德国高校教学数字化的变革潜力.pdf

应用型高等教育研究2024年3月第9 卷第1 期Application-Oriented Higher Education ResearchMar.2024 Vol.9 No.1德国高校教学数字化的变革潜力Johanna Leifeld,Tina Basner,Tina Classen?（1.高等教育发展中心，德国居特斯洛33332;2.国际管理学院，德国多特蒙德4 4 2 2 7）摘要：为了明确何为高质量的数字化辅助教学及其先决条件，一项调查研究对2 0 位德国高校数字化教学奖获得者进行了定性访谈。在此调查研究的基础上，文章阐释了实施高质量数字化教学理念的具体策略和关键成功因素。调查结果揭示了促进教学创新的必要条件，强调了线上和线下教学方式均衡结合的重要性。这些发现为高校教师提供了实践指导，并有助于推进具有前瞻性的高等教育发展。关键词：数字化；最佳实践范例高校教学；教学创新中图分类号：C642.0文献标识码：AOn the Innovative Power of Digitizationin German Higher Education文章编号：2 0 9 6-2 0 4 5(2 0 2 4)0 1-0 0 6 9-0 5Johanna Leifeld,Tina Basner,Tina Classen?(1.Center of Higher Education,Guetersloh 33332;2.International School of Management,Dortmund 44227,Germany)Abstract:This article explores innovative approaches to digital teaching at German universities in dif-ferent faculties.Through qualitative interviews with 20 teaching award winners for digital teaching,success factors for outstanding digital teaching concepts were identified.The study highlights condu-cive framework conditions for teaching innovations and emphasizes the importance of a balanced com-bination of face-to-face and online teaching.The results offer practical recommendations for teachersand promote future-oriented higher education.Key words:digitization;best practice example;teaching innovation;teaching development领域的数字化转型需要多方共同努力。在德国，高1德国高校数字化教学现状等教育数字化论坛早些年开始就致力于推动这一德国的高校坚持推进各个学科领域的数字化发展。在教学领域，尽管高校仍以线下办学的理念为主,但2 0 2 1 年的一项研究结果显示，只有1%的高校管理层表示，他们的数字化教学将仅限于类似新冠疫情时期造成的特殊情况。2 在另一项研究中,近6 0%的教师表示,与新冠疫情期间相比，他们现在更有动力开展数字化教学。3 然而，高等教育作者简介：JohannaLeifeld（1 9 8 8 一），女，高等教育发展中心高等教育数字化论坛项目经理，硕士，研究方向：战略制定与同行咨询、高等教育创新，E-mail:johanna.leifeldche.de;TinaBasner(1990），女，高等教育发展中心高等教育数字化论坛项目经理，硕士，研究方向：数字化参与、数字化教学、学习创新等，E-mail:tina.basnerche.de;TinaClassen（1 9 8 2 一），女，国际管理学院人力资源管理和组织学教授，博士，研究方向：高等教育数字化、高校数字化战略、同行战略咨询等,E-mail：t i n a.classenposteo.de.