如何改进教学国际比较的视角市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样改进教学：国际比较视角怎样改进教学：国际比较视角 邓邓涛涛博士博士东北师范大学教育学部东北师范大学教育学部第1页主要内容主要内容o英国教学英国教学o美国教学美国教学o东西方教学比较东西方教学比较o怎样改进我们教学怎样改进我们教学第2页引引 言言 o.9.9笔者在英国诺丁汉大学进行了笔者在英国诺丁汉大学进行了1年学年学术访问，期间实地观察了英国小学和中学教育术访问，期间实地观察了英国小学和中学教育教学。教学。o“他山之石，能够攻玉他山之石，能够攻玉”。以英国、美国为例，。以英国、美国为例，探寻东西方教学差异，有利于我们更新教学理探寻东西方教学差异，有利于我们更新教学理念，改进方法，提升教育教学质量。念，改进方法，提升教育教学质量。o第3页东西方教学东西方教学比较什么？比较什么？o教学教学“土壤土壤”社会文化及教育大背景社会文化及教育大背景o教学思想基础教学思想基础o教学目标定位教学目标定位o教学内容教学内容o教学方式方法教学方式方法o师生关系师生关系o教学效果及其评价模式教学效果及其评价模式o-第4页o“校外事情比校内事情更主要，而且支配或校外事情比校内事情更主要，而且支配或说明校内事情。说明校内事情。”【英】萨德勒【英】萨德勒教学比较：为何要看背景？教学比较：为何要看背景？第5页 一、一、英国教学英国教学（一）英国教学社会文化背景分析（一）英国教学社会文化背景分析自然环境自然环境0政治体制政治体制1文化：文化：英国人生活品味和儿女教育观英国人生活品味和儿女教育观4英国宗教文化与公民道德教育英国宗教文化与公民道德教育5绅士文化绅士文化与家庭教育和学校教育与家庭教育和学校教育第6页英国教育教学思想基础英国教育教学思想基础1.洛克（洛克（1632-1704）:教育漫话；教育漫话；“白板论白板论”绅士教育：绅士教育：“德行，智慧，礼仪，学问德行，智慧，礼仪，学问”教学方法：教学方法：实物观察；锻炼法（如旅行，游学）实物观察；锻炼法（如旅行，游学）教学目标：形式教育（即心智训练）教学目标：形式教育（即心智训练）“（教学）是增加心活动与能力，并不是扩大心全部物（教学）是增加心活动与能力，并不是扩大心全部物”。2.斯宾塞（斯宾塞（18201903）：）：什么知识最有价值什么知识最有价值提倡提倡直观教学法、实物教学、启发式直观教学法、实物教学、启发式第7页 （二）英国教学教育大背景分析1、学前教育：资源丰富，游戏为主（但昂贵，每个月600-700 镑）。2、小学教育：6年两段，人性化定位，作业重视动手操作，愉 快，负担轻；实施全科教师包班制。3、初中教育：个性选择空间，发觉自己倾向 五年学制 前3年学习必修课程；后两年选修课程占二分之一以上；“中考”：GCSE考试第8页KS1KS2第9页英国三类高中教育机构英国三类高中教育机构综合高中综合高中（综合中学中第六学级、第六级学院、第三级学院等）职职 业业 型型高高中中（继续教育学院、城市技术学院等高中部）学学术术高中高中（公学和文法中学第六学级）第10页4 4、英国高中教育、英国高中教育“相对公平相对公平”价值观念；多样化办学模式价值观念；多样化办学模式（1 1）公学：公学：私立，学术质量很高，数量较少（与文法学校一起占私立，学术质量很高，数量较少（与文法学校一起占10%10%）。）。（2 2）综合高中：综合高中：公立，占高中公立，占高中90%90%；二年制；学术型；二年制；学术型/职业型课程分流，管理弹性化职业型课程分流，管理弹性化 “高考高考”：实施资格证书制（：实施资格证书制（A-levelA-level，GNVQGNVQ，NVQNVQ，），），A-level A-level考试：每门课程考试：每门课程6 6个模块，分四次考试累积成绩。个模块，分四次考试累积成绩。