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小班建构区域教案【篇一：幼儿园小班游戏区域教案】活动名称：图书区常规培养活动名称：图书区常规培养 活动目的：活动目的：1、培养幼儿初步的阅读习惯，学习翻阅、摆放书籍的方法。、培养幼儿初步的阅读习惯，学习翻阅、摆放书籍的方法。2、让幼儿体验读书的乐趣。、让幼儿体验读书的乐趣。材料准备：材料准备：各类书籍、坐垫、图片等。各类书籍、坐垫、图片等。活动指导：活动指导：1、教师介绍区域规则，幼儿进区摆放进区卡，找到合适的位置，找、教师介绍区域规则，幼儿进区摆放进区卡，找到合适的位置，找自己喜自己喜 欢的书。欢的书。2、引导幼儿学会对的的取、放书籍，知道书籍的摆放位置。、引导幼儿学会对的的取、放书籍，知道书籍的摆放位置。3、引导幼儿结识书的封面、尾页等，指导幼儿对的的翻书方法（一、引导幼儿结识书的封面、尾页等，指导幼儿对的的翻书方法（一页一页页一页 的翻）。的翻）。4、指导幼儿在看图时要小声说话，不要打扰别人。、指导幼儿在看图时要小声说话，不要打扰别人。5、观测幼儿在活动区的爱好、情绪和活动的表现，对活动中幼儿进、观测幼儿在活动区的爱好、情绪和活动的表现，对活动中幼儿进行适当行适当 的指导。的指导。6、活动结束时，提醒幼儿将书摆放整齐，培养幼儿良好的常规习惯。、活动结束时，提醒幼儿将书摆放整齐，培养幼儿良好的常规习惯。7、对幼儿的活动进行评价，表扬遵守区域常规的幼儿。、对幼儿的活动进行评价，表扬遵守区域常规的幼儿。活动反思活动反思:活动名称：美工区活动名称：美工区 学习涂色学习涂色 活动目的：活动目的：1、对美术活动感爱好，乐意参与此活动。、对美术活动感爱好，乐意参与此活动。2、懂得用各种好看的颜色进行涂色。、懂得用各种好看的颜色进行涂色。3、掌握用油画棒涂色的方法。、掌握用油画棒涂色的方法。活动准备：活动准备：油画棒油画棒、画好水果图案的涂色卡、画好水果图案的涂色卡 指导要点：指导要点：1、指导幼儿进区游戏规则，提醒幼儿涂色时所要注意的问题。、指导幼儿进区游戏规则，提醒幼儿涂色时所要注意的问题。2、提醒幼儿注意卫生以及握笔的方法。、提醒幼儿注意卫生以及握笔的方法。3、教师指导幼儿对的的涂色方法，并鼓励幼儿大胆的用色。、教师指导幼儿对的的涂色方法，并鼓励幼儿大胆的用色。4、教师对能力较为薄弱的幼儿进行单独指导。、教师对能力较为薄弱的幼儿进行单独指导。5、活动结束后提醒幼儿要将物品归类摆放整齐。、活动结束后提醒幼儿要将物品归类摆放整齐。活动反思：活动反思：活动时间：活动时间：2023 年年 9 月活动班级：小班月活动班级：小班 活动名称：生活区摆扣活动名称：生活区摆扣子子 活动目的：活动目的：1、喜欢参与游戏活动、喜欢参与游戏活动,乐意动手进行操作。乐意动手进行操作。2、能根据不同的数字进行摆放钮扣。、能根据不同的数字进行摆放钮扣。3、学习一一相应。、学习一一相应。活动准备：活动准备：自制衣服，钮扣，自制衣服，钮扣，14 的数字卡片。的数字卡片。重重点难点：学习一一相应。点难点：学习一一相应。指导要点：指导要点：1、幼儿自由探索玩扣子，培养对数字的感爱好并结识不同的、幼儿自由探索玩扣子，培养对数字的感爱好并结识不同的 数字。数字。2、学习一一相应。运用教师提出的材料进行摆放，初步学习、学习一一相应。运用教师提出的材料进行摆放，初步学习 一一相应。一一相应。3、根据自己的意愿在衣服上摆放钮扣，并根据钮扣的数量寻、根据自己的意愿在衣服上摆放钮扣，并根据钮扣的数量寻 找相应的数字。找相应的数字。4、鼓励幼儿在活动中进行合作游戏。、鼓励幼儿在活动中进行合作游戏。活动反思：活动反思：活动时间：活动时间：2023 年年 9 月月 活动班级：小班活动班级：小班 区域名称：数学区套圈圈区域名称：数学区套圈圈 活动目的：活动目的：1、初步尝试体验数字与物体数量之间的关系。、初步尝试体验数字与物体数量之间的关系。2、激发幼儿对数学活动的爱好。、激发幼儿对数学活动的爱好。活动准备：活动准备：自制的不同颜色的管状底座、各色圈圈、数卡自制的不同颜色的管状底座、各色圈圈、数卡 重点难点：重点难点：请幼儿按颜色、数量在自制管状底座上按颜色套圈。请幼儿按颜色、数量在自制管状底座上按颜色套圈。指导要点：指导要点：1、能根据颜色将指环套在相应颜色的自制管状底座上。、能根据颜色将指环套在相应颜色的自制管状底座上。2、学习按数卡，在自制管状底座上套入相同数量的指环。、学习按数卡，在自制管状底座上套入相同数量的指环。3、尝试着在自制管状底座上套入多于、尝试着在自制管状底座上套入多于 1 个的指环。个的指环。4、教师可引导幼儿将指环套在自己的手上，以训练其双手的协、教师可引导幼儿将指环套在自己的手上，以训练其双手的协 同能力。同能力。5、对数学能力较强的幼儿可以增长难度。、对数学能力较强的幼儿可以增长难度。反思：反思：活动时间：活动时间：2023 年年 9 月月 活动班级：小活动班级：小 班班 活动名称：角色游戏娃活动名称：角色游戏娃娃家（一）娃家（一）活动目的：活动目的：1、鼓励幼儿和谐地和同伴进行游戏。鼓励幼儿和谐地和同伴进行游戏。2、指导幼儿选择自己喜欢的角色进行游戏。、指导幼儿选择自己喜欢的角色进行游戏。活动准备：活动准备：创设家的环境、洋娃娃、炊具等创设家的环境、洋娃娃、炊具等 活动过程：活动过程：一、开始部分一、开始部分 请幼儿参观请幼儿参观“家家”的环境，看看家里都有什么？的环境，看看家里都有什么？二、基本部分二、基本部分 1、提问：小朋友的家里都有谁？他们在家的时候分别都喜欢干什么？、提问：小朋友的家里都有谁？他们在家的时候分别都喜欢干什么？当家里来了客人爸爸妈妈是如何招待的？（请幼儿踊跃发言）当家里来了客人爸爸妈妈是如何招待的？（请幼儿踊跃发言）2、师：现在我请幼儿扮演爸爸妈妈和娃娃玩娃娃家的游戏。鼓励幼、师：现在我请幼儿扮演爸爸妈妈和娃娃玩娃娃家的游戏。