谈低碳识字教学策略.pptx

无忧无忧PPTPPT整理发布整理发布梧田二小梧田二小 张增雪张增雪LOGO 根据新课标的教学要求，小学生必须根据新课标的教学要求，小学生必须学会学会2500个左右的常用汉字，在低年级就个左右的常用汉字，在低年级就要掌握要掌握1800个左右。个左右。一年级上学期：一年级上学期：400个常用字；个常用字；一年级下学期：一年级下学期：550个常用字；个常用字；二年级上学期：二年级上学期：450个常用字；个常用字；二年级下学期：二年级下学期：400个常用字。个常用字。LOGO一、把握编排原则，分散集中两相宜一、把握编排原则，分散集中两相宜语文课程标准语文课程标准：认识常用汉字认识常用汉字1600-1800个，其中个，其中800-1000个会写。个会写。九年义务教育全日制小学语文教学大纲九年义务教育全日制小学语文教学大纲：认识常用汉字认识常用汉字1800个左右，其中个左右，其中1200个左个左右会写。右会写。LOGO方法一：循环分散识字方法一：循环分散识字 根据遗忘规律的研究，短时记忆的遗忘率一根据遗忘规律的研究，短时记忆的遗忘率一般在般在60-70之间。之间。案例案例1：荷叶圆圆荷叶圆圆LOGO初读课文，落实字音。初读课文，落实字音。并随机教学了并随机教学了“珠珠”等字。等字。细读环节，随文识字。细读环节，随文识字。引导学生在具体的语言环境中学习了引导学生在具体的语言环境中学习了“亮晶晶亮晶晶”和和“摇篮摇篮”的字形和字义，结合孩子好动，善于的字形和字义，结合孩子好动，善于表现的特点，让孩子们演一演小蜻蜓和小青蛙，随表现的特点，让孩子们演一演小蜻蜓和小青蛙，随机学习生字词机学习生字词“翅膀翅膀”和和“蹲蹲”。巩固阶段，儿歌引路。巩固阶段，儿歌引路。通过儿歌形式复现生字，让学生在朗读中对当通过儿歌形式复现生字，让学生在朗读中对当堂学到的生字加以巩固。堂学到的生字加以巩固。LOGO 片段：片段：“俩俩”的教学的教学师：不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下师：不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。谁来读第一自然段？吧。谁来读第一自然段？生读：小兔和小猴是好朋友。生读：小兔和小猴是好朋友。师：两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段师：两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？生读：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一生读：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！小兔，我请你吃桃子吧！”师：他俩指谁？师：他俩指谁？生：他俩指小兔和小猴。生：他俩指小兔和小猴。师：哦，他们两个人，我们就可以说师：哦，他们两个人，我们就可以说“他俩他俩”，难怪，难怪“俩俩”字是一个单人旁，一个字是一个单人旁，一个“两两”字（出示词条），一起读读吧。字（出示词条），一起读读吧。生：他俩。生：他俩。师：（指着某个同桌）那么你们两个人，老师可以说师：（指着某个同桌）那么你们两个人，老师可以说生：你俩。生：你俩。师：（跟一个学生交流）我们两个人，可以说师：（跟一个学生交流）我们两个人，可以说生：我俩。生：我俩。案例案例2：地球爷爷的手地球爷爷的手LOGO方法二：整体集中识字方法二：整体集中识字案例案例1：口耳目口耳目LOGOLOGO案例案例2：日月明日月明日、月，鱼、羊，小、土，小、大，一、火，田、力，人、木日、月，鱼、羊，小、土，小、大，一、火，田、力，人、木 LOGO二、遵循认知规律，分散教学难点，提高识字乐趣二、遵循认知规律，分散教学难点，提高识字乐趣 汉字具有抽象性和形象性，哲理性和艺术性相汉字具有抽象性和形象性，哲理性和艺术性相统一的重要特征。我们在识字教学时就可以根据字统一的重要特征。我们在识字教学时就可以根据字的不同特点采用不同的方法。汉字的识记有难易之的不同特点采用不同的方法。汉字的识记有难易之分，汉字的识记又有规律可循。分，汉字的识记又有规律可循。