人教版新课标高中地理必修3教学建议市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

人教版新课标高中地理人教版新课标高中地理 必修必修3 3教学提议教学提议江苏省常州市教育教研室江苏省常州市教育教研室江苏省常州市教育教研室江苏省常州市教育教研室 沈沈沈沈 斌斌斌斌 http:/www.czdljy.org http:/www.czdljy.org http:/www.czdljy.org http:/www.czdljy.org第1页 教材是怎样帮助学生学教材是怎样帮助学生学 理清教材脉络关系理清教材脉络关系理清教材脉络关系理清教材脉络关系 教学展开若干提议教学展开若干提议学什么，学到什么程度学什么，学到什么程度 -教师视角课程标准解读教师视角课程标准解读教师视角课程标准解读教师视角课程标准解读第2页1-1 1-1 1-1 1-1 必修模块之间关联必修模块之间关联必修模块之间关联必修模块之间关联学科背景学科背景学科背景学科背景/学习内容与方法学习内容与方法学习内容与方法学习内容与方法/价值追求价值追求价值追求价值追求自然地理自然地理自然地理自然地理地理地理地理地理1 1自然地理环境本身演化过程、机制及自然地理环境本身演化过程、机制及自然地理环境本身演化过程、机制及自然地理环境本身演化过程、机制及其对人类活动影响。以组成地理环境其对人类活动影响。以组成地理环境其对人类活动影响。以组成地理环境其对人类活动影响。以组成地理环境各要素运动为关键，揭示基本自然地各要素运动为关键，揭示基本自然地各要素运动为关键，揭示基本自然地各要素运动为关键，揭示基本自然地理过程和规律。理过程和规律。理过程和规律。理过程和规律。环境对人类活动：环境对人类活动：环境对人类活动：环境对人类活动：尊地之规，建设尊地之规，建设尊地之规，建设尊地之规，建设美好家园美好家园美好家园美好家园人文地理人文地理人文地理人文地理地理地理地理地理2 2从地域角度对待人文现象空间分异。从地域角度对待人文现象空间分异。从地域角度对待人文现象空间分异。从地域角度对待人文现象空间分异。以人类活动为关键，分析人类活动与以人类活动为关键，分析人类活动与以人类活动为关键，分析人类活动与以人类活动为关键，分析人类活动与地理环境关系。地理环境关系。地理环境关系。地理环境关系。人类活动对环境：人类活动对环境：人类活动对环境：人类活动对环境：以地为生，协调以地为生，协调以地为生，协调以地为生，协调人地关系人地关系人地关系人地关系区域地理区域地理区域地理区域地理地理地理地理地理3 3在区域视角下对待人地协调，区域可在区域视角下对待人地协调，区域可在区域视角下对待人地协调，区域可在区域视角下对待人地协调，区域可连续发展。以区域发展中面临问题为连续发展。以区域发展中面临问题为连续发展。以区域发展中面临问题为连续发展。以区域发展中面临问题为关键，探究问题发生原因、过程、结关键，探究问题发生原因、过程、结关键，探究问题发生原因、过程、结关键，探究问题发生原因、过程、结果和对策，体会区域可连续发展思想。果和对策，体会区域可连续发展思想。果和对策，体会区域可连续发展思想。果和对策，体会区域可连续发展思想。综合、实践、应综合、实践、应综合、实践、应综合、实践、应用：因地制宜，用：因地制宜，用：因地制宜，用：因地制宜，促进区域协调发促进区域协调发促进区域协调发促进区域协调发展展展展 尊地之规，因地制宜，尊地之规，因地制宜，人人地协调，可连续发展地协调，可连续发展第3页1-2 1-2 1-2 1-2 必修必修必修必修3 3 3 3相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求表述方式表述方式表述方式表述方式“内容标准内容标准”中教学目标行为化表示中教学目标行为化表示“结合结合/利用实例，分析利用实例，分析/了解了解”“举例说明举例说明”“以以为例，说明为例，说明/分析分析”倡倡 导导 案案 例例 教教 学学陈说方式：主题区域陈说方式：主题区域学习内容：重在经过案例分析掌握分析方法和取学习内容：重在经过案例分析掌握分析方法和取得理性认识并能在新情境中利用得理性认识并能在新情境中利用第4页1-3 1-3 1-3 1-3 必修必修必修必修3 3 3 3相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求对各条标准了解对各条标准了解对各条标准了解对各条标准了解1-1 1-2 1-3 