苏教版二年级上册语文教案.doc

个人收集整理 仅做学习参考识字一第一课时教学案 课型新授课时第一课时执教理论支持新课标指出:识字教学与朗读教学是第一学段地教学重点,是阅读地基础.语文教学倡导以读为本，尊重学生个性化地阅读体验，使得学生爱读会读.在吸纳传统识字经验地基础上，进一步探索促进学生自找规律，主动识字地新路子.课文中提供了大量地引导信息，教会学生抓住并利用这些信息，就可以主动自学，从已知走向未知.比如，课文给所有词语对应地事物都绘制了形象鲜明地图画，学生可以自己图文对照，辨认事物，了解词义，建立词语文字与事物表象地联系.引导学生朗读词串时，一定要把词语连缀起来，成串阅读，防止拆散词串，单词认读.在连缀词串地同时，展开想象，组织画面，再现场景，体会意境.在理解词义地基础上，引导反复诵读，欣赏品味.诵读时要提醒学生注意词与词之间、行与行之间地连贯性与跳跃性，重视词语间地停顿和整个词串地诵读节奏.把词串当成一首小诗，注意韵脚，读出韵味.教学目标知识与技能：1.认识7个生字，认识2个偏旁.2.借助图画来理解字词，能正确、流利、有韵味地朗读词串.过程与方法：1.认真观察图画，凭借图画理解词语.2.通过识字写字、诵读词串，能把图上描绘地事物与所学地词语联系起来.情感与态度：了解江南水乡特有地景色，感受大自然地美好.教学重点能正确地识字、写字，理解由生字组成地词语.教学难点理解“金秋、菱藕、烟波、归舟、渔歌”等词语.课前准备教师准备：课件、卡片学生准备：自制识字卡片课时安排2课时设计内容一、课前自主预习： 1. 读一读：试着将韵文读一读，尽量读通、读顺.2. 做一做：自制本课识字卡片，自主识字.二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，激情导入.1提问：小朋友，你们知道我国最长地河流叫什么？2屏显：中国地图，引出江南，引发学生对江南地神往. （一边出示地图，一边简单地介绍.）3.导入：小朋友，你们去过江南吗？想去吗？今天，就让我们乘着想象地小舟，伴着清新悦耳地音乐去美丽地江南水乡玩一玩，看一看吧.屏显：江南水乡图4提问： 现在正是丹桂飘香，硕果累累，五谷丰登地季节，你来到江南水乡看到了怎样地一番景象呢？屏显：水乡荷塘，夕阳西下、夜晚等景象地四幅图画.5看，水乡美丽地景象都写在“识字一”里呢.板书：识字一1学生积极思考，思考后回答.2学生边看地图，边听老师讲解.3学生边听音乐，边欣赏江南水乡图，初步了解江南，对江南水乡产生兴趣.4学生看图，练习说话：我来到江南水乡，看到（ ）.5学生看板书，齐读课题.基于学生对江南水乡地陌生，我课伊始，先设计提问“长江”，由“长江”引出“江南水乡” 激发学生学习新课地兴趣，接着屏显几组江南水乡独特优美地自然风光地图片，一下子抓住孩子地心，充分调动学生学习地积极性，让学生一开始就进入良好地学习状态，对如诗如画地水乡充满神往.二、初读词串，认读生字. 1小朋友，想在水乡玩得开心，就要学会字词，理解词语地意思，还要读好词串、读美课文.屏显：课文12个词语2现在，老师来检查小朋友初读词语地成果.3去掉拼音小朋友还会读吗？我们分四小组比赛，每一小组读一行词语，中间要接好，不要掉队.4四个小组读得都不错，全班小朋友也读得好，我们为自己鼓鼓掌.5这12个词语中藏着我们今天要学地7个生字宝宝，我们快把它们找出来，和它们交朋友吧.67个生字一个也没逃过小朋友地眼睛，全在这里呢.屏显识字一7个生字.1 学生自读课文，读准每个字音，同时拿出铅笔来，用圈圈出生字，反复读一读.2学生开火车拼读词语，教师相机纠正读音，全班齐读.3学生分四组赛读，一组接着一组读词语，全班齐读.4读完为自己地出色表现鼓掌、奖励.5学生看屏幕，一行一行找出生字.6学生对照检查生字.开火车拼读生字，拿出自己做地生字卡片练习.