汉语拼音教学讲座省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

汉语拼音教学目标汉语拼音教学目标与策略与策略卢书茵卢书茵宿城区教育局教研室宿城区教育局教研室.8.29第1页v“汉语拼音汉语拼音”共安排共安排15课，分课，分5个单元。个单元。v“汉语拼音汉语拼音”每课普通包含每课普通包含5个部分：个部分：v(1)(1)字母和配合字母教学情境图、表音表形图字母和配合字母教学情境图、表音表形图v(2)(2)汉语拼音书写教材；汉语拼音书写教材；v(3)(3)音节拼读练习；音节拼读练习；v(4)(4)拼音词和与之相配插图；拼音词和与之相配插图；v(5)(5)相关拼音词、拼音句练习。相关拼音词、拼音句练习。一、一、“汉语拼音汉语拼音”教材内容编排教材内容编排第2页二、汉语拼音教学目标二、汉语拼音教学目标v语文课程标准语文课程标准对汉语拼音学习目标：对汉语拼音学习目标：v“学会学会汉语拼音。能汉语拼音。能读准读准声母、韵母、声调和整声母、韵母、声调和整体认读音节。能体认读音节。能准确地拼读准确地拼读音节，音节，正确书写正确书写声母、声母、韵母和音节。韵母和音节。认识认识大写字母，大写字母，熟记熟记汉语拼音字汉语拼音字母表母表。”降低要求，减缓难度，突出降低要求，减缓难度，突出“工具工具”使用价值。使用价值。第3页二、汉语拼音教学目标二、汉语拼音教学目标v降低记要求：降低记要求：从从“默写默写”到到“正确书写正确书写”，从从“背诵背诵”到到“熟记熟记”。v降低拼读要求：降低拼读要求：从熟练拼读、直呼音节到从熟练拼读、直呼音节到准准确拼读确拼读音节。降低了两个层次要求。音节。降低了两个层次要求。v降低书写要求。降低书写要求。只要能够正确地书写只要能够正确地书写声母、声母、韵母和音节韵母和音节就能够了。就能够了。第4页三、汉语拼音教学提议三、汉语拼音教学提议v教师准确示范，学生多重实践。教师准确示范，学生多重实践。v活动情趣盎然，考评删繁就简。活动情趣盎然，考评删繁就简。v重在考查学生重在考查学生认读和拼读认读和拼读能力，借助汉语拼能力，借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音情况。音认读汉字，纠正地方音情况。删去繁琐知识讲解，让学生多些模仿实践删去繁琐知识讲解，让学生多些模仿实践机会。教师准确无误示范发音和标准口型是机会。教师准确无误示范发音和标准口型是学生学好拼音最为主要前提。学生学好拼音最为主要前提。第5页四、“汉语拼音”教学策略 v1.正确使用正确使用“情境图情境图”与与“语境歌语境歌”v 注意用好注意用好“情境图情境图”和和“语境歌语境歌”。用用“情境图情境图”引出声引出声母、韵母母、韵母,用用“语境歌语境歌”巩固巩固“声母、韵母声母、韵母”认读结果，注认读结果，注意把握使用时机。意把握使用时机。v 要预防出现两个偏向：要预防出现两个偏向：一是只强调一是只强调“情境图情境图”、“语境歌语境歌”普通功效普通功效(如观察、思维、如观察、思维、表示等表示等)，却忽略了根本目标。不要变成，却忽略了根本目标。不要变成“看图说话看图说话”课；课；二是只看到二是只看到“情境图情境图”、“语境歌语境歌”与声母、韵母表层联络，与声母、韵母表层联络，而忽略了它们上述深层意义和根本价值。而忽略了它们上述深层意义和根本价值。第6页四、“汉语拼音”教学策略 v2.要在教学生准确拼读音节上下功夫要在教学生准确拼读音节上下功夫v要在读准音节上多花一些功夫。借助口语经验，掌握拼要在读准音节上多花一些功夫。借助口语经验，掌握拼读音节要领，再举一反三，触类旁通。如：读音节要领，再举一反三，触类旁通。如：“前音轻短前音轻短后音重，两音相连猛一碰后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法三拼法”要领要领“声轻、声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读十几个之后，拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练顺口溜，成为歌诀式拼读。自然就会成为学生熟练顺口溜，成为歌诀式拼读。v当然，万事开头难，一开始教师能够领读，后面就能够当然，万事开头难，一开始教师能够领读，后面就能够让儿童顺口让儿童顺口“溜溜”下去了。拼读时还要注意让学生养成下去了。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短良好习惯。读轻、读短良好习惯。第7页四、“汉语拼音”教学策略 v3.要努力激发儿童学习兴趣要努力激发儿童学习兴趣v刚入学学生好动，形象思维比较活跃，应顺应学生刚入学学生好动，形象思维比较活跃，应顺应学生心理特点。