1-42-1 2-2 2-3 2-4 2-53-1 3-2 3-3 3-4 第一部分第一部分:引言和承转引言和承转第三部分第三部分:简单和独立简单和独立第二部分第二部分:重点和主体重点和主体 选择了五大主题：选择了五大主题：选择了五大主题：选择了五大主题：环境与发展问题环境与发展问题环境与发展问题环境与发展问题流域开发流域开发流域开发流域开发农业可连续发展农业可连续发展农业可连续发展农业可连续发展能源和矿产资源合理开发与区域可连续发展能源和矿产资源合理开发与区域可连续发展能源和矿产资源合理开发与区域可连续发展能源和矿产资源合理开发与区域可连续发展经济发达地域工业化和城市化推进过程中产生主要问题和对策经济发达地域工业化和城市化推进过程中产生主要问题和对策经济发达地域工业化和城市化推进过程中产生主要问题和对策经济发达地域工业化和城市化推进过程中产生主要问题和对策第5页2-1 2-1 2-1 2-1 地理必修地理必修地理必修地理必修3 3 3 3目录目录目录目录第一章第一章第一章第一章 地理环境与区域发展地理环境与区域发展地理环境与区域发展地理环境与区域发展 第一节第一节第一节第一节 地理环境对区域发展影响地理环境对区域发展影响地理环境对区域发展影响地理环境对区域发展影响 第二节第二节第二节第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中应用地理信息技术在区域地理环境研究中应用地理信息技术在区域地理环境研究中应用地理信息技术在区域地理环境研究中应用第二章第二章第二章第二章 区域生态环境建设区域生态环境建设区域生态环境建设区域生态环境建设 第一节第一节第一节第一节 荒漠化防治荒漠化防治荒漠化防治荒漠化防治以我国西北地域为例以我国西北地域为例以我国西北地域为例以我国西北地域为例 第二节第二节第二节第二节 森林开发与保护森林开发与保护森林开发与保护森林开发与保护以亚马孙热带雨林为例以亚马孙热带雨林为例以亚马孙热带雨林为例以亚马孙热带雨林为例第三章第三章第三章第三章 区域自然资源综合开发区域自然资源综合开发区域自然资源综合开发区域自然资源综合开发 第一节第一节第一节第一节 能源资源开发能源资源开发能源资源开发能源资源开发以我国山西省为例以我国山西省为例以我国山西省为例以我国山西省为例 第二节第二节第二节第二节 河流综合开发河流综合开发河流综合开发河流综合开发以美国田纳西河流域为例以美国田纳西河流域为例以美国田纳西河流域为例以美国田纳西河流域为例第6页第四章第四章第四章第四章 区域经济发展区域经济发展区域经济发展区域经济发展 第一节第一节第一节第一节 区域农业发展区域农业发展区域农业发展区域农业发展 以我国东北地域为例以我国东北地域为例以我国东北地域为例以我国东北地域为例 第二节第二节第二节第二节 区域工业化与城市化区域工业化与城市化区域工业化与城市化区域工业化与城市化以我国珠江三角洲为例以我国珠江三角洲为例以我国珠江三角洲为例以我国珠江三角洲为例 第五章第五章第五章第五章 区际联络与区域协调发展区际联络与区域协调发展区际联络与区域协调发展区际联络与区域协调发展 第一节第一节第一节第一节 资源跨区域调配资源跨区域调配资源跨区域调配资源跨区域调配 以我国西气东输为例以我国西气东输为例以我国西气东输为例以我国西气东输为例 第二节第二节第二节第二节 产业转移产业转移产业转移产业转移 以东亚为例以东亚为例以东亚为例以东亚为例让我们一起来发觉其内在逻辑让我们一起来发觉其内在逻辑让我们一起来发觉其内在逻辑让我们一起来发觉其内在逻辑第7页2-2 2-2 2-2 2-2 教材各章节与教材各章节与教材各章节与教材各章节与“标准标准标准标准”对应对应对应对应第一章第一章 第一节第一节 第第1-31-3条条“标准标准”第二节第二节 第第10-1310-13条条“标准标准”第二章第二章 第一节第一节 第第5 5条条“标准标准”第二节第二节 第第5 5条条“标准标准”第三章第三章 第一节第一节 第第8 8条条“标准标准”第二节第二节 第第6 6条条“标准标准”第四章第四章 第一节第一节 第第7 7条条“标准标准”第二节第二节 第第9 9条条“标准标准”第五章第五章 第一节第一节 第第4 4条条“标准标准”第二节第二节 第第4 4条条“标准标准”第8页地理环境与区域发地理环境与区域发展展区域生态环境建设区域生态环境建设区域自然资源综合区域自然资源综合开发利用开发利用区域经济发展区域经济发展区际联络与区域协区际联络与区域协调发展调发展从区域内到区域间从区域内到区域间从自然到经济从自然到经济2-3 2-3 2-3 2-3 利于认知体系结构利于认知体系结构利于认知体系结构利于认知体系结构第9页2-4 2-4 2-4 2-4 教材叙述思绪教材叙述思绪教材叙述思绪教材叙述思绪以真实经典案例分析方式来组织教材。