实施质量工程深化教学改革的思考--武汉理工大学(张安富)省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

实施质量工程深化教学改革思索 武汉理工大学张安富第第1页页一、一、关于质量工程关于质量工程二、二、关于教学改革关于教学改革三、三、关于工程教育关于工程教育四、四、关于建立质量控制长期有效机制关于建立质量控制长期有效机制主主 要要 内内 容容第第2页页一、关于质量工程一、关于质量工程第第3页页 一、关于质量工程质量工程出台出台“质量工程质量工程”背景背景 党中央、国务院依据我国高等教育快速发展现实背景，作党中央、国务院依据我国高等教育快速发展现实背景，作出了出了“要切实把重点放到提升质量上要切实把重点放到提升质量上”战略决议，实施质量工战略决议，实施质量工程是促进我国高等教育规模、结构、质量、效益全方面协调发程是促进我国高等教育规模、结构、质量、效益全方面协调发展，构建友好发展高等教育新体系需要，是办人民满意高等教展，构建友好发展高等教育新体系需要，是办人民满意高等教育需要，是培养高素质人才需要。育需要，是培养高素质人才需要。质量工程表达了以人才培养为中心理念，表达了以人为本质量工程表达了以人才培养为中心理念，表达了以人为本理念，表达了内涵发展理念，表达了协调发展理念，表达了以理念，表达了内涵发展理念，表达了协调发展理念，表达了以信息技术促进教学资源共享理念。信息技术促进教学资源共享理念。第第4页页出台出台“质量工程质量工程”背景背景 经国务院同意，今年教育部、财政部联合下发了经国务院同意，今年教育部、财政部联合下发了关于实施高等学校关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程意见本科教学质量与教学改革工程意见，正式开启，正式开启“高等学校本科教学质量与高等学校本科教学质量与教学改革工程教学改革工程”（以下简称以下简称“质量工程质量工程”），这是），这是继继上世纪末上世纪末 实施实施“211工程工程”、“985工程工程”之后，我国在高等教育领域实施又一项主要工程，之后，我国在高等教育领域实施又一项主要工程，是提升高等学校本科教学质量重大举措。是提升高等学校本科教学质量重大举措。“985工程工程”和和“211工程工程”均是面对研究型大学，都是为了创建世界一均是面对研究型大学，都是为了创建世界一流大学和建设高水平大学，集中力量加强重点学科、创新平台和创新团体建流大学和建设高水平大学，集中力量加强重点学科、创新平台和创新团体建设。设。“985工程工程”包括高校近包括高校近38所；所；“211工程工程”包括高校包括高校100所；所；“质量工程质量工程”面正确则是全国面正确则是全国700多所普通本科高校；多所普通本科高校；这几项工程意在推进高等教育全方面协调发展，切实提升高等教育质量。这几项工程意在推进高等教育全方面协调发展，切实提升高等教育质量。一、关于质量工程质量工程第第5页页“质量工程质量工程”内容内容 “十一五十一五”期间，中央财政预计安排专题资金期间，中央财政预计安排专题资金25亿元支亿元支持持“质量工程质量工程”建设。这么大投入力度是前所未有，代表了建设。这么大投入力度是前所未有，代表了一个信号、一个引导、一个推进。一个信号、一个引导、一个推进。“质量工程质量工程”确定了六个方面建设内容：确定了六个方面建设内容：（1）专业结构调整与专业认证）专业结构调整与专业认证 （2）课程、教材建设与资源共享）课程、教材建设与资源共享 （3）实践教学与人才培养模式改革创新）实践教学与人才培养模式改革创新 （4）教学团体与高水平教师队伍建设）教学团体与高水平教师队伍建设 （5）教学评定教学评定与教学状态基本数据公布与教学状态基本数据公布 （6）对口支援西部地域高等学校）对口支援西部地域高等学校 一、关于质量工程质量工程第第6页页“质量工程质量工程”内容内容 （1）专业结构调整与专业认证）专业结构调整与专业认证 寻求大学专业与经济社会发展协调与互动；寻求大学专业与经济社会发展协调与互动；品牌（特色）专业建设；品牌（特色）专业建设；工程类专业实施认证制度。