教学要力争生动活泼，多采取歌谣、游心理特点。教学要力争生动活泼，多采取歌谣、游戏、活动等方式。如戏、活动等方式。如教学声母教学声母b b、p p、m m、f f，可先教，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪学生念声母歌诀：水上冲浪bbbbbb，小猴推车，小猴推车pppppp，兔，兔采蘑菇采蘑菇mmmmmm，手拄拐棍，手拄拐棍ffffff。读几遍后，可让学生读几遍后，可让学生“击节而歌击节而歌”。v练习拼读音节，则可采取练习拼读音节，则可采取“摘苹果摘苹果”等方式。有条等方式。有条件也能够采取录音、录像、多媒体等伎俩。这么，件也能够采取录音、录像、多媒体等伎俩。这么，就能激发起学生学习兴趣，效果也就会好。就能激发起学生学习兴趣，效果也就会好。第8页四、“汉语拼音”教学策略 v4.“汉语拼音汉语拼音”教学基本步骤教学基本步骤v 一课普通分两个课时教完。第一课时重点是认读一课普通分两个课时教完。第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。声母；第二课时重点是学会拼读。v第一课时基本步骤：第一课时基本步骤：利用利用“情境图情境图”引出字母。引出字母。认读字母。认读字母。利用利用“表音表形图表音表形图”加强对字母记忆。加强对字母记忆。利用利用“语境歌语境歌”巩固字母认读结果。巩固字母认读结果。经过描红仿影学写字母。经过描红仿影学写字母。第9页四、“汉语拼音”教学策略 v4.“汉语拼音汉语拼音”教学基本步骤教学基本步骤v第二课时基本步骤：第二课时基本步骤：复习字母认读。复习字母认读。利用课文插图让学生把握拼读方法。利用课文插图让学生把握拼读方法。利用拼读方法进行拼读练习。利用拼读方法进行拼读练习。描、抄音节练习。描、抄音节练习。第10页五、汉语拼音教学注意点 v1.不要把不要把“情境图情境图”看成看成“看图说话看图说话”来教来教v “情境图情境图”是引出字母，导出正确读音一个凭借，这么是引出字母，导出正确读音一个凭借，这么不但方便教学，还能使学生知道，汉语拼音起源于我们实际不但方便教学，还能使学生知道，汉语拼音起源于我们实际生活，存在于我们日常语言之中。生活，存在于我们日常语言之中。v 经过经过“情境图情境图”激活儿童生活经验，并借助儿童已经有激活儿童生活经验，并借助儿童已经有口语经验来学拼音；口语经验来学拼音；“情境图情境图”不是不是“看图说话看图说话”教材，没教材，没有必要用它来进行说话训练。假如利用有必要用它来进行说话训练。假如利用“情境图情境图”大做大做“说说话训练话训练”文章，那就与教材编写意图相去甚远，且得不偿失。文章，那就与教材编写意图相去甚远，且得不偿失。第11页五、汉语拼音教学注意点 v2.要正确使用要正确使用“语境歌语境歌”v“语境歌语境歌”是用来巩固字母认读结果，使用时机是用来巩固字母认读结果，使用时机一定要把握好。有些老师在一开始学生还没有认一定要把握好。有些老师在一开始学生还没有认读字母时候就读字母时候就“唱唱”上了，这么就没有真正发挥上了，这么就没有真正发挥“语境歌语境歌”最正确效用，造成了教学资源浪费。最正确效用，造成了教学资源浪费。第12页五、汉语拼音教学注意点 v3.要把握好拼音誊录量要把握好拼音誊录量v 有些老师教有些老师教“汉语拼音汉语拼音”时，让学生花费了时，让学生花费了较多时间来誊录，这没有必要。较多时间来誊录，这没有必要。“汉语拼音汉语拼音”是是个工具，是根拐杖，它主要功效是用来帮助个工具，是根拐杖，它主要功效是用来帮助“认、认、读读”。v 所以，我们应该在读准上多下功夫，至于写所以，我们应该在读准上多下功夫，至于写要适当，不要片面追求书写漂亮、入体。要适当，不要片面追求书写漂亮、入体。第13页v4.4.明确任务。明确任务。拼音部分教学，首要任务是拼音部分教学，首要任务是学拼学拼音音，其次是，其次是认汉字认汉字，再次是，再次是读儿歌读儿歌。它关键内容。它关键内容是是“准确拼读准确拼读”，基础是读准以及四声。，基础是读准以及四声。v5.5.加强巩固。加强巩固。（1 1）要充分发挥教具作用）要充分发挥教具作用（卡片、教室布置等）（卡片、教室布置等）（2 2）天天随时练读；）天天随时练读；（3 3）引导学生会看书，读书。）引导学生会看书，读书。五、汉语拼音教学注意点 第14页v6.自主学习。自主学习。学生认读、拼读、书写实践贯通课堂一学生认读、拼读、书写实践贯通课堂一直。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引直。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发觉形近字母异同点，启发学生联络生活导学生主动发觉形近字母异同点，启发学生联络生活经验拼读方法。