转型。自2 0 1 4 年以来,作为一个全国性的智囊团，围绕教学数字化转型的议题，该组织汇集了不同参与群体出计献策，并让公众了解高校在数字化方面的发展，不断测试创新方案。同时，它也是一个全德国范围的网络，联结来自高校、政界、商界和社会各界的利益相关者，为他们提供联系、支持和建议。该组织得到了联邦教育与研究部(BMBF)的资助。70由此来看，高校教学数字化并不是一个新课题。联邦政府近十年来的持续资助表明政府已认识到了这一课题的重要性。高校及其成员不断面临着数字化带来的新挑战，把相关问题放到一个活跃的联动网络中去解决，能更好地找到解决方案。高等教育数字化论坛作为跨学科交流的平台，促进数字化方案的开发和有效策略的制定。通过相关知识的传播，有益于加强德国高等教育的整体实力，积极应对数字时代带来的挑战。但其并不认为高等教育的数字化转型即意味着取消线下教学。相反，目标是把线下教学与数字化教学巧妙结合起来，也就是把两者的优势综合到一起，使他们发挥协同作用。线下教学的优势是什么？数字技术辅助教学有什么优点，以及如何有效地将二者相互结合起来？解决这些问题，这种教学模式可使学生在学习中获得最大收益。早在2 0 1 6 年，Wannemacherl就阐述了线下教学与数字化元素相互协调结合的好处，即既能保留各自在模式和方法上的优势，同时可以减少或避免其固有的缺点。新冠疫情是高校教学数字化的催化剂。1 5-7 1 然而在疫情期间，教师们主要是通过采用简单的数字技术来实现远程教学，如召开在线研讨会和视频会议，以及向学生提供教学视频。当时有2 9%的学生在他们所有的课程中都接触了这些教学形式,另外有2 3%的学生在一半以上的课程中对这些教学形式有所体验。8 然而,这些形式在方法上与疫情之前的线下教学相比，实际上有很大的相似性，只不过是转换到了数字空间而已。至此，在数字化教学领域虽然确实有一些创新实例，但其形式和使用的工具仍然相当有限。本文旨在为充分挖掘数字化的潜力方面提供一些启发和帮助。2研究目的什么是高质量（数字技术辅助）教学？对2 0位来自1 1 所高校的自然科学、人文社会科学、工程学和生命科学领域的教学奖获得者进行了调研，目的是了解他们对高质量教学的见解，从而为其他希望审视自身教学及期望进一步发展的教师提供他们所在学科数字化教学的成功做法。最终不仅总结了很多最佳实践，而且所有教师,都提到了一些数字化教学方法之所以获得成功的共同因素。应用型高等教育研究3研究方法为了进行系统性研究，本研究选择了重在理解的定性研究方法。如何构建创新型教学？需要具备什么先决条件？德语地区组织的一些教学比赛可以提供有益启发。这些比赛表彰评选出的公认的优秀教学工作者以及他们的创新型教学方法和方案，突显教学在高等教育中的重要性，并为其他教师树立榜样。教学奖获得者可以作为引路人来推动创新的教学实践得以制度化。研究表明，获奖者们为了改进教学，从各方汲取灵感。鉴于新冠疫情期间快速数字化转型所带来的挑战，教学奖获得者们的经验是所有教师学习如何应对这一挑战的宝贵来源。研究在每个学科都确定了5 名受访者，因此不仅分析了高质量教学模式的特征，还兼顾了各个学科的不同研究方法和特点。总而言之，定性调查的目的并不是为了体现德国广泛的教学现状，而是试图追踪各学科里创新教学的力量所在以及所有学科的共性。为了确保能够系统地收集数据，研究者制定了详细的结构化访谈指南。该指南主要以获奖的教学项目为出发点展开提问。除了数字创新的具体细节外，还询问了教学获奖者的个人动机、有利于创新的条件以及实施过程中遇到的挑战。此外，教学奖得主发布的或与之相关的新闻稿、博客文章或视频等制品也被纳人研究分析的范畴。4研究结果4.1高高质量（数字技术辅助）教学的成功要素通过访谈，将优秀教师共同认可的提升教学质量的要点总结如下。（1）制定系统的学习路径和学习指南。教师应提供清晰的学习路径、路线图和学习指南，使学生的学习过程中有据可依。这意味着，在数字化课程开始时，教师就要向学生提供清晰的教学安排，包括课程类型和考试形式及要求等。