市德育漫谈市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

市德育公开课漫谈市德育公开课漫谈孟磊孟磊广州市旅游商务职业学校广州市旅游商务职业学校 第1页一、一、市公开课简况市公开课简况1.五个数字五个数字 2 年，年，5次活动，次活动，12节公开课，节公开课，381份听课教师评课表，份听课教师评课表，12份份小组评课表小组评课表2.一个定位：研讨课一个定位：研讨课 （“研讨课意识研讨课意识”与与“观摩课意识观摩课意识”）第2页评课表三种类型评课表三种类型协调型协调型拧巴型拧巴型分高评语差分高评语差纠结型纠结型分低评语差，不写名字，或写名字又分低评语差，不写名字，或写名字又把名字涂黑把名字涂黑（这一现象提醒需要沟通）（这一现象提醒需要沟通）评课表用处评课表用处中心组总结填写小组评课表依据之一中心组总结填写小组评课表依据之一评课表主要用于研究，不需纠结和拧巴评课表主要用于研究，不需纠结和拧巴 3.说说听课教师评课表说说听课教师评课表第3页二、市公开课现实状况解读市公开课现实状况解读第4页1.1.教学观念：教学观念：普遍认同以学生为主体，越来普遍认同以学生为主体，越来越多老师关注评学生越多老师关注评学生2.2.教学内容教学内容同同：三贴近整合教学内容三贴近整合教学内容异异：“贴近贴近”要贴切，案例要经典，简单案要贴切，案例要经典，简单案例需删减例需删减（一）听课教师对市公开课普遍看法（一）听课教师对市公开课普遍看法整整理近两年各种形式评课信息理近两年各种形式评课信息第5页同同以各种形式活动为载体，利于提升学生兴趣以各种形式活动为载体，利于提升学生兴趣认同体验学习、自主探究学习方式认同体验学习、自主探究学习方式 异异一节课活动教学形式过多一节课活动教学形式过多体验学习未能给学生体验感悟时空体验学习未能给学生体验感悟时空自主探究未能给学生更多深入思索、讨论时间自主探究未能给学生更多深入思索、讨论时间和机会和机会自主探究程度有待加深自主探究程度有待加深3.3.教学形式教学形式第6页同同：组织者、引导者、合作者组织者、引导者、合作者异异：引导者定位表达不恰当引导者定位表达不恰当 （如评语（如评语“观察教师课堂教学行为，观察教师课堂教学行为，未见作为未见作为引导引导 者对教学主题者对教学主题 深刻了解，而表现出来引导深刻了解，而表现出来引导”）4.4.教师定位教师定位第7页1.1.从认同可见大家教学理念悄然改变，反应从认同可见大家教学理念悄然改变，反应了教研成效（只是陈说，不是跟校本教研了教研成效（只是陈说，不是跟校本教研和教师自主成长争功）和教师自主成长争功）2.2.活泼多样活动教学形式可借鉴活泼多样活动教学形式可借鉴3.3.青年教师起点高、有激情、有活力、擅长青年教师起点高、有激情、有活力、擅长设计活动设计活动4.4.青年教师利用信息技术水平高青年教师利用信息技术水平高5.5.上课老师辛勤付出，做了很多准备上课老师辛勤付出，做了很多准备（说说异地教学）（说说异地教学）（二）分析听课老师（二）分析听课老师“认同认同”第8页主要基于两点主要基于两点 中职德育课非常复杂学情中职德育课非常复杂学情 当前以评学生学为主课堂教学评价观当前以评学生学为主课堂教学评价观可见，异地教学研讨价值不大可见，异地教学研讨价值不大接下来关于市公开课讨论是在以前提下接下来关于市公开课讨论是在以前提下异地教学不适合市德育公开课教研异地教学不适合市德育公开课教研一点研究结论一点研究结论第9页1.“异议异议”表达老师们在追求表达老师们在追求“形神形神”兼备兼备公开课公开课2.