（3 3）“职业高中职业高中”（城市技术学院，数量较少）城市技术学院，数量较少）（4 4）特色高中特色高中：地位很高，逐步普及。（林间学校）：地位很高，逐步普及。（林间学校）o高等教育：高等教育：牛津、剑桥牛津、剑桥第11页（三）英国课堂教学特点：（三）英国课堂教学特点：2 2个案例个案例o案例案例1：英国小学课堂教学：英国小学课堂教学7810o案例案例2：“伊顿公学伊顿公学”课堂教学课堂教学6第12页案例一分析分析o经过案例一能够看出，英国小学课堂教学有以下特点：经过案例一能够看出，英国小学课堂教学有以下特点：o1.1.追求课堂教学追求课堂教学多维目标多维目标 o超越传统超越传统“形式教育形式教育”与与“实质教育实质教育”之争，课堂教学之争，课堂教学在完成知识教学同时，愈加突出学生动手能力、科学意在完成知识教学同时，愈加突出学生动手能力、科学意识与学习习惯、情感、态度、动机等培养识与学习习惯、情感、态度、动机等培养。（中国情况与（中国情况与调查调查）o比如，学生收获制作蛋糕技能，表达为比如，学生收获制作蛋糕技能，表达为“未来生存未来生存”做做准备；强调学生体验学习过程，掌握获取知识方法，有准备；强调学生体验学习过程，掌握获取知识方法，有利于为以后学习奠定基础。利于为以后学习奠定基础。-第13页案例一分析（续分析（续1 1）o2.2.课堂教学载体不但限于既定课程，教师课堂教学载体不但限于既定课程，教师善于灵活开发生活化课程资源善于灵活开发生活化课程资源o教师抓住了教师抓住了“拯救灰鲸拯救灰鲸”主题活动中契机，主题活动中契机，将国家课程、学校课程与主题活动巧妙融合，将国家课程、学校课程与主题活动巧妙融合，调动了学生学习与探究欲望；调动了学生学习与探究欲望；o选择了选择了“做蛋糕做蛋糕”，表达数学，表达数学“生活化生活化”。第14页3.3.课堂教学以活动为主课堂教学以活动为主o在做蛋糕活动中，学生在做蛋糕活动中，学生“主做主做”、“主学主学”；教师；教师“主主引引”、“主导主导”，确保了学生主体地位。，确保了学生主体地位。o任课教师任课教师R还指出，小学数学教学形式采取活动为主，还指出，小学数学教学形式采取活动为主，意在培养学生科学探究意义与能力、问题处理、和合作意在培养学生科学探究意义与能力、问题处理、和合作交流能力。交流能力。o这种活动式教学与西方思维模式一脉相承，它有利于理这种活动式教学与西方思维模式一脉相承，它有利于理清楚事物来龙去脉，使学生能够告诉怎么得出结论、用清楚事物来龙去脉，使学生能够告诉怎么得出结论、用什么方法、什么过程和什么依据，促进学生在什么方法、什么过程和什么依据，促进学生在”过程与过程与方法方法”维度发展。维度发展。第15页案例一分析（续分析（续2 2）o4.4.践行践行“健康、安全、高兴健康、安全、高兴”小学教育理念，小学教育理念，课堂教学气氛轻松。课堂教学气氛轻松。o5.5.重视发展性评价，利用档案袋评价重视发展性评价，利用档案袋评价o6.6.德育德育渗透于各科教学，强调体谅和体验。渗透于各科教学，强调体谅和体验。o7.7.重视教学后续价值重视教学后续价值义卖蛋糕，慈善捐助，拯救灰鲸；义卖蛋糕，慈善捐助，拯救灰鲸；增强学习成功体验；深入激发学习动机。增强学习成功体验；深入激发学习动机。第16页 案例一分析（续分析（续3 3）o怎样对待这节课缺点怎样对待这节课缺点o不利于知识学习系统性；不利于知识学习系统性；o课堂纪律、秩序以及由此引发问题。课堂纪律、秩序以及由此引发问题。