以真实经典案例分析方式来组织教材。以真实经典案例分析方式来组织教材。以真实经典案例分析方式来组织教材。以问题（关注问题以问题（关注问题以问题（关注问题以问题（关注问题-分析问题分析问题分析问题分析问题-探讨处理问题方案）线索来整探讨处理问题方案）线索来整探讨处理问题方案）线索来整探讨处理问题方案）线索来整合教材内容：合教材内容：合教材内容：合教材内容：第一，经过第一，经过第一，经过第一，经过总述提出问题总述提出问题总述提出问题总述提出问题引出案例引出案例引出案例引出案例；详细分析案详细分析案详细分析案详细分析案例，将其置于普通原理之中，夹叙夹议例，将其置于普通原理之中，夹叙夹议例，将其置于普通原理之中，夹叙夹议例，将其置于普通原理之中，夹叙夹议，见事见理；，见事见理；，见事见理；，见事见理；着眼点着眼点着眼点着眼点不在案例本身，不在案例本身，不在案例本身，不在案例本身，而而而而在于能迁移在于能迁移在于能迁移在于能迁移、扩展利用到其它区域。同时，、扩展利用到其它区域。同时，、扩展利用到其它区域。同时，、扩展利用到其它区域。同时，问题设计方面：对案例本身从普通角度设计问题；对同类问题问题设计方面：对案例本身从普通角度设计问题；对同类问题问题设计方面：对案例本身从普通角度设计问题；对同类问题问题设计方面：对案例本身从普通角度设计问题；对同类问题不一样方面设计问题；对同类问题不一样区域设计问题；对某不一样方面设计问题；对同类问题不一样区域设计问题；对某不一样方面设计问题；对同类问题不一样区域设计问题；对某不一样方面设计问题；对同类问题不一样区域设计问题；对某热点问题选择适当区域设计问题。热点问题选择适当区域设计问题。热点问题选择适当区域设计问题。热点问题选择适当区域设计问题。叙述过程中一直贯通区域可连续发展思想。叙述过程中一直贯通区域可连续发展思想。叙述过程中一直贯通区域可连续发展思想。叙述过程中一直贯通区域可连续发展思想。对区域可连续发展了解对区域可连续发展了解对区域可连续发展了解对区域可连续发展了解：可连续在于追求更优而非最优；区域：可连续在于追求更优而非最优；区域：可连续在于追求更优而非最优；区域：可连续在于追求更优而非最优；区域可连续在于因地制宜；区域可连续在于人类活动和环境协调，可连续在于因地制宜；区域可连续在于人类活动和环境协调，可连续在于因地制宜；区域可连续在于人类活动和环境协调，可连续在于因地制宜；区域可连续在于人类活动和环境协调，以及各行业协调；可连续是在人们连续反思和批判中走向更优以及各行业协调；可连续是在人们连续反思和批判中走向更优以及各行业协调；可连续是在人们连续反思和批判中走向更优以及各行业协调；可连续是在人们连续反思和批判中走向更优（比如湿地保护和修大坝）。（比如湿地保护和修大坝）。（比如湿地保护和修大坝）。（比如湿地保护和修大坝）。第10页2-5 2-5 2-5 2-5 教材体例设计教材体例设计教材体例设计教材体例设计内容提要内容提要内容提要内容提要案例案例案例案例阅读和活动阅读和活动阅读和活动阅读和活动问题研究问题研究问题研究问题研究对图表观察、分析和利用，是地理学习主要方法。针对对图表观察、分析和利用，是地理学习主要方法。针对对图表观察、分析和利用，是地理学习主要方法。针对对图表观察、分析和利用，是地理学习主要方法。针对图表设计读图思索，加强了图表思维价值。图表设计读图思索，加强了图表思维价值。图表设计读图思索，加强了图表思维价值。图表设计读图思索，加强了图表思维价值。随文思索，引导思维方向，养成思索意识和能力。随文思索，引导思维方向，养成思索意识和能力。随文思索，引导思维方向，养成思索意识和能力。随文思索，引导思维方向，养成思索意识和能力。阅读：为了丰富和补充知识。阅读：为了丰富和补充知识。阅读：为了丰富和补充知识。阅读：为了丰富和补充知识。活动：侧重展开对问题分析过程，有指导探究。活动：侧重展开对问题分析过程，有指导探究。活动：侧重展开对问题分析过程，有指导探究。活动：侧重展开对问题分析过程，有指导探究。紧密配合各章内容，选择学生感兴趣话题进行问题研究。紧密配合各章内容，选择学生感兴趣话题进行问题研究。紧密配合各章内容，选择学生感兴趣话题进行问题研究。紧密配合各章内容，选择学生感兴趣话题进行问题研究。