登高获奖说课稿件省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

登 高 杜甫第1页一、教材二、教法三、学法四、教学过程五、板书设计第2页一、说教材一、说教材 登高这首诗选自人教版高中语文书本登高这首诗选自人教版高中语文书本必修三第二单元第五课必修三第二单元第五课.依据纲领要求和学依据纲领要求和学情分析我确立了本课教学目标：情分析我确立了本课教学目标：1、知识与能力：、知识与能力：掌握诗歌吟诵基本方法。赏析情景交融艺术特点掌握诗歌吟诵基本方法。赏析情景交融艺术特点2、过程与方法：分析景物意象，体味作者思想感情、过程与方法：分析景物意象，体味作者思想感情3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：学习学习诗人忧国忧民、强烈爱国主义感情。诗人忧国忧民、强烈爱国主义感情。教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌表现手法教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌表现手法教学难点：赏析情景交融艺术特点教学难点：赏析情景交融艺术特点依据新课标和纲领中依据新课标和纲领中“要培养学生自主、探究、合作新学习方要培养学生自主、探究、合作新学习方式式”第3页二、说教法二、说教法 这课教学，主要采取以下方法：这课教学，主要采取以下方法：1 1、以读代讲。、以读代讲。2 2、点拨议论。、点拨议论。3 3、规律总结法。、规律总结法。第4页我们常说：“当代文盲不是不识字人，而是没有掌握学习方法人”，因而在教学中要尤其重视学法指导。本课，学生能够采取以下方法进行学习：三、说学法三、说学法1、朗诵和默读相结合方法。诗歌贵在吟诵，经过重复朗诵，学生能够集中注意力，经过潜心把玩，发挥自己形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌深层意蕴。2、渗透式指导法。在教学中将鉴赏诗歌规律方法不停提出，使学生在自觉中掌握学习方法，到达“润物细无声”效果。第5页课前准备：为了知人论世，丰富学生对杜甫了解，在上课之前先让学生观看唐之韵中一代诗圣上下集。四、说教学过程四、说教学过程 秋天是个神秘季节，好像一个遗世独立清丽女子，像一本耐人寻味书，不论什么时候读，都会别有情味。有些人独立于橘子洲头，看到是万山红遍，层林尽染，秋日里，毛泽东读到是壮丽；有些人伤别，目之所及是寒蝉凄切，对长亭晚，秋雨中，柳永读到是凄苦。由此可见，文学作品，经常是客观现实和作者主观感受统一体，那么杜甫笔下登高又是怎样一番情致呢？让我们进入作品尽情品味吧。(一)导入新课：第6页1 四读诗歌(1)教师范背诗歌，学生注目。(2)教师范读，学生默读。(3)学生自由朗诵后结合注释默读。四读诗歌，有利于实现纲领要求培养学生语感和诵读能力，体味诗歌音韵美。o（二）新课传授第7页（三）探讨景、境、情关系此教学设计就是本着学生应深入了解诗歌思想和情感标准，经过自主、合作、探究进行学习。为此,全课我设计了这么两个问题。第一个问题是用一个字来概括全诗情感基调，该怎样概括第一个问题是用一个字来概括全诗情感基调，该怎样概括？第二个问题是：全诗情感基调是第二个问题是：全诗情感基调是“悲悲”，诗人，诗人“悲悲”什么？什么？此问题设计顺势而出，目标在于培养学生探究问题能力和逻辑思维此问题设计顺势而出，目标在于培养学生探究问题能力和逻辑思维能力。能力。登高这首诗，不论学生怎样思索第二个问题，无外乎从悲自然之秋、生理之秋、社会之秋这三个层面进行回答。第8页针对悲针对悲自然之秋自然之秋这一层面，我从文本出发，设这一层面，我从文本出发，设计以下三个问题计以下三个问题：首联和颔联寥寥数语就勾勒出一幅辽阔深远首联和颔联寥寥数语就勾勒出一幅辽阔深远图景，试问，哪一个意象让你感受最深，请描图景，试问，哪一个意象让你感受最深，请描绘一下，此为点。绘一下，此为点。答案多样，如飞鸟、落木、长江等等。答案多样，如飞鸟、落木、长江等等。请你用散文化语言描述登高秋景图。请你用散文化语言描述登高秋景图。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”诗中写景，诗中写景，营造了一个怎样意境？营造了一个怎样意境？第9页 关于诗人悲己，悲生理之秋这个层面，在学生结合文本回答下列问题基础上，会提出这么一个问题：诗人仅仅悲叹大自然秋吗，所悲之秋还有没有别意味？教师可结合多媒体适时展现杜甫生平及此诗写作背景，引导学生作以下解读：本诗作于安史之乱后第四年，晚年诗人仍四处漂泊，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，想岁将百年，而命途多舛，对于封建时代士大夫而言，政治前途如此暗淡，无异于要了诗人性命，今诗人头发花白，命将尽而事业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活困顿同时，愈加悲叹政治生命困顿，实为悲叹个人人生之秋。此教学步骤意在让学生对诗歌有更深入体会和深切感悟，培养学生探究问题逻辑思维能力。第10页 关于第三个层面，即诗人关于第三个层面，即诗人悲社会之秋，国家之秋悲社会之秋，国家之秋。依据新课。依据新课标教学应分层推进，教学是逐步深入过程，我设计了这么一个问题：标教学应分层推进，教学是逐步深入过程，我设计了这么一个问题：诗人悲秋，悲自然之秋，生理之秋，这些可能都不是“悲秋”根本，那么“悲秋”根本是什么？请结合杜甫茅屋为秋风所破歌讨论、分析。第11页 这时教师可安排学生进行个人思索、小组讨论。学这时教师可安排学生进行个人思索、小组讨论。学生互评，达成共识：从茅屋为秋风所破歌、春生互评，达成共识：从茅屋为秋风所破歌、春望等大量诗人诗作中，我们似乎恍然大悟，悲秋，望等大量诗人诗作中，我们似乎恍然大悟，悲秋，不但是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层是悲社会之不但是悲自然之秋，悲生理之秋，更深层是悲社会之秋，国家之秋。登高一诗真正意蕴，是悲自然之秋，国家之秋。登高一诗真正意蕴，是悲自然之秋，生理之秋，国家之秋有机统一，表达是诗人忧国秋，生理之秋，国家之秋有机统一，表达是诗人忧国伤世博大志士胸襟和情怀。伤世博大志士胸襟和情怀。在完成探讨景、境、情关系在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背之后，再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现诵全诗。此设计有利于实现教学纲领中要加强学生积累，教学纲领中要加强学生积累，养成自觉学习语文习惯，为养成自觉学习语文习惯，为终生学习打下基础这一教学终生学习打下基础这一教学目标。目标。第12页五五 板书设计和课外练习板书设计和课外练习登高登高杜甫自然之秋自然之秋 风（急）天（高）风（急）天（高）渚（清）沙（白）渚（清）沙（白）鸟（飞回）鸟（飞回）（不尽）长江（滚滚来（不尽）长江（滚滚来）猿啸哀猿啸哀 无边落木萧萧下无边落木萧萧下视觉视觉听觉听觉悲人生之秋人生之秋多病多病 独登台独登台 难过伤己难过伤己国家之秋国家之秋艰难苦恨艰难苦恨 潦倒停杯潦倒停杯忧国忧民忧国忧民课外练习请从景物描写和情感传达角度对登高写一段小鉴赏。（设计意图：回味课堂，巩固课堂结果。）第13页 谢 谢第14页