生物的多样性教材介绍市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

生物多样性生物多样性 教材介绍教材介绍教科版小学科学教科版小学科学6 6年级上册年级上册第1页一、教学内容选择1。生物多样性概念 生物多样性包含：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性（1）基因多样性（遗传多样性）是物种多样性和生态系统多样性基础，是生物多样性内在表现形式。基因多样性造成了物种分化和种群内生物个体多样。遗传物质改变（突变）是产生基因多样性根本原因。第2页一、教学内容选择（2）物种多样性指地球上动物、植物、微生物等生物种类丰富程度。是组成生态系统多样性基本单元。物种是生物分类基本单位，物种是繁殖单元，不一样物种之间不能交配繁殖后代，即便繁殖了后代，后代也不含有繁殖能力。（猫和狗，马和驴第3页一、教学内容选择（3）生态系统多样性表现为生物群落各种多样。生态系统是各种生物与其周围环境所组成。从结构上看主要由生产者、消费者、分解者所组成。生态系统功效是维持地球物质循环和能量正常流动。第4页直接表现为表现为造成形成形成表现为造成造成造成造成微观 表现为宏观表现为生物多样性物种多样性微生物种类多样植物种类多样动物种类多样基因多样性生态系统多样性种群中个体多样不一样相貌人生物不一样性状其它种生物环境多样性生物个体性状改变生物进化造成形成形成沙漠生态系统森林生态系统等包含生物多样性概念层级图示第5页一、教学内容选择依据学生认知特点和生物多样性概念，本单元希望学生能在以下层面上形对生物多样性认识：（）生物多样性表现为物种多样和种群中个体各种多样（即生物种类各种多样）各种多样植物、各种多样动物、相貌各异我们（）地球环境多样性造成了生物种类各种多样生物体所含有特殊形态结构是长久适应生活环境结果（原来是相互关联）生物生存环境改变造成了生物形态特征改变（谁选择了它们）第6页二、单元内容设计。单元内容：共8课 1.校园生物大搜索2.制作校园生物分布图3.各种多样植物4.种类繁多动物5.相貌各异我们6.原来是相互关联7.谁选择了它们8.生物多样性意义第7页1.校园生物大搜索调查校园中植物和动物，认识校园生物各种多样2.校园生物分布图经过制作校园生物分布图,描述校园中动植物种类及生活环境3。各种多样植物由校园内植物到校园外植物，经过用不一样方法对植物进行分类，体会植物种类各种多样。4。种类繁多动物5。相貌各异我们由校园内动物到校园外动物，经过用不一样方法对动物进行分类，体会动物种类各种多样由认识生物种类多样性到认识同种生物不一样个体之间也存在差异，深入体会生物多样性生物种类是各种多样，同一个生物形态结构也各不相同，建立生物多样性认识(处理处理”是是什么”问题)。各课设计意图及概念指向第8页6。原来是相互关联7。谁选择了它们经过观察生物特殊形态结构，了解生物所含有形态结构是长久适应生活环境结果。经过观察生活在不一样地方同种生物外形特征，了解环境改变生物形态也会发生改变环境多样性造成了生物多样性。处理处理”为何为何”问题问题8。生物多样性意义了解生物多样性意义和保护保护生物多样性要保护它们生活环境(处理处理”怎么办怎么办”问题问题)第9页三、单元教学目标科学概念：科学概念：知道生物种类各种多样。知道同种生物不一样个体各不相同。初步了解生物体不一样形态结构是与它们生活环境相适应。知道生物多样性是人类生存主要资源。知道保护生物多样性就要保护它们赖以生活环境。第10页 科学概念：科学概念：生物种类各种多样。各种生物生活环境不一样。同种生物不一样个体性状不一样。生物体不一样形态结构与它们生活环境相适应。生物多样性是人类生存主要资源。保护生物多样性就要保护它们赖以生活环境。科学概念：科学概念：生物种类各种多样。各种生物生活环境不一样。同种生物不一样个体性状不一样。生物体不一样形态结构与它们生活环境相适应。生物多样性是人类生存主要资源。