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新课改背景下教师威信新课改背景下教师威信宁波市教育科学研究所宁波市教育科学研究所喻喻 立立 森森第1页一、什么是教师威信一、什么是教师威信?1.传统教育视野下教师威信传统教育视野下教师威信师道尊严传统文化师道尊严传统文化课堂里课堂里“威信效应威信效应”学生中学生中“恐师症恐师症”自习课自习课-老师来了老师来了-挨批评挨批评-课堂提问课堂提问-家访家访-家长会家长会-第2页 2.国外教育家对教师威信研究国外教育家对教师威信研究 日本教育家大成竹对高中生问卷调查日本教育家大成竹对高中生问卷调查:“你最喜欢教师是什么你最喜欢教师是什么?”学生喜欢把教师当朋友对待，因而喜欢温学生喜欢把教师当朋友对待，因而喜欢温和、开朗、耐心、幽默、有多方面兴趣教师。和、开朗、耐心、幽默、有多方面兴趣教师。学生要讨教师是人格高尚人，因而喜欢公学生要讨教师是人格高尚人，因而喜欢公平、民主、有责任、守信用、热心认真而不感平、民主、有责任、守信用、热心认真而不感情用事教师。情用事教师。学生把教师看成智慧传输者，因而喜欢头学生把教师看成智慧传输者，因而喜欢头脑聪明、知识丰富、教学有趣味、方法好、效脑聪明、知识丰富、教学有趣味、方法好、效果好教师。果好教师。第3页 美国教育家西杰尔德对初中美国教育家西杰尔德对初中生问卷调查生问卷调查:“你最讨厌教师是什么你最讨厌教师是什么?”学生讨厌教师是学生讨厌教师是:一向训人、过一向训人、过严、情绪不稳定或不好、留做不出严、情绪不稳定或不好、留做不出来作业、不耐心、没有同情心、不来作业、不耐心、没有同情心、不轻易靠近、讨厌学生、不和学生在轻易靠近、讨厌学生、不和学生在一起、体罚学生、不公平、偏爱、一起、体罚学生、不公平、偏爱、一名学生出事责备大家、教法不好、一名学生出事责备大家、教法不好、服装不整齐、不笑。服装不整齐、不笑。第4页 我国教育界近年对教师威信研究我国教育界近年对教师威信研究 广东一项研究对广东一项研究对4415名中学生调查表明名中学生调查表明:学生喜欢教师学生喜欢教师:热爱、同情、尊重学生热爱、同情、尊重学生;知识广博，肯教人知识广博，肯教人;耐心温和，轻易靠近耐心温和，轻易靠近;对对学生实事求是，严格要求学生实事求是，严格要求;教学方法好。教学方法好。学生不喜欢教师学生不喜欢教师:经常谩骂学生，讨厌学经常谩骂学生，讨厌学生生;对学生没有同情心，把人看死对学生没有同情心，把人看死;上课拖延上课拖延时间，上完课就不理学生时间，上完课就不理学生;偏爱，不公平偏爱，不公平;教教学方法枯燥无味。学方法枯燥无味。第5页 3.教师威信基本内涵教师威信基本内涵 教师威信概念教师威信概念:教师威信是指教师教师威信是指教师所具备那些为学生佩服智慧品质、打心所具备那些为学生佩服智慧品质、打心眼里叹服高尚威望和不带丝毫掩饰充分眼里叹服高尚威望和不带丝毫掩饰充分信誉。信誉。教师威信特征教师威信特征:感召力、影响力、感召力、影响力、震撼力震撼力 教师威信本质教师威信本质:人格魅力关键，群人格魅力关键，群体形象精华，教师职业灵魂体形象精华，教师职业灵魂第6页 二、新课程改革呼唤教师威信回二、新课程改革呼唤教师威信回归归 1.教师威信任何时候都应该是组教师威信任何时候都应该是组织和开展有效教育教学活动根本前提织和开展有效教育教学活动根本前提 有效教育教学活动，首先必须有效教育教学活动，首先必须有一个秩序井然良好环境有一个秩序井然良好环境 加里宁加里宁:假如你们想整理学校秩序假如你们想整理学校秩序和纪律，那首先就要提升教师威信。和纪律，那首先就要提升教师威信。