鼓励幼儿按自己的意愿选择角色。儿按自己的意愿选择角色。3、提出游戏规定、提出游戏规定：（1）玩具要轻拿轻放，不争抢玩具。）玩具要轻拿轻放，不争抢玩具。（2）来了小客人要有礼貌并）来了小客人要有礼貌并热情招待。热情招待。4、幼儿分角色游戏，教师指导幼儿开展游戏。、幼儿分角色游戏，教师指导幼儿开展游戏。三、结束部分三、结束部分 游戏结束整理材料。简朴评价幼儿游戏的情况。游戏结束整理材料。简朴评价幼儿游戏的情况。【篇二：小班区角活动方案】小班区角活动方案小班区角活动方案 龙凤中心园龙凤中心园 小班小班 幼儿人数：幼儿人数：20 人人 区域活动个数：区域活动个数：5 个个 区域活动名称：、娃娃家、益智区、构建区、美工区、快乐书吧区域活动名称：、娃娃家、益智区、构建区、美工区、快乐书吧 所结合的主题教育活动名称及目的：能干的小手所结合的主题教育活动名称及目的：能干的小手 一、区角创设背景：一、区角创设背景：本班区角活动环境的创设，是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的本班区角活动环境的创设，是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话及自制能力较差，动手能力薄弱，交流较少，语言交往能力，普通话及自制能力较差，动手能力薄弱，手指不灵活，思维比较有局限，真实与虚拟不等分的年龄特点，与手指不灵活，思维比较有局限，真实与虚拟不等分的年龄特点，与主题活动相融合，兼顾本班幼儿实际情况和发展需要而创设的。主题活动相融合，兼顾本班幼儿实际情况和发展需要而创设的。本次区角展示中我班以：本次区角展示中我班以：“能干的小手能干的小手”为主题，计划开放为主题，计划开放娃娃娃娃家、益智区、构建区、美工区、快乐书吧家、益智区、构建区、美工区、快乐书吧 5 个活动区域。以小主人个活动区域。以小主人（教师）带小猫咪（幼儿）玩游戏引出活动。用小主人与小猫咪的（教师）带小猫咪（幼儿）玩游戏引出活动。用小主人与小猫咪的互动对话介绍本次区角活动的活动内容及部分区域的活动规定。最互动对话介绍本次区角活动的活动内容及部分区域的活动规定。最后以小主人（教师）评价谁是能干的小猫咪来后以小主人（教师）评价谁是能干的小猫咪来结束游戏活动。结束游戏活动。二、区域活动目的二、区域活动目的 1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参与活动的爱好，、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参与活动的爱好，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。2、引导幼儿自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍；乐意和、引导幼儿自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍；乐意和别人交往，学习互助、合作和分享。别人交往，学习互助、合作和分享。3、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣；、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣；4在做做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐在做做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐 5、活动结束能将材料放回原处，在老师提醒下整理场地。、活动结束能将材料放回原处，在老师提醒下整理场地。三、各区域具体设立说明。三、各区域具体设立说明。（一）角色区（娃娃家）（一）角色区（娃娃家）活动目的：活动目的：1 培养幼儿对角色扮演的爱好。对所扮演的培养幼儿对角色扮演的爱好。对所扮演的家庭成员中各个角色的家庭成员中各个角色的结识。结识。2 增长幼儿之间的交往，发展语言表达能力。增长幼儿之间的交往，发展语言表达能力。3 锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易 材料投放说明：材料投放说明：1、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。（动物头饰）、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。（动物头饰）2、小床，布娃娃以及各种毛绒玩具，炊具，餐具，小桌子，电话。、小床，布娃娃以及各种毛绒玩具，炊具，餐具，小桌子，电话。游戏规则：自主选择角色，进行模拟游戏游戏规则：自主选择角色，进行模拟游戏 游戏指导重点：教师以客人身份参与活动，并适机帮助幼儿结识娃游戏指导重点：教师以客人身份参与活动，并适机帮助幼儿结识娃娃家内的各种物品，并了解其玩法，告诉幼儿不能损坏娃娃家内的娃家内的各种物品，并了解其玩法，告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物品。引导幼儿如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉，给娃娃梳妆打物品。引导幼儿如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉，给娃娃梳妆打扮扮 （二）快乐书吧（二）快乐书吧 活动目的：活动目的：1、培养幼儿对看书的爱好。、培养幼儿对看书的爱好。2、发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。、发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。