使用数字平台和课程管理系统可以促进师生间的互动和协作。这些平台能够使教学安排一目了然，让学生清楚地知道课程的内容、一些重要日期、学习工具和学习任务。有了系统的学习路径，学生可以以此为依据进行学习。应根据授课计划和合理的教学方法为学生制定学习指南。学习指南应有基本的体系，但也第9 卷第1 期要留出空间让学生进行自主学习。灵活的学习组织可以使学生制定个性化和符合个人情况的学习路径，从而提升个人的学习效果。师生共同绘制所谓的路线图，可以让学生看到他们在学习路径中的进展和自主空间。路线图就像给学生在学习中提供指南针一样，为他们明确学习的方向。教师需要从学生的角度审视自已的教学活动：学生都面临哪些机遇和挑战？学生有各自的基础知识、经验和需求，如何充分利用这些使他们取得课程学习的成功？教师能在哪些方面为学生提供有益的支持或指导？如何整合同步和异步教学元素，可使用哪些辅助工具？如何找到需要让师生聚在一起、澄清一些问题和计划下一步措施的恰当的时间节点？(2)让学生积极参与，采用学生自创的内容。让学生们进行“同伴学习”，鼓励学习过程中的互动和参与。许多受访的获奖教师都反复强调教师主讲知识，学生被动听讲这一课堂现象不是高质量教学的特征。相反，要鼓励学生积极参与，并通过各种数字形式（如文本、网络漫画、播客或虚拟展览）的自创内容来分享他们的知识。这些形式可以促进学生深人参与，帮助他们深人消化学习内容。同伴学习是让学生参与教学的另一种重要形式。教师可以利用插件等数字功能鼓励学生参与互评,评价同学的作业并留下书面意见。这不仅能鼓励学生之间对话，还能让学生理解和应用专业标准。学生互评不仅训练学生熟悉如何在学术工作中做评价，还会增强学生的个人责任感。这使他们有机会积极参与和影响自身的进一步发展，并提高他们的反思能力和方法运用能力。通过综合使用这些方法，教师不仅可以提高学生的参与度，还可以促进他们在学习过程中发挥积极作用,为以对话为导向的学术实践做好准备。1 0 学生通过分享他们的文章或给予评价能够为共同学习过程做出贡献，让每个人都觉得自已有价值，同时还能训练重要技能。(3)考虑学生的个性化学习需求。教学应考虑学生的个人学习需求，以实现个性化的学习体验。教师可以更多地利用现有的学习管理系统和数字通信渠道来实现个人学习路径的落实和与学生的个性化交流。此外，最好还能为学生创造个性化学习的机会。这可以通过将异步和同步学习阶段结合起来并建立有效的反馈机制来实现。在“翻转课堂”的成功模式中，学生先独立准备学习内容，然后在小组Johanna Leifeld，等：德国高校教学数字化的变革潜力的讨论和专业上的对话。（4)增强教学的实践性。教学内容贴近学生的工作和生活环境非常重要，可以提升学生对学习内容的重视和学习积极性。虽然数字化的学习管理系统在高等教育领域为信息传递和促进交流提供了诸多的可能性，然而,这完全不能代替学生将来在工作中使用特定学科的软件和相关的数字工具。为了让学生做好充分准备，以适应现代工作世界的复杂要求,将相关的数字技能纳人课程非常重要。这可以通过以实践为导向的教学方法来实现，比如说模拟特定软件的使用，让学生真正地了解将来的真实工作环境。就此而言，为了丰富学习过程，高校需要为实现此类数字工具的应用提供资金支持。另外，教师要持开放态度，要能灵活、熟悉地掌握各种数字工具的使用，这样才能扩大对教学方法的创新，有助于创造一个高要求的现代教育环境。4.2创造促进教学方法创新所需的条件教师也受很多框架条件的影响。那么，怎样才能创造一种环境，鼓励教师以不同的方法和创新的方式重新塑造自已的教学呢？2 0 位教学奖获得者总结如下。(1)交流、合作与联动。创新型教学往往是与同行对话和联动的结果。教学奖获得者证实，同行间的对话能够促进创新想法的产生。没有等级之分的环境尤其有助于开拓思维和视野。在数字化教学中，必须考虑到专业、教学方法和技术上的因素。提供适宜发挥创造力的环境可为与同事、信息技术专家、高校教学专家和外部顾问的合作创造机遇。电子教学网（e-teaching.org)和大学教学平台等网络可为联动提供支持。地方上也有相关机构在法律问题、教学和技术方面提供帮助。川I(2)为教师提供自由尝试的开放环境。许多受访者都提到了一个重要的因素，即教师需要在传统教学方法以外有自由使用其他技术来进行教学和考试的空间。