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教师成长路径分析上海市浦东教育发展研究院上海市浦东教育发展研究院 黄建初黄建初第1页我思索与探索教师何以优异？成长之路有否必定性？怎样培训更有效？第2页一、条条大路通罗马上海于漪老师南京王栋生老师 从课堂教学走出来优异教师从课堂教学走出来优异教师第3页一、条条大路通罗马从教育科研走出来优异教师从教育科研走出来优异教师上海顾泠沅老师刘京海老师南京刘永和老师第4页一、条条大路通罗马从网络写作走出来优异教师从网络写作走出来优异教师山东孙明霞老师常熟沈丽新老师第5页v研究：优异教师成才溯源调查研究研究：优异教师成才溯源调查研究 v阅读：香港大学徐碧美教授阅读：香港大学徐碧美教授 追求卓越追求卓越教师专业发展案例研究教师专业发展案例研究 v梳理：写文章投稿教育参考梳理：写文章投稿教育参考一、条条大路通罗马第6页勇于挑战勇于挑战 勤于学习勤于学习 善于反思善于反思 v成功路途中三个主要特征善于反思善于反思勤于学习勤于学习勇于挑战勇于挑战一、条条大路通罗马第7页二、名师行走有特征勇于挑战勇于挑战三易课文，三易课文，显示了一个挑战精神显示了一个挑战精神特特级级教教师钱师钱梦梦龙龙先生先生初初备备死海不死死海不死继备继备世世间间最美最美丽丽的的坟坟墓墓最后是最后是睡美人睡美人第8页勇于挑战勇于挑战二、名师行走有特征普通教普通教师师的的自我挑自我挑战战用很少有人会用很少有人会选选的的说说明文明文蛇蛇岛岛上公开上公开课课第9页启示启示:v在迎接和追求挑战过程中，需要超越本身当前能在迎接和追求挑战过程中，需要超越本身当前能力水平而去学习新技能和新知识力水平而去学习新技能和新知识v教授教师愿意处理那些能增加他们教授知能问题，教授教师愿意处理那些能增加他们教授知能问题，而非教授倾向于处理那些不超越自己能力范围问而非教授倾向于处理那些不超越自己能力范围问题题v在能力边缘工作，突破能力极限在能力边缘工作，突破能力极限二、名师行走有特征第10页勤于学习勤于学习二、名师行走有特征于漪老师于漪老师 教得好，首先是学得教得好，首先是学得好，学得好才教得好。教好，学得好才教得好。教师词典里没有一个够！教师词典里没有一个够！教海无涯学为舟。海无涯学为舟。第11页v学习关键在于学习能力提升学习关键在于学习能力提升v学习能力是指：学习能力是指：教师经过各种学习，取得并内隐于个体，教师经过各种学习，取得并内隐于个体，与学习相关联选择能力、吸收能力和利用能与学习相关联选择能力、吸收能力和利用能力总和。力总和。二、名师行走有特征第12页v教师要有自己思想教师要有自己思想v一个有教育思想底蕴人，才能在教学过程中做到心中有数一个有教育思想底蕴人，才能在教学过程中做到心中有数v当我们用一个正确思想去照射教育现实时候，才可能会发觉当我们用一个正确思想去照射教育现实时候，才可能会发觉这是一个问题，而一旦以为这是一个问题，我们才会想到用这是一个问题，而一旦以为这是一个问题，我们才会想到用什么方法去处理什么方法去处理v教育思想观念决定了发觉问题能力，也同时决定了利用方法教育思想观念决定了发觉问题能力，也同时决定了利用方法和创新方法能力和创新方法能力二、名师行走有特征第13页v教育改革，需要有以学习为基础理论宽度教育改革，需要有以学习为基础理论宽度和认识深度，需要有历史意识和哲学自觉和认识深度，需要有历史意识和哲学自觉v当理论内化为个人认识时，就能发挥指导当理论内化为个人认识时，就能发挥指导实践作用，成为推进教育发展生产力实践作用，成为推进教育发展生产力二、名师行走有特征第14页v吴非（王栋生）评课杂谈吴非（王栋生）评课杂谈v我不喜欢评课。