第17页案例二案例二分析分析o从案例二能够看出，英国优质高中教育教学表达出这么几个方面特点：o（1）教育教学目标定位）教育教学目标定位绅士气质；内外兼修，绅士气质；内外兼修，内重于外；内重于外；o（2）教学空间不但限于课堂，包含游学、社会活动、）教学空间不但限于课堂，包含游学、社会活动、文体活动等，文体活动等，“处处兼课堂处处兼课堂”；o（3）教学方式）教学方式研讨式为主，重视个性自由发展；研讨式为主，重视个性自由发展；o（4）教学组织形式）教学组织形式小班制（小班制（20人）；导师制；人）；导师制；分层教学（分分层教学（分14个水平等级开展分层教学）个水平等级开展分层教学）o（5）学生：）学生：自由发展空间较大自由发展空间较大第18页案例二案例二分析（续）分析（续）o（6）课程：国家课程）课程：国家课程+开发课程（超前学习）开发课程（超前学习）o（7）教学进度）教学进度求深；求快；追求求深；求快；追求“高中高中-大学大学”知识衔接知识衔接（中国名师孙老师经验）（中国名师孙老师经验）o（8）教学管理：国家考评）教学管理：国家考评+校内考评；校内校内考评；校内奖学金奖学金第19页案例二分析（续）案例二分析（续）o怎样对待案例二缺点怎样对待案例二缺点o对教育教学运行社会气氛、生源质量、教师对教育教学运行社会气氛、生源质量、教师素质、办学自主权、保障条件等要求甚高，素质、办学自主权、保障条件等要求甚高，普通学校难以企及。普通学校难以企及。第20页二、美国中小学课堂教学二、美国中小学课堂教学（一）了解美国社会与文化（一）了解美国社会与文化自由女神像芭比娃娃：美国人追求理想、个性、自由统一野牛镍币：西部大开发纪念山姆大叔：老实可靠、吃苦耐劳、爱国（民族骄傲和共有品质，美国速度象征）美国哥特式：农民庄重自豪感第21页教育发展情况教育发展情况o高度重视教育，教育投入多高度重视教育，教育投入多o教育资源丰富，允许家长择校教育资源丰富，允许家长择校o师资质量较高师资质量较高o高等教育进入普及化阶段，高中生升学压力高等教育进入普及化阶段，高中生升学压力不大，为不大，为“安心安心”教学提供了前提条件。教学提供了前提条件。o“高考高考”SAT考试主要属于水平性考试（而考试主要属于水平性考试（而非区分度），实施过程性评价。非区分度），实施过程性评价。第22页高等教育发展阶段（马丁高等教育发展阶段（马丁特罗特罗理论）理论）“精英化”“大众化大众化”“普及化普及化”高等高等教育教育学龄学龄人口人口0-15%15-50%50-100%o美国：美国：54%第23页（二）了解美国教学思想基础（二）了解美国教学思想基础（1）针对）针对传统教育传统教育弊端弊端“没有儿童教育学没有儿童教育学”，1920s兴起兴起进步主义进步主义（2）针对进步主义）针对进步主义“过激过激”，1950s兴起兴起要素主义要素主义、永恒、永恒主义主义（3）针对苏联卫星上天，反思知识教学微弱，）针对苏联卫星上天，反思知识教学微弱，1960s提出提出认知结构主义认知结构主义（4）1980s以来，以来，多元智能多元智能理论、理论、建构主义建构主义登录并影响美登录并影响美国课堂教学。国课堂教学。第24页 （三）美国教育基本理念（三）美国教育基本理念1.以人为本，保护学生天性与童真，保护学生人以人为本，保护学生天性与童真，保护学生人格与个性，保护学生好奇心与求知欲。格与个性，保护学生好奇心与求知欲。重视学生个性发展，勉励学生充分发挥个人重视学生个性发展，勉励学生充分发挥个人专长。专长。注意培养学生独立能力和自主精神。注意培养学生独立能力和自主精神。第25页基于这种理念，美国基础教育形成了一整套基于这种理念，美国基础教育形成了一整套因材施教教育模式。因材施教教育模式。只有统一教育纲领，只有统一教育纲领，没有统一教材，教师依据学生水平选择适当没有统一教材，教师依据学生水平选择适当教材。教材。马瑞娜中学一位台湾老人说：中国教育是向马瑞娜中学一位台湾老人说：中国教育是向中间靠近同质化教育，而美国强调因材施教。中间靠近同质化教育，而美国强调因材施教。第26页案例思索：案例思索：雷夫教育雷夫教育成功秘诀是什么？成功秘诀是什么？第27页在机会均等同时强调精英教育在机会均等同时强调精英教育o美国教育对领袖人才美国教育对领袖人才培养比较重视。