保护生物多样性就要保护它们赖以生活环境。三、单元教学目标过程和方法：过程和方法：能观察到生物之间可辨识不一样特征。能自己确定标准对生物进行分类，知道分类是硕士物基本方法。会用制作生物分布图方法描述某一区域生物种类。能利用图、表等方式统计、整理调查资料。知道并能用试验、调查、查阅资料等方法搜集信息，寻找问题答案。能倾听他人汇报，并能用适宜方式清楚表示自己观点。（重点关注学生是否含有利用上述科学探究方法处理问题意识和能力）第11页三、单元教学目标情感态度价值观：情感态度价值观：能从对生物多样性认识中取得美体验，感受到地球家园因生物多样性而漂亮。能够关注周围生物所生活环境，含有环境保护意识。能够认同人类是生物家族中一员，愿意并能够与生物家族其它组员友好相处。能够体会到仔细观察常会有许多新发觉，感受到硕士物乐趣。第12页四、各课教材内容及编写意图第第1课课 校园生物大搜索校园生物大搜索（一）教材内容（一）教材内容:分2 部分 认识常见植物和动物（认识常见植物和动物（搜索活动前序）意图:一引发学生对校园生物关注;二活动中,将对生物认识聚焦到生物种类、生物生活地方为后续调查校园生物做好准备。第13页第第1课课 校园生物大搜索校园生物大搜索调查校园中动植物（调查校园中动植物（本课主体活动）意图：意图：以文字、学生讨论对话框，统计单等表示形式对调查活动提出了要求：1。像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查；2。要对校园生物展开全方面调查，包含土壤中和曾经来过动物；3。用绘画、拍照等适宜方法统计不著名动植物；4。将调查校园生物分为动物和植物两类分别统计，既要统计生物名称、又要统计它们生长和经常活动地点。5。要爱护动植物 第14页第第1课课 校园生物大搜索校园生物大搜索（二）教课时应注意几个问题：（二）教课时应注意几个问题：（1）组织校园生物调查前，要让学生制订调查计划。为了能在有限时间内对校园生物进行较全方面调查，以使发觉校园生物数量最大化。教师要在课前对校园环境进行考查，课上指导学生将校园划分为几个区域，每个小组确定不一样区域作为重点调查对象。（2）分区域观察研究是科学研究惯用方法，调查校园生物种类及分布同时，我们也在学习着一个进行调查研究方法。在这里要让学生意识到这一点。第15页第第1课课 校园生物大搜索校园生物大搜索（3）调查时不但要统计地面看见动物和植物，还要搜索地下动物，要依据所发觉动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发觉都及时统计下来。（4）在调查时可能会出现含有不一样特征同一个生物，比如不一样花色蝴蝶；开黄、白、红不一样颜色花郁金香等，统计时能够都统计成蝴蝶或郁金香，也可分别统计XX样蝴蝶；XX颜色郁金香。为后面形成生物种类各种多样，同种生物不一样个体也表现千差万别这么一个生物多样性认识积累感性经验。第16页第第1课课 校园生物大搜索校园生物大搜索（三）教学目标：（三）教学目标：知道校园中常见植物和动物生物名称和它们生活环境。知道我们校园中大约生活着多少种植物和动物。了解校园生物是各种多样。知道分区域调查是认识各种多样生物一个方法。会选取适合工具对校园生物进行调查和统计。能够感受到校园生物漂亮 能够体会到专心观察会有许多新发觉，从中感受到科学学习乐趣。第17页第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图（一）教材内容：分分3部分部分 交流聚集我们调查结果 制作校园生物分布图 了解我国稀有植物和动物分布 第18页第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图1。交流聚集我们调查结果交流聚集我们调查结果(是前一课继续,也是后一活动准备)包含小组内整理调查结果和全班汇总调查结果。全班汇总目标是统计校园中共有多少种植物多少种动物，明确它们各自生活在什么地方？