第7页 教师威信是组织有效教育教师威信是组织有效教育教学活动必要条件教学活动必要条件 彼德洛夫彼德洛夫:教师威信是一个教师威信是一个教师顺利而有效地开展活动必要教师顺利而有效地开展活动必要条件，假如没有威信，那就意味条件，假如没有威信，那就意味着教师和学生之间设有正常关系，着教师和学生之间设有正常关系，没有顺利地进行教学和教学活动没有顺利地进行教学和教学活动正常条件。正常条件。第8页 讨厌学生不能组织有效教育讨厌学生不能组织有效教育教学活动，相反，教学活动，相反，“讨好讨好”学生也学生也不能组织有效教育教学活动不能组织有效教育教学活动 赞科夫赞科夫:师生之间互有好感气氛，师生之间互有好感气氛，首先要求学生由衷地尊重教师。友首先要求学生由衷地尊重教师。友爱不但不应减弱纪律，而且相反，爱不但不应减弱纪律，而且相反，应巩固纪律，使学生更加好地恪守应巩固纪律，使学生更加好地恪守学校制度。学校制度。第9页 2.教师威信任何时候都应该教师威信任何时候都应该是激励和感召青少年学生强大精是激励和感召青少年学生强大精神力量神力量 马卡连柯马卡连柯“信任信任”效应效应 马卡连柯马卡连柯“罚吃鸡罚吃鸡”效应效应 马卡连柯马卡连柯“耳光子耳光子”效应效应第10页 3.教师威信任何时候都应该教师威信任何时候都应该是铸造教师群体形象关键和灵魂是铸造教师群体形象关键和灵魂 教师有威信教师有威信-学生必定学生必定尊师尊师 一所学校教师有威信一所学校教师有威信-这所学校学生家长必定尊师这所学校学生家长必定尊师 全部教师都有威信全部教师都有威信-整整个社会必定尊师个社会必定尊师第11页 三、怎样建立教师威信三、怎样建立教师威信?1.给学生良好给学生良好“第一印象第一印象”“第一印象第一印象”效应效应 先声夺人先声夺人 先入为主先入为主 潘潘 菽菽:教师和学生首次见面，尤教师和学生首次见面，尤其是上头几堂课给学生留下印象，往往其是上头几堂课给学生留下印象，往往是非常深刻。假如教师在头几堂课表现是非常深刻。假如教师在头几堂课表现出惶惑不安，没有信心，过于激动，语出惶惑不安，没有信心，过于激动，语无伦次，举止呆板，精神不振，那么就无伦次，举止呆板，精神不振，那么就会使学生大失所望。会使学生大失所望。第12页 2.要真心实意地热爱每一个学生要真心实意地热爱每一个学生 真心实意真心实意 热爱热爱 每一个学生每一个学生 契尔那葛卓娃契尔那葛卓娃:教师热爱孩子，不是指爱教师热爱孩子，不是指爱一个或几个孩子，而是爱每一个昨天还不认识一个或几个孩子，而是爱每一个昨天还不认识今天却来学习孩子。这种爱能够促使这个人发今天却来学习孩子。这种爱能够促使这个人发展，这种爱使教师在同儿童交往中得到欢乐，展，这种爱使教师在同儿童交往中得到欢乐，并形成有利于教学教育过程最富于感情环境。并形成有利于教学教育过程最富于感情环境。第13页 3.公平地对待每一个学生公平地对待每一个学生 公平公平 对待对待 每一个学生每一个学生 加里宁加里宁:假如教师们对天资差假如教师们对天资差学生打下不公平分数，那我相信，学生打下不公平分数，那我相信，这种不公平分数在学生心理上不会这种不公平分数在学生心理上不会不留下痕迹。不留下痕迹。第14页 4.不要怕接不要怕接“差班差班”“差班差班”往往是往往是“藏龙卧虎藏龙卧虎”之之地地“差班差班”潜在着很多主动原因潜在着很多主动原因“差班差班”带好了，令人刮目相看带好了，令人刮目相看上海市上海市“治理差班教授治理差班教授”韩建平韩建平经验经验第15页 5.