评课人往往习惯于用自己尺子去我不喜欢评课。评课人往往习惯于用自己尺子去丈量世界，对开课人而言，就是灾难了丈量世界，对开课人而言，就是灾难了v我关注是学生状态，对讲课教师，我在听课中关我关注是学生状态，对讲课教师，我在听课中关注是他发觉能力与沟通对话能力注是他发觉能力与沟通对话能力v研究是教师养成反思习惯捷径研究是教师养成反思习惯捷径二、名师行走有特征善于反思善于反思第15页v天天天天“复盘复盘”顾泠沅教授顾泠沅教授v把当日事记下来，读把当日事记下来，读/写写/悟中深化认识悟中深化认识v而且坚持不变而且坚持不变v坚持多年必有收获坚持多年必有收获第16页二、名师行走有特征 v总而言之，优异教师成功之路，在于挑战，总而言之，优异教师成功之路，在于挑战，在于学习，在于反思在于学习，在于反思v要使自己成长走得好，就要有勇于挑战、勤要使自己成长走得好，就要有勇于挑战、勤于学习和善于反思意识，久而久之形成习惯，于学习和善于反思意识，久而久之形成习惯，在实践过程中内化为能力在实践过程中内化为能力v以此来观照教师成长，能够形成明晰思绪，以此来观照教师成长，能够形成明晰思绪，谋划自觉而有成效行动谋划自觉而有成效行动 第17页走进学习共同体走进学习共同体三、选择适当成长路教师专业成长的困扰倦 怠孤 立第18页拓展教育视野拓展教育视野提升研究能力提升研究能力促进专业发展促进专业发展三、选择适当成长路v职业倦怠有来自教师不思进取，也有来自教师职业职业倦怠有来自教师不思进取，也有来自教师职业特征特征 v我把研究结论放到我名师工作室（培训基地）实践我把研究结论放到我名师工作室（培训基地）实践中进行检验，结论得到证实中进行检验，结论得到证实读书交友写文章第19页三、选择适当成长路v走出年复一年、日复一日那个小天地，走进走出年复一年、日复一日那个小天地，走进杭州、南京、南通、常熟等地方，走进南京杭州、南京、南通、常熟等地方，走进南京行知小学、常熟石梅小学行知小学、常熟石梅小学v当面聆听教授学者汇报，学员面前出现了一当面聆听教授学者汇报，学员面前出现了一片辽阔天空，眼界打开了片辽阔天空，眼界打开了 第20页第21页第22页与教授张文质、纪洁芳、黄欣雯合影第23页v张文质，生命化教育提倡者张文质，生命化教育提倡者v 著有教育是慢艺术著有教育是慢艺术v 孩子是父母最大事业孩子是父母最大事业v黄欣雯，故事妈妈工作室主持人黄欣雯，故事妈妈工作室主持人v 以讲故事上课好教师以讲故事上课好教师/好妈妈好妈妈v沈丽新，英语能够这么教沈丽新，英语能够这么教第24页学员听过汇报有：学员听过汇报有：韩似萍老师韩似萍老师(杭州杭州)王栋生（吴非）老师、刘永和老师王栋生（吴非）老师、刘永和老师(南京南京)杨瑞清校长杨瑞清校长(南京南京)，孙明霞老师（山东泰安），孙明霞老师（山东泰安）周星增先生（上海建桥学院）周星增先生（上海建桥学院）何羽（作家）热血何羽（作家）热血 