工程类专业实施认证制度。（2）课程、教材建设与资源共享）课程、教材建设与资源共享 精品课程建设（品牌专业一定要建设精品课程）；精品课程建设（品牌专业一定要建设精品课程）；规划教材建设（已立项规划教材要按时、按质出书）规划教材建设（已立项规划教材要按时、按质出书）；特色教材建设（品牌专业、特色专业要主动编写新特色教材建设（品牌专业、特色专业要主动编写新教材）。教材）。（3）实践教学与人才培养模式改革创新）实践教学与人才培养模式改革创新 试验教学示范中心建设；试验教学示范中心建设；人才培养模式改革试验区建设。人才培养模式改革试验区建设。一、关于质量工程质量工程第第7页页“质量工程质量工程”内容内容 （4）教学团体与高水平教师队伍建设）教学团体与高水平教师队伍建设 教学团体建设必要性教学团体建设必要性 1）大学组织特征呼唤教学团体建设。）大学组织特征呼唤教学团体建设。2）科学技术发展综合化呼吁教师紧密合作。）科学技术发展综合化呼吁教师紧密合作。3）专业和课程建设有赖于教师群体智慧和力量。）专业和课程建设有赖于教师群体智慧和力量。4）提升教学质量要依靠各类教学团体协调作用。）提升教学质量要依靠各类教学团体协调作用。教学团体建设障碍教学团体建设障碍 1）观念障碍）观念障碍:认为大学教学只是个体独立行为认为大学教学只是个体独立行为 2）制度障碍）制度障碍:以个人工作绩效为基础考评制度以个人工作绩效为基础考评制度 教学团体特征教学团体特征 1）共同目标、）共同目标、2）知识技能互补）知识技能互补 3）分工协作、）分工协作、4）良好沟通）良好沟通 5）有效领导）有效领导 一、关于质量工程质量工程第第8页页“质量工程质量工程”内容内容 （4）教学团体与高水平教师队伍建设）教学团体与高水平教师队伍建设 建设高绩效教学团体策略建设高绩效教学团体策略 1）依据不一样任务需要，建设教学团体；）依据不一样任务需要，建设教学团体；2）打造规模适中、结构合理教学团体；）打造规模适中、结构合理教学团体；3）选拔和支持有凝聚力学术带头人组建教学团体；）选拔和支持有凝聚力学术带头人组建教学团体；4）加强团体文化建设，形成友好、宽容文化气氛；）加强团体文化建设，形成友好、宽容文化气氛；5）创新管理体系，为教学团体发展提供制度保障；）创新管理体系，为教学团体发展提供制度保障；6）改革评定和考评机制，构建有利于教学团体合作评价）改革评定和考评机制，构建有利于教学团体合作评价体系；体系；7）整合教学资源，为教学团体形成和发展创造条件。）整合教学资源，为教学团体形成和发展创造条件。高水平教师队伍建设高水平教师队伍建设 1）青年教师教学能力、试验能力、工程能力培养）青年教师教学能力、试验能力、工程能力培养;2）教师学历教育、外语培训、责任心教育；）教师学历教育、外语培训、责任心教育；3）从严治教、从严治学、从严治考。）从严治教、从严治学、从严治考。一、关于质量工程质量工程第第9页页“质量工程质量工程”内容内容 “质量工程质量工程”六个方面建设内容详细包含六个方面建设内容详细包含 学校情况学校情况 3000门国家级精品课程；门国家级精品课程；7 500名高等学校教学名师；名高等学校教学名师；1 500个试验教学示范中心；个试验教学示范中心；1 资助资助15000名大学生自主开展创新性试验；名大学生自主开展创新性试验；1(52)建设建设3000个特色专业；个特色专业；10+1 1000个国家级教学团体；个国家级教学团体；1 500个人才培养模式创新试验区；个人才培养模式创新试验区；2 500门双语教学示范课程门双语教学示范课程;0 62个大学英语教学改革示范点学校。