新人教版二年级上册语文教案.pdf

1 小蝌蚪找妈妈 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。本课的教学重难点是了解小蝌蚪在成长过程中的几次形体变化，了解小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。本课教学设计以构建信息环境下“主体参与”为教学模式，采用变序教法抓住学生提出的问题，以学生为主体，学生想深入了解哪个问题就学习哪一部分。这样能更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的阅读思维能力和语言表达能力，培养他们边读书边思考的良好习惯。同时，运用多元智能驱动法，引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。教学目标 1.认识 14 个生字；会写 10 个字；掌握多音字“教”。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。课前准备 1.制作多媒体课件，生字词卡片，准备小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙妈妈的头饰。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)课时安排 2 课时。注：1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“课文备课方案”。2.本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请到“金星教育淘知学堂”中下载。网址：http：/ 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.猜谜语，打一动物。小黑豆，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。(蝌蚪)绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)2.谈话引入。同学们，你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗？为什么他们的长相差别这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧！3.板书课题。设计意图：猜谜导入课文，符合低年级学生形象思维占主导地位的思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又让学生对课文的主角小蝌蚪和青蛙有了初步的认识。二、扫清障碍，了解内容 1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。2.学生自由读课文，同桌互助认读生字。3.检查识字情况。4.课件出示词语，指名读。5.再读课文，整体感知。导学：我们都认识了本课的生字，再读课文，你们能把课文读好吗？请大家再一次大声自由地朗读课文，争取把字音读得准确，把句子读得通顺，同时标出课文的自然段序号。(1)学生自由读课文，标出自然段序号。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师以“五不”(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)为要求，评议学生的朗读情况。(3)想一想：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？设计意图：语文课程标准指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字、生词比较多，这对于学生来说有一定的难度。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中让同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向别人请教。三、图文结合，读讲首段 1.出示小蝌蚪的图片。(1)小蝌蚪是什么样的？(2)结合课文，找出相关语句，读一读。(3)自由读第 1 自然段，说说你有什么不懂的词语。(4)在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起，结合学生生活实际还可以说“人群、建筑群”。通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。朗读中体会“甩”在这里是摆动的意思，如“牛甩着尾巴”。“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪很高兴，他们自由自在地在水中游着。2.指导朗读第 1 自然段，要读出有趣、高兴的语气。3.口头填空，齐读句子。_里有_小蝌蚪，大大的_，_的身子，_ 长长的尾巴，_ 地游来游去。