人教版二年级下册语文教案.doc

二年级（下册）

语文教案

玉光小学 邓桃莲

2011年2月

1、春天在哪里
　　【教学要求】
　　1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。
　　2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。
　　3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
　　【教学重点】　1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。　2．正确读、写生字。认识新部首。
　　【教学准备】1．课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。
　　2．生字卡片。　3．多媒体课件。
　　【教学过程】 第一课时
　　一、谈话激趣：
　　同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
　　[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。]
　　有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。　让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
　　二、初读课文，认识生字。
　　1．自由读课文，画出不认识的字。
　　2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
　　[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]　3．选择适合你的方法认识这些字。
　　[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]
　　4．检查、指导识字。
　　A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：
　　雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）　薄：（上下结构、加偏旁）
　　换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。
　　笋：上面竹子头，与什么有关？　探：跟哪个字像？　蚕：什么结构？
　　[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]
　　B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。
　　C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
　　D：指名分节读课文。
　　三、品读课文、背诵课文。
　　1．师生评议读字音情况。2．整体感知课文：
　　（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。　（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。
　　（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
　　[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]
　　3．品读课文，理解感悟。
　　（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
　　（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
　　（3）师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）
　　一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
　　B：出示文字：　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。柳条儿摆动，桃花儿红了。
　　请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
　　二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？
　　三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
　　B：出示文字：竹笋从地下探出头来啦！　竹笋从地下长出头来了。
　　对比异同。进行感情朗读。
　　四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。
　　　4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。
　　5．填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示）
　　6．背诵课文。（指名背、自愿背。）
　　四、拓展延伸：　你还知道春天在哪里？说一说。
　　五、实践活动　小组合作：仿照课文写一段。　提示：春天在小河里——
　　六、布置作业　选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……
第二课时（略）
　　一、复习生字、词。　二、学习会写字。
　　1．自学生字。　2．质疑、解疑。
　　3．小组讨论、合作学习。4．汇报交流。（读音、结构、笔顺、易错处等）
学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。
板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　1、春天在哪里
　　　　　　　　　　　　　　　　　枝头　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红
　　　　　　　　　　　　　　　　　草地　　草儿醒过来，换上了新衣
　　　　　　　　　　　　　　　　　竹林　　竹笋探出头来
　　　　　　　　　　　　　　　　　田野　　麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
课后反思：营造开放的教学方式，拓宽语文学习的领域：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。要根植于现实，面向世界，面向未来。拓宽语文学习和运用的领域，开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。而学习这篇课文时，正值春光明媚。因此我并没有急着带领学生去学习课文，而是首先把学生带到操场，让他们感受和煦的春风，观察焕发生机的植物，让学生在校园里找春天，同学们找得很仔细，结果发现：校园里的柳条变绿了；冬青树的枝条吐出了嫩嫩的新芽，粉红的桃花、洁白的梨花全都盛开了……，对于同学们的这些发现，我及时地给予了肯定，并且深情地朗诵：“春天在枝头上，春天的风微微吹，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
2、笋芽儿
　　教学目标：
　　1、会认13个生字，会写7个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
　　3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
　　教学准备：插图、小黑板；实物：笋芽
　教学时间：2课时
　　教学过程： 第一课时
　　（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）
　　一、观察实物、插图，激发兴趣。
　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
　　二、初读课文，认记生字。
　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
　　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）
　　3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）
　　重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字；
　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。
　　三、朗读感悟。　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
　　2、感情朗读，角色表演。
　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？
　　（个别读、演——男女分段读）
　　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
　　点拨：笋芽儿怎么做？
　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
　　自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。　(轮读、齐读两个自然段)
　　3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？　5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
　　（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）
　　一、复习导入。　1、认读词语：2、美读句子：
　　二、指导书写。　1、出示生字生词认读，并组词、造句。2、重点指导：
　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
　　三、写话练习。1、老师示范引路。
　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
　　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
作业：采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
课后反思：