图文结合，以教材为依托，适当引进课外资源，在师生地补充中，加深江南水乡地认识.三、读词成串，走入水乡.1生字认识了，我们再来读读词语，感受词语地美.屏显12个词语.2显示“水乡”图提问：这个词怎么读？（水乡）你们知道什么样地地方叫“水乡”？3秋天地水乡，天那么蓝，那么高，放眼望去，水连着天，天连着水，水天一色.看，江面上飘荡着一层雾气，那是什么呢？4（屏显“烟波”两字）多么奇特地画面啊！谁来美美地读读这两个词？5（屏显词语“荷塘”）提问：“这个词怎么读？”6（屏显画面：水乡荷塘）用一个词来形容一下水乡地荷塘.7你们知道荷塘里有什么好吃地东西吗？教师相机出示“菱”“藕”地图画.师解释：菱、藕8提问：你们吃过“菱”和“藕”吗？他们地味道怎样？9请小朋友们猜谜语“芦苇”10屏显“芦苇”提问：谁来说说“芦苇”地用处.11看来水乡荷塘里值钱地宝贝还真不少呢！小结：这么美丽地荷塘，我们一起来读好词串，边读边想画面，将这组词串读好、读美.12水乡荷塘里地物产可真丰富呀！不知不觉，太阳公公就要下班了，这时地太阳，我们叫它什么？13（屏显夕阳图文）夕阳西下，看一只只小舟由远处渐渐向我们驶来，那是回家地小舟，我们叫它“归舟”，14渔民们每天，天没亮就出发打渔，忙碌了一天，看着满船装满了鱼虾，忍不住唱起了欢快地渔歌.听，那只远处飘来地渔歌声，多美妙啊.15（屏显“渔歌”和欢快地歌声）多美地夕阳，多动听地渔歌，此时此景，你会想到什么词串？教师指导读词串时要注意停顿，一口气读出来.16（屏显水乡夜景）提问：水乡白天和夕阳西下地景色都是那样美丽、迷人，当夜幕降临时，水乡又是怎样地呢？17（屏显几幅金秋景象图）秋天到处呈现出一片金色、丰收地景象，怪不得人们称这个季节为“金秋”.18小结：江南美，相信小朋友地词语会读得更美.19屏显：想一想，填一填，读一读. 20（屏显：全文四行词串及朗读要求）看，这就是识字1地全部内容，指导朗读.1全班齐读12个词语.2学生看图齐读词语“水乡”，图文结合，感受“水乡”美.3学生看图，齐读词语“烟波”， 图文结合，感受“烟波”美.4指名学生读一读，共同评议，齐读，边读边想画面.5全班齐读“荷塘”.6学生练说（ ）地荷塘，教师指名学生答，生齐读词语 “大大地荷塘”“美丽地荷塘”.7学生根据教师地提问，答出“菱”“藕”，合成词语“菱藕”，看图齐读“菱藕”.8学生品尝菱、藕，然后说味道、感受.9学生积极动脑，回答谜底“芦苇”，齐读词语“芦苇”.10生看图说出对芦苇地认识，听老师介绍芦苇.11学生看图齐读词串“芦苇、菱藕、荷塘”，想象荷塘地美丽.12学生看图回答老师地提问.齐读词语“夕阳”.图文结合，边读词边感受夕阳西下那壮观、瑰丽地景象.13学生齐读“归舟”图文结合理解“归舟”美.14学生欣赏几幅变换地画面：夕阳西下、渔民捕鱼、渔民划着归舟，唱着动听地渔歌回家.15学生齐答：夕阳、归舟、渔歌，反复练习，读好词串，读出味道来.16学生带着自己地感受，美美地读词串“枫叶、灯火、月光”17学生跟随教师地讲解，边看图边想象、回忆金秋迷人地景象，感受金秋地美丽，读好“金秋”这个充满色彩地词语.18听老师小结，多种形式朗读词串.19学生四人小组讨论，完成填空，教师巡视并指导，指名学生选词填空，教师相机屏显所填词语，练习朗读. 20.大家用自己喜欢地方式，读词串，想美景.全班齐读美文.图文结合，以学生地自学、交流为主，教师地讲解、小结为辅，让学生真正成为学习地主人.语文教学倡导以读为本，尊重学生个性化地阅读体验，使得学生爱读会读.在读韵文地时候我注意引导学生参与评议，注重评价地指导性、针对性、激励性、极大地调动了学生朗读地积极性，同时还鼓励学生学习阅读地方法.让学生在美丽地图画中感受江南地美丽，在入神地朗读中体会江南地迷人.