个大学英语教学改革示范点学校。1 一、关于质量工程质量工程第第10页页实施质量工程应处理好几个关系：实施质量工程应处理好几个关系：点与面关系点与面关系 硬件建设与软件建设关系硬件建设与软件建设关系 规范管理与改革创新关系规范管理与改革创新关系 内部发展与外部适应关系内部发展与外部适应关系 其目标是为了深入推进在人才培养模式、课程教材体系、专业结构设置等方面改革，培养创新型人才。一、关于质量工程质量工程第第11页页二、关于教学改革二、关于教学改革第第12页页 二、关于教学改革关于教学改革1、人才培养模式改革、人才培养模式改革 人才培养模式定义：（1）在一定教育思想和理论指导下，为学生构建知识、能力和素质结构，以及实现这种结构方式。（2）在一定教育思想和理论指导下，为实现一定培养目标而采取教育方案和教育方式。改革标准：（1）小范围快步走 大范围稳步走 （2）主动探索、模式多样、积累经验、逐步推广 尤其是优势学院应依据专业人才培养目标定位，改革胆子要大一点。第第13页页1、人才培养模式改革、人才培养模式改革 七种模式：七种模式：（1）通才教育模式）通才教育模式（大学生毛坯式教育）（大学生毛坯式教育）；（2）通识教育基础上专业教育）通识教育基础上专业教育（现行专业教育主要模）（现行专业教育主要模）；（3）数理试验班模式）数理试验班模式（强化数理基础教育）（强化数理基础教育）；（4）学科大类培养模式）学科大类培养模式（按专业大类招生，宽口径人才培养模（按专业大类招生，宽口径人才培养模 式）式）；（4）专业试点班模式）专业试点班模式（造就追踪科学前沿少而精拔尖人才）（造就追踪科学前沿少而精拔尖人才）；（5）基于项目标专业教育试点班）基于项目标专业教育试点班（培养创新能力和团体精神）（培养创新能力和团体精神）；（6）复合型人才培养模式）复合型人才培养模式（跨学科交叉人才培养、扩大本校辅（跨学科交叉人才培养、扩大本校辅 修专业面）修专业面）；（7）国际合作教育模式）国际合作教育模式（2+2、3+1）。）。二、关于教学改革关于教学改革第第14页页2、创新型人才培养、创新型人才培养目标目标 培养目标是人才培养规格和标准，是大学培养什么样人一个价值主张和详细要培养目标是人才培养规格和标准，是大学培养什么样人一个价值主张和详细要求，是大学人才观集中反应。求，是大学人才观集中反应。普林斯顿大学本科生培养目标（普林斯顿大学本科生培养目标（12项标准）项标准）(1)含有清楚地思维、表示和写作能力含有清楚地思维、表示和写作能力;(2)含有以批评方式系统地推理能力含有以批评方式系统地推理能力;(3)含有形成概念和处理问题能力含有形成概念和处理问题能力;(4)含有独立思索能力含有独立思索能力;(5)含有勇于创新及独立工作能力含有勇于创新及独立工作能力;(6)含有与他人合作能力含有与他人合作能力;(7)含有彻底了解某种东西能力含有彻底了解某种东西能力;(8)含有辨识主要东西与琐碎东西、持久东西与短暂东西能力含有辨识主要东西与琐碎东西、持久东西与短暂东西能力;(9)熟悉不一样思维方式熟悉不一样思维方式;(10)含有某一领域知识深度含有某一领域知识深度;(11)含有观察不一样学科、文化、理念相关之处能力含有观察不一样学科、文化、理念相关之处能力;(12)含有一生求学不止能力。含有一生求学不止能力。