他们认为,能够将自已高校IT范畴以外的技术方案融人到教学中是十分有帮助的。例如，一些教师在教学中采用了学生将来在工作中才会用到的数字技术。例如,在生物领域中使用了企业常用的分析工具，但这些工具在学校的传统授课中却不会用到。学生也很愿意了解新的数字工具并愿意配合数字化教学。尽管疫情期间许多数字71学习阶段进行深化。这使得师生之间的交流和互动更加灵活。数字交流渠道的使用有助于促进有条理72化的“临时解决方案”在疫情过后被取消，或被融到高校现有的信息技术结构中，但大多数学生都赞成在教学中采用更加开放的数字技术。(3)在人员和专业教学法上给与支持。创新教学方法的具体实施需要有措施、资金和教学法方面的支持。在某些情况下，也需要有更多的人员，如辅导员和研究助理参与，以便根据需要为更多的学生提供支持，并将教学材料数字化。相关法律咨询和教材的技术准备工作往往被忽视，但这些是实施成功的重要因素。一些受访者得到了学科教学专家的许多建议和学校教学中心的支持。在学科与教学之间建立紧密联系对创新教学方法至关重要，同时突显了高校有责任设立相关岗位来提供支持。（4)教师的社会能力。为创新型数字教学的实施创造有利空间不仅取决于组织，而且关键在于教师的能力。受访者都强调教师的实践行动能力比传授知识能力更为重要。采用数字化教学方法不只是可以克服物理距离，而且还可以促进以能力为导向的教学方法。在虚拟空间中，教师扮演教练和学习陪伴者的角色，在学生的每一个新的学习阶段给他们提供指引和及时的反馈。这种开放和辅助性的指导营造一种相互信任的学习环境，激发学生的内在学习动力。他们都表示将继续积极充分发挥数字化教学的潜力并不断寻求更好的方案。5总结与展望将数字化的创新方法融人高校教学不仅符合当今时代的要求，还能持续提高教学质量。对2 0位教学奖获得者的访谈结果表明,设计创新型教学方法是一个受多方因素高度制约的过程。不仅高校的战略、组织结构和文化在此起影响作用，教师的动机和特质也同样是重要因素。本研究的重点不是旨在为创新型的教学方法创建一个模板，而是提出开发创新型数字化教学方法和在随后的实施过程中需要注重考虑的方面。在此意义上，为了促进教学方法的创新，以下几点建议旨在为改善或创造具体的框架条件提供论据：(1)在支持和促进不同利益相关群体之间的交流和联动时，创新就会发生。在开发新的教学方法时，能够汇集和整合的视角越多，它们对学生就越有可能产生好的效果,积极影响学生的学习过程。这就需要有好的高校文化来促进创新型教学方法的设计、开发和实施。高校文化越开放，教师就越应用型高等教育研究能自由地设计自己的教学。(2)高校的内部系统，特别是信息技术基础设施，也会对创新教学方法起到促进或限制作用。在这方面往往需要对不同的立场和观点进行协调。不管怎样，目标应始终是将高校的系统、对具体工具和应用程序的要求以及教师和学习者的需求协调起来。这意味着，在设计创新型的教学和学习模式时，要采取适当的信息技术措施来支持目标的实现。这些目标可以是为学生将来在职场的顺利工作架起桥梁，实现跨学科的交流与合作。（3）通过更新和重新设计教学，是要确保学生和教师的技能和能力不断得到进一步发展，以满足实际工作和生活的需要。这就要求教师在自已应用新技术时，能够向学生表现出信心和信任，并以最佳方式陪伴学生走好他们的学习路径。这对教师来说提出了新要求：他们必须具备主持对话和沟通的技能。这些技能可以通过对教师的继续教育和培训来培养。高校的教学中心在这方面无疑发挥着越来越重要和前瞻性的作用。本文旨在给高等教育未来的数字化发展提供一些启发。要实现有效的数字化整合，仍然需要公开讨论和所有相关人员的共同努力，以便为学生创造尽可能好的学习途径。这就要求教育工作者勇于接受变革，勇于探索创新的教学方法，并对新技术持开放态度。积极参与塑造高等教育的未来,确保大学作为知识、交流和个人际遇的场所将继续在社会中发挥重要作用。参考文献：1 Alt,Peter-Andre.2021.Prasenzsemester ja-aber verantw-ortlich.Der 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