（相培养比较重视。（相比之下，中国在此方比之下，中国在此方面存在不足）面存在不足）第28页o对孩子教育并不要求整齐划一，愈加重视给孩子留对孩子教育并不要求整齐划一，愈加重视给孩子留足个人空间，这有利于培养孩子足个人空间，这有利于培养孩子想象力想象力。o“想象力比知识更主要，因为知识是有限，而想象想象力比知识更主要，因为知识是有限，而想象力概括世界一切，而且是知识进化源泉，严格地说力概括世界一切，而且是知识进化源泉，严格地说想象力是科学研究中实在原因。想象力是科学研究中实在原因。”爱因斯坦爱因斯坦第29页（四）课堂教学特征（四）课堂教学特征o小学包班制小学包班制o小班化，以学科设置学科教室小班化，以学科设置学科教室o小学教学环境与气氛轻松、愉快小学教学环境与气氛轻松、愉快o教学方式教学方式小组合作学习、研讨、展示小组合作学习、研讨、展示o家庭作业极少有机械记忆和重复训练家庭作业极少有机械记忆和重复训练o师生关系师生关系追求民主、平等追求民主、平等o时间表时间表第30页圣地亚哥圣地亚哥Pruess中学中学圣地亚哥圣地亚哥KROC中学中学拉斯维加斯拉斯维加斯Paradise小学小学拉斯维加斯拉斯维加斯Paradise小学小学第31页首次铃声：首次铃声：8:30AM预备：预备：8:308:40上课：上课：8:4010:10课间休息：课间休息：10:1010:30上课：上课：10:3011:25午餐：午餐：K-2年级11:25 AM;3-4年级11:45AM;5年级12:05 PM上课：上课：K-4年级年级12:45PM；5年级年级1:00PM放学：放学：K-2年级年级2:15PM离校；离校；3-6年级年级3:15PM 美国小学一天（圣地亚哥美国小学一天（圣地亚哥OceanBeach）第32页教学目标重点教学目标重点培养学生科学精神和创造培养学生科学精神和创造能力能力第33页（五）美国课堂教学方式方法（五）美国课堂教学方式方法中美教师中美教师“同课异构同课异构”o案例三：案例三：灰姑娘中美教学差异灰姑娘中美教学差异o案例四：案例四：退位减法中美教学差异退位减法中美教学差异o由哈佛大学公开课看文科教学由哈佛大学公开课看文科教学“探究探究”（录像录像）第34页上课过程上课过程美国老师美国老师中国老师中国老师1老老师让师让学生上学生上讲讲台台为为学生学生讲讲故事故事老老师问师问学生学生预习预习了了吗吗？2老老师对师对学生提学生提问问o老师强调这个故事重大意义（学生惯性认为要考考点）3o老师设置情景让学生思索与想像老老师讲师讲解解课课文（分段文（分段-语语法等）法等）4o老师很投入（与学生一起学习、老师丰富肢体预言等等）o因为课堂枯燥乏味，有学生睡觉5老老师师适适时进时进行情感行情感态态度价度价值观值观教育，如：教育，如：守守时时、爱爱自己等教育自己等教育老老师师拿拿“考上大学考上大学”教育学生做人道理教育学生做人道理6o老师启发学生：这个故事有什么不合理地方？老老师还师还是是应试应试教学？如：教学？如：换换一个一个词词好不好？好不好？换换一个句子好不好？一个句子好不好？7第35页 中美之间教学差异中美之间教学差异o中美教育教学之间差异中美教育教学之间差异o中国基础教育中国基础教育+美国高等教育美国高等教育=最好教育最好教育？第36页三三总结：中西教学比较总结：中西教学比较o教学理念差异（认同教学理念差异（认同/落实）落实）（1）发展观：个性）发展观：个性vs统一统一（2）学习观：自主建构）学习观：自主建构vs听讲习得听讲习得（3）教学观：教师中心）教学观：教师中心vs学生中心学生中心o教学目标上差异教学目标上差异“鱼鱼”vs“渔渔”；单一；单一vs多维多维o教学方法教学方法讲授为主讲授为主vs探究为主探究为主第37页总结：中西教学比较（续）总结：中西教学比较（续）o教学组织形式教学组织形式小班小班vs大班大班o教学纪律与气氛教学纪律与气氛轻松、自由轻松、自由vs秩序、控制秩序、控制o教学效果评价教学效果评价多元，过程性多元，过程性vs知识掌握，终知识掌握，终止性止性o家庭作业家庭作业动手，研究性，展示动手，研究性，展示vs训练性，训练性，书面检测书面检测o-第38页o“使知识充满活力，不能使知识僵化，而这使知识充满活力，不能使知识僵化，而这是一切教育关键问题。