意在经过数据让学生体会到生物多样性，了解不一样环境中生活着不一样生物。第19页第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图2.制作校园生物分布图制作校园生物分布图(是本课主体活动)(1)学生讨论示意图中对话框，提醒在制作生物分布图时会碰到许多问题，如生物种类太多，图中写不下；生物分布是立体，即地下、地上、地面都可能有，但分布图是平面，怎样表示？等等.教材提醒:可用编号方法；能够将画生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它位置；要勉励学生创造性制作生物分布图。第20页第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图（2）教材给出“学校校园生物分布图”是校园平面图示意图。教课时教师能够提供本校校园平面图，也能够让学生自己绘制。（3）观察校园生物分布图，学生会有一些新发觉，也会产生出一些问题，能够让学生进行交流。教材中问题不要求学生作出回答。第21页第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图3。我国稀有植物、动物分布图（拓展性活动）教材给出中国地图和几种珍稀生物。学生可以用箭头或涂色等方式标注这些生物主要生活省份。鼓励学生查阅资料了解更多我国珍稀生物，并在地图上标注它们主要生活地方。这样就可以获得一份我国部分珍稀生物分布图。本活动价值：一方面可以了解我国宝贵动植物资源，其次进一步体会制作生物分布图意义。第22页第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图（二）教学中应注意问题1。汇报交流调查结果时候，要引导学生分类统计，防止重复统计或遗漏。2。动手制作校园生物分布图前，要组织学生充分讨论，在制作过程中有可能碰到什么困难？能够用什么方法处理？比如生物分布是立体，而生物分布图是平面，怎样区分地下、地面、地上分布生物（可用不一样颜色表示）？生物种类较多，分布图面积有限，怎样最大程度将校园生物种类统计上去（给它们编号，将号码统计上去）等等。第23页第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图3。能够先提供给学生校园平面图，让它们填充，最终形成校园生物分布图；也能够完全放手让学生独立完成；还也能够给让每个小组画出所调查区域生物分布情况，最终各组将自己区域分布图。按照校园平面图，组合到一张大纸上形成校园生物分布图。4。“中国稀有植物、动物分布图”这一内容，可作为本课拓展性内容。能够安排学生在课后对我国珍稀动植物及它们分布情况进行调查，将它们分布情况统计在中国地图上，制作成我国部分珍稀生物分布图。第24页第第2课课 校园生物分布图校园生物分布图（三）教学目标：（三）教学目标：知道校园动物和植物种类大约数量，建立校园生物多样性认识。了解不一样环境中生活着不一样生物。会利用分布图整理信息，展示研究结果。含有合作意识和结果共享意识。第25页第第3课课 各种多样植物各种多样植物（一）教材内容（一）教材内容共2部分 给植物分类 观察不开花植物第26页第第3课课 各种多样植物各种多样植物1.给植物分类给植物分类(本课主体活动本课主体活动)(1)“除了校园里有植物种类，我们还知道哪些常见植物？”其目标是激活学生头脑中关于植物已经有认知。(2)“让我们自己确定标准给下面植物分一分类”，意在让学生知道依据不一样标准能够将植物分为不一样类别(在这一类别中再确定新标准还能够继续往下分)培养学生分类能力。教材中选择11种植物，依据它们生活环境不一样，能够分为水生植物和陆生植物;依据是否落叶，分为常绿植物和落叶植物：依据茎不一样能够分为草本植物和木本植物.