二、关于教学改革关于教学改革第第15页页2、创新型人才培养、创新型人才培养知识、能力、素质结构知识、能力、素质结构 二、关于教学改革教学改革知识、能力、素质结构示意图知识、能力、素质结构示意图第第16页页2、创新型人才培养、创新型人才培养培养路径培养路径 因材施教，搭建创新型人才培养特色平台；因材施教，搭建创新型人才培养特色平台；交叉复合，探索创新型人才培养强化模式；交叉复合，探索创新型人才培养强化模式；实施创新创业教育，构建创新型人才培养体系；实施创新创业教育，构建创新型人才培养体系；推进研究型教学，强化学生自主学习和研究能力培养；推进研究型教学，强化学生自主学习和研究能力培养；开展国际交流合作，借鉴国内外高水平大学经验。开展国际交流合作，借鉴国内外高水平大学经验。二、关于教学改革教学改革第第17页页3、课程体系改革、课程体系改革按照按照“加强基础，突出主干，降低重复，重视实践加强基础，突出主干，降低重复，重视实践”标准，优化课程标准，优化课程体系；体系；遵照知识、能力、素质并重，加强基础、强化实践、突出创新、面向遵照知识、能力、素质并重，加强基础、强化实践、突出创新、面向社会思绪，本着社会思绪，本着“削枝强干，突出重点，防止重复，削枝强干，突出重点，防止重复，合理衔接合理衔接”标准，删标准，删除、整合部分陈旧、重复课程内容，突出重点主干课程，除、整合部分陈旧、重复课程内容，突出重点主干课程，增添综合训练实增添综合训练实践步骤和相关人文社会科学知识等课程，力争到达课程设置整体优化。践步骤和相关人文社会科学知识等课程，力争到达课程设置整体优化。1、集成化整合：理论课程体系改革方向、集成化整合：理论课程体系改革方向 （1）横向基础理论课程改革）横向基础理论课程改革 （2）纵向专业理论课程改革）纵向专业理论课程改革 （3）外语不停线、计算机不停线、实践教学（创新活动）不停线）外语不停线、计算机不停线、实践教学（创新活动）不停线 2、多路径拓展：实践性课程改革方向、多路径拓展：实践性课程改革方向 （1）让学生参加教师科研项目）让学生参加教师科研项目 （2）开设独立实践性课程）开设独立实践性课程 （3）勉励优异学生以个体或以合作方式实施创业计划）勉励优异学生以个体或以合作方式实施创业计划 （4）强化校内外产学研结合）强化校内外产学研结合 二、关于教学改革教学改革第第18页页4、教学内容改革、教学内容改革教学内容改革关键是教材建设。教学内容改革关键是教材建设。选取新而好教材选取新而好教材 编写新而好教材编写新而好教材教学内容改革要有利于知识、能力、素质协调发展。教学内容改革要有利于知识、能力、素质协调发展。建立以试验课程、科技活动、社会实践（实训）、创业培建立以试验课程、科技活动、社会实践（实训）、创业培育四位一体实践教学体系育四位一体实践教学体系。试验教学内容改革，要突出学生自主试验。试验教学内容改革，要突出学生自主试验。试验方案设计、技术路线选择、试验实施与纪录，试验结试验方案设计、技术路线选择、试验实施与纪录，试验结果处理与分析、试验汇报撰写果处理与分析、试验汇报撰写 二、关于教学改革教学改革第第19页页5、教学模式改革、教学模式改革传统教学模式基本特征是传统教学模式基本特征是“三个中心三个中心”，即：，即：以以“教师为中心教师为中心”以以“课堂为中心课堂为中心”以以“教材为中心教材为中心”研究型教学模式基本特征是研究型教学模式基本特征是“三个突出三个突出”，即：，即：突出学生在教学中主体地位突出学生在教学中主体地位 突出研究在教学中主要作用突出研究在教学中主要作用 突出知识、能力、素质三维度教学目标突出知识、能力、素质三维度教学目标 二、关于教学改革教学改革第第20页页5、教学模式改革、教学模式改革研究型教学模式实施关键点：三个亲密结合。研究型教学模式实施关键点：三个亲密结合。