设计意图：教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”图文结合学习课文，激发了学生对课文学习的兴趣，他们会在“看图读课文理解”这充满趣味的学习过程中获得知识和能力，并全面、充分地调动各类情感因素，形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。四、仔细观察，指导认读 1.出示“塘、脑、袋、灰”四个会认字。2.尝试给生字组词。3.观察字的结构，说说生字“袋”的读音。“灰”是半包围结构的字，“塘、脑”是左右结构的字，“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中它读轻声。4.把生字放回原文，再读课文第 1 自然段，在语境中巩固生字。设计意图：语文课程标准识字写字教学中，倡导“多认少写”的理念，就是能够保证低年级学生尽快实现独立阅读。此环节的识字教学，能够做到“字不离词，词不离句”。通过“认识生字的读音，了解字形、字义，再把生字送回原文”这一过程，把字音、字形和语境联系起来识字，识字效果较好，为提高学生的阅读能力打好基础。五、布置作业，加深记忆 1.认读新学的字词。2.有感情地朗读、背诵第 1 自然段。设计意图：作业内容除了对基础知识的进一步巩固，同时提高了学生背诵的能力。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级的小学生来说是十分有益的。第二课时 一、复习回顾，导入新课 1.认读生字卡片，组词、扩词。2.还记得小蝌蚪长什么样吗？这节课我们就一起来帮小蝌蚪找妈妈。设计意图：学生的记忆是有时间限制的，如果不及时巩固就会遗忘，上课伊始设计认读学过的生字卡片、组词并让学生说说上节课学习的小蝌蚪的样子，这一系列教学活动能有效地帮助学生回忆学过的知识，巩固记忆。二、图文对照，朗读感悟(一)讲读第 2 自然段。1.出示教材第一幅图，并提问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？(结合课文说一说。)2.继续观察：小蝌蚪遇见了谁？她会对小蝌蚪说些什么？会怎样想？(找出有关句子，再回答。)理解这一段要着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征“四条腿，宽嘴巴”。(1)结合图片，弄清蝌蚪先长出的两条腿的位置。(2)会认生字：哇、两、捕、就、迎、阿、姨、哪、宽。(3)学习多音字“教”。理解词语。捕食：捕取食物。迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表明小蝌蚪有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来。3.指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈的话要用亲切、长辈式的语气来读。过渡：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？(二)理解第 3 自然段。1.用学习第 2 自然段的方法，试着学学第 3 自然段。提示：先试说图意，然后图文对照读一读第 3 自然段，并圈画出生字并认读生字“龟、顶、披”；接着读第 3 自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子；最后小组讨论，交流学习意见。2.体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找到妈妈的心情。3.解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈？联系第 2 自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解不全面。4.引申扩展：我们平时看事物要全面，要深入细致，否则可能会闹笑话。5.指导朗读第 3 自然段。要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情，要读出乌龟的和蔼可亲。(三)学习理解第 46 自然段。1.小组讨论：通过看图和朗读第 46 自然段，你又学会了什么？小蝌蚪是怎样找到妈妈的？他们的妈妈是谁？2.随文学习：会认字“鼓”；会写字“肚、皮、孩、跳”。3.品析重点词语：(1)比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。(2)读第 4 自然段，试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。4.引导学生思考：小蝌蚪是怎样认出妈妈的？(青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。)5.说说这两个自然段主要讲了什么。(要多问多想)6.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。7.进行思想教育，引申扩展，通过学习第 6 自然段，你懂得了什么？(要保护青蛙)设计意图：学生通过品读词句，增强了想象力和语言感悟力。