厚土厚土v与教授学者与教授学者“亲密接触亲密接触”，感动中生出感悟，感动中生出感悟v眼界决定境界，境界决定高度眼界决定境界，境界决定高度三、选择适当成长路第25页三、选择适当成长路v教师只有找到职业尊严，从中取得高兴和幸教师只有找到职业尊严，从中取得高兴和幸福，才有可能保持激情和内驱力，在成长路福，才有可能保持激情和内驱力，在成长路途上不停下途上不停下v让教师在学习共同体中激情成长，可能就是让教师在学习共同体中激情成长，可能就是走出倦怠和孤立好方法走出倦怠和孤立好方法v在政府支持学习共同体以外，还有好多民间在政府支持学习共同体以外，还有好多民间自发组织自发组织“学习共同体学习共同体”第26页民间民间“学习共同体学习共同体”厦门青年教师成长共同体河南安阳市三剑客工作室四川知行社福建读书俱乐部第27页v苏州星港学校吴樱花老师团体苏州星港学校吴樱花老师团体“青葵园青葵园”v她说她说“铁和碳在合成钢之前都是极其普通元素，当铁和碳在合成钢之前都是极其普通元素，当经过了高温熔合，高压锤炼之后，一个硬度远远超经过了高温熔合，高压锤炼之后，一个硬度远远超出起始元素新型品种出起始元素新型品种钢才形成钢才形成”v“每一个个体再有特色，当仅仅作为一个个体时候，每一个个体再有特色，当仅仅作为一个个体时候，力量薄弱决定了他影响力微弱。当这些个体以默契力量薄弱决定了他影响力微弱。当这些个体以默契配合、共同目标、求同存异气度走到一起时，一个配合、共同目标、求同存异气度走到一起时，一个极具战斗力团体就形成了极具战斗力团体就形成了”第28页v“进入新集体，大家都很慎重地磨合着相处。进入新集体，大家都很慎重地磨合着相处。每一次集体备课就是展示每个人个性和形成每一次集体备课就是展示每个人个性和形成团体文化机会，大家都很珍惜团体文化机会，大家都很珍惜”v“于是，我们集体备课都是直奔主题式，阅于是，我们集体备课都是直奔主题式，阅读文本、研究学生、调整策略、磨课上课读文本、研究学生、调整策略、磨课上课没有文人相轻式敷衍，只有观点碰撞后没有文人相轻式敷衍，只有观点碰撞后舒畅快意舒畅快意”第29页v中考是这群孩子人生路上面临第一次重大抉中考是这群孩子人生路上面临第一次重大抉择，其主要性绝不但仅表达在明年他们要读择，其主要性绝不但仅表达在明年他们要读什么样高中，更在于在这个历练过程中他们什么样高中，更在于在这个历练过程中他们将第一次完全依靠自己努力书写自己人生路将第一次完全依靠自己努力书写自己人生路上主要一笔，他们将在这个过程中第一次经上主要一笔，他们将在这个过程中第一次经受炼狱般煎熬，并从中取得精神上第一次淬受炼狱般煎熬，并从中取得精神上第一次淬炼炼第30页v这个过程理所当然地铸就意志、毅力、坚强这个过程理所当然地铸就意志、毅力、坚强和成长，也会理所当然地伴伴随惶惑、恐惧、和成长，也会理所当然地伴伴随惶惑、恐惧、退却和逃避，前者取得总是伴伴随痛苦，后退却和逃避，前者取得总是伴伴随痛苦，后者出现总是伴伴随各种意想不到形式者出现总是伴伴随各种意想不到形式第31页v所以我们在关注孩子成绩，关注班集体建设所以我们在关注孩子成绩，关注班集体建设同时，着重关注问题学生成长经历，就成为同时，着重关注问题学生成长经历，就成为我们必须选择，因为他们似乎比普通学生更我们必须选择，因为他们似乎比普通学生更需要老师引导和呵护需要老师引导和呵护v怎样壮大前者，战胜后者，才是这群孩子所怎样壮大前者，战胜后者，才是这群孩子所面临真正人生抉择，也才是他们最应该获取面临真正人生抉择，也才是他们最应该获取生存智慧生存智慧v遭遇学困生遭遇学困生学困生教育和转化技巧学困生教育和转化技巧第32页开展课题研究开展课题研究v现在各地都有小课题研究举措现在各地都有小课题研究举措v我们也推广微型课题研究、案例研究、课例我们也推广微型课题研究、案例研究、课例研究研究三、选择适当成长路第33页朱老师研究三、选择适当成长路高中学生物理问题处理调控指导研究研究起始于教学中问题 