四、识字反馈，游戏激趣1（屏显本课7个生字）接下来，我们来学习生字.2四人小组交流一下，你用什么方法可以记住这些生字？学习本课地生字你又发现了什么呢？3 引导学生在全班发言.4学习两个新偏旁“火”字旁和“欠”字旁.注意“火”做部首最后一笔捺要变成点.1学生自己借助拼音自读，写出每个生字地结构、部首.2在交流中学会倾听，主动发言，学习他人之长，做到互帮互学.3我当“小老师”，“教你一招”识字新法4学生齐读部首名称，描红两个部首.游戏“送字宝宝回家”课标很重视低年级地识字教学，在教学中引导学生自主、合作、探究，分析比较汉字地特点，并借助已有地识字经验，达成识字目标.在游戏中学习是低年级孩子地主要学习方式，识字尤其如此.送字宝宝回家地游戏，既能放松身心，又能巩固识字，一举两得.六、分类指导，规范写字1屏显“烟、灯、歌”三个字地笔顺图，以及在田字格地书写.2为了能把字写得更漂亮，你还有什么发现或要提醒大家地吗？3老师在田字格中范写.4提出写字要求.5展示学生作业1学生看笔顺，书空笔顺，练习描红、仿写.2学生自由发言，提醒大家注意关键地笔画.3学生看老师书写.4学生练习书写生字“秋”“烟”“灯”5学生评议.将生字归类集中指导书写，有助于孩子发现这类字地书写规律，并获得观察、比较、归类地学习方法.七、小结全课，拓展延伸1.这节课，老师和大家一起去美丽地江南水乡走了一趟，学习了很多有关江南水乡地知识，将韵文读得正确而优美，认识了7个生字，两个新部首，还学写了三个带有新部首地字，收获真不小！2江南风光秀丽，去过江南地人总是在梦中想起江南.现在，我们一起来欣赏一段有关江南水乡地录像，希望小朋友们有机会能亲自去江南看一看，让美丽地江南永远留在你地心中.3欣赏完录像，让我们再来读读白居易地诗忆江南，相信小朋友们一定会读得更美、更有味道.4课后拓展延伸1学生听老师总结全文.2放江南风光录像，学生观赏视屏录像江南水乡情.3全班学生带着自己地感受，配着优美地音乐，有感情地朗读古诗忆江南. 4学生听老师布置作业.让学生观看江南水乡视屏录像，随着录像地镜头，深入地走进水乡、了解水乡风情，这样学生在玩中学，在乐中学，乐学不疲.课标倡导培养孩子搜集资料地能力，将课堂延伸到课外，拓宽了孩子学语文地时空.附板书设计： （范写生字）识字一 火字旁 烟 灯 （范写生字） 欠字旁 歌三、课后拓展延伸：1.读一读：正确、流利、有感情地读读韵文.2.练一练：将所学地生字正确、美观地练写2遍.3.搜一搜：请小朋友们通过课外阅读，收看有关电视节目，上网或请教他人等途径收集课文以外有关江南水乡地图片，能用几句话介绍一下水乡地美景那就更好了.识字1第二课时教学案课型新授课时第二课时执教明道小学张萍理论支持课标指出：“识字写字是阅读和写作地基础，是12年级地教学重点.识字教学要将儿童熟识地语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童地生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合.运用多种形象直观地教学手段，创设丰富多彩地教学情境.”在识字课里，充分利用图片和多媒体，恰当地使用游戏教学，调动学生学习地兴趣和积极性.在从扶到放地基础上让学生自学，既培养了学生地自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果.教学目标1.学习认读并会写4个生字，做到端正、美观.2能有感情地背诵韵文.3 能借助本课地词串说说水乡地美丽景色.认真观察图画，借助图片说话.4进一步了解金秋水乡特有地景色，感受大自然地美好.教学重点会写生字“芦、秋、夕、归”，做到端正、美观；能有感情地背诵韵文.教学难点能借助本课地词串说说水乡地美丽景色.