经验拼读方法。v7.当堂巩固。当堂巩固。面向全体，全员参加，当堂反馈。面向全体，全员参加，当堂反馈。v8.动静结合。动静结合。游戏激趣、帮助了解、记忆。能够游戏激趣、帮助了解、记忆。能够大声读，不过防止学生扯着嗓子读。有时，要求学大声读，不过防止学生扯着嗓子读。有时，要求学生在心里默默地拼读。生在心里默默地拼读。五、汉语拼音教学注意点五、汉语拼音教学注意点 第15页v 9.教具资源：教具资源：拼音教学惯用拼音教学惯用教具和学具教具和学具。主要教具、学具。主要教具、学具字母卡片，每人一张。字母卡片，每人一张。教师教师范写、示范拼读范写、示范拼读。强调教师范读与范写。强调教师范读与范写。教师教师熟记各种儿歌、口诀熟记各种儿歌、口诀。教师教学教师教学语言明确简练语言明确简练，所编故事让学生一下子，所编故事让学生一下子抓住最主要和最主要信息。抓住最主要和最主要信息。对教材对教材整合与补充整合与补充。培养学生养成良好培养学生养成良好看书、握笔看书、握笔习惯。习惯。五、汉语拼音教学注意点五、汉语拼音教学注意点 第16页 10.10.书写训练突出三个特点：书写训练突出三个特点：（1 1）音形整体识记音形整体识记;（2 2）掌）掌握书写知识握书写知识;（3 3）培养书写能力。以）培养书写能力。以 为例，训练流程为例，训练流程：领写领写临写临写小结小结范写范写（1）范写，同时讲解）范写，同时讲解（2）观察字形，提出问题）观察字形，提出问题:（先写哪笔，起、收笔，笔画）（先写哪笔，起、收笔，笔画）（1）书空）书空（2）写前准备，复习执笔姿势和写字姿势）写前准备，复习执笔姿势和写字姿势（3）领写）领写（在哪个格？写多大？圆在哪个格？写多大？圆 胖胖 占满格占满格 不出格）不出格）（4）写后交流）写后交流（1）观察书中范例）观察书中范例（2）学生临写）学生临写（3）教师巡视，及时纠正）教师巡视，及时纠正五、汉语拼音教学注意点五、汉语拼音教学注意点（1）反馈评价，进行小结）反馈评价，进行小结第17页六、创新教学汉语拼音策略六、创新教学汉语拼音策略v（一）灵活安排教课时间和内容（一）灵活安排教课时间和内容v（二）合理分散教学难点和重点（二）合理分散教学难点和重点v（三）科学实施教学过程和方法（三）科学实施教学过程和方法v（四）多法提升教学趣味和实效（四）多法提升教学趣味和实效第18页v要求在第一学段完成，没有要求详细时间安排。要求在第一学段完成，没有要求详细时间安排。起起步阶段先到达保底要求，以后在不停利用中巩固并到达熟练。步阶段先到达保底要求，以后在不停利用中巩固并到达熟练。v打破单一学拼音方法，将打破单一学拼音方法，将学字母、拼音节、看图识学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来。有机地结合起来。v 这种安排不但巩固了汉语拼音利用，表达了在语言环境这种安排不但巩固了汉语拼音利用，表达了在语言环境中学拼音思想，而且便于利用汉语拼音学习一部分构字率较中学拼音思想，而且便于利用汉语拼音学习一部分构字率较高独体字，为学习合体字准备了条件。高独体字，为学习合体字准备了条件。（一）灵活安排教课时间和内容（一）灵活安排教课时间和内容第19页（一）灵活安排教课时间和内容（一）灵活安排教课时间和内容第20页第21页（二）合理分散教学难点和重点（二）合理分散教学难点和重点v识记、拼读和书写识记、拼读和书写是三个难点，要落实是三个难点，要落实“标准标准”阶阶段目标，汉语拼音教学就得以段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读训练拼读能力为重点，能力为重点，确保课堂上拼读练习时间。相关语音知识不讲或少确保课堂上拼读练习时间。相关语音知识不讲或少讲。非讲不可要尽可能地深入浅出，最好是用童话讲。非讲不可要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀形式，有能够推到以后去讲，不要都集故事或歌诀形式，有能够推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。中在开头，希图毕其功于一役。第22页v o e 认读时，强调发音，口型不能变；学习写字认读时，强调发音，口型不能变；学习写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，o e一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住四声儿歌：四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。坡又上坡，四声就像下山坡。镜面示范，学生伸手一边镜面示范，学生伸手一边读一边比划。读一边比划。