儿童从幼儿园入小学所面临的问题.doc

幼小衔接：
儿童从幼儿园入小学所面临的问题
儿童从幼儿园毕业到进入小学一年级，仅相隔短短两个月的时间，但却标志着一个崭新阶段的开始。儿童进入小学后将面临许多的问题，但重要有以下几个方面：
　　一、社会规定的提高。幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为重要活动形式，游戏灵活、自由、趣味性大，但没有严格的约束力、规范性，儿童在游戏中便能学到知识，不觉得有压力，也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为重要形式，必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能，儿童必须努力学习，不仅学习感爱好的，还要学习自己不关心或不感爱好的内容。学校实行升留级制度，为了督促学习任务的完毕，学习成绩以分数衡量，分数的高低会受到周边人们的评价和成人的奖惩。这些都必然会引起儿童情绪上的恐惊、紧张，而使儿童感到压力。
　　二、生活制度的变化。幼儿园各项活动动静交替，天天上课不超过一个半小时，其他时间以游戏为主，午睡两个小时，小学生除早读课外，上午4节课，下午2节课。课间休息和游戏时间很短，午睡也得不到保证。
　　三、师生关系不同。幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，全天参与儿童的游戏、散步、观测、娱乐、平常生活等各项活动，对儿童的冷暖、饮食、入厕、卫生等各个方面都照顾备至，个别接触与谈话的机会较多，师生之间往往形成密切融洽的心理氛围。在小学里，教师的重要精力放在教学上，重视完毕各科教学大纲，注意教材进度、批改作业以及课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师与儿童的交往重要是在课堂上，在集体中，班干部和有特殊行为问题的学生与教师接触较多，师生个别接触机会减少。多数教师态度严厉、规定严格，这些都和幼儿教师有显著不同，增长了儿童在适应中的心理距离，感到压抑和生疏。
　　四、生活环境的完全改观。幼儿园的活动室，都布置得美观生动，桌椅可移动，不少幼儿园尚有自然角、图书角、玩具柜及活动区角，供儿童观测、游戏、劳动、娱乐用。而一年级教室多数只有桌椅、座位固定，没有玩具、图书，对儿童缺少吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的，低年级享用的机会较少。
　　五、教学内容加深，形象化的教学方法减少。幼儿园以发展口头语言为主，学习周边环境和平常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性，教师常用直观教具和多样化的教学方法。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练。儿童必须勤奋的学习，才干完毕学习任务，取得良好成绩。
　　儿童从幼儿园毕业到进入小学一年级，仅相隔短短两个月的时间，但却标志着一个崭新阶段的开始。儿童进入小学后将面临许多的问题，但重要有以下几个方面：
　　一、社会规定的提高。
　　幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为重要活动形式，游戏灵活、自由、趣味性大，但没有严格的约束力、规范性，儿童在游戏中便能学到知识，不觉得有压力，也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为重要形式，必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能，儿童必须努力学习，不仅学习感爱好的，还要学习自己不关心或不感爱好的内容。学校实行升留级制度，为了督促学习任务的完毕，学习成绩以分数衡量，分数的高低会受到周边人们的评价和成人的奖惩。这些都必然会引起儿童情绪上的恐惊、紧张，而使儿童感到压力。
　　二、生活制度的变化。
　　幼儿园各项活动动静交替，天天上课不超过一个半小时，其他时间以游戏为主，午睡两个小时，小学生除早读课外，上午4节课，下午2节课。课间休息和游戏时间很短，午睡也得不到保证。
　　三、师生关系不同。
　　幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，全天参与儿童的游戏、散步、观测、娱乐、平常生活等各项活动，对儿童的冷暖、饮食、入厕、卫生等各个方面都照顾备至，个别接触与谈话的机会较多，师生之间往往形成密切融洽的心理氛围。在小学里，教师的重要精力放在教学上，重视完毕各科教学大纲，注意教材进度、批改作业以及课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师与儿童的交往重要是在课堂上，在集体中，班干部和有特殊行为问题的学生与教师接触较多，师生个别接触机会减少。多数教师态度严厉、规定严格，这些都和幼儿教师有显著不同，增长了儿童在适应中的心理距离，感到压抑和生疏。
　　四、生活环境的完全改观。
　　幼儿园的活动室，都布置得美观生动，桌椅可移动，不少幼儿园尚有自然角、图书角、玩具柜及活动区角，供儿童观测、游戏、劳动、娱乐用。而一年级教室多数只有桌椅、座位固定，没有玩具、图书，对儿童缺少吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的，低年级享用的机会较少。
　　五、教学内容加深，形象化的教学方法减少。
　　幼儿园以发展口头语言为主，学习周边环境和平常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性，教师常用直观教具和多样化的教学方法。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练。儿童必须勤奋的学习，才干完毕学习任务，取得良好成绩。
为切实解决好以上五个方面的问题，需要幼儿园与小学双方共同付出努力，使儿童尽快适应小学的环境。
预期目的：
1、根据时代发展的需要和《纲要》的精神实质，转变幼儿的学习方式，培养幼儿积极适应未来社会，积极学习的过程中，成为学习的主体，积极建构的主体。
2、培养孩子间的互相学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团队。
3、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升小学的意识。
5、帮助家长具有对的的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目的和课程形式。
6、懂得一些常见疾病的防止知识，初步懂得环境和气候的变化与健康的关系，增强自我保护意识和适应能力。
7、养成积极参与体育运动的习惯，喜欢到大自然中去锻炼身体。
四、实行措施：
　1、提供具有丰富刺激的环境，激发幼儿游戏的爱好和积极性，在游戏中引导幼儿学会观测、比较、分析、综合等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决问题。
2、创设一种民主、宽松、和谐、自由的氛围，对幼儿的游戏给予尊重、鼓励和支持。
3、丰富幼儿的知识经验和生活印象，通过各种活动丰富幼儿的生活经验，结识并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，以丰富的游戏情节充实游戏内容。
4、让幼儿尝试自己分派游戏角色，游戏中互相协商，解决一些小问题。
5、给予幼儿充足的探索时间，允许幼儿根据自己的速度探索解决问题的方法。鼓励幼儿大胆想象，给予他们尝试“错误”的机会。
6、继续做好游戏观测，了解幼儿的动作、语言、态度、情感及角色间的交往。7、分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助，帮助幼儿逐步独立制定和遵守简朴的规则，不断丰富游戏内容，培养幼儿独立游戏的能力。