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吴佳瑛小班优质课教案【篇一：幼儿园大班语言 优质公开课果酱小房子完整 教案】 果酱小房子 （赠送视频+ ppt课件、教案） 活动目的： 1感受故事中房子变化的趣味，喜欢并尝试续编故事结尾。 2初步懂得自己长大了，碰到事情可以去试着面对。 活动准备： 图片、无色的画有小房子的卡、字。 活动过程： 一、导入活动，引发听故事的爱好。 1谈话活动：说说有趣的房子。 师拿出“小房子”三个字，问：这是什么字？你们结识吗？(幼儿基本都结识，会说：小房子。) 你平时见过什么有趣的房子吗？(见过别墅、电视里的灰太狼的房子?) 2观测熊哥哥，猜测讲述。 今天，我带来了一位朋友，它是谁呢？（出示一个手里提着桶的小熊） 这是一只如何的熊呢？（可爱的熊、美丽的熊、它的手里拿着一只桶。）（重点引导幼儿观测它手里的桶） 对，熊哥哥手里提着一只桶，里面装了它最爱吃的东西，会是什么呢？（蜂蜜。） 我们跟熊哥哥打个招呼吧。（熊哥哥好！） 熊哥哥通过小树林的时候，也发现了一栋有趣的房子，我们一起去看看吧。 二、听听、猜猜理解故事情节。 1出示图片背景，边插问边讲述故事前半部分。 讲述故事，从熊哥哥熊哥哥提着一桶蜂蜜路过树林的时候到好闻的香味。 （1）小房子里的香味也许是什么？（面包、水果） 讲故事，从熊哥哥用鼻子一闻到感到不安起来。（讲到把果酱舔完的时候抽掉红色的房子。） （2）熊哥哥的手上是什么东西粘糊糊的？（胶水、糖?） （3）熊哥哥吃到了这么好吃的果酱为什么还要不安呢？它会怎么办？（假如幼儿说不出来可以引导幼儿：这是谁的房子呢？） 2.提问，理解故事前半部分内容。 主人不在，熊哥哥把别人涂在墙上的果酱给吃了，心里很不安。它会怎么办呢？（也许会逃跑。）那它要是逃跑了心里就会安心了吗？ 小朋友想的这么多办法，哪个办法是又方便又好的呢？（把蜂蜜刷在墙上。） 讲故事，（熊哥哥想）从我把人家辛辛劳苦涂上的果酱吃了到准备把自己手里的蜂蜜往墙上刷。 熊哥哥自己很喜欢吃蜂蜜，它舍得把蜂蜜涂在墙上吗？那它为什么还要把蜂蜜涂在墙上呢？ 讲故事，熊哥哥就把自己手里的蜂蜜往墙上刷。小房子涂成美丽的黄色，散发出蜂蜜的香味。（抽掉无色的房子） 3.小结。 这个有趣的房子与我们平时的房子有什么不同？ 这座房子尚有一个地方也很有趣，本来这座房子是什么颜色的，现在呢？它怎么会变的？（平时的房子是刷的油漆。这个房子是刷的果酱；会变颜色。） 熊哥哥由于主人不在家，它把主人房子上的果酱全吃光了，心里感到很不安，为了填补它把自己最爱吃的蜂蜜涂在了墙上，于是，这座房子就变颜色了。 4.完整倾听故事前半部分，教师讲述、演示图片。 三、幼儿尝试迁移续编故事。 1.教师讲述故事后半部分。 熊弟弟听见哥哥说房子变成了黄色会怎么做呢？ 熊弟弟一听房子的颜色变成黄色了，它觉得很奇怪，于是就走进了小树林，远远地就看见了一座黄黄的小房子。闻一闻，哇，是蜂蜜，这可是熊弟弟最爱吃的。于是它舔啊舔啊，不一会儿，它就把墙上的蜂蜜全吃光了。熊弟弟想：让我也给房子变一变吧。房子又会变成什么颜色呢？会把谁引来，它又会把房子变成什么颜色呢？问题有点长，能记住吗？我刚才说了什么？”（故意让孩子回忆问题） 2.讲解续编故事的规定： 好，我在后面的桌子上给你们准备了小房子的图片，请小朋友想一想，画一画，再说一说，当听到老师开始摇铃鼓的时候，不管你画没画好都要回来，听明白没？（在幼儿画完以后，提醒幼儿回到座位上跟同伴交流自己续编的故事，老师也可以适当介入，带着幼儿讲讲。） 3.幼儿尝试续编故事，教师巡回指导。 4.集体交流。 附故事： 熊哥哥提着一桶蜂蜜路过树林的时候，看到一座红色的小房子，小房子散发出一阵阵好闻的香味。