vi u 发音。发音。i笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮住了，所以住了，所以i上标调去掉点上标调去掉点。指导书写，。指导书写，u 从二线到三从二线到三线，再从二线到三线。线，再从二线到三线。两点靠近一些。两点靠近一些。（二）合理分散教学难点和重点（二）合理分散教学难点和重点第23页vb p m f 强调声母发音时轻而短，强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较引导学生自主比较b p异同点（形、音、写）。学习拼读异同点（形、音、写）。学习拼读新知识，强调新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加上（加上“碰碰”动作）拼读。三课时完成：教读、教写字母；动作）拼读。三课时完成：教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。学习拼读音节；教学带调拼读。vd t n l 区分区分d t n l。在复习拼读方法后，强调学生先自。在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生依己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生依据音节寻声音、找朋友、演出动作。据音节寻声音、找朋友、演出动作。（两课时完成）（两课时完成）（二）合理分散教学难点和重点（二）合理分散教学难点和重点第24页v k h 学生自己观察书上学生自己观察书上四线格中字母，几笔写成，四线格中字母，几笔写成，占几格。占几格。vj q x 认读认读j q x与与相拼。相拼。（出示动画（出示动画拼过程，拼过程，改变过程）改变过程）（二）合理分散教学难点和重点（二）合理分散教学难点和重点第25页vz c s 学习整体认读：学习整体认读：“zizi是整体认读音节，是不是整体认读音节，是不能拼，要整体读，跟它发音是一样，只不过要读得能拼，要整体读，跟它发音是一样，只不过要读得长一些，响一些。长一些，响一些。”指导书写字母。指导书写字母。z 上下一样宽上下一样宽窄，一笔写成。窄，一笔写成。s上下弯宽窄一样。上下弯宽窄一样。vzh ch sh r 书写声母两个字母要靠得紧一些。书写声母两个字母要靠得紧一些。r写时候注意弯出去一点。学习三拼音。写时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快韵声轻介快韵母响。母响。（二）合理分散教学难点和重点（二）合理分散教学难点和重点第26页vy w 两个字母作两个字母作用。用。yu拼读规则。拼读规则。复习声母、整体认复习声母、整体认读音节。复习读音节。复习个声母。按次序读个声母。按次序读一读。一读。z c s在表格在表格中后面，中后面，y w 在最在最终。终。（二）合理分散教学难点和重点（二）合理分散教学难点和重点第27页vi ei ui v发音：发音：注意看老师嘴形，嘴唇是要滑动，嘴形是由注意看老师嘴形，嘴唇是要滑动，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重读得轻，一口气读。大（扁）到小。前音读得重读得轻，一口气读。v练写：练写：知道复韵母是由哪个字母组成。正确誊录音知道复韵母是由哪个字母组成。正确誊录音节，每个字母之间要有一点点空隙，不过要挨得紧节，每个字母之间要有一点点空隙，不过要挨得紧凑点。先抄声母，再抄韵母，最终别忘了标上声调凑点。先抄声母，再抄韵母，最终别忘了标上声调号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。可千万不能看见一个字母写一个字母。（二）合理分散教学难点和重点（二）合理分散教学难点和重点第28页vo ou iu v发音：看教师口型。发音：看教师口型。“从从 快速地滑向快速地滑向o，快得就像踩，快得就像踩上了滑板车。注意看老师口型听老师发音。上了滑板车。注意看老师口型听老师发音。”嘴巴体操：嘴巴体操：嘴巴张大嘴巴张大，嘴巴拢圆，嘴巴拢圆ooo ooo 嘴巴扁扁嘴巴扁扁eee eee 牙齿对齐牙齿对齐iii iii 嘴巴突出嘴巴突出uuu uuu 像吹笛子像吹笛子vie e er v学习整体认读音节学习整体认读音节ye yue。它是谁整体认读音节？做音。它是谁整体认读音节？做音节时候节时候i变成变成y。yue 是谁整体认读音节？为何？后半部是谁整体认读音节？为何？后半部分是分是e，碰到，碰到y 去掉两点。去掉两点。j q x 和和e相拼时，有什么相拼时，有什么改变？为何？改变？为何？