（1）教与学亲密结合）教与学亲密结合教师教与学生学融为一体，教师教师教与学生学融为一体，教师不但要教，而且要问学，要不但要教，而且要问学，要“以学论教以学论教”，“教主于学教主于学”（教（教之主体在于学，教之目标在于学，教之效果在于学）；之主体在于学，教之目标在于学，教之效果在于学）；（2）教学与研究亲密结合）教学与研究亲密结合教师既要从事教学，又要从教师既要从事教学，又要从事科研；科研资源应该支撑本科教学；将研究型教学引入课堂；事科研；科研资源应该支撑本科教学；将研究型教学引入课堂；增设研究型试验；开展研究创新活动。增设研究型试验；开展研究创新活动。（3）课内与课外亲密结合）课内与课外亲密结合课堂教学在内容、时间、空课堂教学在内容、时间、空间上延伸性；教育与教学有机结合；学生成材教育与成人教育间上延伸性；教育与教学有机结合；学生成材教育与成人教育有机结合。有机结合。二、关于教学改革教学改革第第21页页6、管理制度改革、管理制度改革计划经济体制下高校教学管理特征计划经济体制下高校教学管理特征 统一管理；统一管理；严密管理；严密管理；刚性管理；刚性管理；在市场经济体制下高校教学管理价值取向在市场经济体制下高校教学管理价值取向 服务服务将成为高校教学管理制度一个基本性质；将成为高校教学管理制度一个基本性质；以人为本以人为本已成为高校教学管理基本价值取向；已成为高校教学管理基本价值取向；自主选择专业、自主选择课程、自主选择教师；自主选择专业、自主选择课程、自主选择教师；建立以学分制管理为平台教学运行机制建立以学分制管理为平台教学运行机制。以选课为关键，以选课为关键，以选教为突破口，以选教为突破口，按学分收费，实施弹性学制、主辅修制等各按学分收费，实施弹性学制、主辅修制等各种适合学生特点较为灵活管理体制。种适合学生特点较为灵活管理体制。二、关于教学改革教学改革第第22页页三、关于工程教育三、关于工程教育第第23页页三、关于工程教育工程教育为何要改革？为何要改革？工程教育和科学教育是两种不一样教育，二者有一定联络，但也有本质区分。钱学森老师冯钱学森老师冯卡门有句名言：卡门有句名言：“科学家研究已经有世界，工程科学家研究已经有世界，工程师创造未来世界。科学家从事研究发觉，工程师进行创造创造。科学师创造未来世界。科学家从事研究发觉，工程师进行创造创造。科学家动力来自兴趣，工程师动力则是功利。科学家要研究包含人体在内家动力来自兴趣，工程师动力则是功利。科学家要研究包含人体在内自然规律，采取主要方法是分析，所以在科学研究中，物质总是越分自然规律，采取主要方法是分析，所以在科学研究中，物质总是越分越小，工程师采取主要方法则是综合，没有机械知识，没有电学知识，越小，工程师采取主要方法则是综合，没有机械知识，没有电学知识，没有材料知识，没有把这些知识加以综合利用能力，能从事工艺设计、没有材料知识，没有把这些知识加以综合利用能力，能从事工艺设计、进行产品开发吗？能做出一架飞机、一辆汽车吗进行产品开发吗？能做出一架飞机、一辆汽车吗?科学家结果主要表科学家结果主要表现为科学论文，工程师结果则是有经济价值产品。现为科学论文，工程师结果则是有经济价值产品。”第第24页页 科学模式关心是：科学模式关心是：工程模式关心是：工程模式关心是：向书本学习 向实践学习 纵向思维 横向思维 演绎分析 综合归纳 问题求解 问题形成 开发想法 实现想法 理论研究 设计、试验和制造 独立探索 团体协作 强调以科学为基础 强调以社会为背景 重视工程科学 重视工程实践 正因为科学教育和工程教育有这么多主要区分，所以，培养工程师和培养科学家也需要两种不一样教育体系。