侧重过程与方法，结果含有开放性。侧重过程与方法，结果含有开放性。侧重过程与方法，结果含有开放性。侧重过程与方法，结果含有开放性。案例：选择那些经典性、说明性内容对课文中相关内容案例：选择那些经典性、说明性内容对课文中相关内容案例：选择那些经典性、说明性内容对课文中相关内容案例：选择那些经典性、说明性内容对课文中相关内容起到诠释、实证、应用等作用。起到诠释、实证、应用等作用。起到诠释、实证、应用等作用。起到诠释、实证、应用等作用。课文：课文：课文：课文：文字和图像文字和图像文字和图像文字和图像读图思索读图思索读图思索读图思索思索思索思索思索课文是教科书主体。除重视内容规范、文字规范和逻辑课文是教科书主体。除重视内容规范、文字规范和逻辑课文是教科书主体。除重视内容规范、文字规范和逻辑课文是教科书主体。除重视内容规范、文字规范和逻辑结构规范之外，还要表达教科书工具性。结构规范之外，还要表达教科书工具性。结构规范之外，还要表达教科书工具性。结构规范之外，还要表达教科书工具性。以问题形式出现：提要挈领，引导学习。以问题形式出现：提要挈领，引导学习。以问题形式出现：提要挈领，引导学习。以问题形式出现：提要挈领，引导学习。第11页3-1 3-1 3-1 3-1 时刻关照高中地理要说明基当地理思想时刻关照高中地理要说明基当地理思想时刻关照高中地理要说明基当地理思想时刻关照高中地理要说明基当地理思想 自然环境是人类活动基础，自然环境有其本自然环境是人类活动基础，自然环境有其本自然环境是人类活动基础，自然环境有其本自然环境是人类活动基础，自然环境有其本身发生、发展和改变规律；身发生、发展和改变规律；身发生、发展和改变规律；身发生、发展和改变规律；人类从事各种活动，都应该协调好与环境关人类从事各种活动，都应该协调好与环境关人类从事各种活动，都应该协调好与环境关人类从事各种活动，都应该协调好与环境关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；地理环境有显著区域差异，人类生产活动应地理环境有显著区域差异，人类生产活动应地理环境有显著区域差异，人类生产活动应地理环境有显著区域差异，人类生产活动应因地制宜；因地制宜；因地制宜；因地制宜；区域之间是有联络，一个区域内地理原因发区域之间是有联络，一个区域内地理原因发区域之间是有联络，一个区域内地理原因发区域之间是有联络，一个区域内地理原因发生改变，会对其它区域产生影响。生改变，会对其它区域产生影响。生改变，会对其它区域产生影响。生改变，会对其它区域产生影响。第12页 综合综合地对待问题：把环境地对待问题：把环境社会系统社会系统或自然或自然人文现象联络起来；人文现象联络起来；动态动态地观察世界：要素和系统改变，地观察世界：要素和系统改变，时间和空间尺度相互依赖和影响；时间和空间尺度相互依赖和影响；多样多样空间表述：图像、语言、数学和空间表述：图像、语言、数学和数字等方法利用。数字等方法利用。3-2 3-2 3-2 3-2 养成观察和认识世界独特视角养成观察和认识世界独特视角养成观察和认识世界独特视角养成观察和认识世界独特视角第13页例：例：例：例：第一章第一章第一章第一章地理环境与区域发展地理环境与区域发展地理环境与区域发展地理环境与区域发展横向比较（空间视角）横向比较（空间视角）横向比较（空间视角）横向比较（空间视角）以长三角与以长三角与以长三角与以长三角与松嫩平原为例松嫩平原为例松嫩平原为例松嫩平原为例，活动，活动，活动，活动中展现建筑南北差异。中展现建筑南北差异。中展现建筑南北差异。中展现建筑南北差异。纵向比较（时间视角）纵向比较（时间视角）纵向比较（时间视角）纵向比较（时间视角）以长江中下以长江中下以长江中下以长江中下游平原为例游平原为例游平原为例游平原为例，阅读中展现阅读中展现阅读中展现阅读中展现关于区域发展阶关于区域发展阶关于区域发展阶关于区域发展阶段段段段。时间和空间尺度利用，不但是技术层面要求，更主要是它时间和空间尺度利用，不但是技术层面要求，更主要是它带给人们一个地理思想，即辩证地、动态地、联络地对待带给人们一个地理思想，即辩证地、动态地、联络地对待和分析问题思维品质，这是最有价值东西。和分析问题思维品质，这是最有价值东西。