（二）合理分散教学难点和重点（二）合理分散教学难点和重点第29页vn en in un n 强调发音方法：先要从强调发音方法：先要从、e、i、u、发起，教师再发音发起，教师再发音n、en、in un n。学习整体认读音节学习整体认读音节yin、yun、yun：这是谁整体认读音节：这是谁整体认读音节？它是由谁改变过来？它是由谁改变过来？vn en in on强调发音强调发音方法：方法：“气要从鼻子里流出来。气要从鼻子里流出来。”（二）合理分散教学难点和重点（二）合理分散教学难点和重点第30页（三）科学实施教学过程和方法（三）科学实施教学过程和方法 上好第一节课上好第一节课v经过引导学生体验生活，初步体会学习汉语拼音意义，以激发学生学习汉语经过引导学生体验生活，初步体会学习汉语拼音意义，以激发学生学习汉语拼音兴趣。拼音兴趣。v今天，我给你们带来了一些书，有今天，我给你们带来了一些书，有看图学语文看图学语文、儿童诗集儿童诗集、童话童话选集选集、当代汉语词典当代汉语词典。你喜欢什么书？日常你们是自己读书吗？为何。你喜欢什么书？日常你们是自己读书吗？为何你们不自己读？有好多字不认识，普通请父亲妈妈讲故事。你们不自己读？有好多字不认识，普通请父亲妈妈讲故事。v老师带你们到一个地方去，这是一个漂亮城堡，城堡里住是谁？是我们拼音老师带你们到一个地方去，这是一个漂亮城堡，城堡里住是谁？是我们拼音朋友，认识了这些拼音，就能够认识许许多多字，自己看喜欢书。朋友，认识了这些拼音，就能够认识许许多多字，自己看喜欢书。v汉语拼音还有什么用处？查字典、打电脑。能认很多字。发音不准，看汉语汉语拼音还有什么用处？查字典、打电脑。能认很多字。发音不准，看汉语拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。v“汉语拼音用处大，一树能开两朵花。一朵讲好普通话，一朵识字学文化。汉语拼音用处大，一树能开两朵花。一朵讲好普通话，一朵识字学文化。”“汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。”v初入学儿童不知道发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音初入学儿童不知道发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音低，让学生体会学生放开嗓门方法、响亮、拉嗓子。低，让学生体会学生放开嗓门方法、响亮、拉嗓子。第31页 构建汉语拼音课普通模式：构建汉语拼音课普通模式：认读字母课认读字母课v一、出示情境图，引出字母。一、出示情境图，引出字母。v二、教师示范发音，学生趣味实践二、教师示范发音，学生趣味实践 （含四声练习，如：（含四声练习，如：这件衣服真好看！这件衣服真好看！咦！我铅笔在哪咦！我铅笔在哪儿？儿？拿把椅子您请坐。拿把椅子您请坐。你意思我明白。）你意思我明白。）“看老师口型，看老师口型，听老师发音。听老师发音。”“”“跟老师读。跟老师读。”v三、观察表音表形图，形象记忆字母形状。三、观察表音表形图，形象记忆字母形状。图上画了什么？或图上什么人在做什么？图上画了什么？或图上什么人在做什么？”“”“字母像图上什么？字母像图上什么？（生可对照图回答，也可自己想象）自己编个顺口溜。也能够（生可对照图回答，也可自己想象）自己编个顺口溜。也能够教师教唱：教师教唱：“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。得好，小鱼小鱼哈哈笑。”v四、指导书写，提醒书写注意点。四、指导书写，提醒书写注意点。v五、复习。五、复习。脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学习了字母习了字母打乱次序抽读。打乱次序抽读。（三）科学实施教学过程和方法（三）科学实施教学过程和方法 第32页构建汉语拼音课普通模式：构建汉语拼音课普通模式：拼读音节课拼读音节课v一、教师讲拼读口诀。一、教师讲拼读口诀。v二、学生练习加四声拼读。二、学生练习加四声拼读。（用动作表现四声：手势表示（用动作表现四声：手势表示四声；组词四声；组词p-o-po p-o-po；用动作表现四声意思：；用动作表现四声意思：m-i-mim-i-mi加上四声拼读，加上四声拼读，小猫咪，谜语，大米，蜜蜂。小老师领读。）小猫咪，谜语，大米，蜜蜂。小老师领读。）v三、复习。三、复习。今天我们学习了音节。打乱次序抽读。今天我们学习了音节。打乱次序抽读。（三）科学实施教学过程和方法（三）科学实施教学过程和方法 第33页构建汉语拼音课普通模式：构建汉语拼音课普通模式：带调拼读课带调拼读课v一、设计游戏情境一、设计游戏情境（找朋友）（找朋友）出示音节，学生拼读出示音节，学生拼读 或看图描述画面；或看图拼读儿歌。或看图描述画面；或看图拼读儿歌。