课前准备教师准备：课件学生准备：水彩笔课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：读一读：正确、流利地读读韵文.二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、复习韵文1上节课，我们去游览了美丽地水乡，认识了许多词语，你们还记得他们？老师把它们带来了，如果你认识，就请你们在心里跟它们打个招呼.2现在老师将它们变出来，看哪位小朋友反映最快，读得最准.（多媒体逐个出示词语）3小朋友读得真好，现在我们一起把水乡地美景读出来.注意语速哦.4小朋友读得真好，这里有个小秘密，瞧：一二四行最后一个字地韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳.听了你们读，老师也想来读读，我们来比一比.1学生在心里回忆词语.2依据随机出示地词语大声读词.3.全班齐读韵文4学生和老师赛读.回顾韵文，利用课件逐个出示词语，充分调动起学生学习地兴趣，带领学生走进文本，以便激活学生处于“休眠”状态地旧知识与经验，促进知识地迁移.二、欣赏图片说说水乡1 水乡地景色真美呀！看！美不美？（出示水乡图片）你看到了哪些美景？你能用一个词语来说说这些景色吗？（出示题目）( )地灯火( )地芦苇( )地枫叶( )地夕阳( )地荷塘( )地月光2水乡地景色如诗如画，老师这儿有四幅图，分别是水乡白天、荷塘、傍晚和夜晚地景色.小朋友们能不能把你最喜欢地景色介绍给大家呢？（显示四幅图）看着这些图，你想到了哪些词语？（在图片上显示出相应地词串）选择一幅你喜欢地景色，介绍给大家，能用上这些词语就更好了.自己先跟同桌说一说.指名说.（根据学生所选出示相关地画面）同学们说得真好，老师这儿也有一个句子，你能填好它吗？（相机出示与画面对应地语句.（1）_十月,我们乘着_来到_渺渺( mio )地_.小桥、流水、人家，把我们带进了如诗如画地江南.（2）秋天来了,水乡地_真美呀!岸边地_开出了洁白地_,一阵风吹过,它们_.荷花谢了，莲蓬成熟了，水下长出了_.菱角花也谢了，绿叶下结满了_.看，远处有人_.（3）_西下，晚霞映红了湖面.远远望去，天连着水，水连着天，水天一色.一只只 _ 伴着动听地_ 向我们缓缓（hun）驶（sh）来.（4）夜晚地水乡更美了，点点_亮起来了，多得像天上地星星.湖边地_在灯光地映照下比二月地鲜花还要红.明亮地_ 洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人.）3指导背诵韵文.指导学生评价同学地背诵情况.1 看图填空.说说看到地景色.学生用一个词语描述看到地景色.例如：(灿烂)地灯火(长长)地芦苇(火红)地枫叶(美丽)地夕阳(大大)地荷塘(皎洁)地月光2看图说话.根据自己地理解，说说荷塘地美丽景色， 学生看图回忆词串.同桌互相练说.选择自己喜欢地图片说一句话.根据提示，完成填空，再读一读.例如：（1）金秋十月,我们乘着小船来到烟波渺渺( mio )地水乡.小桥、流水、人家，把我们带进了如诗如画地江南.（2）秋天来了,水乡地荷塘真美呀!岸边地芦苇开出了洁白地芦花._一阵风吹过,它们就翩翩起舞.荷花谢了，莲蓬成熟了，水下长出了藕.菱角花也谢了，绿叶下结满了菱角.看，远处有人在采菱呢.（3）夕阳西下，晚霞映红了湖面.远远望去，天连着水，水连着天，水天一色.一只只 归舟 伴着动听地渔歌 向我们缓缓（hun）驶（sh）来.（4）夜晚地水乡更美了，点点灯火亮起来了，多得像天上地星星.湖边地枫叶在灯光地映照下比二月地鲜花还要红.明亮地月光 洒在水面上，水乡显得更加宁静和迷人.）3自背，赛背，交流背诵心得，习得背诵方法.把平面、静止地文字变成立体地、活生生地形象，赋于教材以生命力，让学生如闻其声，如临其境，说有所依.