教师引导学生在课堂上进行读书汇报、信息调查交流，培养学生搜集和处理信息的能力，使学生知道青蛙是有益的动物，这为有感情地朗读课文，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱做了感情的铺垫。同时又激发了学生探索自然科学知识的热情，渗透了保护青蛙、保护生态环境的思想。三、角色朗读，情景再现 1.五人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配。(一人旁白、一人小蝌蚪、一人鲤鱼妈妈、一人乌龟、一人青蛙妈妈。)2.指名分角色朗读。3.评选出最佳角色。设计意图：分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蝌蚪和青蛙妈妈的心理活动。四、指导书写，拓展练习 1.指导书写生字。2.引导画小蝌蚪变化过程的连环画。3.课后阅读所提供的学习资料 小蝌蚪找妈妈。建议阅读中国儿童散文文库中的岩石上的小蝌蚪。设计意图：抓住契机，把课内和课外读物有机地结合起来，积极有效地去激发学生的阅读兴趣。丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴趣，使课堂教学收到更好的效果。板书设计 教学反思 设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读，自主感悟，积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，以及小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力。同时还激发了学生探索自然科学知识的热情，能自觉保护小蝌蚪和小青蛙，争做“环保小卫士”。学生通过小组合作学习，增强了协作学习的精神和自主学习的意识。教师采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐，并能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动地参与学习，真正成为学习的主人。2 我是什么 教案设计 设计说明 我是什么是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素。水对学生来讲并不陌生，所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。教学中，先用随文识字的方法解决课文中的会认字、会写字等基础知识问题，并在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演。从而提高了学生自主读书、合作识字、自主探究、自主质疑、小组合作解决问题的能力，使学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察大自然能力的目的。教学目标 1.认识 14 个生字；会写 10 个生字；掌握多音字“没”。(重点）2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点）3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点）课前准备 1.本课课文录音；多媒体课件。(教师)2.认读生字，制作生字卡片；搜集有关水与人类关系的资料。(学生)课时安排 2 课时。教学过程 第一课时 一、游戏激趣，猜谜导入 1.师生一起做“猜猜他是谁”的游戏。(老师描述班上一个学生的相貌特征、性格特点，让其他学生猜猜是哪位同学。)2.导入：同学们，今天，老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？(教师板书课文题目并引读。)设计意图：新课伊始，从二年级孩子喜欢猜谜语、做游戏的特点入手，唤起学生的学习热情，把学生带到课文的猜谜情境中，为新课的学习做好准备，简短的导入形成了良好的开端。二、初读课文，整体感知 1.引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段的序号。2.指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：字音是否正确，语句是否通畅。)教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“晒”和“冲”是翘舌音，“猜、作”是平舌音；“没”是多音字。)3.引导学生进行二次读书并质疑。(1)导学：发现问题，往往比解决问题更重要。请同学们再读课文，标画出自己不懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。(2)学生再次读课文，标出自己不懂的地方。(3)组织学生先在小组内交流解疑，小组解决不了的班内共同探讨解决。教师重点提示：文中的“我”究竟是什么？(水)设计意图：学贵有疑。引导学生在积极读准字音、读懂课文内容的基础上，学着问出心中的疑难，训练学生的思考意识。三、发现规律，集中识字 1.字卡出示课文中的 14 个会认字和多音字“没”，引导学生在小组内互认。2.鼓励学生交流识字方法，引导学生有创造性地认读生字。3.请学生当小老师领读生字卡片。4.组织学生分组比赛读，教师随机正音，表扬。5.