熊哥哥用鼻子一闻，“嗯，仿佛是果酱哎！”熊哥哥边走边想：“多谗人啊，要是让我进去好好闻一闻该多好啊。”于是，熊哥哥就走近小房子，发现门开着，房子里空空的：既没有果酱桶，也没有罐子。果酱在哪里呢？他刚想把头伸进门，忽然发现一只手掌粘在墙上了。熊哥哥拔呀拔呀，好不容易把手掌从墙上挣脱下来，一看，呀，粘糊糊的，用舌头一舔，咦，甜甜的，本来墙上涂着的都是香甜的果酱。这下熊哥哥忍不住了，它不断地舔呀舔呀，把墙上的果酱舔得干干净净。舔完了果酱，熊哥哥忽然感到不安起来：“我把人家辛辛劳苦涂上的果酱吃了，这可怎么办呢？”熊哥哥低下头，它看到自己带来的那桶蜂蜜，他笑了：“我可以把这桶蜂蜜涂在墙上。”于是，熊哥哥就准备把自己手里的蜂蜜往墙上刷。（第二遍：小房子涂成美丽的黄色，散发出蜂蜜的香味) 第二天，熊弟弟来看熊哥哥。熊弟弟说：“树林里有座涂着红色果酱的房子！”熊哥哥笑了：“哼，我早就知道啦，但是现在这座房子是黄色的了。” 弟弟一听房子的颜色变成黄色了，它觉得很奇怪，于是就走进了小树林，远远地就看见了一座黄黄的小房子。闻一闻，哇，是蜂蜜，这可是熊弟弟最爱吃的。于是它舔啊舔啊，不一会儿，它就把墙上的蜂蜜全吃光了。熊弟弟想：让我也给房子变一变吧。【篇二：吴佳瑛老师的讲座】 吴佳瑛老师的讲座“实录” 对方案多一点思考 对互动多一点积累 个人的格言：喜欢“士兵突击”像一部哲学，叫人成长，教人做人。谈到其中很多有哲理的话，其中她最喜欢的一句是：没有功德圆满，没有一步登天。 推荐书目： 每次讲座必然推荐的书。夸美纽斯的“有效教学方法”。此书虽然不是说学前教育的，但教育是相通的，很多教育方法和教育理念都值得借鉴。对教师个人发展和教研组研究都合用。 本书讲到：清楚授课 多样化教学 任务导向 引导幼儿投入学习过程 保证幼儿学习的成功率 （这一切都源于教师活动前的精心设计和活动中的机智应对。） 教师设计活动前应考虑的是： 1、了解经验 2、剖析材料 3、架构环节 4、有效提问 5、营造氛围 下面是具体展开：一、对经验的了解 保证故意义的教学，对幼儿故意义的教学从而发展为有效的教学。 所以一方面要了解幼儿的经验，找到切入点。 案例一：“南瓜爷爷找邻居”（在秋天里这一主题中的） 书上写的是：建议幼儿观测蔬菜品种，用帮助南瓜先生找邻居的方式比较各种蔬菜的特性并操作展示。 这个点很小，吴老师却从这个点出发，设计了一个活动。 a 她先想到中班幼儿的经验是：说到蔬菜，能列举一些常见的蔬菜。 b 意识她查阅了很厚的汉语字典，找到“蔬菜”这一切入点，查了蔬菜的意思，在把幼儿无法理解的部分转化一下，最后给幼儿的定义是：蔬菜时可以种出来的，可以烧来吃的。 c 她还找到第二个切入点，就是“邻居”。她试着在空闲时问幼儿什么是邻居？一个聪明的幼儿说不知道，另一个平时表现一般的在旁边说：就是住在隔壁的咯。 d 尚有一个误区，很数年轻教师和小朋友们同样，认为蔬菜的特性就是：颜色形状，大小，于是这些无可厚非地成为了蔬菜分类的重要依据。其实分类的种类方法越多，幼儿的知识结构也越丰满。 选了10种蔬菜排成圆形摆放，让幼儿有一个空间数数的经验上的提高。尚有5幢房子的图片，可是却有超过5种蔬菜，于是引出“2个蔬菜挤一挤”的分类思想。 其中她把黄瓜和土豆放在一起，问小朋友为什么这样搭配？小朋友说是胖瘦搭配，老师说由于都是去皮的。这样的分类方法一下子打开了幼儿的思维，他们就说出：吃根的放在一起，吃茎的放在一起。 小结：所以，对于幼儿的经验，我们要寻找经典的经验，在脑海中进行筛选。 案例二：阿拉上海话从幼儿的经验入手，了解不同幼儿的家乡，整理家乡的不同特产和典型的方言，并让幼儿学着说说，很多孩子都很感爱好。切入点是由于听见一个幼儿对另一个幼儿说：你是宁波人怎么不会说宁波话啊？