怎样做到怎样做到“形神形神”兼备，这是问题也给前兼备，这是问题也给前行提出目标行提出目标3.3.从突出问题从突出问题（浅、全、秀）（浅、全、秀）说起，试析说起，试析“形神形神”兼备德育公开课兼备德育公开课（三）分析听课老师（三）分析听课老师“异议异议”第10页3.3.从突出问题说起，试析从突出问题说起，试析“形神形神”兼备德育公开课兼备德育公开课（1 1）浅）浅1 1）课堂展现）课堂展现教师问题多，问题缺乏启发性教师问题多，问题缺乏启发性 思索深度思索深度（蒋淑雯）（蒋淑雯）欠缺引导出学生深度思索感悟问题欠缺引导出学生深度思索感悟问题学生未得到体验探究机会和时空，学生未得到体验探究机会和时空，体体验探究欠缺深度验探究欠缺深度2 2）看法：未表达出德育课真正价值，欠缺启发）看法：未表达出德育课真正价值，欠缺启发以上是听课老师意见，以下是我个人思索以上是听课老师意见，以下是我个人思索第11页3 3）推测原因）推测原因教师欠缺对学科知识理论了解深度，不具备设计教师欠缺对学科知识理论了解深度，不具备设计有思索深度问题能力？有思索深度问题能力？（使用新教材、青年教师成长需要一个过程等原因？）（使用新教材、青年教师成长需要一个过程等原因？）教师认为学情不宜设计指向深度思索问题，是教教师认为学情不宜设计指向深度思索问题，是教师理性思索后选择？师理性思索后选择？学情确实不适合学情确实不适合“引导出学生深度思索感悟问题引导出学生深度思索感悟问题”？（全（全市中职学校会有这么班级，但市公开课还是要考虑一些市中职学校会有这么班级，但市公开课还是要考虑一些深度）深度）第12页4 4）探讨问题）探讨问题德育课真正价值？德育课真正价值？如此学情能否实现深度？如此学情能否实现深度？5 5）试析）试析德育课不一样于德育工作最大特点，是它基于一定德育课不一样于德育工作最大特点，是它基于一定政政治理论治理论，即使现在提理论够用就行，即使现在提理论够用就行（当然操作到什么程度叫理当然操作到什么程度叫理论够用，这个问题很复杂），论够用，这个问题很复杂），但也是要理论，尤其是市公开课，但也是要理论，尤其是市公开课，还是需要还是需要具备德育学科特色具备德育学科特色 （一节一节语文课语文课致橡树致橡树）公开课学生还是会更配合一些，即使当前学情会出现公开课学生还是会更配合一些，即使当前学情会出现感悟体验多层次性，但还是感悟体验多层次性，但还是会出来会出来一些一些有深度有深度感悟体感悟体验验教师定位为教师定位为“组织者、引导者、合作者组织者、引导者、合作者”，最主要应，最主要应该是该是引导者引导者，我们能够，我们能够抓住抓住 利用利用学生有深度感悟体会，学生有深度感悟体会，引向引向教师预设有一定深度教师预设有一定深度学习主题学习主题，当然引导要自然，当然引导要自然，时机要恰切时机要恰切第13页3.3.从突出问题说起，试析从突出问题说起，试析“形神形神”兼备公开课兼备公开课（2 2）全）全1 1）课堂展现）课堂展现一节课活动教学形式过多一节课活动教学形式过多学习内容多学习内容多（学习目标多）（学习目标多）割裂了内容与形式之间联络割裂了内容与形式之间联络（蒋淑雯）（蒋淑雯）2 2）看法：）看法：“全、多全、多”课，和日常课堂教学脱节，课，和日常课堂教学脱节，欠缺借鉴价值欠缺借鉴价值第14页以下是我个人思索以下是我个人思索3 3）推测原因）推测原因怕大家反对学习内容不完整？怕大家反对学习内容不完整？（大家接收整合学习内容观念，这一担心能够少些）大家接收整合学习内容观念，这一担心能够少些）怕活动形式少师生以为闷？