3、养成良好的看书习惯。、养成良好的看书习惯。材料投放说明：各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事材料投放说明：各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事书书 游戏规则：自主选择图书，进行阅读游戏规则：自主选择图书，进行阅读 游戏指导重点：指导幼儿掌握对的的拿书的方法。游戏指导重点：指导幼儿掌握对的的拿书的方法。能一页一页地翻，能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声发言影响别的小朋友看书。形成良好告诉幼儿看书的时候不能大声发言影响别的小朋友看书。形成良好的阅读习惯的阅读习惯 （三）构建区（三）构建区 活动目的：活动目的：1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。2、培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展。、培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展。3、了解各种玩具的使用方法，体验大家一、了解各种玩具的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。起玩的乐趣。材料投放说明：废旧易拉罐、饮料瓶子，雪花片，积木，各类塑料材料投放说明：废旧易拉罐、饮料瓶子，雪花片，积木，各类塑料积插玩具，废旧纸板等。积插玩具，废旧纸板等。游戏规则：幼儿分组合作，想办法搭建高楼等建筑物。游戏规则：幼儿分组合作，想办法搭建高楼等建筑物。游戏指导重点：教师以游戏者身份共同参与游戏，指导帮助幼儿搭游戏指导重点：教师以游戏者身份共同参与游戏，指导帮助幼儿搭建中碰到的困难，比如；高楼要如何摆放才不会倒塌。建中碰到的困难，比如；高楼要如何摆放才不会倒塌。（四）美工区（四）美工区 活动目的：活动目的：1、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性，会粘贴花瓶、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性，会粘贴花瓶 2、对美术活动感爱好，会自由涂鸭和粘贴花瓶。、对美术活动感爱好，会自由涂鸭和粘贴花瓶。3、学会把搓长的橡皮泥做成麻花的技能、学会把搓长的橡皮泥做成麻花的技能 4、学会把纸片撕成细细的面条的技能。、学会把纸片撕成细细的面条的技能。5、知道橡皮泥和纸不能扔到地上。、知道橡皮泥和纸不能扔到地上。6、学会做完手工后把东西都收齐。、学会做完手工后把东西都收齐。材料投放说明：橡皮泥，旧报纸，纸盘、油画棒、涂鸭的轮廓水果材料投放说明：橡皮泥，旧报纸，纸盘、油画棒、涂鸭的轮廓水果画等画等 游戏规则：幼儿自主选择材料，根据自己的意愿进行捏、搓、撕、游戏规则：幼儿自主选择材料，根据自己的意愿进行捏、搓、撕、粘的技能。粘的技能。游戏指导重点：游戏指导重点：1、指导幼儿如何把橡皮泥搓长，做成麻花。如何才干将纸撕成细条。、指导幼儿如何把橡皮泥搓长，做成麻花。如何才干将纸撕成细条。（五）益智区（五）益智区 活动目的：活动目的：1、锻炼幼儿的动手能力。会区分颜色给树叶宝宝找家、锻炼幼儿的动手能力。会区分颜色给树叶宝宝找家 2、发展幼儿的思维能力，练习排序，学会有规律的串项链，。、发展幼儿的思维能力，练习排序，学会有规律的串项链，。材料投放说明：废旧瓶盖、吸管、鞋带、不同颜色的边角泡沫纸，材料投放说明：废旧瓶盖、吸管、鞋带、不同颜色的边角泡沫纸，做成树叶宝宝若干，纸盒盖隔断做树叶宝宝家的家、不同颜色泡沫做成树叶宝宝若干，纸盒盖隔断做树叶宝宝家的家、不同颜色泡沫纸剪成的写有纸剪成的写有 15 的几何图形若干。的几何图形若干。游戏规则：幼儿自主选择材料，根据自己的意愿进行操作。游戏规则：幼儿自主选择材料，根据自己的意愿进行操作。游戏指导重点：指导幼儿有规律的串项链，并将绳头、瓶盖和珠子游戏指导重点：指导幼儿有规律的串项链，并将绳头、瓶盖和珠子距离要控制的好，按颜色的异同分类给树叶宝宝找家。距离要控制的好，按颜色的异同分类给树叶宝宝找家。备注：各区域标志设计，是根据小班幼儿自己独特的年龄特点和思备注：各区域标志设计，是根据小班幼儿自己独特的年龄特点和思维特点，结合图文并茂，色彩鲜艳的各种标记图，再加以过塑来设维特点，结合图文并茂，色彩鲜艳的各种标记图，再加以过塑来设计制作的。（具体说明计制作的。（具体说明 ）（一）激发爱好（一）激发爱好 1、教师以音乐游戏对唱、教师以音乐游戏对唱小猫咪，你在哪里引入活动小猫咪，你在哪里引入活动 师：小猫咪，小猫咪，你在哪里。师：小猫咪，小猫咪，你在哪里。幼儿：喵喵喵，喵喵喵，我在幼儿园，幼儿：喵喵喵，喵喵喵，我在幼儿园，师：小猫咪，小猫咪，你想玩什么。师：小猫咪，小猫咪，你想玩什么。幼儿：喵喵喵，喵喵喵，我想玩区角。幼儿：喵喵喵，喵喵喵，我想玩区角。猫咪宝宝又想玩区角，好，现在小主人就带猫咪宝宝继续玩区角吧，猫咪宝宝又想玩区角，好，现在小主人就带猫咪宝宝继续玩区角吧，可是宝宝们要注意了，今天我们的区域里增长了一些新的材料哟，可是宝宝们要注意了，今天我们的区域里增长了一些新的材料哟，瞧，我们的构建区里就增长了饮料瓶、纸板，纸盒等材料，小主人瞧，我们的构建区里就增长了饮料瓶、纸板，纸盒等材料，小主人希望宝宝们用自己能干的小手将每个区域的材料都变出好玩的物品希望宝宝们用自己能干的小手将每个区域的材料都变出好玩的物品来，好，现在宝宝们可以自由选择区域和材料进行游戏，看谁玩得来，好，现在宝宝们可以自由选择区域和材料进行游戏，看谁玩得好，玩得快乐，。好，玩得快乐，。（二）实践操作（二）实践操作 1、孩、孩子们自选区角游戏。子们自选区角游戏。