高中音乐与信息技术课程整合的应用研究.docx

高中音乐与信息技术课程整合的应用研究 摘要：在新时期，信息技术已经逐渐成为社会生活生产的中流砥柱。作为高中生美学培养的基础课程，高中音乐能够有效培育和养成学生良好的三观美德。通过整合高中音乐和信息技术课程的共同优点，创新教学模式，并对教学活动进行适当的调整，能够在高中音乐教学活动期间加强学生对音乐知识的理解和深入研究兴趣，使现代化的教学模式能够有效吸引学生学习热情，并在学生学习及掌握音乐知识的过程中提升学生的音乐见解。关键词：高中音乐信息技术课程整合多媒体技术一、信息技术的课堂教学应用现代信息技术教学指的是，利用多媒体技术，结合数字网络图像、音频、文本等软硬件工具的有机融合，充分调动学生的各项身体感官技能，从而营造出适合学生积极汲取知识的教学环境。在音乐课堂中，唯有合理搭配多媒体技术才能够有效组织好并利用好课堂教学空间，发挥音乐教学的价值。多媒体技术在教学过程中能够通过语言影像及声音调动学生多种感官，使他们左右脑并用，通过大脑对周围信息和环境的反馈，充分调动学生音乐学习的积极性，并在学生听、看、唱的过程中，进一步提高学生的音乐理解能力，带动音乐教学效果。多媒体教学有利也有弊。利在于多媒体教学能够帮助教职人员营造出有助于提高学生学习热情的学习环境。而多媒体教学的弊端也很明显，那就是多媒体教学手段会导致课堂交流互动环节的缺失。这无疑会严重阻碍学生的音乐学习创新能力。并且如若多媒体课件过于花哨，那么学生的课堂注意力也必然会被花哨的图片和影像所吸引，导致本末倒置现象的发生。盲目追求信息技术和音乐课程结合是不对的，完全否决传统教学模式也是不可行的。为了能够最大限度发挥音乐教学的功效和作用，在结合信息技术的过程中，我们应当充分了解信息技术的优缺点，从而合理利用信息技术和音乐课程的联系，提高音乐教学效益。二、结合信息技术提高学生音乐学习热情在现代教育中，音乐的作用和地位不同于基础文化课程，音乐教学更像是为生活增添颜色的调味品一样。优秀的音乐素材和资源能够最大限度发挥音乐教学的特点与功效，提高学生本质上对于美学的理解和应用能力。信息技术的应用，正是打破传统教学模式格局、丰富音乐教学资源的有效渠道。并且信息技术还能够将传统乐理中抽象、乏味、无形的音乐内容转化为有机、可视听的音乐素材，经由信息技术的杂糅，学生在理解并掌握音乐知识的过程中能够更加准确地找出音乐课堂中的音乐特点。同时结合了信息技术的音乐内容也将直接刺激学生的视觉、听觉、触觉等感官，使学生增强记忆、感知能力，有助于提高学生对该曲目的理解和认知。三、整合音乐课程内容，使信息技术能够为音乐教学情境的创建添砖加瓦授课过程中，教职人员与校方应当努力架设适合学生音乐学习的软硬件环境，包括大量的音乐素材资源及扩展性较强的校外优秀音乐素材。另外还要定期储备和开发适合本校学生音乐学习的原创音乐学习教程，并上传至校内网，丰富学习者的音乐学习资源。修海林说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。”因此可以说，音乐与自然的审美必然也要求体验者达到这一境界。音乐的境界是为了陶冶人们的情操。如今信息技术在音乐教学中呈现着优秀的附着作用，培养着学生的抽象音乐思维。在现代音乐教学课程中，通过使用信息技术，能够为学生展现出更为优质的教学资源，丰富学生的音乐学习能力，创造良好的音乐学习氛围。因而，信息技术与高中音乐的有效结合，在高中音乐教学中的影响中意义重大。四、采用现代的技术手段，帮助教职人员进一步发现学生的闪光点与潜力信息技术和音乐课程的整合，可培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力。学生在此过程中，经由大量的信息资源筛选，能找出更加适合自我发展的信息要素。同时学生可以利用网络学习平台，结合个人学习环境，优化个人学习习惯，不断提高个人学习价值，有助于学生重新组建个人知识结构。探究式学习是在新课改教育背景下所提出来的高效教学理念。学生通过自行探索与实践，结合个人心得体会，能够对知识的理解更加深刻，并发掘出自学过程中所获取的快乐与成就感。结合信息技术，学生在高中音乐学习阶段不仅能够加快音乐素材累计速度，同时利用信息技术学生的音乐知识获取加工能力都能够得到显著性提高。学生在音乐课堂中，根据荧幕上呈现的精美教学素材，刺激着各种身体感官，有助于加深学生的音乐理解能力和情感融入。在舞蹈课堂中，学生可以自行在网络中选取自己喜欢的音乐伴奏，在这种环境中，通过反复训练，有助于提高学生的个人创作能力，加深音乐创作记忆。Reference1黄成建基于个性化学习的高中信息技术微课程设计与应用研究J/OL.现代交际，2017，（20）。2朱守强浅谈信息技术在高中音乐教学中的应用J/OL.学周刊，2017，（14），232-233。3严婷高中音乐课程现代化教学微探J.艺术评鉴，2017，（07），111-112+122。4王鶄信息技术与音乐课程整合基于TPACK音乐学科化的视角J.教育研究与实验，2016，（05），77-81。 -全文完-