怕活动形式少师生以为闷？（外行看热闹，内行看门道）（外行看热闹，内行看门道）内容多、形式多代价可能就是得放弃深度？内容多、形式多代价可能就是得放弃深度？第15页4 4）探讨问题：怎样认识和利用活动教学方式？）探讨问题：怎样认识和利用活动教学方式？5 5）试析）试析活动教学方式活动教学方式（如体验、探究）（如体验、探究）花费时间成本很花费时间成本很大大学习学习“留白留白”：想有效，就要给学生课堂生成：想有效，就要给学生课堂生成时空，课堂有时空，课堂有“留白留白”学习舍：学习舍：课堂时间就课堂时间就4545分钟，选择这类学习方式，分钟，选择这类学习方式，要想有一定深度，除了设计具备深度思索可能性活动要想有一定深度，除了设计具备深度思索可能性活动内容之外，内容之外，还还需放弃一些什么，比如其它次要活需放弃一些什么，比如其它次要活动方式、学习内容、学习目标动方式、学习内容、学习目标，要想到达又全又要想到达又全又深效果非常难深效果非常难第16页3.3.从突出问题说起，试析从突出问题说起，试析“形神形神”兼备公开课兼备公开课（3 3）秀）秀1 1）课堂展现）课堂展现课前演练，课前生成多，欠缺课堂生成课前演练，课前生成多，欠缺课堂生成看不到真实学生学习情况看不到真实学生学习情况2 2）看法）看法“做课做课”痕迹显著，课堂展现不真实，无研讨价值痕迹显著，课堂展现不真实，无研讨价值准备工程太大，不实用，欠缺借鉴价值准备工程太大，不实用，欠缺借鉴价值有有“作秀作秀”之嫌（蒋淑雯）之嫌（蒋淑雯）3 3）推测原因）推测原因上课老师承受了很大压力，上课老师承受了很大压力，怕出问题？怕出问题？（这压力来自这件事本身、自己和学校，非常了解）（这压力来自这件事本身、自己和学校，非常了解）第17页4 4）探讨问题：）探讨问题：市公开课准备程度和重点？市公开课准备程度和重点？5 5）试析）试析换位思索，市公开课上成常态课不可能，还是需要准换位思索，市公开课上成常态课不可能，还是需要准备备准备程度：教师能够多准备准备程度：教师能够多准备（更实用些），（更实用些），活动基本流活动基本流程能够大致告诉学生，但详细案例之类学习内容，课程能够大致告诉学生，但详细案例之类学习内容，课前不让学生知道前不让学生知道（课堂生成才会更生动），（课堂生成才会更生动），不然课堂学习不然课堂学习和听课索然无味和听课索然无味准备重点：了解学生准备重点：了解学生（针对本课学习内容），（针对本课学习内容），经典案例选经典案例选取，启发思索问题设计，可能会利于学生取，启发思索问题设计，可能会利于学生“心动心动”？第18页本页选自蒋淑雯讲话本页选自蒋淑雯讲话PPTPPT 改革公开课观摩与研讨问题：问题：为使用多媒体为使用多媒体教学伎俩缺乏实用性教学伎俩缺乏实用性为完成教学任务为完成教学任务课堂缺乏灵活与机智性课堂缺乏灵活与机智性为联络社会生活为联络社会生活教学目标缺乏专注性教学目标缺乏专注性为开展活动教学为开展活动教学割裂了内容与形式之间联络割裂了内容与形式之间联络 为防止为防止“满堂灌满堂灌”成了成了“满堂问满堂问”，问题缺乏，问题缺乏启发性启发性，缺乏，缺乏思索深度思索深度.全市公开课之全市公开课之殇殇（注释：（注释：未成年就死去）大部分局限在部分教研能力较强学校和年青老师身上，上课老师大部分局限在部分教研能力较强学校和年青老师身上，上课老师压压力大力大，拼命想要完美，结果却有，拼命想要完美，结果却有“作秀作秀”之嫌；之嫌；伴随听课老师期望越来越高，造成公开课上课老师压力越来越大伴随听课老师期望越来越高，造成公开课上课老师压力越来越大 第19页三、三、关于处理问题构想关于处理问题构想第20页（一）蒋老师要求（一）蒋老师要求（选自（选自QQ聊天统计）聊天统计）1.1.