第14页3-3 3-3 3-3 3-3 基于地理必修基于地理必修基于地理必修基于地理必修1 1 1 1和和和和2 2 2 2，综合地、实践地加以利用，综合地、实践地加以利用，综合地、实践地加以利用，综合地、实践地加以利用 地球运动地球运动地球运动地球运动大气过程大气过程大气过程大气过程水文过程水文过程水文过程水文过程地貌过程地貌过程地貌过程地貌过程整体性和差异性规律整体性和差异性规律整体性和差异性规律整体性和差异性规律人口过程人口过程人口过程人口过程城市化城市化城市化城市化农业地域形成农业地域形成农业地域形成农业地域形成工业地域形成工业地域形成工业地域形成工业地域形成如，在如，在如，在如，在基当地理过程、地理成因和地理规律基当地理过程、地理成因和地理规律基当地理过程、地理成因和地理规律基当地理过程、地理成因和地理规律“地域视角地域视角地域视角地域视角”关关关关照之下，了解区域可连续发展照之下，了解区域可连续发展照之下，了解区域可连续发展照之下，了解区域可连续发展第15页例：第二章区域生态环境建设逻辑结构例：第二章区域生态环境建设逻辑结构例：第二章区域生态环境建设逻辑结构例：第二章区域生态环境建设逻辑结构区域生态区域生态区域生态区域生态环境建设环境建设环境建设环境建设荒漠化防荒漠化防荒漠化防荒漠化防治治治治案例：案例：案例：案例：我国西北地域我国西北地域我国西北地域我国西北地域背景：干旱环境背景：干旱环境背景：干旱环境背景：干旱环境成因：侧重人为原成因：侧重人为原成因：侧重人为原成因：侧重人为原因分析因分析因分析因分析基本过程基本过程基本过程基本过程对策与办法对策与办法对策与办法对策与办法森林开发森林开发森林开发森林开发和保护和保护和保护和保护案例：案例：案例：案例：亚马孙热带雨亚马孙热带雨亚马孙热带雨亚马孙热带雨林林林林背景：雨林环境效背景：雨林环境效背景：雨林环境效背景：雨林环境效益；雨林生态脆弱益；雨林生态脆弱益；雨林生态脆弱益；雨林生态脆弱成因和过程：侧重成因和过程：侧重成因和过程：侧重成因和过程：侧重人为原因分析人为原因分析人为原因分析人为原因分析保护与开发保护与开发保护与开发保护与开发背景、成因、过程背景、成因、过程清楚逻辑结构，反应着分析地理问题思清楚逻辑结构，反应着分析地理问题思想和方法想和方法 。第16页3-4 3-4 3-4 3-4 用案例作为分析问题素材，从中归纳出理论、用案例作为分析问题素材，从中归纳出理论、用案例作为分析问题素材，从中归纳出理论、用案例作为分析问题素材，从中归纳出理论、学会方法、重视迁移学会方法、重视迁移学会方法、重视迁移学会方法、重视迁移 教科书要充实那些根本性、基础性、本质教科书要充实那些根本性、基础性、本质性知识，使学生得以借助经过精选材料，经过性知识，使学生得以借助经过精选材料，经过对经典案例主动学习、探究和归纳推理，训练对经典案例主动学习、探究和归纳推理，训练培养独立思索和判断能力。这么让学生学到是培养独立思索和判断能力。这么让学生学到是学科系统思想学科系统思想而不是系统材料，使他们能而不是系统材料，使他们能够学得透彻，领会深入，掌握牢靠，学以致用。够学得透彻，领会深入，掌握牢靠，学以致用。第17页 主题主题主题主题主要分析区域主要分析区域主要分析区域主要分析区域/事件事件事件事件 延伸地域/事件荒漠化荒漠化荒漠化荒漠化我国西北地域非洲撒赫勒地域森林保护和开发森林保护和开发森林保护和开发森林保护和开发亚马孙热带雨林亚马孙热带雨林亚马孙热带雨林亚马孙热带雨林我国西双版纳雨林生态农业我国西双版纳雨林生态农业我国西双版纳雨林生态农业我国西双版纳雨林生态农业能源资源开发能源资源开发能源资源开发能源资源开发我国山西省我国山西省我国山西省我国山西省我国内蒙古东部地域河流综合开发河流综合开发河流综合开发河流综合开发美国田纳西河美国田纳西河美国田纳西河美国田纳西河澳大利亚墨累达令河、俄罗澳大利亚墨累达令河、俄罗澳大利亚墨累达令河、俄罗澳大利亚墨累达令河、俄罗斯伏尔加河斯伏尔加河斯伏尔加河斯伏尔加河区域农业区域农业区域农业区域农业我国东北地域我国长三角、珠三角、美国玉我国长三角、珠三角、美国玉我国长三角、珠三角、美国玉我国长三角、珠三角、美国玉米带米带米带米带区域工业与城市区域工业与城市区域工业与城市区域工业与城市化化化化我国珠三角我国珠三角我国珠三角我国珠三角我国长三角、全国其它地域城市化模式资源跨区调配我国西气东输工程我国西气东输工程我国西气东输工程我国西气东输工程我国西电东送工程我国西电东送工程我国西电东送工程我国西电东送工程产业转移产业转移产业转移产业转移东亚地域必修必修必修必修3 3主案例与拓展案例分析，实现知识和能力迁移主案例与拓展案例分析，实现知识和能力迁移主案例与拓展案例分析，实现知识和能力迁移主案例与拓展案例分析，实现知识和能力迁移主案例：分析问题基础。