第34页v对问题进行聚焦对问题进行聚焦/透视，经过调查剖析透视，经过调查剖析/确症确症v然后形成研究假设，再实施研究然后形成研究假设，再实施研究v观察实施效果怎样，再调整行动方案观察实施效果怎样，再调整行动方案v统计结果，分析结果统计结果，分析结果v形成研究汇报形成研究汇报v尤其推崇尤其推崇“叙事行动研究汇报叙事行动研究汇报”第35页三、选择适当成长路v“教师怎样诠释和表征他们在教学中碰到问教师怎样诠释和表征他们在教学中碰到问题十分主要。假如问题表征不准确，他们只题十分主要。假如问题表征不准确，他们只会找到错误处理方法。会找到错误处理方法。”（徐碧美，追求卓越徐碧美，追求卓越教师专业发展案例研究教师专业发展案例研究）v从问题出发研究，其实就是教师开展行动研从问题出发研究，其实就是教师开展行动研究起始点究起始点 第36页v研究起始于对问题重新聚焦，研究关注文件和学研究起始于对问题重新聚焦，研究关注文件和学习，研究需要归纳和提炼习，研究需要归纳和提炼v研究隐含着对自我挑战，因为研究而有目标、有研究隐含着对自我挑战，因为研究而有目标、有选择学习是有效学习，因研究而不停深化思索与选择学习是有效学习，因研究而不停深化思索与反思是自我成长关键原因，所以，这也是一条教反思是自我成长关键原因，所以，这也是一条教师成长坦途师成长坦途三、选择适当成长路第37页三、选择适当成长路v处于边远和贫困地域教师，成长路途更为艰难 v“明霞道路”及其意义 v 教师月刊第6期 网上研读与写作网上研读与写作 第38页v吴非和孙明霞老师在泰安吴非和孙明霞老师在泰安v吴吴 非非 不跪着教书不跪着教书v 致青年教师致青年教师v孙明霞用生命润泽生命孙明霞用生命润泽生命v 今天怎样当老师今天怎样当老师v答一线教师答一线教师36问问第39页v泰安访问孙明霞老师泰安访问孙明霞老师第40页三、选择适当成长路v关键还是个态度问题，你想关键还是个态度问题，你想进步，就得抛掉那些世俗杂进步，就得抛掉那些世俗杂念，心地净朗了，稍稍一点念，心地净朗了，稍稍一点外力就能起到巨大推进作用外力就能起到巨大推进作用 v“给自己创造学习机会，自给自己创造学习机会，自己给自己教育投资。己给自己教育投资。”明霞老师走了一条自我发展道路明霞老师走了一条自我发展道路多读书多读书多思索多思索多交往多交往多学习多学习第41页读书读书思索思索实践实践写作写作 指出了一条指出了一条学习、读书、网学习、读书、网络写作成长路络写作成长路三、选择适当成长路明霞老师成长历程，含有效仿意义明霞老师成长历程，含有效仿意义教师教师慢慢成长慢慢成长第42页v偶然写一篇文章不难，难得是坚持，你能坚持多年偶然写一篇文章不难，难得是坚持，你能坚持多年读书、写作、思索、实践，那么距离理想山峰已经读书、写作、思索、实践，那么距离理想山峰已经不远了不远了v我看了孙明霞、沈丽新老师自传，进步最快阶段，我看了孙明霞、沈丽新老师自传，进步最快阶段，也就年左右时间也就年左右时间v“青葵园青葵园”老师们也就是五年时间实践老师们也就是五年时间实践三、选择适当成长路第43页三、选择适当成长路v教师写什么文章？这是值得探讨问题教师写什么文章？