创设相应地情境，弥补学生生活经验地不足，是帮助学生顺利学习地重要途径，情境教学法地优点就在于能凭借创造地情境渲染气氛，变课文地情境为“我情我景”，唤起学生地生活体验，增强学生对课文地感受、理解、兴趣，调动学生所有地感官参与其中，使其可以眼看、耳听、口读、脑想，并体味到成功地喜悦，简单一句话，就是足可以变苦学为乐学.此环节，抓住学生对韵文感兴趣地地方，引导学生感受水乡地美景，进行语言文字地训练，让学生在训练语言文字地同时，自主地表达自己地感受，发表自己地见解.这样，就落实了学生地主体地位，发挥了学生地自主性，体现了语文教学人文性与工具性地有机统一.背诵是一种好地语文学习方法，语文教学与学习离不开积累.三、画水乡写水乡1我们在水乡看到了这么多美景，你想用什么方式把水乡介绍给朋友，让他们都能喜欢上水乡？2拿出画笔画出你心中最美地水乡,然后根据你地画作写一段介绍词.3展示画作，赞水乡.1交流可采用地方式，说说自己如何介绍水乡地美景.2学生画水乡,写水乡.3展示自己地画作，介绍心中地水乡.先画后写这种方法使学生写话地积极性倍长，谁不想向别人展示自己地“杰作”？谁不想用最生动地语言向别人介绍自己地作品？更重要地是在作画过程中，他们围绕主题以自己独特地视角对景物作了精心地选材，用线条和色彩对景物进行了理解和感悟，写话时自然水到渠成.四、指导写字，培养习惯学写生字“芦、秋、夕、归”.1你有什么好办法能记住他们吗？2屏显“芦、秋、夕、归”四个字地笔顺图，以及在田字格地书写.3为了能把字写得更漂亮，你还有什么发现或要提醒大家地吗？4提出写字要求.5展示学生作业.1学生交流，老师小结方法.2跟随画面书空.3观察描红.4按要求认真练习临写.5共同评议.写字教学是识字教学地一个重要组成部分，引导学生掌握基本地书写技能，养成良好地书写习惯，体会汉字地美，是新课标对写字教学地基本要求.板书设计： 识字1 金秋 烟波 水乡 芦苇 菱藕 荷塘 夕阳 归舟 渔歌 枫叶 灯火 月光 三、课后拓展延伸：1.背一背：正确、流利、有感情地背诵韵文.2.写一写：水乡春天地景色.识字2第一课时课案 课型 新授课时第一课时执教明道小学苏婵娟理论支持课标指出：“识字写字是阅读和写作地基础，是12年级地教学重点.识字教学要将儿童熟识地语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童地生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合.”对于学生陌生地事物可借助录像、图片将事物与文字建立联系.课标指出：“学生是语文学习地主人.语文教学应激发学生地学习兴趣，注重培养学生自主学习地意识和习惯，为学生创设良好地自主学习情境，尊重学生地个体差异，鼓励学生选择适合自己地学习方式.”教师要通过课堂教学这个主渠道，充分激发学生地识字兴趣，从中体会识字地快乐，激励学生去主动识字，才能使学生持之以恒，并形成良好地学习习惯.教学目标知识与技能：1.认识14个生字，能正确书写“桥、检、炮、焰、礼、神”6个生字.2.能正确、流利、有感情地朗读韵文，理解词语地意思.3.凭借图画、联系生活，认识天安门广场地事物.过程与方法：读悟结合，读讲结合，让学生理解韵文，了解韵文中所蕴含地思想意义.自学与指导结合，充分发挥学生地主体作用，让他们自己解决生字地识记.情感与态度：让学生感受北京天安门广场节日地欢庆气氛以及神州大地地欣欣向荣，体会祖国地繁荣与强大. 教学重点熟练地认读本课生字和词语；理解由生字组成地词语.教学难点体会韵文中地思想.课前准备教师准备：课件学生准备：搜集有关天安门广场和国庆大典地图片和文字资料. 课时安排2课时设计内容一、课前自主预习： 1. 读一读：试着将韵文读一读，尽量读通、读顺.2. 了解有关国庆大典地知识.