2、教师进行观测指导，其要点为：、教师进行观测指导，其要点为：（1）观测孩子能力有否提高，与同伴的合作、交往能力如何，是否）观测孩子能力有否提高，与同伴的合作、交往能力如何，是否碰到了困难，如何解决的。引导幼儿自主地开展游戏，大胆交往、碰到了困难，如何解决的。引导幼儿自主地开展游戏，大胆交往、合作游戏。合作游戏。（2）关注个别幼儿在活动中碰到困难，及时给予支持。）关注个别幼儿在活动中碰到困难，及时给予支持。（3）注意不同幼儿的分层指导，了解其需要，及时调整。）注意不同幼儿的分层指导，了解其需要，及时调整。（三）师幼交流与共享（三）师幼交流与共享 1、回顾活动：。、回顾活动：。（1）幼儿说说，今天在哪里玩了，玩了什么？怎么玩的？在活动中）幼儿说说，今天在哪里玩了，玩了什么？怎么玩的？在活动中碰到困难了吗？是怎么解决困难的？碰到困难了吗？是怎么解决困难的？（2）讨论各个区角个别幼儿有创意的行为。）讨论各个区角个别幼儿有创意的行为。（3）围绕）围绕“我有一双能干的我有一双能干的小手小手”，请幼儿自由讨论，请幼儿自由讨论，2、教师总结：、教师总结：猫咪宝宝们，今天你们都很能干，在区域里用自己能干的小手变出猫咪宝宝们，今天你们都很能干，在区域里用自己能干的小手变出了很多好玩的作品，老师希望你们在下次的区域活动中能用小手变了很多好玩的作品，老师希望你们在下次的区域活动中能用小手变出更多更好的作品来。出更多更好的作品来。2023 年年 12 月月【篇三：小班结构游戏：动物园(整理)】小班结构游戏：动物园小班结构游戏：动物园 设计执教：陈宁设计执教：陈宁 活动由来：活动由来：小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了爱好；小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了爱好；他们开始将目光转向他们开始将目光转向“建构区建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到并喜欢经常到“建构区建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在平搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在平常文学读物的初期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，常文学读物的初期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节假日的亲子外出中，家长也经常带幼儿去动物园看动物，幼儿在节假日的亲子外出中，家长也经常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的结识。因此教师在建构区投放了较多比较适合对动物积累了一定的结识。因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师经常会听到幼儿一边搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师经常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一我要搭一只恐龙，我是恐龙队只恐龙，我是恐龙队长。长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。我的大象比你厉害。”?因此，因此，教师从幼儿的爱好和经验出发，开展了动物园的建构活动。教师从幼儿的爱好和经验出发，开展了动物园的建构活动。活动目的：活动目的：1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。2、喜欢建构活动，能发明性地使用不同的建构材料搭出不同动态喜欢建构活动，能发明性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。的动物。3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。5、在老师的帮助下在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。，会将胶粒分类收拾整理。6、懂得爱惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆懂得爱惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。放在展示台上供大家欣赏。7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。的介绍。动物园动物园(一一)活动目的：活动目的：1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。称。2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、欣赏自己与同伴的建懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、欣赏自己与同伴的建构作品。构作品。4、能爱惜建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。能爱惜建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。品、作品展示台。活动指导：活动指导：1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：（1）说说搭过的动物的名字。说说搭过的动物的名字。