主案例：分析问题基础。边叙边析。边叙边析。拓展案例：降低单一案拓展案例：降低单一案例不足，提供例不足，提供“迁移迁移”平台。平台。第18页主体案例选择主体案例选择：经典性、说明性、可迁移性：经典性、说明性、可迁移性拓展案例选择拓展案例选择：经典性、分析性（学习性）：经典性、分析性（学习性）案例选择：案例选择：真实性真实发生真实性真实发生经典性可说明，基础、基本经典性可说明，基础、基本示范性可迁移示范性可迁移第19页例：第三章内容结构例：第三章内容结构选择案例理由：选择案例理由：选择案例理由：选择案例理由：为何选为何选为何选为何选“煤炭煤炭煤炭煤炭”？煤炭是我国主要消费能源（煤炭是我国主要消费能源（煤炭是我国主要消费能源（煤炭是我国主要消费能源（66.1%66.1%）为何选为何选为何选为何选“山西山西山西山西”？煤炭储量和产量全国第一煤炭储量和产量全国第一煤炭储量和产量全国第一煤炭储量和产量全国第一 以省级行政区为单位建立能源基地以省级行政区为单位建立能源基地以省级行政区为单位建立能源基地以省级行政区为单位建立能源基地第20页为何选择美国田纳西河流域？为何选择美国田纳西河流域？田纳西河流域是世界上较早以当代综合理田纳西河流域是世界上较早以当代综合理念进行开发范例（始于念进行开发范例（始于20世纪世纪30年代）年代）田纳西河流域管理局（田纳西河流域管理局（TVA）有丰富流域）有丰富流域综合治理经验，整个管理体系运行了大半个世综合治理经验，整个管理体系运行了大半个世纪，至今依然发挥巨大作用，含有现实意义。纪，至今依然发挥巨大作用，含有现实意义。第21页区域自然资源综合开发利用区域自然资源综合开发利用中国山西中国山西美国田纳西美国田纳西煤煤水（流域）水（流域）条件条件：煤藏：煤藏/市场市场/交通交通建设建设：采得多：采得多运得出运得出传统工业传统工业综合利用：综合利用：产业产业链链新改变新改变 环境保护与治理环境保护与治理背景背景：自然要素：自然要素早期开发及其后早期开发及其后果果：土地：土地/植被植被/环境环境综合开发：综合开发：防洪防洪/航运航运/发电发电/提提升水质升水质/旅游旅游/土土地利用地利用 时间线索时间线索/发展发展第22页现象（个）现象（个）现象（个）现象（个）问题（类）问题（类）问题（类）问题（类）方法意识方法意识方法意识方法意识案例材料案例材料案例材料案例材料案例所蕴含方法案例所蕴含方法案例所蕴含方法案例所蕴含方法案例展现和使用案例展现和使用问题意识问题意识问题意识问题意识迁移意识迁移意识迁移意识迁移意识明晰结论和方法明晰结论和方法明晰结论和方法明晰结论和方法学以致用学以致用学以致用学以致用第23页问题处理和系统学习相结合问题处理和系统学习相结合掌握知识和培养能力相结合掌握知识和培养能力相结合取得体验和理性认识相结合取得体验和理性认识相结合第24页教材中教材中教材中教材中“问题研究问题研究问题研究问题研究”畅想式问题畅想式问题畅想式问题畅想式问题 热点或焦点问题热点或焦点问题热点或焦点问题热点或焦点问题 国家建设问题国家建设问题国家建设问题国家建设问题 教材中教材中教材中教材中“活动活动活动活动”课文主要组成部分课文主要组成部分课文主要组成部分课文主要组成部分 教材中教材中教材中教材中“思索思索思索思索”教材文本叙事逻辑教材文本叙事逻辑教材文本叙事逻辑教材文本叙事逻辑 显性探究显性探究 隐性探究隐性探究3-5 3-5 3-5 3-5 充分利用好教材中充分利用好教材中充分利用好教材中充分利用好教材中“探究成份探究成份探究成份探究成份”第25页 章章章章问题研究题目问题研究题目问题研究题目问题研究题目主要配合教材内容/实施关键点第一章第一章第一章第一章地理环境为新加地理环境为新加地理环境为新加地理环境为新加坡经济发展提供坡经济发展提供坡经济发展提供坡经济发展提供了哪些条件？了哪些条件？了哪些条件？了哪些条件？地理环境对区域发展影响体验怎样有逻辑地、缜密地分析问题 第二章第二章第二章第二章为何停顿开发“北大荒”？生态环境建设体会地理学对决议贡献第三章第三章第三章第三章河流上该不该建河流上该不该建河流上该不该建河流上该不该建大坝？大坝？大坝？大坝？河流综合开发体会地理学对决议贡献第四章第四章第四章第四章我故乡怎样发展？区域发展体会地理学对分析社会问题作用第五章第五章第五章第五章南水北调怎么调南水北调怎么调南水北调怎么调南水北调怎么调？区域联络体会地理学对决议贡献 必修必修必修必修3 3各章问题研究及其实施关键点各章问题研究及其实施关键点各章问题研究及其实施关键点各章问题研究及其实施关键点第26页把把“问题研究问题研究”当成常规课来当成常规课来“讲讲”。