分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。设计意图：依据二年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，教师重点激发学生的参与意识。学生通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等，真正成为识字学习的主人，提高识字的效率。四、示范引领，自主写字 1.课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察。2.组织学生交流观察结果。3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。如：“极”的偏旁“木”要变“捺”为“点”；“海”右边中间的横要出头。4.师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。5.学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导 “傍”和“带”的写法。6.投影展示，师生共同评议。设计意图：按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。所以教师强调练字的过程应是在学生仔细观察、发现规律的基础上进行的，然后教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。五、自主学习，合作交流 1.引导学生用学会的词语说话，给生字找朋友。2.导学：同学们可以选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。3.小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。4.各小组汇报自主学习情况。(1)引导学生说说给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一组词。)(2)组织学生把自己喜欢的段落读给同学们听听。(3)组织学生试着表演读。(4)引导学生说说本节课的收获以及还有什么疑问，教师相机把疑问引向下节课并小结。5.自主学习课文第 1、2 自然段。(1)文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？(2)“我”的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧！(3)“我”是怎么变成雨、冰雹、雪的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？(4)看完了“我”的变化，你一定觉得很有趣吧？一块儿读读课文，也可以加上动作。设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容进行有效的学习，培养学生的自主意识，让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。第二课时 一、回顾内容，趣味导入 1.导入：同学们，今天我想把一位小魔术师介绍给你们，他会多种变化，就像 西游记里的孙悟空，他是什么呢？请听！(播放故事录音)2.过渡：对了，他就是水娃娃。(引读课文题目)水娃娃看到小朋友们既聪明又能干，这节课他来了。你们还想了解关于他的更多的信息吗？那我们就快快通过字宝宝的考验吧！3.出示生词卡片。(出示课件，指名读，小老师带读，小组比赛读。)极小极小 傍晚 越升越高 水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋 猜猜 4.导学：水娃娃虽然不会七十二般变化，但也能有许多变化，轻轻地捧起书自由读课文。同时回想上节课没有解决的问题，看看能不能通过读文把问题解决，并提出新的问题。设计意图：通过听故事的方式整体回顾课文内容，更好地和第一课时衔接。这样的设计可以调动学生学习知识的兴趣，激发学生探究知识的欲望。从整体上感知课文内容，了解课文大意，有效地复习生字词。二、启发思考，领悟方法 1.导学：通过读文回顾和上节课的学习，谁知道水是怎样变化的？水除了能变化以外，还有什么特点哪？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？(出示课件：“云”和“雪”的图片。)2.组织学生讨论，寻找解决问题的方法。3.引导学生交流方法。(学生可能会提出“小组读书，边读边记”“画表格填写”“故事表演”“绘画表现”等方法。)设计意图：这样的设计是建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上的。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。三、掌握方法，自主学文 1.导学：小魔术师不仅会变魔术，他的生活也是多姿多彩的。你们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找写水娃娃平时生活的句子。(根据学生回答随机出示句子。)(1)平常我在池子里睡觉。导学：我们来欣赏一下他在池子里睡觉的照片吧！