三、关于工程教育工程教育第第25页页工程教育存在问题和不足：工程教育存在问题和不足：-朱高峰，中国工程院原副院长、院士朱高峰，中国工程院原副院长、院士问题问题 1、科学导向，模式雷同 2、竞相升格，层次含糊 3、实践缺乏，能力缺失 4、就业供需，矛盾突出原因原因 1、对人才规律和社会需求认识不清，导向偏差 2、对科学、技术、工程区分认识不清 3、工程教育体系不清，目标不明 4、面向工程实践，产学结合困难重重 5、高校发展太快，各方面不适应三、关于工程教育工程教育第第26页页我国高等工程教育培养目标：我国高等工程教育培养目标：培养适应社会主义当代化建设需要德智体全方面发展，培养适应社会主义当代化建设需要德智体全方面发展，取得工程师基本训练高等工程技术人才。取得工程师基本训练高等工程技术人才。高等工程教育应该以培养高素质工程师为目标。科学主高等工程教育应该以培养高素质工程师为目标。科学主要是探索，工程主要是应用，主要处理实际问题。作为工程要是探索，工程主要是应用，主要处理实际问题。作为工程教育来讲，工程中需要一部分工程科学家，但比重应该是很教育来讲，工程中需要一部分工程科学家，但比重应该是很小，绝大部分都应该是工程师。小，绝大部分都应该是工程师。为此，要正确处理好理论与实践、探索与应用、分析与为此，要正确处理好理论与实践、探索与应用、分析与综合关系。工科专业要重视培养工程师，要在学好基础理论综合关系。工科专业要重视培养工程师，要在学好基础理论和专业技术同时，重视设计，重视生产实践。和专业技术同时，重视设计，重视生产实践。三、关于工程教育工程教育第第27页页二十一世纪工程人才必须具备6种能力：工程知识能力，是掌握所从事工程领域工知识、科学知识和相关艺术、管理、经济、环境、伦理、社会、文化等方面知识能力；工程设计能力，是以实践可行性为目标，合理地整合所用知识，对工程项目进行设计能力；工程实践能力，是按照设计方案，对工程项目进行实际造、运行、管理能力；价值判断能力，是在工设计和实施过程中，基于责任意识，综合工程用价值、经济价值、环境价值、社会文化价值和美学价值，进行理性判断与合理取舍能力；社会协调能力，是为保证工程设计和实施成功，进行人际交往、协调、组织、管理能力；终身学习能力，是不停汲取新知识、新方法、新理念，自己跟随时代发展而发展，保持自身创造力能力。三、关于工程教育工程教育第第28页页当前我国高等工程教育人才培养方向当前我国高等工程教育人才培养方向：教学步骤，回归工程教学步骤，回归工程 实践步骤，着重加强实践步骤，着重加强 理论课程与实践课程并重理论课程与实践课程并重 学科课程与综合课程并重学科课程与综合课程并重 专业课程与通识课程并重专业课程与通识课程并重 知识类课程与方法类课程并重知识类课程与方法类课程并重三、关于工程教育工程教育第第29页页四、关于建立质量控制长期有效机四、关于建立质量控制长期有效机制制第第30页页四、关于建立质量控制长期有效四、关于建立质量控制长期有效机制机制认识认识-机构机构制度制度人员人员信息信息连续改进连续改进1、树立正确思想认识、树立正确思想认识2、建立教学质量控制、建立教学质量控制常设机构及队伍常设机构及队伍3、完善教学工作信息采集与汇报制度、完善教学工作信息采集与汇报制度4、深入严格规范各项教学管理工作、深入严格规范各项教学管理工作5、形成计划形成计划执行执行控制控制反馈闭环管理系统反馈闭环管理系统 （PDCA循环）循环）第第31页页结结 束束 语语巩固巩固巩固教学建设结果，巩固本科教学评定结果，巩固教学建设结果，巩固本科教学评定结果，巩固良好教风和学风；巩固良好教风和学风；强化强化强化改革意识、强化质量意识、强化结果意识；强化改革意识、强化质量意识、强化结果意识；务实务实提倡务实精神，着眼务实工作，追求务实提倡务实精神，着眼务实工作，追求务实 结果；结果；提升提升提升教学质量，提升现有资源利用率，提升教提升教学质量，提升现有资源利用率，提升教 学软实力。学软实力。第第32页页谢谢谢谢 谢谢谢谢第第33页页