小班古诗池上教案.docx

小班古诗池上教案
【篇一：古诗两首 池上 教案】

《池上》教学设计
教学目的
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3学会本课生字，对的、端正地书写课后的字。 对的、流利地朗读古诗，背诵古诗。 感受诗中的童趣，激发学生积极学习古诗的愿望。
教学重点
学会生字，能对的、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
感受诗中所表现的童趣。
教学准备
教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。
教学过程
一、启发谈话，引入新课
1小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓??）
2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千数年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。
（背诵《所见》（牧童）、《村居》（草长莺飞）、《宿新市徐公店》（篱落），品味诗中的童趣。）
3今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——板书课文题目：《池上》 解题：题目是什么意思？（荷花池上）
二、初读全诗，了解大意
1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。
（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。
（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以 1
传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。
（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。
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5教师：《池上》这首诗也非常容易读，乐意自己把它读通吗？ 请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。 教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）
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8抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 指名读全诗、互相评价。 齐读全诗。
过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。
三、再读古诗，读出停顿
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5教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。 与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标对的。 学生自己练习朗读。 请能对的读出停顿的同学读给大家听。 全班齐读。
四、细读古诗，体会诗意，品味情趣
1放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否认，引导学生在自读古诗中得到答案。
2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。
第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远??对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典 2
理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。
3过渡：小孩撑小艇干什么？讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？
（1）碧绿的荷叶，映着洁白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住爱慕之情才去偷采白莲。
（2）小孩紧张别人不让采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很顽皮??(偷采和偷盗不同样)
4有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的爱慕之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。
5讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？
（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。
（2）采白莲是由于爱白莲，用不着藏踪迹。
（3）小孩采到白莲，快乐得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱?? 6有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。
五、指导有感情朗诵全诗
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2读出节奏、抑扬顿挫。 读出情感。
六、背诵古诗，拓展交流
1 师生交流课前收集的描写荷花的古诗。
南北朝民歌 采莲南塘秋 ，莲花过人头 。低头弄莲子，莲子清如水。江南可采连，莲叶何田田。
2 学唱《池上》
七、 布置作业
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3 描描写写（课后第3题）。 想象画面，背诵古诗。
【篇二：池上教案】

《池上》
教学目的：
1.能对的、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会诗中出现的生字词语。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
一、创设情境，导入新课
1、师：孩子们，你喜欢夏天吗？
2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天。去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！（课件展示荷塘美景）
3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么？
4、师：一千数年前，有个小孩面对这么一池荷花，他做了什么呢？（出示这首诗《池上》）
二、循序渐进，掌握字词句。
1、自由读《池上》，读准字音，看清字形，难读的字做上记号多读几遍。
2、指名读诗，纠音，读对的流利。
3、读出节奏来。
三、诵读诗句，体会意境
1、读读这首诗。
这个小孩子在干什么呢？你从哪儿读出来的？
2、解决不理解的词语。（艇、浮萍、不解、踪迹）
理解词意。
3、此刻，假如你是这个小孩，你的心情怎么样？
胆怯。为什么？读。
激动。为什么？读。
又快乐又胆怯。为什么？读。
4、诗人站在一旁看到了这个小孩在采白莲，他会觉得这个是一个什么样的小孩？
天真的。
能干的。
顽皮的。
5、在你眼里，你觉得又是一个什么样的孩子？
顽皮：
生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。师：再来读一读这两句诗，你一定比刚才更能读书小娃的心情。
傻乎乎的：浮萍一道开。
小娃想到这些了吗？为什么？（由于太快乐了）能快乐地读读这两行诗吗？（生读）
四、吟诵积累。
1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）
2、谁也来吟诵一下这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁乐意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
五、课外拓展
1、诗中的小娃多可爱呀，假如你就在荷塘边，你能学着诗人的样子也来做一首诗吗？（学生写诗，交流）
2、其实，象这首诗同样，写儿童有趣故事的诗尚有很多，你知道有哪些吗？
3、《宿新市徐公店》
板书设计：
偷采 白莲回 （天真可爱）
池上
不解 浮萍开 （童真童趣）
【篇三：古诗两首《小池》《池上》教案】