(出示课件：水平如镜的池子图片。)导读：看了这张照片，你能说说自己的感受吗？你瞧！水在池子里是怎样睡觉的呢？(安安静静)他睡得多香啊！谁来试着读一读？(指名读)(2)导学：水娃娃在小溪里怎样散步？(出示课件：缓缓流淌的小溪图片。)平时我们是怎样散步的？(学生回答)我想请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。引读：水娃娃在散步，多悠闲哪，放松点，让我们接着读。(3)导学：水娃娃在江河里怎样奔跑？(出示课件：奔腾的江河图片。)(快速)导读：我们应该怎样读？(学生感悟，回答，并试读。)请加快语速再读。(4)导学：水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会。(出示课件：波涛汹涌的大海图片。)你能先想象一下，再说说这张照片给你的感觉吗？学生自由畅谈感受，并读出自己的感受。导读：场面多热闹哇！水娃娃在唱歌、跳舞、开大会呢！让我们齐读这一句。(5)导读：(出示课件：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。)现在我想请同学们来当小小配音员，可以挑选水娃娃的不同生活照片来配音。当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位。谁愿意来试试？(指名展示)(6)小结：水在池子里时安安静静；在小溪里时慢慢前行；在江河里时流速快，充满生机；在海洋里时波涛翻滚，气势磅礴。2.导学：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道他有什么脾气吗？请同学们在课文中找出他的脾气。(1)学生自由读课文后及时反馈。(2)依据学生回答板贴词卡。(脾气、温和、暴躁。)(3)导学：水娃娃脾气温和时做了什么好事？引导学生理解词语“温和、灌溉”。生活中你还知道水会做哪些好事？(说话练习，用上句式：水能_，能_，还能_。)(4)导学：水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事？(出示课件：水淹没庄稼、冲毁房屋的图片。)你看了照片有什么感受？导读：水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢他吗？带着自己的感受来读这句话。(5)引导男女生分角色读水的温和与暴躁部分。(6)导学：人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？结合搜集的资料谈一谈。(学生自由畅谈)(7)小结：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？是呀！水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。设计意图：这样的设计是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。这样的设计不仅让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解了水的用途。四、拓展阅读，升华情感 1.激趣：不好，水娃娃又遇到麻烦事了。(出示课件：水娃娃由高兴变成垂头丧气。)他能帮人们做很多好事，但是人们一点儿也不珍惜他，现在他的身体越来越虚弱了，请同学们快来救救他吧！2.引导学生联系实际明白如何保护水资源。(如：节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不向河流中倾倒垃圾)3.激趣：你看，听到同学们的真心话，水娃娃开心得咧开嘴笑呢！(出示课件：水娃娃变回笑脸。)4.小结引读：正是因为有了水，我们的世界才美丽。请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士。用自己最真诚的心去保护水，因为有你(出示课件：小诗配乐。引导学生齐读。)因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！设计意图：由本篇课文拓展开去，恰到好处地利用课件教学，水到渠成地使学生懂得珍惜水资源的好处。结尾处引用课外读物配乐齐读，升华了本课的主题，在教师的总结中布置作业，使课堂气氛达到高潮。板书设计 教学反思 在教学重点内容时，教师先用课件出示各种水的图片，从平静的湖水到汹涌的海涛，先让学生用自己的词语来形容看到的水。他们说了很多：宁静、美丽、平静、清澈见底、活泼、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃然后来看看课文是怎样描写这样的水的，出示课文描写水不同形态的这一自然段，体会拟人句的生动活泼，让学生明白写相同的事物有着许多不同的写法。而有了比较后，朗读也就到位了。在最后引用课外小诗，对本课的教学而言是一种升华。带上优美的音乐，学生朗读得有声有色，达到了预期的教学效果。3 植物妈妈有办法 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课是一篇语言生动的科普作品，将植物传播种子的自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。