3、有趣的作业
　　教学要求：
　　1、读课文，理解本课有关词语的意思　2、能说出小朋友是怎样爱护春天的　3、读课文，理解本课有关词语的意思
　　教学难点：　理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
　　教学重点：　懂得春天来到的特征和怎样爱护春天
　　教学时间　两教时
　　教学过程：　一、初读课文
　1、自由朗读课文，给课文标上小节号。　2、读准课文中新出现的生字词语。
　　二、语言文字的训练
　　（一）填上合适的词语
　　1、（ ）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
　　2、（ ）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
　　3、（ ）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
　　（二）补语的填写
　　听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈
　　（三）照样子补充句子
　　课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草……
　　1、找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么
　　2、说例句"有夹在书本里的绿绿嫩叶"
　　3、小朋友试说
　　（四）写一句话：　……不但……还……
　　1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。
　　2、老师造句，学生理解。3、指名说一句话。
　　三、朗读指导
　　1、学生自渎体会。　2、老师范读，学生跟读。3、采用各种形式进行比赛朗读。
　　四、课后练习的指导：　一项有趣的作业
课后反思：在教学中让学生在课堂上活起来、动起来。本堂课的教学特点主要表现在以下几个方面：
　　1、创设情景调动了学生的学习情趣。　2、主动参与是学生获取知识的源泉。　3、引导想象，挖掘学生创造的潜能。本课的教学也有不尽如人意之处，《有趣的作业》是让学生在学习语言文字的同时，去感受春天景色的美丽，如果教师能够再大胆一些，将学习和课外活动结合，把课堂从校园搬到公园、绿地，让他们带着书本，去摸一摸花草树木，看看小河清澈的流水和活泼的金鱼……去亲近大自然，让学生真正活起来，动起来，就更能激发学生学习的兴趣，学习效果将更好。
4、古诗两首：《咏柳》
　　教学目标：
　　1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。
　　教学课时：2课时
　　教学过程
第一课时
　　一、检查作业，导入新课
　　1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
　　（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）
　　2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。
　　3．全班齐读课题。
　4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
　　5．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）
　　二、初读古诗，认读生字
　　1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。
　　2．学生自由读，认读生字。　3．检查自读生字情况。
　　（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。
　　4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
　　5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
　　6．指名读，请其他学生正音。　7．全班齐读。
　　三、指导朗读，了解诗意
　　1．指导第一、二句。（1）（放远看柳树的图片）　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
　　（5）全班看着图片吟诵这两句。
　　2．自读第三、四句。（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
　　（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
　　四、想象意境，美读成诵
　　1.学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。
　　2.直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。
　　五、指导说句，写句
　　1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。　2．指名说。　3．和同桌说。　4．把你说的写下来，只要求两三句即可。
　　六、布置作业
　　1．回家修改自己写的句子。誊写工整。
　　2．背熟古诗。
第二课时
　　教学过程
　　一、检查背诵　1．开火车背。2．指名有感情的背。　3．全班背。
　　二、讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）
　1．选出优秀的到台上读。2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）
　　三、指导写生字
　　1．出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。2．学生提出难写难记的字。老师指导。
指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。
　　3．学生自己练习，老师指导。
　　四、板书设计
　　咏柳 　贺知章
　　碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
　　不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。
5、程门立雪
第一课时
　　一、读课题　：要求念得好。
　　二、简介“成语”１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。　２、你知道有哪些成语。　再读课题。
　　三、听成语故事录音，学习生字。
　　１、听录音。　２、学习词语。　（１）读生字：
　　杨 尊 论 尽 冒 敲 等 默 久 疼 慈祥 容
　　（２）不看拼音，再齐读上面的生字。
　　按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
　　（３）给“杨、容”组词。（４）了解“黑”部首。
　　教师示范写“黑”字部首和“冒”字。　提醒学生注意哪些地方。
　　（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
　　三、朗读课文。
　　１、学生自由读课文。　（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
　　２、给小节加序号。
　　３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
　　４、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）
　　５、指名读课文某一小节。
第二课时
　　一、学习课文。
　　１、齐读第一自然段。　教师评点，要求学生读得好。　指名学生背诵。
　　２、练习（１）杨时（ ）　要求学生说一句话。
　　（２）杨时是宋朝（ ）大学问家。要求用上：既……又……
　　３、齐读第二至五小节。
　　４、指名学生分别读２－５小节。
　　５、理解“程门立雪”的意思。
　　（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）
　　（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？
　　（３）成语中还缺什么？（谁和谁）
　　６、说话练习。
　　（１）程门（谁）和（谁）立雪。
　　（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
　　程门（谁）和（谁）立雪（ ），（ ），（ ） 。
　　（３）学生自由说。“程门立雪”指的是（ ）。
　　（４）指名说“程门立雪”指的是什么？
　　（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
　　在这句话前用上“为了……”该怎么说？
　　（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
　　７、读、背末一小节，完成练习。
　　（１）指名读最后一小节。（教师评议）（２）教师示范读最后一小节。
　　（３）学生齐读这一小节。
　　老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
　　（４）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（ ）。”
a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。（５）用“心疼”说一句话。
　　二、小结。三、作业。　课后反思：