v二、出示对应图片或实物二、出示对应图片或实物v三、巩固带调音节。三、巩固带调音节。音节与实物重复一一对应找朋友。音节与实物重复一一对应找朋友。v四、复习。四、复习。今天我们学习了音节，打乱次序抽读。今天我们学习了音节，打乱次序抽读。（三）科学实施教学过程和方法（三）科学实施教学过程和方法 第34页构建构建汉语拼音课普通模式：汉语拼音课普通模式：带调拼读课带调拼读课师生游戏合作拼读师生游戏合作拼读v学习了学习了i ei ui 后，猜猜袋子里礼品是什么？给你一些提醒，用后，猜猜袋子里礼品是什么？给你一些提醒，用音节来拼一拼。音节来拼一拼。d ish wgu b i b it 学生猜。揭示礼品学生猜。揭示礼品袋鼠。出示袋鼠。出示zub 请摸一摸袋鼠什么？出示请摸一摸袋鼠什么？出示wi b v学习了学习了o ou iu后，玩做晚餐游戏。猜猜篮子里有什么？后，玩做晚餐游戏。猜猜篮子里有什么？c ihu yuc i l jio u jic i 还有苹果和桔子，它们是水果。教师还有苹果和桔子，它们是水果。教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，u，复韵母直接能够做音节。，复韵母直接能够做音节。逛逛cho sh 老师当用户，学生当售货员。用户要什么，学生拿什老师当用户，学生当售货员。用户要什么，学生拿什么。么。co mi p i ho l yu mi o cu jio zqiqiokl niru bbozhu yuys 第35页构建汉语拼音课普通模式：构建汉语拼音课普通模式：带调拼读课带调拼读课学习了前鼻韵母后学习了前鼻韵母后v整理货架。整理货架。售货员阿姨摆东西摆错了。现在请同学们仔细售货员阿姨摆东西摆错了。现在请同学们仔细拼一拼音节，再看看货架上货物错在哪里了呢？拼一拼音节，再看看货架上货物错在哪里了呢？n n n gu n gu yun qe zi jn zhn g jdn wsn yndu yun qe zi jn zhn g jdn wsn yndu 教师教师指实物，学生找对应音节标签。摘下来领读。然后齐读音节指实物，学生找对应音节标签。摘下来领读。然后齐读音节贴标签。最终一齐拼读。贴标签。最终一齐拼读。v整理文具。整理文具。一位学生手拿音节卡片，有一位学生手拿音节卡片，有zhunbdo zhunbdo Zdin wnjh qinb yunzhb xizbn Zdin wnjh qinb yunzhb xizbn 指指名学生领拼读。将音节分发下去，教师逐一拿出文具，学生名学生领拼读。将音节分发下去，教师逐一拿出文具，学生拿出对应音节，领着拼读，其它学生跟读。将音节贴到黑板拿出对应音节，领着拼读，其它学生跟读。将音节贴到黑板上，直接拼读音节。上，直接拼读音节。第36页构建汉语拼音课普通模式：构建汉语拼音课普通模式：带调拼读课带调拼读课v 学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物。学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物。出示出示“猫头鹰猫头鹰 黄鹂黄鹂 燕子燕子 鹦鹉鹦鹉 丹顶鹤丹顶鹤 孔雀孔雀 喜鹊喜鹊 长颈鹿长颈鹿 马马 狮子狮子 骆驼骆驼 熊猫熊猫 老虎老虎”等图等图片。教师指图，学生说。片。教师指图，学生说。出示音节，学生拼读，教师贴在对应动物图片下出示音节，学生拼读，教师贴在对应动物图片下面。面。第37页构建汉语拼音课普通模式：构建汉语拼音课普通模式：归类复习课归类复习课vd b p q v23个声母复习：个声母复习：24个韵母个韵母v16个整体认读音节。个整体认读音节。读一读，读一读，记一记，记一记，想一想，想一想，连一连连一连第38页构建汉语拼音课普通模式构建汉语拼音课普通模式v 模式不是一成不变。模式不是一成不变。譬如导入新课，形式就很多。譬如导入新课，形式就很多。惯用是语境图引出字母，惯用是语境图引出字母，故事或者游戏导入。故事或者游戏导入。伴随字母学习深入，复习旧知导入新课，显得尤为伴随字母学习深入，复习旧知导入新课，显得尤为主要。主要。教教zh ch shzh ch sh，先复习，先复习z c s z c s。然后在每个字母后面。然后在每个字母后面加上一把小椅子加上一把小椅子h h，引问怎么读？再出示语境图和表，引问怎么读？再出示语境图和表音表形图。比如首次教复韵母音表形图。比如首次教复韵母i ei uii ei ui，能够先复，能够先复习习6 6个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交上新朋友让它们交上新朋友i i，组成复韵母。再出示情境图或，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。