因此，在本课的教学设计中，要强调读的作用，要激发学生的朗读兴趣，引导学生进行充分朗读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。让学生在师生互动合作的学习活动中获得科学知识，受到情感的熏陶，获得思想启迪，从而激发学生探究大自然奥秘的兴趣。教学目标 1.认识 12 个生字；会写 10 个生字；掌握多音字“为、得”。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。（难点）课前准备 1.制作相关课件。(教师)2.搜集有关植物传播种子的资料。(教师)3.预习课文，尝试朗读。在父母的帮助下观察一些植物的样子，了解它们传播种子的方法。(学生)课时安排 2 课时。教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.导入：同学们，你们喜欢旅行吗？你们是怎样旅行的？你们知道吗，自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，用什么办法去旅行呢？今天，老师和大家一起去探索大自然，揭开植物旅行的奥秘。今天我们就来学习植物妈妈有办法。(板书课文题目)2.学生齐读课文题目。3.老师引导质疑：看了这个题目，你想到了什么呀？设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。用谈话导入的方式引入新课，让学生进入情境。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。二、初读课文，读中识字 1.过渡：文中都写了哪些植物妈妈？她们分别是用什么方法送孩子去旅行的呢？下面就让我们带着问题好好把课文读一读。2.出示读书要求。(1)用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，不认识的字根据音节多读几遍。(2)小组合作，交流识字情况。读课文中的生字，其他同学正音。小老师教大家认字并组词。学习多音字“为”和“得”。(3)小组合作，交流识字方法。3.检查反馈。(1)出示生字，指名朗读。教师注意正音。(2)把生字上的拼音去掉，开火车读。(3)指名交流自己的识字方法。教师进行归类整理，肯定学生的思维方式。其中要着重区别“她”和“它”。(4)把生字放到课文里读，把课文读流利、读通顺。4.检查读文。(1)学生用自己喜欢的方式读课文。(2)指名分小节朗读，师生评议。5.教师范读，学生思考：课文讲了哪几种植物妈妈传播种子的方法？6.学生交流。(蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈。)7.出示这三种植物的图片，帮助学生认识这三种植物。8.学生齐读课文。设计意图：通过小组合作，充分发挥学生的自主性、合作性，运用多种方法，调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高识字能力。三、指导写字 1.出示本堂课要练写的生字：法、如、脚、娃、她、知、识。引导学生观察：这些字的特点及在田字格中的位置。(它们都是左右结构的字；“如、娃、她”都是带女字旁的字。)2.教师范写指导。重点指导写带女字旁的字。(1)学生观察女字旁和“女”字书写时有什么不一样。(2)提醒学生注意女字旁写的时候要变窄，第三笔起笔在横中线上，右边不出头。女字旁和右边的部分分别在竖中线的两侧。(3)教师范写。(4)学生先按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。3.反馈。(1)教师挑选写得好的练字作品进行投影讲解。(2)学生评价。(3)根据反馈情况，学生在田字格中把每个字再写一遍。设计意图：按照规范认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。本课要求会写的生字比较多，而且比较有特点，这样有重点地选择两种部首的字进行示范教学，能让学生直观地知道字的正确书写。学生在规范的书写中增强了练字的意识，提高了练字的效果。第二课时 一、复习旧知，引入新课 1.出示本课的词语，学生开火车朗读。2.选择自己喜欢的一个词语进行说话练习。3.学生齐读课文，然后完成填空。课件出示填空：课文向我们介绍了_种植物传播种子的方法，它们分别是_、_、_。设计意图：通过完成填空练习，学生对课文大意有了一定的了解，为下面的学习打下良好的基础，并且能快速进入学习状态。二、联系生活，理解词句 1.指名读第 1 小节，思考：你读懂了什么？2.学生交流。(1)“孩子”指的是植物的种子。“长大”指的是种子成熟了。(2)同学们的家在哪里呢？我们能在哪些地方看到植物呢？引导学生理解“四海为家”指的是种子到处生根发芽。(3)这里植物的种子去旅行是出去玩吗？(不是。是种子被传播到各个地方。)3.指导朗读好最后一个疑问句。注意最后的标点符号是问号，要读出疑问的语气。4.师范读第 1 小节。5.学生学着老师的样子有感情地齐读第 1 小节。设计意图：本篇课文是运用拟人的修辞方法写的，在第 1 小节中的几个词语上有所体现，如“孩子”“四海为家”“旅行”等。