一定要把课讲好一定要把课讲好 讲好课应该成为每一位讲好课应该成为每一位教师教师“看家看家”本事本事 学生学生“最喜欢教师最喜欢教师”是是教学方法好教学方法好 学生学生“最讨厌教师最讨厌教师”是是教学方法不好教学方法不好第16页 马卡连柯马卡连柯:假如你工作、学问他们全假如你工作、学问他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你是多么亲切，你话说和成绩地，不论你是多么亲切，你话说和成绩都很出众，那你尽管放心都很出众，那你尽管放心:得多么动听，得多么动听，态度多么和善，不论你在日常生活中和态度多么和善，不论你在日常生活中和休息时候是多么可爱，不过，假如你工休息时候是多么可爱，不过，假如你工作总是一事无成，总是失败，假如处处作总是一事无成，总是失败，假如处处都能够看出你不通业务，假如你做出来都能够看出你不通业务，假如你做出来成绩都是废品和成绩都是废品和“一场空一场空”，-那么那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。除了蔑视之外，你永远不配得到什么。第17页 6.善于控制情绪善于控制情绪 邹韬奋邹韬奋“改行改行”教师有时也会教师有时也会“发怒发怒”教育尤其需要教育尤其需要“控制情绪控制情绪”杜勃罗留波夫杜勃罗留波夫:假如教师在学生假如教师在学生面前表现得举止轻率，好动感情，破面前表现得举止轻率，好动感情，破坏了他在学生心目中曾经有过感召力，坏了他在学生心目中曾经有过感召力，那么他就很不幸了。精神上信任一旦那么他就很不幸了。精神上信任一旦丧失，或者哪怕是稍有动摇，教师话丧失，或者哪怕是稍有动摇，教师话也就马上失去效力。也就马上失去效力。第18页 7.不要挫伤学生自尊心不要挫伤学生自尊心 谁都有自尊心谁都有自尊心 学生自尊心愈加敏感学生自尊心愈加敏感 愈是不知道怎样尊重他人愈是不知道怎样尊重他人“差生差生”，却越想得到他人尊重，却越想得到他人尊重第19页 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基:我愈是能深入儿童我愈是能深入儿童内心世界，体验他们思想感情，我们教内心世界，体验他们思想感情，我们教育工作者一条非常主要真理便愈弄得清育工作者一条非常主要真理便愈弄得清楚楚:在影响学生内心世界时不应挫伤他在影响学生内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感一个角落们心灵中最敏感一个角落-人自尊心。人自尊心。不聪明、不得法关心要是玷辱人格，挫不聪明、不得法关心要是玷辱人格，挫伤儿童自尊心和自豪感，那就跟直接欺伤儿童自尊心和自豪感，那就跟直接欺侮一样，都会使儿童极为恼火。侮一样，都会使儿童极为恼火。第20页 8.时刻注意检点自己时刻注意检点自己“老虎也有打盹时候老虎也有打盹时候”每个人不可能没有疏忽每个人不可能没有疏忽不过，惟独教师懈怠不得不过，惟独教师懈怠不得第21页 加里宁加里宁:教师世界观，他品行，教师世界观，他品行，他生活，他对每个现象态度都这么他生活，他对每个现象态度都这么或那样地影响着全体学生。假如教或那样地影响着全体学生。假如教师很有威信，那么这个教师影响就师很有威信，那么这个教师影响就会在一些学生身上永远留下痕迹。会在一些学生身上永远留下痕迹。所以一个教师也必须好好检点自己，所以一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他一切都处于最严他应该感觉到，他一切都处于最严格监督之下，世界上任何人都没有格监督之下，世界上任何人都没有受着这么严格监督。受着这么严格监督。第22页9.谨言慎诺，说话算数谨言慎诺，说话算数10.千万莫千万莫“告状子告状子”第23页谢谢谢谢!第24页
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