LOGO方法一：魔术认字方法一：魔术认字“换一换换一换”，“加一加加一加”，“减一减减一减”，“变一变变一变”汉字的造字方法，以汉字的造字方法，以形声字形声字为主。根据为主。根据甲骨甲骨文字集释文字集释的统计，在商代的甲骨文字里，形声的统计，在商代的甲骨文字里，形声字仅占字仅占37，说文解字说文解字中增长到中增长到80，而现，而现代汉字里的形声字则已经达到代汉字里的形声字则已经达到90以上。以上。LOGO日十？日十？人人？人人？花花艹？艹？坐坐土？土？氵也？氵也？立日？立日？（早）（早）（从）（从）（化）（化）（从）（从）（池）（池）（音）（音）LOGO十LOGO方法二：归类识字方法二：归类识字充分利用汉字部首表义的特点，将同一部首的充分利用汉字部首表义的特点，将同一部首的汉字进行归类，由一个部首带出一串汉字，也可汉字进行归类，由一个部首带出一串汉字，也可由一个部件带出一串不同部首的字，易学好记。由一个部件带出一串不同部首的字，易学好记。LOGOLOGOLOGO案例一：案例一：识字识字4 4 一、引导学生借助拼音，初读课文，找出带有一、引导学生借助拼音，初读课文，找出带有“虫字旁虫字旁”的字。的字。二、以词语形式出示二、以词语形式出示1212个有个有“虫字旁虫字旁”的字，指导学生观察，的字，指导学生观察，说说这说说这6 6个词都表示什么。个词都表示什么。三、出示三、出示6 6种动物的图片，分别与种动物的图片，分别与6 6个词语相对应，指导学生看个词语相对应，指导学生看 图读词语，增强对生字的记忆。图读词语，增强对生字的记忆。四、让学生自主选择自己最喜欢的一两种动物名称认读。然后四、让学生自主选择自己最喜欢的一两种动物名称认读。然后 引导学生重点学习相应的几个生字。如学生选择引导学生重点学习相应的几个生字。如学生选择“蚂蚂 蚁蚁”“”“蝴蝶蝴蝶”，可这样引导学生：，可这样引导学生：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛LOGO1 1、仔细观察这几个字，分别是由哪些部件组成的？、仔细观察这几个字，分别是由哪些部件组成的？（蚂：虫（蚂：虫+马；蝴：虫马；蝴：虫+胡。）胡。）2 2、看看这几个字的左边都是什么偏旁？说明他们与什么有关？、看看这几个字的左边都是什么偏旁？说明他们与什么有关？（左边都是（左边都是“虫字旁虫字旁”，与，与“虫虫”有关。）有关。）3 3、看看他们的右边各是什么字？这些部件的读音与字有什么联、看看他们的右边各是什么字？这些部件的读音与字有什么联系？系？（右边分别是（右边分别是“马马”和和“胡胡”，“马马”与与“蚂蚂”读音相同，读音相同，“胡胡”与与“蝴蝴”读音相同。）读音相同。）4 4、结合、结合“蚂蚂”“”“蝴蝴”小结：像这样的一部分表示字的意思，另小结：像这样的一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音的字，我们叫它们形声字。一部分表示字的读音的字，我们叫它们形声字。5 5、想一想，你怎样学习和记住这样的其他的字？、想一想，你怎样学习和记住这样的其他的字？LOGO五、让学生运用刚才学习形声字的方法，学习其他生字。五、让学生运用刚才学习形声字的方法，学习其他生字。（如：（如：“蚯蚯”“”“蛛蛛”的右边分别是两种姓氏；的右边分别是两种姓氏；“蚓蚓”字字右边的右边的“引引”可以想象成一条弯曲的蚯蚓和一条躺直的蚯蚓。可以想象成一条弯曲的蚯蚓和一条躺直的蚯蚓。）六、巩固拓展。六、巩固拓展。LOGO语文课程标准语文课程标准在第一学段的识字目标中明确指出：让学生在第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。方法三：游戏识字方法三：游戏识字“猜字谜猜字谜”、“顺口溜顺口溜”、“叫字排队叫字排队”、“送信（字）回家送信（字）回家”、“玩字卡玩字卡”、“找朋友找朋友”、“啄木鸟治病啄木鸟治病”、“情境表演情境表演”、“画图猜字画图猜字”游戏游戏永远都是低年级识字教学的永远都是低年级识字教学的“法宝法宝”。LOGO “理理”指的是字理，即汉字的理据性。指的是字理，即汉字的理据性。汉字是表意文字，是音、形、义的结合体。从甲骨文到楷书，汉字是表意文字，是音、形、义的结合体。从甲骨文到楷书，汉字经历了几千年的发展和演变，造字方法主要可以概括为象形、汉字经历了几千年的发展和演变，造字方法主要可以概括为象形、指事、会意、形声四种，其规律性十分明显。