师：师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动物？物？”（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）（2）说说以前搭建动物的方法。（加长、加高说说以前搭建动物的方法。（加长、加高?）师：师：“你是用什么方法来搭动物的？你是用什么方法来搭动物的？”2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出局限出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出局限性，提出本次建构规定：性，提出本次建构规定：（1）观测范例，指出局限性。观测范例，指出局限性。师：师：“看看!我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他们是什么动物吗？他们是什么动物吗？”“他们少了什么？他们少了什么？”（2）师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体动在动物身体“完完 整性整性”方面的规定。方面的规定。师：师：“我们都知道，动物的身体分为我们都知道，动物的身体分为?可是为什么小朋友在搭动物可是为什么小朋友在搭动物的时候却会的时候却会 忘了这、忘了那？忘了这、忘了那？”（3）教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，并提出分类收拾并提出分类收拾 玩具材料的规定。玩具材料的规定。师：师：“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢?”师：师：“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示展示台，再把桌台，再把桌 上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不同样的胶上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不同样的胶粒宝宝粒宝宝 住在不同的篮子里。住在不同的篮子里。”3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。整的动物。4、听音乐分类收拾建构材料。听音乐分类收拾建构材料。5、师幼共同欣赏作品，分享交流建构体验。师幼共同欣赏作品，分享交流建构体验。（1）请幼儿介绍自己的建构作品。请幼儿介绍自己的建构作品。师：师：“今天你搭了什么动物？今天你搭了什么动物？”（2）教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。（3）教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材分类整理建构材 料的幼儿。料的幼儿。6、教师提出本次游教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的局限性，引发幼戏在摆放建构作品方面存在的局限性，引发幼儿进一步思考关于儿进一步思考关于“不同不同 的动物要如何合理摆放的动物要如何合理摆放”的问题。的问题。观测与推动：观测与推动：在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。他们通过动物主题活动，懂得了动物的身体一般提子、青蛙。他们通过动物主题活动，懂得了动物的身体一般提成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会故成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会故意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家欣赏，不去碰坏它们。摆在展示台上给大家欣赏，不去碰坏它们。但是，但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。动手搭建。我想之所以出现这种现象，是由于幼儿尚未产生游戏性体验，把搭我想之所以出现这种现象，是由于幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完毕任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、动物当作完毕任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许多动物作品的照片，运用专门的讲述活动，来说说多动物作品的照片，运用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么动物在干什么”，充足调动幼儿想象的翅膀，让作品充足调动幼儿想象的翅膀，让作品“活活”起来。幼儿看到照片都抢着起来。幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。以拟人化、生活化。同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中经常把胶粒碰丢，而同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中经常把胶粒碰丢，而没有及时捡没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种将各种“动物动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。如何丰富幼儿关于动物群居的知出幼儿对动物的相关知识的匮乏。如何丰富幼儿关于动物群居的知识？