这是值得探讨问题写学术论文和研究汇报，显然不是教师所长写学术论文和研究汇报，显然不是教师所长v写教育案例、教育随笔，讲述教师与学生之写教育案例、教育随笔，讲述教师与学生之间故事，是我们专长所在间故事，是我们专长所在 v教育原来就是老师和学生生命，在教育过程教育原来就是老师和学生生命，在教育过程中点化和润泽中点化和润泽第44页孙明霞：每堂课，都给学生一份惊喜孙明霞：每堂课，都给学生一份惊喜三、选择适当成长路 即使每一天都重复着一样动作即使每一天都重复着一样动作备课、批作业、备课、批作业、上课、下课。但走进课堂，我们所见到不是机器，不上课、下课。但走进课堂，我们所见到不是机器，不是物品，而是生命，是千姿百态、生动活泼生命，他是物品，而是生命，是千姿百态、生动活泼生命，他们天天充满期待地等候着老师到来，用他们笑脸，们天天充满期待地等候着老师到来，用他们笑脸，用他们热情，可我们能给他们带来什么？用他们热情，可我们能给他们带来什么？第45页v给自己定下一个目标：不论多忙，都要专心给自己定下一个目标：不论多忙，都要专心准备好每一堂课；不论时间多么紧迫，不能准备好每一堂课；不论时间多么紧迫，不能让学生感到老师不认真备课让学生感到老师不认真备课v因为老师工作态度就可能是学生未来工作态因为老师工作态度就可能是学生未来工作态度，老师对生活态度，可能成为学生未来生度，老师对生活态度，可能成为学生未来生活态度活态度v由此要求自己，不论何时，每堂课都要给学由此要求自己，不论何时，每堂课都要给学生带来一份惊喜生带来一份惊喜三、选择适当成长路第46页v为了这个目标，每一节课设计就成为我必须思索怎为了这个目标，每一节课设计就成为我必须思索怎样有新意过程样有新意过程v怎样有新意，我想，落脚点还是要回归儿童，针对怎样有新意，我想，落脚点还是要回归儿童，针对学生认知特点和思维特点来设计教学学生认知特点和思维特点来设计教学v伴随教学积累和对学生观察了解，越发认识到过去伴随教学积累和对学生观察了解，越发认识到过去教学总是高估了学生了解能力，用成人视角来教学，教学总是高估了学生了解能力，用成人视角来教学，直接将一些抽象知识展现给学生直接将一些抽象知识展现给学生 三、选择适当成长路第47页v作为理科生物知识，有些过于抽象、微观，学生理作为理科生物知识，有些过于抽象、微观，学生理性思维能力还没有到达我们所期待水平，才会出现性思维能力还没有到达我们所期待水平，才会出现了解难问题了解难问题v实际上，他们形象思维能力较强，对声音、图像等实际上，他们形象思维能力较强，对声音、图像等更轻易发生兴趣更轻易发生兴趣v将过于抽象、理性知识变得形象、详细，增加感性将过于抽象、理性知识变得形象、详细，增加感性设计，让学生由此了解所学知识，并能对知识产生设计，让学生由此了解所学知识，并能对知识产生兴趣，进而认识到学习价值，发自内心产生学习动兴趣，进而认识到学习价值，发自内心产生学习动力，就成为课堂主要目标力，就成为课堂主要目标三、选择适当成长路第48页三、选择适当成长路v那么，每堂课带给学生惊喜是什么？那就是那么，每堂课带给学生惊喜是什么？