养良好习惯。高年段是孩子们最开始接触英语阅读的时候，基于一定的词汇基础上要养成良好的阅读习惯能够使孩子们受益终生。所以，此时的英语教学一定要正确科学地引导孩子们学习。在运用教材教学的时候，在大的故事背景之下，可以做一些灵活的“场景重现”。如在“WeLoveAnimals”中，让孩子们扮演动物的叫声、动作，让孩子们在读的环境下，还能感受到听、说、演的乐趣。这就有助于孩子们的知识吸收，还有利于孩子们对英语阅读的灵动化，去除了直接看课本的隐涩和难懂。小学高年段的英语教学并不仅仅只是为了提高成绩，为了攀比而进行的枯涩教学，而是为了给孩子们以后的英语学习进行一个好的奠基。作为英语教学之一的阅读，更是要基于乐学、好学的原则之下，让孩子们在学习的过程中体验到英语的美好与乐趣。将生动形象的故事融合进英语教学，可使得教学质量事半功倍。Reference1李益华小学高年段基于故事的英语阅读教学研究D.湖南师范大学，2007。2陈玲胡智杰周志1:1环境下的小学英语课堂教学特征研究基于视频案例分析的视角J.中国电化教育，2014，（02），88-94。 -全文完-