6、曹冲称象
【教学目标】
　　1．朗读课文，背诵第4自然段。　2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
　　【教学重点、难点】　1．背诵第4自然段。
　　2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
　　【教学过程】 第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题。　师：你们在市场，见过别人称东西吗？
　　称东西为了什么？　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。[板书课题]
　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）
　　二、自主读文、探究识字。
　　（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
　　（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）
　　[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]
　　（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
　　[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]
　　（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
　　[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]
　　（五）检查生词、生字掌握情况。
　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！
　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。　2．[卡片]学生领读生词。　3．提出词语中不明白的地方。学生交流。
　　4．测读　5．男女赛读。　6．同桌赛读。
　　[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]
　　（六）指导朗读。
　　指名读课文，检查字音。　过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？
　　三、辨别字形，学习写字。
　　1．认真观察字形，辨析形近字。　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。　3．同桌交换本子写生字。
　　四、作业。　生字、字词，朗读课文。
第二课时
　　一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。
　　1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
　　课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。　指名读，读出象的高与大。
　　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
　　（二）学生质疑。（它有多重？……）　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
　　二、学习课文，解决疑问。
　　（一）对比学习。　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？　速读课文，边读边思考。生回答。　[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
　　问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
　　（二）学习第4自然段。
　　师出示课件:　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
　　想一想：称象分为哪几步？　说一说：称象的过程。]　个人自学。
　　小组讨论。　集体交流。
　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
　　1.学生自由读。
　　2.指名回答称象步骤。
　　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
　　4.生自由读，边读边想象称象的过程。
　　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
　　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。　生练习后，指名发言。
　　[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
　　8.师生接读：
　　师：先把大象赶到（生读）
　　师：看船身（生读）……
　　[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]　出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。　[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
　　9.这部分内容，学生质疑。　其他生帮同学解决问题。
　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
　　三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。
　　问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？　曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？　出示课件：
　　读一读，比一比。
　　曹操的儿子曹冲7岁。　曹操的儿子曹冲才7岁。
　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
　　师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
　　（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
　　师：曹操听了（生：直摇头。）
　　出示课件：
　　结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？
　　[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
　　（二）拓展延伸。
　　问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）　　学生评议方法的可行性。
四、布置作业。背诵第4段。
课后反思：

7、岩石书
8、自己试一试
　　【教学目标】
　　1认识10个生字，会写8个字。
　　2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
　　3理解课文内容，体会科学家的用意。
　　【重点难点】
　　重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
　　难点：读中感悟科学家的用意。
　　【教具准备】
　　生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学流程】
第一课时
　　一创设情景，激趣导入
　　1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
　　2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
　　3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
　　二初读课文，整体感知
　　1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
　　2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
　　3检查认读生字词。
　　4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
　　三细读课文，读中感悟
　　1自由读课文，想想课文讲了什么。
　　2引导探究，感悟课文。
　　（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。
　　（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
　　A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
　　②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
　　B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
　　C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
　　（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
　　①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
　　②说说句子的意思。
　　③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
　　3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
　　四提出疑问，讨论交流。
　　五总结全文，拓展思维。
　　1有感情地朗读课文。
　　2你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
第二课时
　　一复习引入
　　上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
　　二再读感悟
　　1选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。2分角色朗读。
　　（1）学生找伙伴分角色练习读。
　　（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
　　三合作识字
　　1每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
　　2开火车检查生字读音。
　　3识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
　　如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科
　　式—试音—意果—颗
　　（2）拆字方法：觉
　　4指导书写。
　　让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
　　四积累词语
　　1把你喜欢的词语写在词语花篮里。
　　2选择你喜欢的词语说句子。
　　五说心里话。
课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。
课后反思：