第27页第第3课课 各种多样植物各种多样植物(3)教材介绍科学家将植物分为开花植物和不开花植物,意在让学生了解科学家研究认识生物也是采取分类方法;同时将学生视野由开花植物拓展到不开花植物,深入认识植物各种多样.开花植物身体由根、茎、叶、花、果实、种子组成。裸子植物是开花植物。第28页第第3课课 各种多样植物各种多样植物2。观察不开花植物教材以资料形式（灰框汉字字）介绍了不开花植物。包含蕨类、苔藓、菌类、藻类；蕨菜是厥类植物、青苔、葫芦藓是苔藓植物、蘑菇、木耳是菌类植物；海带、裙带菜等是藻类植物，教材中所提供图片是几个不开花植物。这一部分内容只需学生认识几个不开花植物，深入生物多样性认识。不需研究各类不开花植物不一样结构特点。第29页第第3课课 各种多样植物各种多样植物（二）教学中应注意问题（1）教材中提供植物图片只是一个资料，教师应依据当地植物资源及学生了解植物实际情况选择能够按多个标准进行分类几组植物图片供学生研究。（2）为了让学生感受“分类”意义及植物种类繁多，教师能够让学生在要求时间内写出知道植物名称，比一比，看谁写多？第30页第第3课课 各种多样植物各种多样植物（3）在介绍开花植物和不开花植物分类方法时，目标指向能够说出一些开花植物和不开花植物名称。而不要去研究界定哪类植物开花、哪类植物不开花。厥类、苔藓等植物是不开花植物，以资料形式告诉学生，假如提到松树等裸子植物，教师可直接告诉学生它们也是开花植物，是开花植物中隐花植物，无需在课堂上组织观察这些植物是否有花活动。第31页第第3课课 各种多样植物各种多样植物（三）教学目标（三）教学目标知道植物能够分为开花植物和不开花植物。知道植物能够分为开花植物和不开花植物。了解不开花植物包含蕨类植物、苔藓、菌类和藻类了解不开花植物包含蕨类植物、苔藓、菌类和藻类植物等。植物等。能说出一些开花植物和不开花植物名称。能说出一些开花植物和不开花植物名称。知道分类是硕士物基本方法。知道分类是硕士物基本方法。能用自己确定标准给植物分类。能用自己确定标准给植物分类。了解植物是各种多样。了解植物是各种多样。能够观赏并感受大自然因植物多样而漂亮能够观赏并感受大自然因植物多样而漂亮第32页第第4课课 种类繁多动物种类繁多动物（一）教材内容（一）教材内容分3部分 给常见动物分类 比较动物骨骼 给各类动物增添新组员 第33页第第4课课 种类繁多动物种类繁多动物1。给常见动物分类（主体活动）（1）与给植物分类一样，本活动继续让学生领悟分类是硕士物基本方法，让学生能够依据自己确定标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界各种多样。（2）教材提供了9种动物图片。依据它们运动方式不一样，能够分为水中游、空中飞、地上走（或爬）；依据它们生存方式能够分为野生和家养；依据它们身体特征能够分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；依据它们食性能够分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等。第34页第第4课课 种类繁多动物种类繁多动物2。比较动物骨骼 （1）科学家依据动物身体内是否有脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。了解科学家也是按一定标准对生物进行分类，也是经过分类来研究认识动物。体会分类是硕士物基本方法。（2）知道鸟、羊、鱼、人等动物是脊椎动物。第35页第第4课课 种类繁多动物种类繁多动物3。给各类动物增添组员。给各类动物增添组员（1）教材以资料形式给出了昆虫、鱼、鸟、哺乳动物几类动物主要特征，这是一些轻易被学生辨识特征。（2）依据各类动物分类标准给动物增加新组员，意在引领学生依据科学分类标准给动物分类。首先继续培养学生分类能力，构建动物是各种多样认识；同时为初中生物分类学学习奠定了基础。第36页第第4课课 种类繁多动物种类繁多动物（三）教学中应注意几个问题三）教学中应注意几个问题（1）对各种多样动物分类，要勉励学生用不一样方法。