根本不组织研究。根本不组织研究。相关对策相关对策“问题研究问题研究”中问题中问题转变观念，认识价值。转变观念，认识价值。两个研究，适当结合。两个研究，适当结合。灵活安排，适当取舍。灵活安排，适当取舍。创造条件，分类实施。创造条件，分类实施。研究思绪研究思绪 知识拓展知识拓展 分析讨论分析讨论 执行任务执行任务 围绕重点内容和关键思想围绕重点内容和关键思想有思维价值有思维价值 有兴趣、能操作有兴趣、能操作第27页区域工业化区域工业化区域工业化区域工业化:清楚阐述清楚阐述清楚阐述清楚阐述区域城市化区域城市化区域城市化区域城市化:隐含其中隐含其中隐含其中隐含其中背景背景背景背景一个完整分析过程一个完整分析过程一个完整分析过程一个完整分析过程现实状况及原因现实状况及原因现实状况及原因现实状况及原因问题与分析问题与分析问题与分析问题与分析发展方向和对策发展方向和对策发展方向和对策发展方向和对策教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思绪教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思绪教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思绪教材文本叙事逻辑中暗含分析方法和思绪例：第四章第二节例：第四章第二节二三产业带动城市化二三产业带动城市化二三产业带动城市化二三产业带动城市化 城市化问题延缓社会城市化问题延缓社会城市化问题延缓社会城市化问题延缓社会经济发展经济发展经济发展经济发展 调整和规划调整和规划调整和规划调整和规划 第28页3-6 3-6 3-6 3-6 对区域可连续发展了解对区域可连续发展了解对区域可连续发展了解对区域可连续发展了解 主要内容：主要内容：主要内容：主要内容：生态可连续：环境优化；经济可连续：资源保障；社会可生态可连续：环境优化；经济可连续：资源保障；社会可生态可连续：环境优化；经济可连续：资源保障；社会可生态可连续：环境优化；经济可连续：资源保障；社会可连续：区域公平。综合减灾。连续：区域公平。综合减灾。连续：区域公平。综合减灾。连续：区域公平。综合减灾。两大线索：两大线索：人与自然友好人与自然友好区域人口、资源、环境之间平衡，即环境与发展合理调控。区域人口、资源、环境之间平衡，即环境与发展合理调控。人与人友好人与人友好 人际关系友好，尊重不一样文化，代际公平和区际公平。人际关系友好，尊重不一样文化，代际公平和区际公平。第29页思想方法：思想方法：问题原因（过程、结果）对策问题原因（过程、结果）对策区域差异区域发展区域联络区域差异区域发展区域联络区域特征区域产业区域问题区域特征区域产业区域问题综合分析因地制宜协调发展综合分析因地制宜协调发展开发整改公平开发整改公平设计实施调控优化设计实施调控优化第30页区域可连续发展瓶颈（社会、经济角度）：区域可连续发展瓶颈（社会、经济角度）：人口再生产与物质再生产长久自由分离；人口再生产与物质再生产长久自由分离；资源生产价值与生态价值长久背离；资源生产价值与生态价值长久背离；对环境资源无偿占有与自觉保育之间严重失衡；对环境资源无偿占有与自觉保育之间严重失衡；追求经济效率与社会公平之间矛盾；追求经济效率与社会公平之间矛盾；环境与发展之间矛盾；环境与发展之间矛盾；环境成本外部化、环境巡租所造成制度失灵和政府失环境成本外部化、环境巡租所造成制度失灵和政府失灵。灵。第31页邮箱邮箱邮箱邮箱:QQQQ：309140935309140935http:/www.czdljy.orghttp:/www.czdljy.org第32页课程标准课程标准课程标准课程标准 学习要求学习要求学习要求学习要求 教学提议 了解区域含义 区域范围区域范围区域范围区域范围从学生已经有关于“区域”生活概念开始，逐步细化、深化和升华到科学概念层次。帮助学生在详细操作中感悟关于区域划分方法并归纳出区域含义。区域划分区域划分区域划分区域划分区域特征思索问题 1、怎样展开概念教学?2、关于区域划分，怎样让学生“操作”（活动）中体验和感悟其标准、方法？3、关于区域特征，教学是采取直接教学还是间接教学？区域特征应该从哪些角度加以说明？1-11-11-11-1第33页课程标准课程标准课程标准课程标准 学习要求学习要求学习要求学习要求 教学提议 以两个不一样区域为例，比较自然环境、人类活动区域差异 区域自然环境差异经过案例分析，着重学习相关区域差异比较方法，探究形成区域差异原因，加深对地理环境差异性和整体性认识，取得区域比较方法，养成综合分析思维习惯。