环境创设对幼儿社会性发展的影响市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

班班 级：级：1313级学前教育级学前教育环境创设对幼儿社会性发展影响6月14日 星期二第1页CONTENTSCONTENTS目录目录1、序言2、自我意识4、亲社会行为5、归属感6、自律3、人际交往7、安全感与舒适感8、总结与感悟第2页序言序言幼儿期是儿童社会性发展主要时期，幼儿社会性发展 是儿童未来成长、人格发展主要基础，其发展好坏影响幼儿未来人格发展水平和方向。幼儿社会性教育既要靠有计划、有目标、一系列“显性教育”，又要靠多渠道、多方位、有机渗透“隐性教育”。环境是隐性教育主要组成部分，对幼儿来说，因其年纪小，活动和思维独立性还很弱，还不能自己自觉地、主动地选择、影响周围环境，所以受特定环境影响会更大。所以，怎样创设适宜幼儿社会性发展良好环境成了我们主要进行研究内容。序言人际交往自我意识亲社会行为归属感自律1安全感与舒适感总结与感悟第3页幼稚园环境包含物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所设施、材料，它是满足幼儿各种活动需求，促进幼儿身心全方面发展最基本保障。精神环境是指符合幼儿审美情趣，令其身心轻松愉快亲切温馨气氛。幼稚园应该就幼儿身心发展特殊需要对环境进行有目标、有计划创设，使之愈加符合幼儿身心成长特点，有利于幼儿知识建构和生活经验获取，有利于培养幼儿观察能力、思维能力和创造能力。幼稚园环境很多方面，如环境布置内容及其营造气氛、活动空间安排及活动材料投放，会经过影响儿童在交往过程中情绪状态、交往对象数量等来影响幼儿社会性发展。幼儿在与教师、同伴、家长共同创设环境过程中，幼儿与同伴进行交流、合作，表示自己在碰到困难、疑问时沮丧、郁闷，以及完成任务后喜悦，幼儿在这一过程中逐步地了解人际交往规范和技巧，进而逐步适应社会和生活。序言人际交往自我意识亲社会行为归属感自律2安全感与舒适感总结与感悟第4页1.自我意识：指自己对于全部属于自己身心情况认识、体验与控制，也是作为主观我对客观我觉察，是对自己个人身心活动觉察。2.主动地自我意识基于两点：一是我被在意而且有价值；二是我有能力控制我和我环境，到达这一目标基本方法是创设能反应儿童存在环境，也就是说，环境设置必须表示出个体认同，个人独特征和主要性这些信息。自我意识人际交往序言亲社会行为归属感自律3安全感与舒适感总结与感悟自我意识自我意识第5页自我意识人际交往序言亲社会行为归属感自律4安全感与舒适感总结与感悟第6页自我意识人际交往序言亲社会行为归属感自律5安全感与舒适感总结与感悟第7页自我意识人际交往序言亲社会行为归属感自律6安全感与舒适感总结与感悟第8页自我意识人际交往序言亲社会行为归属感自律7安全感与舒适感总结与感悟第9页人际交往也称人际沟通，指个体经过一定语音、文字或肢体语言、动作、表情等表示伎俩将某种信息传递给其它个体过程。人际交往既是儿童社会性发展主要内容，又是影响儿童社会性发展主要影响原因。人际交往自我意识序言亲社会行为归属感自律8安全感与舒适感总结与感悟人际交往人际交往第10页9安全感与舒适感总结与感悟人际交往自我意识序言亲社会行为归属感自律第11页10安全感与舒适感总结与感悟人际交往自我意识序言亲社会行为归属感自律第12页11安全感与舒适感总结与感悟人际交往自我意识序言亲社会行为归属感自律第13页亲社会行为又称主动社会行为，是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有主动影响行为，比如帮助、分享、合作、抚慰、捐赠、同情、关心、谦让、老实、爱护环境和物品等行为。亲社会行为自我意识序言人际交往归属感自律12安全感与舒适感总结与感悟亲社会行为亲社会行为第14页13安全感与舒适感总结与感悟亲社会行为自我意识序言人际交往归属感自律第15页归属感，或称隶属感，是指个人自觉被他人或被团体认可与接纳时一个感受。归属感既包含对人（父母、家人）归属感，也包含对群体归属感。幼儿归属感主要包含集体归属感、民族归属感和国家归属感。幼儿最早期归属感是对集体中人归属感，并逐步扩展到群体（如班级等），这种感情强调归属一个人或集体（如故乡、祖国等）。14安全感与舒适感总结与感悟归属感归属感归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律第16页15安全感与舒适感总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律第17页16安全感与舒适感总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律第18页17安全感与舒适感总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律第19页18安全感与舒适感总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律第20页19安全感与舒适感总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律第21页20安全感与舒适感总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律第22页21安全感与舒适感总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律第23页自律是指遵照法律并以此为基础进行自我约束，是一个理论意义大于实际意义规范本身伎俩。培养儿童自律意识能够经过为儿童提供独处机会，以及有秩序、提倡儿童自我服务心理环境。22安全感与舒适感总结与感悟自律自律自律归属感自我意识序言人际交往亲社会行为第24页23安全感与舒适感总结与感悟自我意识序言人际交往亲社会行为自律归属感第25页24安全感与舒适感总结与感悟自我意识序言人际交往亲社会行为自律归属感第26页25安全感与舒适感总结与感悟自我意识序言人际交往亲社会行为自律归属感第27页安全感是对可能出现对身体或心理危险或风险预感，以及个体在应对处事时有力或无力感，主要表现为确定感和可控感。舒适感是指给人以安乐舒适感觉。提升儿童舒适感方式之一是提供各种含有不一样感官刺激特征和空间类型差异活动区域。当环境中存在柔软或方便触摸物质时会增强环境舒适感，同时也可降低人们压力。26总结与感悟安全感与舒适感安全感与舒适感归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律安全感与舒适感第28页27总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律安全感与舒适感第29页28总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律安全感与舒适感第30页29总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律安全感与舒适感第31页30总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律安全感与舒适感第32页31总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律安全感与舒适感第33页幼稚园教育指导纲要明确指出：“环境是主要教育资源，应经过环境创设和利用，有效地促进幼儿发展。”陈鹤琴先生曾提出：“幼稚园环境是儿童所接触，能给他以刺激一切物质。”环境作为一个隐形课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性友好发展等方面能发挥独特作用。因为环境能激发幼儿思索并能引发幼儿行为与活动，从而改变幼儿认识与了解，而幼儿也正是在这种与环境互动中取得了各方面能力和发展；也就是说，幼稚园环境创设已成为幼儿教育工作中主要一环。32总结与感悟总结与感悟归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律安全感与舒适感总结与感悟第34页中取得了各方面能力和发展；也就是说，幼稚园环境创设已成为幼儿教育工作中主要一环。在这一个星期见习过程中，我们看见安徒生北岛幼稚园环境设置和物品陈设相关情况。我们看见幼稚园老师充分利用了生活中各种资源，巧妙变废为宝，为幼稚园环境创设增添新意。同时我们也看见不足地方，如环境布置过于陈旧，在环境创设中以幼儿教师为主体，幼儿参加度较低，没有充分发挥幼儿自主创造性，难以调动幼儿兴趣，降低环境对幼儿社会性发展影响。所以，我们应坚持以人为本教育理念，使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话，促进幼儿整体素质健康发展。33归属感自我意识序言人际交往亲社会行为自律安全感与舒适感总结与感悟第35页谢 谢！第36页