高职院校体育选项课存在的问题及对策研究.docx

高职院校体育选项课存在的问题及对策研究 宋瑾摘 要：高职院校体育选项课的开展越来越适应当前的体育教学改革，但也存在着一些问题：如职业院校的教学目标却没有体现职业性；选课的模式、方法不成熟，选课机制不完善；师资力量薄弱；缺乏对学生精神成长的构建等。对此，应确立高职学生就职的定位和结合学生自身专业的特点；合理的安排体育选修课的教学内容；改进传统的体育教学模式，实行灵活的教学形式，建立科学的考核体系，培养学生运动兴趣和运动技能；合理的引进师资人才，加强专项培训。只有逐步改善现有条件，未来的体育选修教学才能达到理想的目标。关键词：高职院校；体育选项课；对策研究高职院校体育选项课是相对于体育普修课来说的，能充分发挥学生的主体作用，培养学生的特长、突出学生的个性。选修课的开设在一定程度上满足了学生不同的体育需求，能激发学生对体育的兴趣，对培养学生终身体育的思想具有重要意义。但目前高职院校体育选项课在选课机制以及教学内容、教学方法和师资水平等方面还存在一些问题，这些问题已经影响到体育选项课的教学效果和学生发展的全面性。本文拟对此作一分析，并探讨如何改进体育选项课。1 高职院校体育选项课存在的问题（一）教学目标没有体现职业性当前高职院校体育课程的主要目标是：通过体育理论课的学习，让学生掌握体育运动、卫生保健、健康知识，学生具备一定的体育运动常识。通过体育实践课的学习，增强学生体质，培养学生对体育运动的兴趣、习惯和专项能力，为其终身体育奠定基础，同时促进学生的个体全面发展。这些教学目标是普通高校统一的体育教学目标，没能与高职院校的发展定位、办学特点及学生将来所从事的职业相结合，没有体现高职院校“职业性”这一特点。据调查显示，很多学校上选项课是一个课堂整个学院学生来选的，只有个别学校是对个别系别设置选项专业。因次，课堂上学生系部多，专业多，不能够很好的开展职业性体育教学。（二）选课方式不科学，专项教师的水平没有保证大多数高职院校体育选项课的选项方法是：根据学校场地的设施情况和体育教师的专业结构安排体育项目，再让学生选择，在选课机制方面，大部分高职院校都是一学期选一次课。如果有的学生选择了不适合自己的运动项目，也只能等到下学期再选，这就影响了选项课的教学效果。很多新生对要选择的体育项目和自己身体条件并不算太了解，大多数学生在选项时，都是盲目跟风，这就造成了一些项目的人数太多，而一些传统项目由于报名的人数较少，开不了课。最终教务处按照体育教学标准的人数，不得不用强制调课的办法来调整项目的人数，致使一部分学生选不到自己想学的项目，打击了这部分学生的学习积极性。当前，很多高职院校体育教师存在职称结构、年龄结构、专业结构的不合理，科研和裁判水平普遍偏低等现象。一些学校为了实际工作的需要，往往安排一些非专场的体育教师进行选项课教学，例如田径、球类专项的老师进行健美操、体育舞蹈等选项课的教学。由于这些教师在这些项目上的技术水平不高，导致选项课教学内容的技术含量降低，教学效果和质量相对较差。学生哪怕选修到了自己喜欢的体育项目，也不能在这个项目上得到很好的教育。（三）教学方法太单一高职院校体育选项课教学仍在沿用传统的“示范讲解+重复练习”的模式，忽视了学生身心的发展规律，没有把体育技能学习与学生的体育兴趣及所学专业有机结合，造成了学习内容缺乏实用性，学生的积极性也大大降低。（四）对学生精神成长的教育不够重视在学校教育體系中，体育教学的本质是通过有规律沟通和有规律身体运动知识的传授与参与，促进在青少年的健康（身体健康、心理健康、人格健康）成长过程。现在的高职体育选项课的教学目标是效仿高校体育教学的教学目标设定的，只体现了对专项技能的传授和锻炼身体的重要性，但并没有或很少体现到通过学习技能和锻炼身体的同时获得优于本能的意志品质。学生在课堂上也很少能体会到磨砺教育和人格教育，其实，这种现象已经违背了体育的初衷、弱化了体育的功能。2 高职院校体育选项课的改进措施（一）结合学生的职业性，科学安排教学内容学生所学的专业不同，就业的方向不同，学生的身心特点也不同，体育选项课的设置、教学内容的安排应该充分考虑到这些差异，以有利于学生进入社会后更好的适应本职工作。应根据学生专业的不同，合理的有针对性的安排选项课的教学内容。例如：为了如提高电子、通信、机电等专业的学生动手能力，增强手的灵活性和协调性，可以安排排球、篮球等项目；对于商务英语、旅游管理、财会等专业的学生，则应多安排健美操、体育舞蹈等教学内容，对其进行形体塑造、气质培养等方面的训练。（二）根据教师专项开设专业首先，依据教师的专业，开设相应的体育项目。其次建立合理规范的选课机制。在开学前，在网上发布体育选项课项目介绍、各项目任课教师简历等，让每个学生对每项运动和每位任课教师都有充分的了解，能够根据自己的实际情况和意愿选择项目和教师。此外，给学生两周左右的考虑时间，如果上两周课后，学生觉得所选的项目不太适合自己，可以在规定的时间内进行改选。学生可以安排选项课的学期自由选择运动项目，如果某个学生在某个项目上有特别的兴趣和专长，他就可以在开设选项课的各个学期选同一个体育项目，这样做能过培养其专项运动技能，形成一技之长。（三）建立新型的教学模式改变传统的纯示范式的体育教学模式，采用多媒体等现代化的教学手段，建立师生之间、学生之间的多边互动的新型教学模式。针对不同专业的学生采用不同的教学内容，实行班级授课与小组（个人）学习相结合、师生双向选择、教学活动场所多样化等灵活多样的教学组织形式，培养学生的主体意识和团队协作的能力，提高其直观能动性和集体荣誉感。（四）注重学生精神成长的构建北京体育大学熊晓正教授认为体育不仅是身体的强健，更是精神的成长。现代的高职体育选项课应该更能展现出来这一点，因为，高职高专院校的学生相对于普通综合类大学来讲综合素质整体偏低，所以在加强专业技能学习的同时，加强学生人格教育和激发学生精神成长显的尤为重要，体育选项课中学习专项技术和锻炼身体的同时应该融入对学生精神成长的构建，发展学生吃苦耐劳、团结协作、坚韧不拔的优秀品质，培养学生能够解决生活和工作中出现的问题的能力，此构建对于学生毕业后的就业和更好的融入社会有着潜移默化的作用。参考文献1潘施伊.高职体育选项课教学对学生择业能力培养研究J.苏州市职业大学学报，2011，（12）.2葛惟绰.我国普通高校体育教学现状与发展对策研究J.天津体育学院学报，1998，（2）.3罗鑫，唐汝元.湖南省高职高专体育健康课程体系的研究J.南京体育学院学报，2004.4.4吴长青.高校体育选项课项目设置现状与对策研究J.河北体育学院学报，2006.（2）. -全文完-