是一切教育关键问题。怀特海教育目标怀特海教育目标第39页o美国密西根大学著名教授谢宁于10月21在北京大学演讲中说：o“我认为社会学关键并不是知识，并不是关于社会知识，而是得到知识伎俩和方法。而我们教育恰好相反，从学前教育一直到大学教育，其教育方法都是我们中国人传统思维模式影响下进行。所以，我们教育培养是含有僵化思维和知识，这么人极难有突破性创新和创造。”第40页成因分析成因分析中西教学之间差异，从中国情况来看，成因在于：中西教学之间差异，从中国情况来看，成因在于：o社会文化与教育环境（社会文化与教育环境（“学而优则仕学而优则仕”）o儒家文化（合乎中庸，不走极端，求同）；集体主义：个性儒家文化（合乎中庸，不走极端，求同）；集体主义：个性？o演绎思维演绎思维vs归纳思维归纳思维o人口众多，人才选拔竞争激烈，高考必须含有区分度，亚洲人口众多，人才选拔竞争激烈，高考必须含有区分度，亚洲日本、韩国等均如此，造成中小学教学日本、韩国等均如此，造成中小学教学“身不由己身不由己”。o教学思想：孔子教学思想：孔子启发式启发式封建科举教育封建科举教育“死记硬背死记硬背”赫尔巴特教学思想赫尔巴特教学思想1920s学习欧美学习欧美建国后学苏联建国后学苏联新课改再学西方新课改再学西方现在？现在？第41页 四四怎样改进我们教学？怎样改进我们教学？o“中国与美国式教育，不能讲哪一个好，哪一个不中国与美国式教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，要因人而异好，要因人而异”。杨振宁杨振宁o我国教学改进两个主题我国教学改进两个主题o怎样更加好地发挥我们怎样更加好地发挥我们基础知识教学基础知识教学传统优势传统优势？o怎样借鉴西方经验，填补我们教学中学生动手怎样借鉴西方经验，填补我们教学中学生动手操作和创新能力不足？操作和创新能力不足？第42页西方教学经验借鉴与学习西方教学经验借鉴与学习o“桔生江南则为桔，生于淮北则为枳桔生江南则为桔，生于淮北则为枳”o借鉴西方教学经验，要充分考虑中国国情，借鉴西方教学经验，要充分考虑中国国情，防止机械照搬。防止机械照搬。o在汲取西方合理教学思想基础上，探索适合在汲取西方合理教学思想基础上，探索适合我们教学改进详细办法。我们教学改进详细办法。第43页教学改进提议教学改进提议o更新和践行当代教学理念；更新和践行当代教学理念；o基于我国国情，探索基于我国国情，探索有效模式有效模式（如（如导学案导学案），让学生），让学生成为学习主体；成为学习主体；o控制作业控制作业“量量”与与“质质”；努力使学生；努力使学生“乐学乐学”；o重视课堂活动和重视课堂活动和探究探究实质意义，处理当前存在形式化，实质意义，处理当前存在形式化，表面化问题；表面化问题；o在可能情况下，逐步探索小班化教学、分层教学、导师在可能情况下，逐步探索小班化教学、分层教学、导师制等教学形式，开展制等教学形式，开展个性化教学个性化教学；o优化课堂教学评价，优化课堂教学评价，“以学论教以学论教”，落实三维目标。，落实三维目标。o改革考试制度（如高考英语），重视发展性评价。改革考试制度（如高考英语），重视发展性评价。第44页第45页个人情况介绍个人情况介绍o通信地址：长春市人民大街通信地址：长春市人民大街5268号东北号东北师范大学教育学部师范大学教育学部o邮邮编：编：130024o电子信箱：电子信箱：o电电话：话：0431-85099138(o)o研究方向：研究方向：教师教育教师教育比较教育比较教育第46页