识字一：形声结合识汉字
　　【教学目标】
　　1.知识与技能
　　（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
　　（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
　　2.过程与方法
　　通过加偏旁扩大识字量。
　　3.情感态度价值观
　　激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
　　【教学重难点】
　　重点：启发学生自主识字，提高识字能力。
　　难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。
　　【教学准备】：挂图、生字卡片等。
　　【教学时间】：两课时
　　【教学过程】：
第一课时
　　一、举例导入，复习形声字的特点
　　1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。
　　2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。
　　二、导入新课，揭示课题
　　我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。
　　三、引入游戏，趣味识字
　　1.闯关游戏。
　　①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）
　　②学生自读，同桌互读互听。
　　2.闯关夺旗游戏。
　　①第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）
　　b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）
　　c、各组派一名代表读。（结合评价）
　　【给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。】
　　②第二关：记字我有巧办法。
　　a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）
　　b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）
　　c、问一问，说一说。
　　如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？
　　d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。
　　如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。
　　抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。
　　③把词语放到语言环境中去理解。
　　如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。
　　句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！
　　句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。
　　你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）
　　【字义的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。这也体现了形声字形表义、声表形的特点。这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语言材料，让学生在具体的语言环境中理解词义。】
　　④第三关：寻找秘密大行动。
　这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。
　　（学生寻找秘密，说出秘密。）
　　【这个环节旨在加深对形声字特点的认识，提高识字能力，培养探究精神。】。
　　⑤第四关：巧排生字有理由。
　　“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？
　　（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）
　　【这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力，又凸显了学生的个性，还能让学生更好地识字、记字，加深对形声字规律的认识。】
　　四、观察检验，写好汉字。
　　1.出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。
　　静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。
　　2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）
　　动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）
　　3.学生先描红后仿写，老师巡视。
　　体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）
　　4.展示学生书写情况。
　　对比观察：欣赏、评议。
　　【采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。】
　　板书设计：
　　识字一
　　形声结合识汉字
　　仑轮仓苍抢枪
第二课时
　　一、复习导入。
　　1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。
　　2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。
　　二、指导学字，积累词语。
　　1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）
　　2.做采花的游戏。
　　①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？
　　【通过游戏，激发学生学习的兴趣】
　　②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏
　　③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）
　　【学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人】。
　　④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
　　【以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。】
　　⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
　　【突出人文性，让学生享受成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯．】
　　⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。
　　【字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。】
　　三、有情有趣读儿歌。
　　师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）
　　1.生自读儿歌，同桌互读互听。
　　2.指名朗读，结合正音、评价。
　　3.指导有情趣的朗读。
　　4.熟读成诵，把儿歌背出来。
　　【教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合，使课堂有情有趣，充满生机，并通过学生的想象、交流，把静静的画面读活了，从而充分利用教材，挖掘教材潜在的教育因素，变教教材为用教材。】
　　5.想一想还有哪些不明白的问题？
　　【鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。】
　　四、布置作业，延伸拓展。
　　1.完成课后练习第2题。
　　2.同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。
　　等级：一
　　1.采用多种方法活跃了课堂气氛
　　2.注重与生活的关联，学以致用
　　3.指导具体
语文百花园二
　　【教学目标】
　　一、知识与能力：
　　1.复习巩固独体字加偏旁组成新字的识字方法，通过学生发现规律培养学生观察能力以及概括能力。
　　2.让学生认识词语中的词素位置调换后就成了另外一个意思不同的词。
　　3.训练学生在不同的语言环境中，能用不同的语气说话，进一步培养学生的语感。
　　二