教学中放手让学生交流“你读懂了什么？”目的就是避免机械生硬地分析，让学生在阅读中体验和想象，理解词句的意思。三、创设情境，理解内容 1.自由读第 24 小节，思考：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个妈妈的办法？2.学生交流，师相机教学。(根据学生的回答选择教学内容。)3.第 2 小节：蒲公英妈妈的好办法。(1)过渡：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎样传播种子的。(学生自由朗读第 2小节。)(2)蒲公英妈妈为孩子准备了什么？(3)出示生活中的降落伞图片，说说降落伞的形状。(4)出示蒲公英种子的图片，说说这里的降落伞实际是指什么。帮助学生理解“降落伞”就是指蒲公英的种子。(5)课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景，描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。请同学们说一说：蒲公英妈妈是怎样传播种子的？相机指导学生理解“纷纷”。4.第 3 小节：苍耳妈妈的好办法。(1)理解“带刺的铠甲”。查词典理解“铠甲”(“铠甲”指的是古代军人打仗时穿的护身服装)，相机出示古代战衣图片。出示苍耳种子，说说它的带刺的铠甲指的是什么。你的身上挂过苍耳吗？说说苍耳是怎样挂住动物的皮毛的。(课件演示)(2)你觉得苍耳妈妈的办法怎么样？一起来夸一夸苍耳妈妈。5.第 4 小节：豌豆妈妈的好办法。(1)找一找豌豆的种子。(课件出示豆荚、豌豆)(2)指导学生抓住课文中的“晒”“豆荚炸开”，说说豌豆妈妈是怎样帮孩子旅行的。(课件演示)(3)教师归纳。6.小结：请大家想一想：蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？(风、动物、太阳。)7.指导背诵。设计意图：课文中提到的这三种植物，对于现在的孩子来说都不是很熟悉。因此，要力求通过图片、动画等途径给学生创设直观的情境，让学生能清楚地了解这三种植物传播种子的方法。四、拓展延伸，学习第 5 小节 1.植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的絮状种子也是靠风来传播的)2.指导学生模仿课文再介绍一种植物传播种子的方法。3.课件出示资料，进行资料扩充。4.指导学生找出文中形容知识很多的词。(许许多多)(1)比较“许许多多”和“许多”，体会叠词的作用。(2)再说几个这样的词。5.说说怎样才能了解这些知识。(仔细观察)6.齐读第 5 小节。设计意图：让学生将平时观察到的有关植物的知识进行仿说、仿写，可以提高学生语文综合能力。拓展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，还可以让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，开阔学生的知识视野。五、指导写字 1.出示本堂课练写的生字：它、毛、更。2.指导观察，说说这些字的注意点。3.按照正确的笔顺描红。其中“它”的最后一笔是竖弯钩；“毛”的竖弯钩要伸展开。4.指导学生分别练写两遍。要求学生注意写字姿势，把字写得正确、美观。设计意图：语文课程标准指出，要在每天的语文课中安排 10 分钟书写时间，在教师指导下随堂练习。因此，在这个环节中，力求使学生通过写字练习，增强练字意识，养成良好的写字习惯。六、布置作业 1.练习本课生字。2.熟读课文，背诵课文，把自己了解到的植物传播种子的方法介绍给家里人听。板书设计 教学反思 本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法？她们分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个妈妈的办法？”为主线，重点引导学生运用探究的方法自主学习，充分调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，通过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心情，读出他们的体会 口语交际指导方案“有趣的动物”教案设计 教材分析 动物是我们的好朋友，不但让我们的生活充满乐趣，还让我们有了交流的话题。这次口语交际的内容就是“有趣的动物”。通过观察，让学生围绕“动物的趣处”进行表达，在说话和听话的过程中互动交流，进而提高表达与倾听的能力。教学目标 1.通过阅读表达要求和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在交流活动中能抓住“动物的趣处”有主题性地表达，能大声地表达自己的想法，吐字清晰，并且能注意倾听别人说话。(重点)3.培养学生良好的听说习惯和围绕主题进行口语交际的能力。(难点)课前准备 1.在家人的帮助下，借助图片、视频等方式观察动物或直接观察动物，了解动物的有趣之处。(学生)2.搜集能体现“动物的趣处”的图片、视频、文字资料等。(教师)课时安排 1 课时。