学生汇报时要求说明不一样方法分类标准。（2）比较动物骨骼时，侧重于对脊椎动物骨骼观察，最好给学生准备实物标本，重点指导学生观察背部脊柱。（3）学生开展给各类动物增添新组员活动前，教师要介绍各类动物特征，帮助学生确定每类动物分类标准。分类活动以教材中提供鸟类、鱼类、哺乳动物和昆虫为主。教师最好能事先准备这些动物图片资料。第37页第第4课课 种类繁多动物种类繁多动物（二）教学目标（二）教学目标知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物名称。了解鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物主要身体特征。能够利用给出标准将常见动物进行分类。能够观赏并感受大自然因动物多样而漂亮。第38页第第5课课 相貌各异我们相貌各异我们（一）教材内容分3部分观察我们不一样做一次班级相貌普查我们相貌是唯一吗？第39页第第5课课 相貌各异我们相貌各异我们1。“假如让我们在班级中找出假如让我们在班级中找出某一位同学，我们会毫不费劲某一位同学，我们会毫不费劲做到这件事，我们想过这是做到这件事，我们想过这是为何吗？为何吗？”我们经常做着这么事情，不过极少有些人仔细想过这是为何？教材将这个司空见惯现象，转换成为问题，明确了这节课探究任务。第40页第第5课课 相貌各异我们相貌各异我们2 2。“观察我们不一样观察我们不一样”是探究是探究过程第一次搜集证据活动。过程第一次搜集证据活动。问题：为何很轻易区分出某人？问题：为何很轻易区分出某人？推测：人与人相貌不一样。推测：人与人相貌不一样。观察：观察统计小组组员相貌特征观察：观察统计小组组员相貌特征现象：有些相貌特征相同，有些不一现象：有些相貌特征相同，有些不一样样结论：观察结果不能够说明人与人相结论：观察结果不能够说明人与人相貌特征各不相同。貌特征各不相同。第41页第第5课课 相貌各异我们相貌各异我们。“做一次班级相貌普查做一次班级相貌普查”是探究是探究过程第二次搜集证据活动。过程第二次搜集证据活动。将调查范围由小组扩大到全班，搜集更多信息。将调查对象集中到眼皮、耳垂、发际等相貌特征，便于统计。调查统计表提供信息也无法说明人与人相貌特征各不相同。整理汇总调查结果过程和统计表中个相貌特征，含有启发学生将不一样相貌特征组合起来观察功效。第42页第第5课课 相貌各异我们相貌各异我们3.他们相貌是唯一吗?将不一样相貌特征所表现出性状组合起来，这是第三次收集证据活动。按每个相貌特征表现出两种性状特征组合，将两个相貌特征性状排列组合，可以有四种不一样相貌（画相貌组合图时，要保证其它相貌特征不变。）；将3个组合起来，可以有8种；4个组合起来有16种;更多个组合起来.人有许许多多相貌特征,不一样相貌特征表现出性状不止2个,会组合出无数种相貌.找到能够区他人答案.第43页第第5课课 相貌各异我们相貌各异我们(二二)教学中应注意问题教学中应注意问题1.在对观察现象进行描述和交流过程中，学生可能会频繁使用器官、相貌、相貌特征等词汇，你要指导学生使用相对统一词汇分别描述他们所观察部位和这些部位不一样。比如，我们能够将眼皮、眉毛、嘴等描述为相貌特征，而将单眼皮、双眼皮等描述为眼皮这个相貌特征不一样性状。那么说人与人某一个相貌特征不一样，就是说这个相貌特征表现性状不一样。这么学生描述会更清楚，也更轻易从中发觉规律。第44页第第5课课 相貌各异我们相貌各异我们2.进行全班相貌普查时要有行之有效组织策略。比如能够分解调查任务，将对几个相貌特征调查分配给不一样组；而调查同一相貌特征几个组，又能够分别调查不一样人群，一组调查120号同学；2组调查21-40号同学.最终汇总起来。第45页第第5课课 相貌各异我们相貌各异我们3.人许多相貌特征表现出性状可能不只两种，比如肤色有白色、黄色、棕色、黑色；在组织学生进行性状组合活动时,能够选择上一个活动中学生观察6个方面相貌特征，或其它表现为2种较为显著性状相貌特征。