指事、会意、形声四种，其规律性十分明显。“立象以尽意立象以尽意”是是汉字的主要特征之一，其每一个笔画或者部件都是事物具体形态汉字的主要特征之一，其每一个笔画或者部件都是事物具体形态或状态的高度概括。或状态的高度概括。方法四：字理识字方法四：字理识字LOGO酸的和甜的酸的和甜的酸：酸：从酉夋音。从酉夋音。“酉酉”是酒坛形，用坛子像是酒坛形，用坛子像酿酒一样酿造成另一种味道的液体，即醋，酿酒一样酿造成另一种味道的液体，即醋，本义是醋味。本义是醋味。串：串：会意字。一根绳子穿过两物的中间即会意字。一根绳子穿过两物的中间即为为“串串”。LOGO待：待：本义为等待、等候。本义为等待、等候。“彳彳”与行路有关，与行路有关，人们在行路时要等候后来者，就要寻找像人们在行路时要等候后来者，就要寻找像“寺寺”庙这样遮风挡雨的场所。庙这样遮风挡雨的场所。兔：兔：象形字。上面是尖长的耳朵，中间指身象形字。上面是尖长的耳朵，中间指身子，下面是兔子奔跑时腿的形状，点就是指子，下面是兔子奔跑时腿的形状，点就是指短小的尾巴。短小的尾巴。LOGO告：告：会意字。会意字。“口口”是指祈祷用的神座之类，本是指祈祷用的神座之类，本义是指将宰杀好的义是指将宰杀好的“牛牛”头等置于头等置于“口口”上向神上向神灵祈祷。引申为报告、告诉等义。灵祈祷。引申为报告、告诉等义。颗：颗：从从“页页”，表示与头有关，本义指脑袋。引，表示与头有关，本义指脑袋。引申指圆形或颗粒状的东西，亦作量词。申指圆形或颗粒状的东西，亦作量词。LOGO“红领巾红领巾”真好真好蓬：蓬：形声字，指一种长得长而杂乱是野生杂草，即形声字，指一种长得长而杂乱是野生杂草，即蓬蒿。又因蓬草的生命力强，任人践踏仍能生长，蓬蒿。又因蓬草的生命力强，任人践踏仍能生长，又引申为蓬勃。又引申为蓬勃。棱：棱：本义是四方木，四方的木头就有棱角，故引申本义是四方木，四方的木头就有棱角，故引申为物体的边角或尖角。为物体的边角或尖角。LOGO巢：巢：会意字。下面的会意字。下面的“果果”表示树上（木）有鸟窝表示树上（木）有鸟窝（田）的样子，上面加（田）的样子，上面加“巛巛”表示鸟在这里栖息。表示鸟在这里栖息。羽：羽：象形字，古文字，为两根羽毛的形状。象形字，古文字，为两根羽毛的形状。领：领：形声字。从页令声。形声字。从页令声。“页页”是是“首首”的变写，的变写，“首首”即头，即头，“领领”的本义就是脖子。因为衣领是围住的本义就是脖子。因为衣领是围住脖子的，提起衣领就可以把衣袖及整件衣服拿起来，脖子的，提起衣领就可以把衣袖及整件衣服拿起来，故引申为领袖。比喻统率的人。故引申为领袖。比喻统率的人。LOGO捉：捉：本义是本义是“握握”，引申为捉拿。要把对方，引申为捉拿。要把对方“捉捉”住，一定要用住，一定要用“足足”快跑，然后用快跑，然后用“手手”抓紧，这抓紧，这样才能捉住。样才能捉住。理：理：从玉，做偏旁省点作王，俗称斜王旁。本义是从玉，做偏旁省点作王，俗称斜王旁。本义是治玉，就是顺着玉的纹理把它从石中解剖出来，并治玉，就是顺着玉的纹理把它从石中解剖出来，并琢磨成器。由此引申为治理、整理、修理。琢磨成器。由此引申为治理、整理、修理。LOGO灵：灵：繁体为靈，以巫表义，本义指巫祝祈神之事，古代繁体为靈，以巫表义，本义指巫祝祈神之事，古代信鬼神，故引申为神灵、神奇。依据现简化字形可解为：信鬼神，故引申为神灵、神奇。依据现简化字形可解为：深山密林，山欲倾倒，这样的横山之中往往是寺庙所在，深山密林，山欲倾倒，这样的横山之中往往是寺庙所在，山里香火很旺，人们在烧香祈求神灵保佑。山里香火很旺，人们在烧香祈求神灵保佑。晨：晨：指早上时辰，这与太阳（日）的升落紧密相连。古指早上时辰，这与太阳（日）的升落紧密相连。古人以地支计时，人以地支计时，“辰辰”时是指早上七八点钟，因而识记时是指早上七八点钟，因而识记为太阳刚出来的时候就是早晨。为太阳刚出来的时候就是早晨。LOGO方法五：生活识字方法五：生活识字 汉字来源于生活，汉字教学理应回归生活。教材的开放，汉字来源于生活，汉字教学理应回归生活。教材的开放，决定了教师应把识字教学与生活紧密联系，让生活中的任何一决定了教师应把识字教学与生活紧密联系，让生活中的任何一个情景都成为识字的机会和可能。个情景都成为识字的机会和可能。案例案例1：“群英谱群英谱”案例案例2：操场上操场上 自选商场自选商场 菜园里菜园里LOGO