对市德育公开课教研期望对市德育公开课教研期望要改变是极难，不过有一点算一点，要改变是极难，不过有一点算一点，提升研讨提升研讨质量，起码让教研文化开放点、真实点质量，起码让教研文化开放点、真实点，这就是最大进步这就是最大进步2.2.对教学中心组工作重点要求对教学中心组工作重点要求经过有效组织，组织老师参加，提升研讨质经过有效组织，组织老师参加，提升研讨质量量第21页(二）参加市公开课教研活动各方二）参加市公开课教研活动各方目标与需要目标与需要1.1.各方：各方：上课教师（所属学校）、听课教师、中心组、教研员上课教师（所属学校）、听课教师、中心组、教研员2.2.各方目标一致：提升教研质量各方目标一致：提升教研质量,公开课教研更有效公开课教研更有效3.3.各方不一样需要各方不一样需要（1 1）上课教师：被必定；得到有价值提议上课教师：被必定；得到有价值提议（2 2）听课教师：学习，得到启发；听课教师：学习，得到启发；真实评课意见被接收真实评课意见被接收（3 3）教学中心组：组织议课活动顺利开展；营造平等、民主、友）教学中心组：组织议课活动顺利开展；营造平等、民主、友好评课气氛好评课气氛（三）理想境界：公认（三）理想境界：公认质量很高质量很高公开课，各方需要同时公开课，各方需要同时得到满足，从根本上处理问题得到满足，从根本上处理问题 第22页（四）现实公认质量很高公开课不多 原因猜测1.中职教研处于“破旧新未立”转型时期，还没有形成共识普通高中新课程改革主要文件与方案及时间：5月29日，国务院关于基础教育改革与发展决定；7月27日，基础教育课程改革纲要（试行）中职教改是普高新课程改革带动下进行，研究是需要过程2.中职德育课教改复杂程度远高于普高，研究过程可能更长，取得成效更难因为学情，也因为没有考试指挥棒，回归德育课真正价值，而德育课真正价值实现受制于很多原因。第23页（四）现实（四）现实公认公认质量很高质量很高公开课不多公开课不多 原因猜测原因猜测3.3.课堂教学评价观重视评学生学，而听课老师课堂教学评价观重视评学生学，而听课老师极难真正极难真正了解到上课班级学情，基于这一点，也就极难判断，了解到上课班级学情，基于这一点，也就极难判断，课对于学生是不是适合、质量高，难以达成共识课对于学生是不是适合、质量高，难以达成共识4.4.据了解和个人体会，中职德育教师最主要迷惑，是怎据了解和个人体会，中职德育教师最主要迷惑，是怎样处理纷繁复杂学情，这个问题在群体组员众多，群样处理纷繁复杂学情，这个问题在群体组员众多，群体组员各自面临详细情况差异很大情况下，集体教研体组员各自面临详细情况差异很大情况下，集体教研极难处理问题极难处理问题第24页1.1.暂时不搞异地公开课暂时不搞异地公开课2.2.每次公开课教研活动不超出两节公开课每次公开课教研活动不超出两节公开课3.3.多节课采取小组议课方式，一节课就地议课多节课采取小组议课方式，一节课就地议课4.4.延续听课老师填写评课表方式延续听课老师填写评课表方式5.5.议课无老师主动讲话时，点理事学校代表讲话议课无老师主动讲话时，点理事学校代表讲话（受到受到蒋淑雯老师公开课轮校构想启发）蒋淑雯老师公开课轮校构想启发）6.6.如需做小组议课汇报，教学中心组组员依然延续如需做小组议课汇报，教学中心组组员依然延续只对议课情况做客观陈说做法只对议课情况做客观陈说做法（五）中心组关于处理问题方式构想（五）中心组关于处理问题方式构想第25页1.1.