4.组合活动能够创造性进行，能够让学生画；也能够用课前准备好图片，让学生粘贴。需要注意是，在改变某几个性状时候，要确保其它相貌特征不变。第46页第第5课课 相貌各异我们相貌各异我们5.将2种或3种相貌特征组合起来，学生还顾及过来，但将更多相貌特征组合起来不论是画还是计算学生会感到有些复杂或抽象。这时教师能够组织学生画个性状图（如图），它能够直观显示将不一样相貌特征表现出性状组合起来可能出现不一样长相种类。使用性状图，沿同心圆，从里到外找到你所含有相貌特征，到最外圈圆时，会得到一个数字。全班同学都找一找，比较得到数字，会发觉得到相同数字人并不多。这时引领学生推理：假如性状图中放入更多人体性状特征，我们取得数字会是怎样呢？许多相貌特征表现出性状可能是三种或更多，假如将全部性状都组合进去，我们取得性状图会是什么样子？同学们还能取得相同数字吗？第47页第第5课课 相貌各异我们相貌各异我们（三）教学目标（三）教学目标知道同一个生物不一样个体之间也存在着差异。了解生物体有不一样性状特征，这些特征不一样组合造就了多样生命个体。提升自己观察能力和辨析不一样现象特征能力。含有搜集证据寻求问题答案意识和能力。含有协同工作意识和能力。第48页第第6课课 原来是相互关联原来是相互关联(一)教材内容共3部分不一样环境中植物不一样环境中动物它们与什么环境相关联第49页第第6课课 原来是相互关联原来是相互关联1.不一样环境中植物不一样环境中植物包含观察生活在水中和生活在陆地上植物根不一样和观察生活在陆地不一样环境中植物叶不一样。根：根：学生已经有知识：根作用；浮萍生活在水中，是浮水植物；小草是直根系，玉米是须根系；观察结果：根系退化，只有一根较细根；小草和玉米都有庞大根系。形成 认识：根形态与生活环境相适应。叶：叶：已经有知识：叶作用；仙人掌生活在缺水沙漠；松树生活区域较为广泛；香蕉生活在水分充分热带地域。观察结果：叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树叶为针形（能够降低水分蒸发，有利于保持身体温度）；香蕉树叶子宽大（更有利于蒸发体内水分，调整植物体温度。）形成认识：植物叶形态与生活环境相适应。还知道哪些。建立认识：植物所含有不一样形态结构是它们长久适建立认识：植物所含有不一样形态结构是它们长久适应所生活环境结果应所生活环境结果。第50页第第6课课 原来是相互关联原来是相互关联2.不一样环境中动物 (1)研究对象：金鱼和鸽（2）研究活动：A结合它们生活环境观察身体形态结构特征；B利用已经有经验推测各结构功效；（如金鱼身体呈纺锤形，游泳时能够降低水对它阻力；身体上鱼鳍、鱼鳞、鳃都是与水中生活相适应；鸽子身体呈纺锤形，飞行时能够降低空气阻力；身体上长有翅膀、羽毛、骨骼中空都是与空中飞行生活相适应。）第51页第第6课课 原来是相互关联原来是相互关联C想方法证实自己推测是否正确提出假设而且想方法验证假设是否正确，取得结论，学生在经历着科学探究过程。方法:查找资料、设计试验例子：鱼体形有利于在水中前进。第52页第第6课课 原来是相互关联原来是相互关联3.它们与什么相关联(拓展性活动)拓展学生对生物体形态结构与它们所生活环境和生活习性相关联认识。（教材提供：猫脚有肉垫，在地上跑时发出声音较小，不易被捕食对象发觉；带钩鸟爪，轻易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭脚有蹼，能够用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活轻易被动物携带传输种子；莲子有较硬外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，轻易随风漂移，传输种子。）第53页第第6课课 原来是相互关联原来是相互关联(二)教学中应注意问题1.组织学生观察和认识植物不要局限在教材中几个，比如对于水生植物和陆生植物根比较，应再引入一些经典水生植物和陆生植物。