儿童从幼儿园入小学所面临的问题.doc

幼小衔接：
儿童从幼儿园入小学所面临的问题
儿童从幼儿园毕业到进入小学一年级，仅相隔短短两个月的时间，但却标志着一个崭新阶段的开始。儿童进入小学后将面临许多的问题，但重要有以下几个方面：
　　一、社会规定的提高。幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为重要活动形式，游戏灵活、自由、趣味性大，但没有严格的约束力、规范性，儿童在游戏中便能学到知识，不觉得有压力，也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为重要形式，必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能，儿童必须努力学习，不仅学习感爱好的，还要学习自己不关心或不感爱好的内容。学校实行升留级制度，为了督促学习任务的完毕，学习成绩以分数衡量分数的高低会受到周边人们的评价和成人的奖惩。这些都必然会引起儿童情绪上的恐惊、紧张，而使儿童感到压力。
　　二、生活制度的变化。幼儿园各项活动动静交替，天天上课不超过一个半小时，其他时间以游戏为主，午睡两个小时，小学生除早读课外，上午4节课，下午2节课。课间休息和游戏时间很短，午睡也得不到保证。
　　三、师生关系不同。幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，全天参与儿童的游戏、散步、观测、娱乐、平常生活等各项活动，对儿童的冷暖、饮食、入厕、卫生等各个方面都照顾备至，个别接触与谈话的机会较多，师生之间往往形成密切融洽的心理氛围。在小学里，教师的重要精力放在教学上，重视完毕各科教学大纲，注意教材进度、批改作业以及课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师与儿童的交往重要是在课堂上，在集体中，班干部和有特殊行为问题的学生与教师接触较多，师生个别接触机会减少。多数教师态度严厉、规定严格，这些都和幼儿教师有显著不同，增长了儿童在适应中的心理距离，感到压抑和生疏。
　　四、生活环境的完全改观。幼儿园的活动室，都布置得美观生动，桌椅可移动，不少幼儿园尚有自然角、图书角、玩具柜及活动区角，供儿童观测、游戏、劳动、娱乐用。而一年级教室多数只有桌椅、座位固定，没有玩具、图书，对儿童缺少吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的，低年级享用的机会较少。
　　五、教学内容加深，形象化的教学方法减少。幼儿园以发展口头语言为主，学习周边环境和平常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性，教师常用直观教具和多样化的教学方法。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练。儿童必须勤奋的学习，才干完毕学习任务，取得良好成绩。
　　儿童从幼儿园毕业到进入小学一年级，仅相隔短短两个月的时间，但却标志着一个崭新阶段的开始。儿童进入小学后将面临许多的问题，但重要有以下几个方面：
　　一、社会规定的提高。
　　幼儿园是启蒙教育，保教并重，以游戏为重要活动形式，游戏灵活、自由、趣味性大，但没有严格的约束力、规范性，儿童在游戏中便能学到知识，不觉得有压力，也没有评分标准。而小学是义务教育，以上课为重要形式，必须系统地掌握关于自然或社会基础知识、基本技能，儿童必须努力学习，不仅学习感爱好的，还要学习自己不关心或不感爱好的内容。学校实行升留级制度，为了督促学习任务的完毕，学习成绩以分数衡量，分数的高低会受到周边人们的评价和成人的奖惩。这些都必然会引起儿童情绪上的恐惊、紧张，而使儿童感到压力。
　　二、生活制度的变化。
　　幼儿园各项活动动静交替，天天上课不超过一个半小时，其他时间以游戏为主，午睡两个小时，小学生除早读课外，上午4节课，下午2节课。课间休息和游戏时间很短，午睡也得不到保证。
　　三、师生关系不同。
　　幼儿教师作为母亲的象征，总是保教并重，全天参与儿童的游戏、散步、观测、娱乐、平常生活等各项活动，对儿童的冷暖、饮食、入厕、卫生等各个方面都照顾备至，个别接触与谈话的机会较多，师生之间往往形成密切融洽的心理氛围。在小学里，教师的重要精力放在教学上，重视完毕各科教学大纲，注意教材进度、批改作业以及课堂纪律，对学生生活较少问讯。教师与儿童的交往重要是在课堂上，在集体中，班干部和有特殊行为问题的学生与教师接触较多，师生个别接触机会减少。多数教师态度严厉、规定严格，这些都和幼儿教师有显著不同，增长了儿童在适应中的心理距离，感到压抑和生疏。
　　四、生活环境的完全改观。
　　幼儿园的活动室，都布置得美观生动，桌椅可移动，不少幼儿园尚有自然角、图书角、玩具柜及活动区角，供儿童观测、游戏、劳动、娱乐用。而一年级教室多数只有桌椅、座位固定，没有玩具、图书，对儿童缺少吸引力。场地上的运动器械多半是全校合用的，低年级享用的机会较少。
　　五、教学内容加深，形象化的教学方法减少。
　　幼儿园以发展口头语言为主，学习周边环境和平常生活中的粗浅知识技能，不强调系统性，教师常用直观教具和多样化的教学方法。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练。儿童必须勤奋的学习，才干完毕学习任务，取得良好成绩。
为切实解决好以上五个方面的问题，需要幼儿园与小学双方共同付出努力，使儿童尽快适应小学的环境。
预期目的：
1、根据时代发展的需要和《纲要》的精神实质，转变幼儿的学习方式，培养幼儿积极适应未来社会，积极学习的过程中，成为学习的主体，积极建构的主体。
2、培养孩子间的互相学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团队。
3、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升小学的意识。
5、帮助家长具有对的的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目的和课程形式。
6、懂得一些常见疾病的防止知识，初步懂得环境和气候的变化与健康的关系，增强自我保护意识和适应能力。
7、养成积极参与体育运动的习惯，喜欢到大自然中去锻炼身体。
四、实行措施：
　1、提供具有丰富刺激的环境，激发幼儿游戏的爱好和积极性，在游戏中引导幼儿学会观测、比较、分析、综合等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决问题。
2、创设一种民主、宽松、和谐、自由的氛围，对幼儿的游戏给予尊重、鼓励和支持。
3、丰富幼儿的知识经验和生活印象，通过各种活动丰富幼儿的生活经验，结识并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，以丰富的游戏情节充实游戏内容。
4、让幼儿尝试自己分派游戏角色，游戏中互相协商，解决一些小问题。
5、给予幼儿充足的探索时间，允许幼儿根据自己的速度探索解决问题的方法。鼓励幼儿大胆想象，给予他们尝试“错误”的机会。
6、继续做好游戏观测，了解幼儿的动作、语言、态度、情感及角色间的交往。7、分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助，帮助幼儿逐步独立制定和遵守简朴的规则，不断丰富游戏内容，培养幼儿独立游戏的能力。