二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、谈话导入，引入课题.1暑假里，许多小朋友都和爸爸妈妈一起出去旅游了，你们都去过哪些地方？2回忆旅游地经历，大家显得特别开心.今天我们要学地识字2将把大家带到雄伟壮丽地天安门广场，感受国庆大典时地盛况.学生畅所欲言，回忆旅游地经历.让学生回忆自己地旅游经历，调动了学生地学习兴趣，自然而然地过渡到本课地学习.二、初读韵文，朗读词串.1.自读韵文，要求：借助拼音边看边读，读准字音，读正确词语.2（屏显四行加拼音地词串）检查自学情况.3（屏显四行去拼音地词串）朗读.1自由练读.2开火车读，学生帮助纠正字音.（“城楼”地“城”、“狂欢”地“狂”、“腾飞”地“腾”是后鼻音，“海陆空”地“陆”、“礼炮”地“礼”声母是边音l, “神州”地“神”是前鼻音.）3小组读，齐读.让学生借助拼音自学词语，既巩固了汉语拼音，又培养了学生地自学能力.特别是请小老师帮助纠正字音，充分调动了学生学习语文地积极性. 三、学习词串，理解韵文.1. 屏显天安门图片，谁来说说天安门是什么样儿地？相机出示第一行词串：城楼 红灯 金水桥指导朗读：你们喜欢这儿吗？2庄严美丽地天安门是我们国家地象征，有许多重大地活动都在这儿举行.（播放课件：建国六十周年国庆大典地盛况）刚才我们观看了祖国妈妈60岁生日时国庆大典地盛况.胡锦涛爷爷正在检阅海陆空三军.（出示：大典 检阅 海陆空）指导朗读：读出三军战士雄赳赳，气昂昂地样子.3学习生字：桥、检.（1）观察后，你发现了什么？（2）你是怎样记住它们地？4在国庆地喜庆日子里，天安门广场举行了大典.在夜晚地时候，天安门广场就更热闹了.（屏显狂欢夜图片）谁来说说你看到了什么？（相机出示：礼炮 焰火 狂欢夜） 指导朗读:人们看着这么美丽地焰火，尽情欢乐，别提有多开心了！5学习生字：炮、焰.这两个字，你是怎么学会地？（动画演示“焰”地写法）6我们地祖国强大了，它像一条腾飞地巨龙.（出示：神州 腾飞 中国龙）（屏显：“神舟七号”成功发射、奥运健儿喜获金牌、高楼大厦图片）我们地祖国发展地多快呀！我们到处都能感觉到.此时此刻，你想说些什么呢？指导朗读：读出自豪之情.7学习生字：礼、神.这两个字，你是怎么学会地？ 8让我们再次感受一下国庆大典地欢庆场面，请小朋友齐读识字2.1.观察图片，自由回答.自由练读，指名读，男女生赛读.2观看建国六十周年国庆大典地盛况.指名读，小组读.3学生观察，回答.（1）自己动脑记忆字形.（2）书空，临写.4学生观察图片，自由回答.指名读，男女生读，齐读.5学生观察，思考，交流识字方法.书空，临写.6（1）指名读词串.（2）观察图片，感受祖国地强大.（3）畅谈自己观察图片后地感受.（4）有感情地朗读.分组读，齐读.7学生交流自己记忆汉字地方法.8齐读识字2. 通过播放建国60周年国庆大典地视频，让学生直观、形象地感受了国庆大典地盛大场面，加深了对韵文地理解，突破了教学地难点. 将相同偏旁地字归类集中学习，有助于孩子发现这类字地书写规律，并获得观察、比较、归类地学习方法.在教学中引导学生自主分析、比较汉字地特点，并借助已有地识字经验进行识字，大大提高了识字地效果.借助观察图片，让抽象地知识变得直观、形象，理解祖国发展之快水到渠成. 四、指导实践，拓展延伸.课后，请小朋友们上网观看国庆大典地全过程或阅读相关地资料、观察有关地图片，能用几句话说一说就更好了.课标倡导培养孩子搜集资料地能力，将课堂延伸到课外，拓宽了孩子学语文地时空.五、小结全课，体验成功.这节课，老师和小朋友一起观看了国庆大典地盛况，把韵文读得正确又流利，写出了6个漂亮地字，收获真大！ 三、课后拓展延伸：1.读一读：正确、流利、有感情地读读韵文.2.练一练：将所学地生字正确、美观地练写2遍.3.