一次行动一次行动“起码让教研文化开放点、真实点起码让教研文化开放点、真实点”（蒋老师期望）（蒋老师期望）2.2.一句泄气话一句泄气话其实不太相信，经过几位理事组织就能出成效其实不太相信，经过几位理事组织就能出成效关键还得看老师们意愿关键还得看老师们意愿（六）其它（六）其它第26页3.3.两个问题两个问题 市中职市中职德育公开课教研，应该和能够对教师业德育公开课教研，应该和能够对教师业务成长起到什么作用？务成长起到什么作用？教师专业技能水平高，才有发展后劲。教师专业技能水平高，才有发展后劲。当前当前提提倡教学方式，对中职德育课青年教师专业成长倡教学方式，对中职德育课青年教师专业成长利弊？利弊？第27页4.4.一点希望一点希望大家心态更轻松一点大家心态更轻松一点5.5.一些感叹一些感叹中职德育课教师们工作感受，岂是一声叹息所能言尽！中职德育课教师们工作感受，岂是一声叹息所能言尽！如有如有“不虞之誉，求全之毁不虞之誉，求全之毁”，都请不屑理会。，都请不屑理会。第28页尊重团体里每个人尊重团体里每个人不要太强调不要太强调“我我”目标，知道我也会改变目标，知道我也会改变焦虑原因可能是制订目标不现实焦虑原因可能是制订目标不现实不可抗拒困难要学会友好相处不可抗拒困难要学会友好相处不是过去糟糕结论，而是未来更加好开始不是过去糟糕结论，而是未来更加好开始谈幸福话题“论道”，贵州卫视，9月第29页上心不尽心，上心不尽心，用力不尽力，用力不尽力，坚守不强求，坚守不强求，思虑不焦虑，思虑不焦虑，别伤了自己，别伤了自己，保留前行心和力。保留前行心和力。做值得做且能够做事，做值得做且能够做事，修炼成职业教师。修炼成职业教师。写在后面话，与大家互勉写在后面话，与大家互勉第30页教学中心组组员：教学中心组组员：张红琳、陈红光、曾鸣、鄢辉毓、余创华张红琳、陈红光、曾鸣、鄢辉毓、余创华孟磊孟磊广州市旅游商务职业学校广州市旅游商务职业学校QQ458413086QQ458413086第31页谢谢！谢谢！周末愉快！周末愉快！教教师师表表情情图图第32页致橡树致橡树 舒婷（舒婷（1977年年3月）月）我假如爱你我假如爱你 绝不像攀援凌霄花，绝不像攀援凌霄花，借你高枝炫耀自己；借你高枝炫耀自己；我假如爱你我假如爱你绝不学痴情鸟儿，绝不学痴情鸟儿，为绿荫重复单调歌曲；为绿荫重复单调歌曲；也不止像泉源，也不止像泉源，常年送来清凉慰籍；常年送来清凉慰籍；也不止像险峰，也不止像险峰，增加你高度，增加你高度，衬托你威仪。衬托你威仪。甚至日光。甚至日光。甚至春雨。甚至春雨。不，这些都还不够！不，这些都还不够！我必须是你近旁一株木棉，我必须是你近旁一株木棉，作为树形象和你站在一起。作为树形象和你站在一起。根，紧握在地下，根，紧握在地下，叶，相触在云里。叶，相触在云里。每一阵风吹过，每一阵风吹过，我们都相互致意，我们都相互致意，但没有些人但没有些人听懂我们言语。听懂我们言语。你有你铜枝铁干，你有你铜枝铁干，像刀，像剑，像刀，像剑，也像戟，也像戟，我有我红硕花朵，我有我红硕花朵，像沉重叹息，像沉重叹息，又像英勇火炬，又像英勇火炬，我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓，我们共享雾霭、流岚、虹霓，好像永远分离，好像永远分离，却又终生相依，却又终生相依，这才是伟大爱情，这才是伟大爱情，坚贞就在这里：坚贞就在这里：爱，不但爱你伟岸身躯，爱，不但爱你伟岸身躯，也爱你坚持位置，足下土地。也爱你坚持位置，足下土地。第33页