区域人类活动差异归纳区域特征基归纳区域特征基归纳区域特征基归纳区域特征基本方法本方法本方法本方法思索问题 1、区域自然环境差异方面，怎样示范比较差异普通线索？2、怎样在相关人类活动差异事实展现基础上引导学生探究其自然背景之源？并防止“地理环境决定论”？1-21-21-21-2第34页课程标准课程标准课程标准课程标准 学习要求学习要求学习要求学习要求 教学提议 以某区域为例，比较不一样发展阶段地理环境对人类生产和生活方式影响 区域发展阶段区域发展阶段区域发展阶段区域发展阶段 经过案例分析，引导学生感悟区域发展本身所含有规律性，寻找区域可连续发展所需要“增加点”。人类生活方式人类生活方式人类生活方式人类生活方式“时间”改变，怎样造成“关系”发生改变 思索问题 1、区域发展能够看成是一个系统，那么这个系统中，哪些要素会有比较大改变？2、在区域发展不一样阶段，区域发展主导原因是否一样？在综合分析基础上，主导原因分析法优点和劣势各有哪些？1-31-31-31-3第35页课程标准课程标准课程标准课程标准 学习要求学习要求学习要求学习要求 教学提议 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境影响产业转移普通情况宜组织、指导学生在搜集资料基础上，开展一次模拟对话活动，这么能使学生学会经过各种路径、利用各种伎俩搜集地理信息，整理分析信息，表示交流体会、看法，增强对资源、环境环境保护意识，树立可连续发展观念。“影响”，要从主动和消极两个方面加以分析。资源跨区域调配意义“影响影响影响影响”，在关系中把在关系中把在关系中把在关系中把握握握握思索问题 1、怎样在“繁琐”叙述关于“产业转移”和“资源跨地域调配”事实基础上引导学生愈加关注其对地理环境影响？2、“对话”互动规则有哪些？怎样确保对话实质，即确保对话不至于成为“反抗”或“争吵”？1-41-41-41-4第36页课程标准课程标准课程标准课程标准 学习要求学习要求学习要求学习要求 教学提议 以某区域为例，分析该区域存在环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生原因，森林、湿地等开发利用存在问题，了解其危害和综合治理保护方法。环境演变与资源开发造成环境问题 尤其注意在不一样区域，所面临“问题”是不一样，即要注意这些环境问题产生自然背景；其次要注意，此处“问题”所相正确中心事物是“人类”。“问题（表现和实质）-原因对策”要作为主要分析线索。环境问题产生原因和危害 综合治理主要方法 思索问题 1、生态环境问题和发展问题之间关系怎样？2、综合减灾是否能够融合进去？2-12-12-12-1第37页课程标准课程标准课程标准课程标准 学习要求学习要求学习要求学习要求 教学提议 以某流域为例，分析该流域开发地理条件，了解该流域开发建设基本内容，以及综合治理对策方法。流域开发地理条件 基于案例分析，帮助学生感悟“了解流域自然背景”是流域开发基础性工作，依据流域开发基本内容和自然背景判断流域开发方向和详细对策。流域开发基本内容 流域综合治理对策和方法 思索问题 1、主案比怎样愈加好表示说明性？2、拓展案比怎样不与主案例重复，同时含有很好“迁移”应用性？2-22-22-22-2第38页课程标准课程标准课程标准课程标准 学习要求学习要求学习要求学习要求 教学提议 分析某区域农业发展条件、布局特点和问题，了解农业可连续发展方法和路径 区域农业发展条件和区域农业发展条件和区域农业发展条件和区域农业发展条件和区域农业布局区域农业布局区域农业布局区域农业布局 基于影响农业区位选择条件，以及案例所对应农业地域类型，因地制宜地确定农业发展方向和农业可连续发展新“增加点”。区域农业发展中问题 区域农业可连续发展普通路径 思索问题 1、“两高一优”是否依然能够作为农业发展总方向？2、当代农业发展基本理念怎样在确认区域农业发展方向上有表示？2-32-32-32-3第39页课程标准课程标准课程标准课程标准 学习要求学习要求学习要求学习要求 教学提议 以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源合理开发与区域可连续发展关系 资源开发条件分资源开发条件分资源开发条件分资源开发条件分析析析析 以能源和矿产资源在区域可连续发展中主要意义开始