那就是针对学生认知特点设计课堂针对学生认知特点设计课堂 v有时，那份惊喜是一盆花或一条鱼或者几片有时，那份惊喜是一盆花或一条鱼或者几片树叶、小小嫩芽树叶、小小嫩芽 v有时，那份惊喜是一段优美音乐有时，那份惊喜是一段优美音乐 v有时，那份惊喜是一首或幽默或温馨小诗有时，那份惊喜是一首或幽默或温馨小诗 第49页三、选择适当成长路v有时，那份惊喜就来自对学生赞美和观赏有时，那份惊喜就来自对学生赞美和观赏v也只有真让学生感受到这份惊喜，他们就会也只有真让学生感受到这份惊喜，他们就会充满期待等候着下一堂课到来充满期待等候着下一堂课到来v收获不但是学生，老师创造性也在这个过程收获不但是学生，老师创造性也在这个过程中被激活了中被激活了 第50页第51页v网络写作好处，自己做编辑，同行是读者网络写作好处，自己做编辑，同行是读者v教师要在杂志上公开发表一篇文章，极难。教师要在杂志上公开发表一篇文章，极难。没有发表文章机会，缺乏成功激励，教师动没有发表文章机会，缺乏成功激励，教师动力也难认为继力也难认为继v读书和写作，其实就是教师在践行读书和写作，其实就是教师在践行“挑战、挑战、学习和反思学习和反思”成长路成长路三、选择适当成长路第52页结 语v刘良华教授说：教是教不会，学是学得会刘良华教授说：教是教不会，学是学得会v教师成长，除了技能技巧以外，心灵世界成长教师成长，除了技能技巧以外，心灵世界成长十分主要十分主要 v教师需要精神成长培育，使得自己内心强大，教师需要精神成长培育，使得自己内心强大，强大到足以应对各种纠结与磨难，在功利诱惑强大到足以应对各种纠结与磨难，在功利诱惑面前保持一个坦然和清醒面前保持一个坦然和清醒第53页v教师首先是一个自己精神世界建设者，然后教师首先是一个自己精神世界建设者，然后才能成为学生精神世界培育者才能成为学生精神世界培育者v阅读理念先进、思索深刻好文章，无疑是建阅读理念先进、思索深刻好文章，无疑是建设精神世界一条捷径设精神世界一条捷径v与教授学者对话，会使我们站在时代前列，与教授学者对话，会使我们站在时代前列，拥有哲学目光、历史厚重去认识教育，实践拥有哲学目光、历史厚重去认识教育，实践教育教育第54页v我们先后编印了本文集，蹒跚学研录我们先后编印了本文集，蹒跚学研录学研随感录言为心声，统计了我们学研随感录言为心声，统计了我们成长脚印成长脚印 v高水平校刊高水平校刊：江苏省锡山高级中学视界江苏省锡山高级中学视界常熟市石梅小学石梅苑常熟市石梅小学石梅苑上海浦东上南中学上南风上海浦东上南中学上南风已经成为师生精神栖息地，心灵家园已经成为师生精神栖息地，心灵家园 第55页v得到了一位浦东民盟盟员支持，重印了教得到了一位浦东民盟盟员支持，重印了教师人文通俗读本，送给毕节来浦东培训老师人文通俗读本，送给毕节来浦东培训老师，希望对毕节教育有所帮助师，希望对毕节教育有所帮助v“改变自己，就是改变教育未来改变自己，就是改变教育未来”第56页四川成都“知行社”宣言我们不能先行，但能做得先醒；我们不能先行，但能做得先醒；我们不是思想家，但能够有自己思索；我们不是思想家，但能够有自己思索；我们不能扭转季节，但能够营造局部春天；我们不能扭转季节，但能够营造局部春天；我们不能改变环境，但能够调整自己心态；我们不能改变环境，但能够调整自己心态；我们可能还不优异，但正走在通往优异路上。我们可能还不优异，但正走在通往优异路上。第57页v仁者乐山，智者乐水仁者乐山，智者乐水v路不一样，道相通路不一样，道相通第58页有不妥处，欢迎批评指正！有不妥处，欢迎批评指正！谢谢大家！谢谢大家！电子信箱：电子信箱：我博客地址：“1+1教育网”(田农）http:/
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