语境歌。第39页（四）多法提升教学趣味和实效（四）多法提升教学趣味和实效 v1.创编儿歌，激发兴趣创编儿歌，激发兴趣 v在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们音和形。如：学生记住它们音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”ooo”。当教学汉语。当教学汉语拼音第拼音第3 3课，我讲到课，我讲到“b”b”字形时，说字形时，说“像个像个6 6字字bbbbbb ，右下，右下半圆半圆bbb”bbb”。学到声母。学到声母“p”p”时，问时，问“你准备怎么记住你准备怎么记住p p样子样子呀？呀？”生学着编了句儿歌生学着编了句儿歌“小猴子爬山坡，右上半圆小猴子爬山坡，右上半圆pppppp。”师大加表彰。师大加表彰。v后面汉语拼音学习，尽可能让学生自己编儿歌记字母，师后面汉语拼音学习，尽可能让学生自己编儿歌记字母，师只是稍加指点。如只是稍加指点。如“小白兔采蘑菇，三个蘑菇小白兔采蘑菇，三个蘑菇mmm”mmm”，“我爱北京天安门，左我爱北京天安门，左a a右右n an an an”n an an an”等等等等 。第40页（四）多法提升教学趣味和实效（四）多法提升教学趣味和实效 v2.利用教具，激发兴趣利用教具，激发兴趣v 例例1.1.在教学在教学b-abab-aba时，第一次接触声韵相拼，是个重难点。师可时，第一次接触声韵相拼，是个重难点。师可准备两个大小适当纸盒。在第一个纸盒上两个面上分别写上准备两个大小适当纸盒。在第一个纸盒上两个面上分别写上b b和和p p，另，另一个纸盒四面分别写上一个纸盒四面分别写上a a四声。教课时，先出示四声。教课时，先出示b b，再出示，再出示a a，两个纸盒，两个纸盒相碰撞，表示声母相碰撞，表示声母b b和韵母相拼，得出和韵母相拼，得出baba。v 例例2.2.在教学在教学j j、q q、x x与与 相拼时，去掉两点规则是一个学生最难牢相拼时，去掉两点规则是一个学生最难牢靠掌握内容之一。这个规则讲解可用故事形式来叙述。小熊靠掌握内容之一。这个规则讲解可用故事形式来叙述。小熊 有礼貌，有礼貌，见到好朋友见到好朋友j j、q q、x x，急忙摘下墨镜，和好搭档一一握手打招呼，急忙摘下墨镜，和好搭档一一握手打招呼.可利可利用教具，教师能够一边讲故事，一边让学生戴上头饰，进行演出。用教具，教师能够一边讲故事，一边让学生戴上头饰，进行演出。v 例例3.3.为训练学生直呼两拼音节速度，教师可制作一个为训练学生直呼两拼音节速度，教师可制作一个 高兴大转盘高兴大转盘。先剪一张长方形纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板反面钉一。先剪一张长方形纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板反面钉一两个圆形纸板，分别写上下两个圆形纸板，分别写上下2323个声母和个声母和2424个韵母。练习直呼时，教师个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。第41页（四）多法提升教学趣味和实效（四）多法提升教学趣味和实效 v3.动手练习，激发兴趣动手练习，激发兴趣v动手练习形式很多，有动笔动手练习形式很多，有动笔,有模仿老师动作有模仿老师动作,有摆放学具等等。有摆放学具等等。v教师发音，学生用拼音片摆出相对应拼音。练习之前，只需要让学生教师发音，学生用拼音片摆出相对应拼音。练习之前，只需要让学生准备好准备好2323个声母和个声母和6 6个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆个单韵母，再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆整体认读音节和轻声时用）。点（摆整体认读音节和轻声时用）。v摆学具练习要由易至难，循序渐进摆学具练习要由易至难，循序渐进,先练习找拼音，即：老师读出一个先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师口形，而后快速地找出对应声韵母。然声母或韵母，让学生观察老师口形，而后快速地找出对应声韵母。然后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。后再练习拼复韵母，方法同上，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。再练习摆二拼音节，最终练习较难三拼音节和带调音节。