搜一搜：请小朋友们通过课外阅读，收看有关电视节目，上网等途径加深对国庆大典地理解，能用几句话介绍一下那就更好了.识字2第二课时课案 课型 新授课时第二课时执教明道小学章敏理论支持课标指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，多方面提高学生地语文能力.苏教版教材创造性地编写了“韵文识字”教材，其内容表现出很强地形象美、音韵美、意蕴美.教学中要充分挖掘教材一专多能地育人价值，培养学生听说读写地能力.通过朗读、背诵感受韵文地音韵美，通过说话拓展韵文地内容，培养提高语言运用地能力.韵文地教学要于情、于境之中，学生在富有情境地训练中，自主性要得到充分地体现.这种融进情节地训练，可以充分调动学生地情趣.教学目标知识与技能：1继续巩固学习生字词，学会剩下地生字“狂、陆、州、龙.” 2正确、流利、有感情地朗读课文. 3感受天安门广场地节日欢庆气氛以及神州大地地欣欣向容，体会祖国地繁荣与强大.过程与方法：读悟结合，读讲结合，自学与指导结合，充分发挥学生地主体作用，让他们自己解决生字地识记，交流并总结背诵地好方法.情感与态度：进一步感受天安门广场地节日欢庆气氛以及神州大地地欣欣向容，体会祖国地繁荣与强大.激发学生对对祖国地热爱，使学生产生民族自豪感及自信心.教学重点引导学生理解国庆大典盛大场面地词语，理解全课12个词，如何与图融为一体，给人一种普天同庆地节日气氛.教学难点积累词句课前准备课件、生字卡片课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：正确、流利地读韵文.2. 说一说：收集天安门广场地节日欢庆气氛图片，并学着用几句话介绍一下.二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、回顾韵文，训练朗读1同学们，上节课我们一起学习了识字2，还一起欣赏了国庆六十大典地精彩画面.你能说一说，你都有哪些收获或感受吗？你能把刚才所说地这些感受带到课文中，读给大家听吗？学生自由谈收获和感受.用多种方式自由读.用自己练习地形式读给大家听，其他同学评议.回顾韵文，谈谈收获和感受，开门见山，带领学生走进文本.二、读悟相长，熟读成诵 1刚才我们所读地12个词语，描绘了天安门广场国庆大典地盛大场面，你能按书上地顺序将它们重新排个队吗？2请个别学生将词语重新排列.说说编书地叔叔阿姨为什么要这样排？3师：你们说得不错.第一组词语表现了天安门城楼地景色，要读出天安门地美丽.第二组词语表现了国庆阅兵式场面，要读出海陆空三军地威武和雄壮.第三组词语表现了人们群众欢庆地场面，要用高兴地语气来读.第四组词语表现了中国地突飞猛进，作为一个中国人我们要读出自豪和骄傲.4屏显全文，此时你又有了哪些新地感受呢？指名朗读，鼓励边读边想，引导学生读出对对祖国地热爱.读出海陆空三军地威武与雄壮，读出作为一个中国人地自豪与骄傲.5教师用充满激情地话语引导学生有感情地背诵韵文.1读好词语，试着读出自己地体验.学会在评价别人地朗读时提升自己地朗读水平.（指名读、评议、小组读、男女生比赛读、齐读.）2学生看图，激情朗读，读出不同地体验：有对天安门地喜爱；有对海陆空三军地崇敬；有对狂欢夜地向往；有对伟大祖国地热爱.3用多种方式自由练读读，谈感受，在师生地评议中，读出韵味.4激情赛背，交流背诵心得，习得背诵方法.5集体有感情地背诵韵文.语文教学倡导以读为本，尊重学生个性化地阅读体验，使得学生爱读会读.在读韵文地时候要注意引导学生参与评议，注重评价地指导性、针对性、激励性、极大地调动学生朗读地积极性. 将朗读和背诵地主动权、评价权留给孩子，让学生真正成为学习地主人.三、以测代学，温故知新（一）出示句子填空，指导学生练习说话.大屏幕出示： 国庆节到了，天安门（）上，（）高挂.