另一个孩子说由于我爷爷和爸爸尚有我都是在上海出生的。 案例三：听儿歌画画 有一首儿歌：从前有个老公公，问我借了2个蛋，初三借初四还，带我到大世界兜一圈?（根据这首儿歌可以画出一个老爷爷头）教师念儿歌，观测不同幼儿画出来的东西。讲到这里，他强调在绘画活动中幼儿很容易借鉴旁边小朋友的作品，从而导致一桌上的小朋友画的东西很相似，教师要适当调整位置。尚有幼儿小朋友不懂什么是大世界，就不会画，也不问，教师要提醒幼儿不懂就问，养成良好的习惯。 想到另一个案例：消防叔叔了不起（刚开始看到消防车很惊讶却不敢问） 钱塘江大潮的时候，中国人敢于救人，结果直接跳下去，自己也牺牲了，外国人是自己身上系了一根绳子，扎在桥上，结果人没救上来，自己被别人拉上来了。说明中国人一味知道见义勇为，却不知道保护自己，所以我们的生命教育也很重要。 吴老师还提及和消防员叔叔比赛穿衣服，看谁快。小朋友都很自信自己会赢，结果输了，也让他们知道“山外有山，人外有人。” 还了解消防员叔叔的衣服为什么这样叠。 案例四：做早操（说明要了解个别幼儿的经验） 创编儿歌：小露水，起得早? 让能力强的幼儿慢讲，让能力弱的幼儿先讲，等大家都说完了再启发能力强的幼儿有新的，和别人不同样的想法。课后交流，告诉他是由于你聪明才晚叫你，以后你都回答难的问题好吗？孩子不久乐，说好的。以后每次老师目光看到他他都会立即举手，由于知道难的问题来了。总结：幼儿的经验水平是活动设计的基础。 二、对材料的剖析 举例：应彩云的“报纸”材料简朴 王大伟的“毛毛虫”运用积木 顾伟奕的“糖”让幼儿听听是什么，摸摸一只手能抓几个（小班） 怎么去想，往往要换一个角度看。 案例一：说过的做早操的儿歌创编中，吴老师是这样安排的; 1、 先告诉幼儿露水在花瓣上滚来滚去做早操 2、 问我们幼儿会说尚有谁也会在花瓣上做操?(蜜蜂蝴蝶) 3、 出示图片“小鸟”小鸟怎么做操？在哪里做？ 4、 出示小朋友，背景是太阳（这是最难的一个，所以要放在最后）后来幼儿说成是小婴儿了，说小婴儿爬来爬去在床上做操，吴老师也没纠正说是小朋友。 案例二：大熊山 教材中本来有图的，大熊是灰色的，吴老师说灰色会让幼儿想到巧克力，和山的颜色也很像，所以改成白色的，更有熊的感觉。老鼠本来是白的，改成了黑的。还画成了侧面的老鼠，问小朋友说这是一只怎么样的老鼠时，幼儿说只能看见一只眼的老鼠，老师又引出是侧面。尚有小朋友说是奔跑的老鼠。我老师还把老鼠的尾巴化成了弹簧型的，小朋友觉得很有趣。 说明材料的准备也要花心思，很重要。 点总结的时候，吴老师说：我们要学会换个角度看世界，昂首看，低头看，左边看。右边看。同时用这样的理念去教育孩子，影响孩子。她说一般还得问他们圆的有什么，都会说轮子什么的，她班级的宝宝就说是阴沟洞，说明他们会低头看脚下的东西。 举了个要多角度看问题的案例，是国外的一位幼师。关于哲学的一个活动。我很喜欢，觉得听后受益匪浅。 讲的是“灰姑娘”的故事，他不是像我们现在这样猜猜下面会发生什么啊？这种发散性的问题，而是很多富有哲理的想法。 1、 先完整听完故事 2、 q1：假如12点灰姑娘没跳上马车会怎么样？ 小结：所以我们有座一个守时的人，否则会很糟糕。 所以我们兼任的时候要穿得美丽一点，否则脏脏的，没有男孩子喜欢的。 q2：假如你是后妈，你会阻止灰姑娘参与舞会吗？要诚实地回答。为什么？小结：后妈不是坏人，只是对别人的孩子不够好。他们同样也是很爱自己的孩子的。 q3:为什么能成功地去参与舞会？假如没有仙女，或者小狗和小老鼠都不乐意帮她，她还能去舞会吗？ 小结：对每个人来说，朋友是很重要的。 q4：假如后妈反对灰姑娘去舞会，回顾你那个自己就放弃了去舞会，最后还能和王子结婚，过上幸福快乐的生活吗？ 