如何让幼儿们搭的动物能组合成为一个识？如何让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园动物园”？这些问题有？这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中进一步地研究。待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中进一步地研究。结构游戏：动物园（二）结构游戏：动物园（二）第二阶段游戏目的：第二阶段游戏目的：1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。2、能迁移对动物的感知，将搭建好的能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物动物”按名称分类摆放。按名称分类摆放。3、尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。游戏准备：游戏准备：经验准备：经验准备：1、动物主题活动之二、动物主题活动之二：动物分类：动物分类 （1）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。（2）懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。2、亲子活动：周末参观西湖动物园。、亲子活动：周末参观西湖动物园。3、领域教学：、领域教学：数学活动：按名称分类数学活动：按名称分类abab 排序排序 讲述活动：动物在干什么讲述活动：动物在干什么 4、区域活动：、区域活动：聪明谷：动物找家（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同聪明谷：动物找家（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色动态、大小和色 彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。）彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。）建构区：插接栏杆（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照建构区：插接栏杆（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照 abab的规律，用连接、的规律，用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。）镶嵌的方法插出长长的栏杆。）美工区：手掌印画动物园的树美工区：手掌印画动物园的树 材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上贴若干纸条，把桌贴若干纸条，把桌 子划提成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，子划提成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，用来当用来当 作动物的作动物的“家家”。）。）游戏过程：游戏过程：1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的已有经验：已有经验：（1）大多数动物喜欢群居，每个）大多数动物喜欢群居，每个“家家”里都有许里都有许多动物。多动物。（2）动物园的每个）动物园的每个“家家”之间，都用栏杆来分隔。之间，都用栏杆来分隔。2、教师展示幼儿在建构区搭建的教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆栏杆”和和“动物动物”作品，提出本次作品，提出本次建构规定：建构规定：（1）按照动物图片的提醒，把名称不同的动物送到不同的按照动物图片的提醒，把名称不同的动物送到不同的“家家”里。里。（2）要在每个要在每个“家家”放许多外形完整的动物，让放许多外形完整的动物，让“家家”热闹起来。热闹起来。（3）用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。（4）在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。中。3、幼儿按意愿提成、幼儿按意愿提成“搭栏杆组搭栏杆组”和和“搭动物组搭动物组”，大胆选择建构材料搭，大胆选择建构材料搭建。建。教师指导重点：教师指导重点：（1）鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建。再到桌子旁搭建。（2）提醒幼儿观测每个提醒幼儿观测每个“家家”的图片，按名称不同分类摆放动物作的图片，按名称不同分类摆放动物作品。品。（3）帮助帮助“搭栏杆组搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。杆。（4）关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。4、听音乐分类收拾建构材料。、听音乐分类收拾建构材料。5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。（1）请幼儿介绍自己的建构作品。）请幼儿介绍自己的建构作品。师：师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？”（2）参观）参观“动物园动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。