在进行摆放再练习摆二拼音节，最终练习较难三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时，能够同时开展各种各样比赛，也能够指名到磁性黑板上进行练习时，能够同时开展各种各样比赛，也能够指名到磁性黑板上进行摆放演出或比赛。摆放演出或比赛。第42页（四）多法提升教学趣味和实效（四）多法提升教学趣味和实效 v4.结合游戏，激发兴趣结合游戏，激发兴趣v 低年级最常见游戏就是低年级最常见游戏就是“找朋友找朋友”。不过这个。不过这个“找朋友找朋友”能够找不少名堂。能够能够找不少名堂。能够复韵母找朋友复韵母找朋友（一个学生拿（一个学生拿a a，另一个学生拿，另一个学生拿n n）；能够整体认）；能够整体认读音节找朋友，也能够读音节找朋友，也能够两拼、三拼音节两拼、三拼音节找朋友，找朋友，还能够还能够图文找朋友图文找朋友（如：（如：“转笔刀转笔刀”，一人拿图，一人拿图片，另一人拿相正确拼音词语名称）。形式多样，片，另一人拿相正确拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了灵活实用。除了“找朋友找朋友”，还有，还有“摘苹果摘苹果”比比赛。赛。在在“苹果苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。后面写上音节，进行拼读比赛。第43页（四）多法提升教学趣味和实效（四）多法提升教学趣味和实效 v5.创设语境，激发兴趣创设语境，激发兴趣v 汉语拼音是一串枯燥无味字符，要想让学生想学、乐学，汉语拼音是一串枯燥无味字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联络生活、学习实就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联络生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中重复出现，使学际，创设语言环境，让音节在语言环境中重复出现，使学生熟练掌握、巩固、利用汉语拼音技巧。能够经过生熟练掌握、巩固、利用汉语拼音技巧。能够经过编故事、编故事、演出演出等路径让学生生动有趣地学拼音。等路径让学生生动有趣地学拼音。v 如在学习整体认读音节如在学习整体认读音节yiyi、wuwu、yuyu时，教师编故事：时，教师编故事：“小小i i妈妈是大妈妈是大y y，它们生活在一起，整体认读音节，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi yi yi”,“yi”,“小小u u父亲是大父亲是大w w，他们住在屋子里，整体认读音节，他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu wu”,“wu wu”,“小小 没有父亲和妈妈，擦掉眼泪和大没有父亲和妈妈，擦掉眼泪和大y y在一起，在一起，整体认读音节整体认读音节yu yu yu”yu yu yu”学生对这类故事尤其感兴趣，新学生对这类故事尤其感兴趣，新知识掌握得既快又牢靠。知识掌握得既快又牢靠。第44页（四）多法提升教学趣味和实效（四）多法提升教学趣味和实效 v6.提前读写，巩固拼音提前读写，巩固拼音v 在拼音全部教授完之后，能够试着用拼音来练在拼音全部教授完之后，能够试着用拼音来练习组词、造句。习组词、造句。v 一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整话，再用拼音写下来。这让学生用口头说一句完整话，再用拼音写下来。这么练习能够布置在周末做，用对老师说语气来写么练习能够布置在周末做，用对老师说语气来写,题为题为“每七天一句话每七天一句话”。这一练习无须过于严格要。这一练习无须过于严格要求，带有一定随意性。能够巩固、利用拼音、也能求，带有一定随意性。能够巩固、利用拼音、也能够训练学生说一句完整话。假如开展得好，今后还够训练学生说一句完整话。假如开展得好，今后还能够成为老师与学生相互勾通主要渠道。能够成为老师与学生相互勾通主要渠道。第45页拼音教学口诀歌拼音教学口诀歌v 1.汉语拼音作用汉语拼音作用 v 汉语拼音用处大，识字读书需要它，汉语拼音用处大，识字读书需要它，v 帮助学习普通话，我们一起学好它。帮助学习普通话，我们一起学好它。v 2.单韵母单韵母 v 单韵母，很主要，发音口形要摆好，单韵母，很主要，发音口形要摆好，v 嘴巴张大嘴巴张大 a a a a a a，嘴巴圆圆，嘴巴圆圆 o o o o o o，v 嘴巴扁扁嘴巴扁扁 e e e e e e，牙齿对齐，牙齿对齐 i i i i i i，v 嘴巴突出嘴巴突出 u u u u u u，嘴吹口哨，嘴吹口哨 。第46页拼音教学口诀歌拼音教学口诀歌v3.声母：声母：读声母要留心，堵住气儿再发音。读声母