教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸兴奋)：最近，老师养了一只有趣的小动物。生(睁亮了眼睛)：老师，什么动物？师(故作神秘)：动物的名字可不能轻易告诉大家，请你们根据我的描述猜一猜。(生兴奋地等待着)师：它，头圆鼓鼓的，像个小皮球，一对小耳朵呈三角形，总喜欢立起来。那对眼睛可有趣了，瞳仁会变魔术。早晨，瞳仁像两颗杏核儿；中午，瞳仁就变成两条细线了；晚上，则变得又圆又亮(生听得很仔细，一边听一边小声重复，没等老师说完，就纷纷猜测出“猫”。)师(故作惊讶)：老师没说名字，你们怎么就知道我养的是“猫”呢？生 1：因为小猫的头是圆的，像皮球，耳朵像三角形，立着的。生 2：我来补充。老师养的小动物瞳仁会变，小动物中小猫就有这样的特点。师：太棒了，这两个同学认真听了老师的描述，听清了小动物的外形特点和有趣之处，所以猜得准。(板书：认真听，听清楚有趣之处)师：同学们，你们最近养小动物了吗？你们养的小动物有没有有趣之处？像老师一样，说一说，让大家猜一猜。生 2(低着头，想了一会儿)：我养的小动物头也是圆的，像个大肉球！肚子很大，我一给它食物，它就吃得可香了。它总趴在我脚下睡觉，还打呼噜。它喜欢和我一起出门溜达，我觉得它很好玩。(生面面相觑，不敢举手，有的说是“荷兰猪”，有的说是“小狗”。)师(一脸疑惑)：一种动物，怎么猜出了两种答案？生 3：这个同学说“头圆”，小狗和小猪的头都圆。他还说“肚子很大，贪吃，打呼噜”，这不是猪的特点吗？生 4：老师，我觉得，描述小动物时，应该说清楚自己养的小动物和别的动物不一样的地方。师(竖起大拇指)：对，这就是我们所说的小动物的“特点”。每个小动物的样子有自己的特点，每个小动物的有趣之处也有自己的特点。生 5：老师，我来补充。您描述小猫时，就说了小猫眼睛很有趣，而刚才这个同学不仅说小动物贪吃、打呼噜，还说它爱溜达，说的内容多，可我们都没听明白。师(鼓掌)：看来，要想把“有趣的小动物”介绍清楚，就一定要找到一处这种小动物最有趣的特点，然后，想一想怎样把有趣之处说清楚，再大声、清楚地说出来，让别人听清、听懂。(板书：大声说，说明白有趣之处)设计意图：老师的典例描述重在进行“听话”要求的引领认真听，抓重点听；师生对学生表达示例的分析重在进行“说话”要求的引领围绕重点，清楚表达。二、继续话题，明确要求 师(面向生 2，露出微笑)：第一个举手发言，说明你是一个喜爱小动物，愿意和大家分享感受的好孩子，老师和同学的建议会让你的表达更有进步。你能告诉大家，你想介绍的小动物是什么吗？生 2：小狗。师：(面向全体同学)我相信，好多同学都和同学一样喜欢小狗。那么，你们愿意和同学一起说一说小狗的有趣之处吗？注意要抓住小狗一处最有趣的特点，然后围绕这个特点用几句话说清楚。(生自由练习表达，教师巡视并个别指导。)师：谁来介绍“有趣的小狗”？介绍的同学要吐字清楚，说清楚小狗的有趣之处。其他同学要认真听，听清楚小狗的有趣之处。生 6：我先来说。我养的小狗可调皮了，总喜欢叼着橡胶骨头。它一边叼着橡胶骨头，还一边摇头晃脑的，一副美滋滋的样子。有时候，我故意把它的骨头藏起来，它就到处找，用鼻子使劲儿闻，找到了，就又叼在嘴里，颠儿颠儿地走着，那样子让我觉得太有趣了！生 7：我家楼下有一只小狗，这只小狗会像人一样站立着走路，一边走路，还一边用前面的两只爪子作揖、挠头，一晃一晃的，就像是在给大家拜年一样。生 2：老师，我可以再重新介绍一下我养的小狗吗？师：当然可以！生 2：我养的小狗会数数。我在地上放一块骨头，它就会“汪”一声。如果，我在地上放两块骨头，它就会“汪汪”地叫两声。它能数到“6”呢！爸爸说，如果再训练一段时间，它会数更多的数呢！设计意图：教师与其口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、小组活动，表达交流 师：有趣的小动物不只是有小猫、小狗(课件播放图片)鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴像降落伞，等等。师：你喜欢哪种小动物，它有趣在哪儿？先想好要讲的内容，再说给小组同学听，听的同学可以补充，有不明白的地方要有礼貌地提问。(生自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导。)设计意图：口语交际不仅要学到交流方法，更要有实践的空间。小组互动交流，为每个同学提供了说与听的机会，让每一个学生都能获得交际能力的提升。四、活动总结，拓展延伸 师：人们都说“鱼儿离不开水”，但是跳鱼离开水照样可以快乐的生活，枯叶蝶长得就像一片叶子，竹节虫全身像一节节竹子动物的世界，真是一个有趣的世界！师：(播放动物百科的插图)想了解更多有趣的动物吗？快请家人帮忙，找出动物百科或者其他与动物相关的书籍看一看吧！还可以请家人带你到动物园去参观，或者观看动物世界等节目，找一找动物的有趣之处，然后大声、清楚地讲给家人听。设计意图：课堂上，学生学到了介绍“有趣小动物”的方法，课后，将课堂活动延伸至生活中，让生活变成口语交际更广阔的平台，也让学生明白口语交际活动无处不在。教学反思 口语交际，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正重视交际，变得尤其重要。一、重视示范作用。口语交际活动中，教师良好的语言示范是其他