对于“植物身体特征与它们生活环境相关联”认识，应是学生在观察或交流已经有认知基础上，自己构建出来，而不是简单用2种植物，印证一下结论，强加给学生。第54页第第6课课 原来是相互关联原来是相互关联2.对于推测验证活动，课堂上能够选择鱼鳍或鱼体形与在水中运动关系进行研究。研究鱼鳍作用，将鱼鳍剪掉有些残酷，最好想方法将鱼鳍固定住。研究鱼体形作用，能够用纸折叠，也能够用橡皮泥捏成不一样形状：鱼形、长方体、球形等。需要注意是每次试验选择形状不宜太多。第55页第第6课课 原来是相互关联原来是相互关联(三)教学目标 了解动植物与环境相适应一些特殊身体结构。知道生物形态结构是与它们所生活环境相适应。能够依据动植物特殊身体结构推断它们可能生活环境。能够利用自己已经有经验及观察到现象作出推测。含有用试验方法验证自己推论意识和能力。第56页第第7课课 谁选择了它们谁选择了它们(一)教材内容共3部分青蛙去与留大自然选择了它们选择改变着生物第57页第第7课课 谁选择了它们谁选择了它们1.青蛙去与留青蛙去与留包含2个部分。第一部分，推测绿色青蛙和黄色青蛙生活环境各是什么样？（推测基础：前1课建立植物身体特征与生活环境相适应认识）第58页第第7课课 谁选择了它们谁选择了它们第二部分，寻找不一样环境中青蛙体色不一样原因。方法：查阅、分析资料取得答案教材中图展现是沙漠中黄色青蛙产生过程。其实这个过程是一个复杂而漫长演变过程，教材所展现只是演变示意图。图下面文字是对图说明，帮助学生了解新一个青蛙产生过程。第59页第第7课课 谁选择了它们谁选择了它们2.大自然选择了它们大自然选择了它们（1）观察三种狐狸形态结构不一样；（2）介绍灰框图图中所提供资料（伯格曼法则和艾伦推理）（3）推测三种狐狸可能生活环境（灰狐生活在美洲中部，红狐生活在美洲南部，北极熊生活在严寒北极。）（4）想方法寻找问题答案（支持推测证据）：查阅资料、试验验证。85页下方试验，是针对学生在研究过程中可能会出现问题，设计模拟试验，帮助它们确认大而圆体形降温慢这一事实。至于其中道理无须深入探究。第60页第第7课课 谁选择了它们谁选择了它们3.选择改变着它们前面两个研究活动关注是大自然选择使得生物发生改变。然而，现今人工选择也在丰富着物种多样性。这一活动就是为了让学生了解这一事实。图中展现是野猪、野鸭经过人类圈养，变成家猪和家鸭，身体表现出不一样特征；鲫鱼经过人类培育和选择变成含有观赏价值金鱼，身体特征发觉了显著改变；稗子（野生水稻）与水稻经过人工杂交，培育出杂交水稻；小麦和偃麦经过人工培育变成杂交小麦。（目标：拓展认识，能够讲给学生）说明：不需用人工选择和自然选择描述这些现象。不需解释“物竞天择、适者生存”。第61页第第7课课 谁选择了它们谁选择了它们(二二)教学中应注意问题教学中应注意问题1.认识青蛙进化过程(即黄色青蛙形成过程),这是一个利用图表资料寻找问题答案科学学习活动，教师要关注学生解读图表意识和能力，2.分析黄色青蛙形成过程后，教师提供给学生一些其它生物因环境改变而改变事例(如长颈鹿)或学生相互交流，帮助学生形成普遍性认识。3.伯格曼法则使用，可在学生发觉三种狐狸不一样特征后，教师直接告诉给同学们，用于解释他们发觉，并对狐狸生活环境不一样作出推测。第62页4.做模拟实验时，要将三种瓶子都装满一样温度水。这个实验不需特别精确，但需要正确反映现象。5.研究狐狸后，教师介绍几种其它极地动物，如北极熊、北极狼、北极燕欧等极地动物，一方面继续丰富学生对多种多样生物认识，其次帮助他们继续完善不一样环境中生物形态特征不一样认识。第第7课课 谁选择了它们谁选择了它们第63页第第7课课 谁选择了它们谁选择了它们(三)教学目标知道同一个生物生活在不一样地方，身体形态结构知道同一个生物生活在不一样地方，身体形态结构也会有所不一样。也会有所不一样。知道环境发生改变，生物形态结构也会发生改变。知道环境发生改变，生物形态结构也会发生改变。