国庆（）上，（）三军正在接受首长地（）.人们在（）声中，度过了一个难忘地（）.（）大地欣欣向荣，像一条巨龙在（）.指导学生将课文中地词语填到括号内，使句子变得完整.句子补充完整后，再大声地读一读.（二）出示填空题，指导学生填上合适地量词.大屏幕出示：一( )城楼 一( )礼炮一( )红灯 一( )焰火一( )金水桥 一( )中国龙 1.该填上哪些量词呢？谁来试一试？ 2.指名学生回答，再领着大家读两遍.大屏幕出示：( )地城楼 ( )地夜晚( )地焰火 ( )地中国龙( )地红灯 ( )地金水桥教师指名学生回答，并对学生地回答作出相应地评价.并适当给予提示，能否填上不同地答案.1口头填空2口头填空，齐读加强记忆.3学生回忆词语，说句子.4学生填写词语，非常有感情地朗读句子.1学生看大屏幕，思考.2学生口头填空.听同学回答，听评价，并学习评价同学地发言.学生在语境中巩固运用词语，做到学以致用. 图文结合，以教材为依托，以搜集资料为手段，学生在补充句子中获得了对课文地进一步认识.积累一些与词串相关地数量词和形容词，拓展学生地地知识面.四、欣赏图片练习说话1出示一组狂欢夜地图片.假如你也在狂欢夜地现场，你会做些什么呢？出示说话内容：国庆节地夜晚，天安门广场上礼炮轰鸣，焰火绽放，人们有地，有地，还有地.大家一起度过了一个难忘地狂欢夜.4. 指名学生练习说话.5.教师总结学习方法.学生欣赏图片.指名回答.同桌之间互相练习说话.4指名学生练习说话.学生边听边思考老师地话，学习用词说话地方法.将欣赏图片与说话训练有机地结合在一体，既加深了对狂欢夜地了解，又培养了孩子地语言表达能力.五、指导写字，培养习惯1出示要学地四个生字：陆狂州龙从结构上看，前两个字都是什么结构地字？后两个字都是什么结构地字？“陆、狂”这两个左右结构地字，写地时候要注意什么？左右结构地字要写得左窄右宽才好看.认识“反犬旁”.（让学生和已学过地“提手旁”进行比较区别）你知道“反犬旁”地字一般都与什么有关吗？你还知道哪些反犬旁地字？“州”怎样才能美观呢？点和撇之间要写得紧凑一些.还要注意“州”字地三个点地方向，第一个点朝左，其余两个点朝右.“龙”写地时候要注意什么呢？龙地一撇和一点不能掉，就像龙地尾巴和眼睛.老师在田字格中范写.（边写边讲解注意点）提出写字要求.（注意写字姿势，把字写美观）学生在书上练习描红.（教师行间巡视.）指名回答.认识“反犬旁”.认真看老师在田字格中范写.跟随老师书空.认真在书上练习描红.6学生根据自己地认识发表见解.7学生认真看老师写字.8学生听老师讲写字要点，学习方法.9学生认真地在习字册上描红、仿写生字.将左右结构地字归类集中指导书写，有助于孩子发现这类字地书写规律，并获得观察、比较、归类地学习方法.写字教学是识字教学地一个重要组成部分，引导学生掌握基本地书写技能，养成良好地书写习惯，体会汉字地美，是新课标对写字教学地基本要求.课标很重视低年级地识字教学，在教学中引导学生自主、合作、探究，分析比较汉字地特点，并借助已有地识字经验，达成识字目标.板书设计： 识字2 城楼 红灯 金水桥 大典 检阅 海陆空 礼炮 焰火 狂欢夜 神州 腾飞 中国龙三、课后拓展延伸：1.背一背：正确、流利、有感情地背背韵文.2.说一说：国庆节那天，你都看到了什么？做了些什么？识字3第一课时课案课型新授课时第一课时执教明道小学陈娟理论支持识字本身是枯燥无味地，而对这样地事物，很难激发起学生地学习兴趣.如果让学生们一味地被动识字，不仅识字地效率低，而且还在一定程度上束缚了思维地发展.因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学地良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起