师：师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有的小动物的小动物 都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的家吧！家吧！”（3）让幼儿评评）让幼儿评评“哪个家最热闹？哪个家最热闹？”，教师表扬能搭出许多动物的幼，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。儿。（4）引导幼儿关注）引导幼儿关注“栏杆栏杆”，讨论如何搭，讨论如何搭“栏杆栏杆”才会更像？才会更像？6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了除了栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？”的问题。的问题。观测与推动：观测与推动：基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居群居”方面知识经验的方面知识经验的局限性，我们运用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。幼儿局限性，我们运用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。幼儿在参观中发现本来象鹿、鸡、兔子在参观中发现本来象鹿、鸡、兔子?名称相同的动物都可以住在一名称相同的动物都可以住在一起。在动物的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于起。在动物的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于xx 动物的动物的一家的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的一家的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在干扰，将相同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在“聪明聪明谷谷”活动的幼儿玩动物分类的活动材料。活动的幼儿玩动物分类的活动材料。由于在动物的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏由于在动物的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏中有部分幼儿中有部分幼儿 再次将各种再次将各种“动物动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼混杂成一堆时，就有几个聪明的幼儿提出质疑：儿提出质疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的。的。”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。”教师在讨论教师在讨论中适时中适时迁移以往参观动物园的经验，提出问题：迁移以往参观动物园的经验，提出问题：“如何把它们分开呢？如何把它们分开呢？”最最后大家一致决定要将搭好的后大家一致决定要将搭好的“动物动物”分别住到不同的分别住到不同的“家家”里，并且搭里，并且搭一些栏杆作为分界。一些栏杆作为分界。刚刚分好刚刚分好“家家”的的“动物园动物园”里看上去很冷清，每个里看上去很冷清，每个“家家”里的动物都不里的动物都不多。我在思考：小班幼儿自身动作就慢，若将全班幼儿提成两组搭多。我在思考：小班幼儿自身动作就慢，若将全班幼儿提成两组搭“动物动物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结构游戏中，是否有必要分组呢？我决定在下阶段的游戏中尝试不分构游戏中，是否有必要分组呢？我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。此外，组。此外，“栏杆栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个所以纵观整个“动物园动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。教师如何帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？如教师如何帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？如何为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：何为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：“不同动物之间不同动物之间用什么来分界？用什么来分界？”这个问题上。我想：现实生活中不同的动物有不同这个问题上。我想：现实生活中不同的动物有不同的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方?而树、山这些都是幼儿可而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、以很容易搭建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，以减少小班幼儿建构的难度。栏杆这些物体来分隔不同动物，以减少小班幼儿建构的难度。动物园（三）动物园（三）第三阶段游戏目的：第三阶段游戏目的：1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同同一种动物，用同一种材料拼搭不同动