了解了解“物竞天择，适者生存物竞天择，适者生存”，自然选择和人工，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物多样性。选择改变着生物，造就了生物多样性。能够利用资料研究问题，寻求相关问题合了解释。能够利用资料研究问题，寻求相关问题合了解释。含有利用试验方法验证推测意识和能力。含有利用试验方法验证推测意识和能力。了解环境与生物亲密关系，增强环境保护意识。了解环境与生物亲密关系，增强环境保护意识。第64页第第8课课 生物多样性认识生物多样性认识(一)教材内容共3部分生物多样性与我们生物多样性与其它生物保护生物多样性第65页第第8课课 生物多样性认识生物多样性认识1.生物多样性与我们生物多样性与我们(主体活动)分为2小个活动。(1)调查我们一天生活与哪些动植物相关？教材给出了面包、书、铅笔、鸡蛋、苹果、牛奶等一天中可能接触到与生物相关东西。同时给出了与我们衣食住行相关生物：树、奶牛、鸡、棉花、水稻、果树、麦子等.目标是为了引领学生体会生物多样性与我们生活亲密关系。第66页第第8课课 生物多样性认识生物多样性认识(2)分主题搜集整理并展示生分主题搜集整理并展示生物多样性与人类关系。物多样性与人类关系。搜集资料目标是为了丰富认识；分主题整理目标是使认识更清楚并便于形成研究结果。教材利用对话框，提醒能够经过讨论方式确定主题及可供参考主题内容：生物与人类生活息息相关。能够分解为植物与人类关系；动物与人类关系等不一样主题描述；生物多样性价值。能够分为含有经济价值，含有有观赏价值，含有科学研究价值，含有有药用价值等主题阐释。第67页第第8课课 生物多样性认识生物多样性认识其中两句对话“我们以生物多样性与健康为题写一篇小论文”；“我写生物多样性与我家”提醒能够经过撰写科学小论文，说明生物多样性与人类某首先生活关系；后面气泡图和对植物与人类关系条目，展现是两种结果形式。第68页第第8课课 生物多样性认识生物多样性认识2.生物多样性与其它生物生物多样性与其它生物生物为自己而多样：“花朵不是为我们人类而漂亮。”它是为了招引昆虫帮助传粉，繁衍后代。各种水稻生物之间相互依存：虫媒传粉植物依靠昆虫;蝗虫生活需要以水稻等植物为食物；青蛙存在控制着蝗虫泛滥，使水稻等植物不会被蝗虫灭掉。目标:体会生物多样性对整个生命世界主要性。第69页第第8课课 生物多样性认识生物多样性认识3.保护生物多样性保护生物多样性要求从保护故乡生物多样性做起。详细说要了解故乡有哪些宝贵生物资源；调查故乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性事件；提出保护故乡生物资源从保护故乡环境做起倡议。“人类是生物大家族中一员，我们理应平等对待家族中每一个组员”意在引领学生建立大平等观理念。第70页第第8课课 生物多样性认识生物多样性认识(二二)教学中应注意问题教学中应注意问题1上课前指导学生经过互联网或相关书籍，搜集生物多样性意义和保护相关资料。教师也要搜集资料，用于补充学生资料不足。2本节课能够设计为生物多样性信息交流会。教材中三个内容能够同时作为信息交流会内容。第71页第第8课课 生物多样性认识生物多样性认识3组织学生进行信息交流时要注意提升学生整理资料、表示交流能力。能够先指导学生将搜集到资料进行分类；然后依据资料分类情况将全班同学分成不一样研究小组，分组时要尊重每个同学兴趣；将分类后资料分配到相关研究小组，各小组组员分工合作，围绕研究主题整合资料，选取适当形式展现自己研究结果。最终以小组为单位在全班范围内交流。第72页第第8课课 生物多样性认识生物多样性认识(三)教学目标知道生物多样性对于人类生存意义。知道生物多样性对于其它生物生存意义。初步领会生物多样性对于维护地球环境意义。知道保护生物多样性要保护它们生活环境。能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类关系。树立保护生物多样性意识。第73页