3、 你觉得故事有没有不合理的地方？ （水晶鞋没有变回去） 小结：你们看，作家也会犯错，我想你们长大后假如也做作家的话，一定比他更棒！ 顺便还提了：“三只蝴蝶”新主题：世界并不像我们想象得那么美好，什么是最适合自己的结果？ 三、 对环节的架构 每个环节都要精心考虑。【篇三：大班美术(吴佳瑛教案)】 大班美术：哈哈小人（吴佳瑛） “走进童心”优秀获奖作品 时间: 2023-7-4 作者: 吴佳瑛 单位:虹口区友谊幼儿园 设计意图： 学前教育课程指南中指出：56岁的幼儿在年龄特性上“有强烈的发明欲望，能长时间专注探索物体的操作；能初步理解周边世界中比较隐蔽的因果关系”。在对此年龄的阶段目的中也提到了“探究、操作、实验，对实物变化过程感爱好，积极尝试用简朴的认知方法发现问题，解决问题”。另一方面，细致地观测、回忆、再现以及理解方法后的想象发明对大班幼儿是能力上的挑战，将对幼儿后续的学习习惯和学习能力起到铺垫作用。活动目的： 探究画面中人物造型的变化与折纸方法的关系，感受并表现其中的趣味。重点：发现人物造型与折纸之间的变化规律。 难点：引导幼儿发现上述变化的规律，并能根据规律进行想象与表现。活动准备： 1、长方形桌子4张，一半幼儿，小筐4个，小型吸铁石若干，记号笔15支，黑板一块。2、2种浅色的纸，其中折好的长方形纸42张、没折的（如a4纸的1/4大小）同幼儿人数。 活动过程： 一、观测理解，表现“顶天立地的小人”造型 1、幼儿表述自己喜欢画什么。 教师提问并鼓励：很多孩子非常喜欢画画，你最能画什么？ （此问题切中幼儿的已有经验，能不久使活动进入正题） 2、幼儿理解并绘画“顶天立地的小人” （1）教师：今天，我们来画一个“顶天立地的小人”。 （教师观测幼儿是否理解“顶天立地”，一般情况幼儿都能理解与表述，教师亦可借助肢体语言帮助幼儿理解。） （2）出示图片，引导幼儿仔细观测“小人”的造型。（如图一） （此时，教师可以留意每个孩子观测的特点，请观测完的幼儿举手表达“观测完毕”。） 3、幼儿在画纸上表现“顶天立地的小人”。 教师请幼儿找出小筐内的纸（没有折过的），把观测到的“小人”顶天立地画在这张纸上。（教师边交代边取走图片，观测幼儿绘画的过程和结果，留意幼儿观测后所绘画出的“小人”造型。等幼儿画好后，可以取出图片让幼儿对照。） 环节价值：1、此环节虽然是幼儿绘画简朴的单线小人，但挑战的是大班幼儿的观测习惯与观测技能，认真观测并善于倾听的幼儿能准确表现自己看到的图片。2、强调的“顶天立地”是为下一环节在折纸上画“小人”做准备、并探究其趣味性埋下伏笔，否则幼儿容易受折纸的“地平线”因素影响，而让趣味丧失。 二、观测讨论，发现“小人”造型的变化与折纸的关系1、幼儿第二次在折纸上表现“顶天立地的小人”（如图二）。 （1）教师：请你取出另一种颜色的纸（折好的纸），再次把观测到的“小人”“顶天立地”地画在这张纸上，并且要增长一个规定：不要打开这张纸。 （教师观测幼儿是否理解新增的规定，可请幼儿取出纸进行观测，发现纸是折过的，继而帮助幼儿理解这次是在折过的纸上画。） （2）幼儿在折过的纸上绘画。 （教师观测幼儿纸张摆放或选择绘画的位置，同时留意幼儿第二次绘画表现的对象是否比第一次更仔细，随机表扬、提醒。） 2、幼儿观测打开折纸后“小人”的变化。 教师：你画的小人怎么了？他画的小人为什么没有断开，你们画的“小人”为什么断开了？想一想，断开的地方为什么不同样？他们断开的地方都画在什么地方了？ （教师从幼儿作品中选出几幅，在幼儿观测比较后引发思考几个问题。尝试寻找作品断开的因素。进而观测发现画在折线上的部位会断开。） 3、幼儿思考并尝试连接断开之处的方法。 教师引导：有没有办法把断开的地方连起来？请你用连线的方式把断开的地方连起来。（当幼儿想出用线连接的时候，教师可以请幼儿上来示范，继而请幼儿用连线的方式把自己的作品画完，如图三、图四。） 4、幼儿将自己的作品展示在黑板上。 教师引导幼儿观测同伴的作品，说说他们分别把“小人”的哪个部位变长了？ 5、幼儿第三次在折纸上绘画。 （1）教师：假如再给你一次画画的机会，你想把“小人”的哪里变长？ （教师根据幼儿的想法提醒幼儿：假如要把某个部位变长，必须把它画在？幼儿会说折线上。） （2）激励幼儿再画一次：比一比，这次谁画的与众不同，变化最有创意。 （教师观测幼儿再次在折纸上进行绘画，看看谁的作品有创意：如脸部器官变形、头发变形、身体的几个部位同时变形等。） 环节价值：让幼儿在观测同伴作品的过程中自己发现“变”与“不变”的因素，发现“变”的不同，寻找变化的关键“秘密”。继而通过第三次绘画，让幼儿体验变化的乐趣，从无意绘画转向了故意想象与发明。为了达成这个目的，幼儿必须调整自己的绘画方式或技能，这对幼儿空间方位、发明表现又是新的挑战。 三、欣赏作品，激发进一步探究与表现的愿望 1、幼儿欣赏比较同伴的作品，发现与众不同之处。 （教师与幼儿再次欣赏、交流所画的“小人”，将有创意的作品进行分类张贴，教师要尊重幼儿对同伴的评价，切忌以自己的评价标准左右幼儿。） 2、幼儿再次思考新的问题并延伸操作。 教师提醒：假如把纸换个方向会怎么样？再折一下会有什么变化？ 假如尝试画别的东西，又会有什么好玩的发现呢？ 小筐里最后一张纸是送给你的，带着这张纸回去试试吧。环节价值：由于快乐始终随着着整个活动过程，活动结束时请幼儿取出小筐里的最后一张纸带回去，让他们带着新的问题、带着探究的爱好继续以后的活动。幼儿在逐渐了解了变化的秘密后，他们想继续发明的爱好依旧，以后，他们可以改变对象，改变折法，改变纸的方向，由此引发更多的“哈哈” 设计建议： 假如教师具有良好的组织技巧，幼儿也有较好的探究习惯与能力的话，可以删掉第一环节中关于 “顶天立地的小人”元素，直接进入第二环节，或许探究与发现的内容将会更加丰富。幼儿的发现视角也将会变得更有趣味，有爱好的教师不妨一试。 活动评析： 此美术活动最大的一个亮点，就是融入了很多的探究元素，并且这些在过程中不断呈现出来的“探究”，可以让幼儿对“哈哈小人”美的表现与发明充满了乐趣。 1、探究趣味 生活中，很多人喜欢照哈哈镜，因素就是镜中人物的变形夸张，让人不由自主地嬉笑不已，幼儿更是对此爱慕有加。该活动所呈现的过程与结果就像幼儿自己在“造”哈哈镜， 活动过程中“小人”的造型由于画在折纸的不同重叠部位而变形夸张，充满笑声。教师们在讨论与尝试中也因此而乐此不疲地尝试。 2、探究发现 随着折纸方向、方法以及落在折线部位内容的多变，探究“小人”造型的变化会变得无限也许。大班幼儿已有的绘画技能和对事物摆放位置的空间经验都为他们的探索、发明提供了条件。因此，一旦发现变形夸张的原由，无意表现就变成了故意想象与发明，幼儿也会不满足于一个活动的所获，希望可以把学到的和感悟到的迁移到更多、更广的领域。 3、探究可连续 “小人”变形夸张的造型，一旦被幼儿感悟和理解后，会很积极地迁移探究对象，只要想玩，幼儿能不受时空的限制随手折、随手画。有的幼儿会尝试写英语字母，有的孩子尝试画动植物等，由此，就有了不断实践与延伸的也许。 4、探究简朴 此美术活动的材料简朴为幼儿的可连续探究又提供了一个保障。平常教学研讨中，教师们看到心仪的活动总想自己回去模仿和尝试，而材料是否简朴易找是很大的一个考量，过于繁杂就缺少普世性，而该活动只需纸和笔。此外，该活动对幼儿前期的生活经验规定不高，但在发现、想象与表现的能力上会有适度挑战，能激发大班幼儿的爱好，所以探究表现的材料简朴有助于幼儿的反复实践。