教师资格-中学面试-20-备课与教学简案书写(三).doc

备课与教学简案书写（三）
七 、备课与教学简案书写

1.题目：影响消费水平的因素
2.内容：
消费受很多因素的影响，其中最主要的因素是居民的收入。
收入是消费的基础和前提，在其他条件不变的情况下，人们当前可支配收入越多，对产品和服务的消费总量就越大。收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下降。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。

居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来预期收入的影响。对于未来收入，如果人们有非常乐观的预期，那么预支未来收入的可能性就会加大；反之，预期未来有减少收入或者失业的风险时，人们就会节制当前的消费，以备不时之需。
社会总体消费水平与人们收入差距的大小有密切联系。人们收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，收入差距结小，会使总体消费水平提高。

3.基本要求：
（1）运用讨论的教学方法；
（2）设罝合理的情境；
（3）要求配合教学内容有适当的。

《影响消费水平的因素》教案
一、教学目标：
（一）知识目标：识记影响消费水平的因素;理解收入与消费水平的关系
（二）能力目标：
通过对“影响消费水平的因素”的学习，学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力得到逐步提高。
（三）情感、态度与价值观目标：
树立正确的消费观念，艰苦奋斗，勤俭节约。

二、教学重点：居民收入对消费的影响
三、教学难点：收入与消费的关系
四、：
（一）导入新课
教师活动：今天很高兴能与大家一起来探讨经济生活中“影响消费水平的因素”这一知识点。
接下来，请看 “结婚三大件变奏曲”（PPT展示）

（二）讲授新课
教师活动：展示图片
在上世纪70年代，结婚三大件有手表、自行车、缝纫机；到了80年代结婚三大件有彩电、冰箱、洗衣机；到了90年代结婚三大件有空调、摩托车、家庭影院；到了21世纪结婚三大件有车子、电脑、房子。欣赏完三大件的变化，请同学们思考问题：为什么居民的消费发生了如此大的变化？
学生活动：认真思考并回答问题

教师总结、点拨：影响消费水平的因素很多，如经济发展水平，物价水平，居民收入，消费心理，国家政策，家庭人口数量和结构，商品性能、质量、外观等。
影响消费水平的因素
教师活动：正如同学们所总结的影响消费水平的因素很多，其最主要的因素是居民收入

1、 收入是消费的前提和基础
教师活动：收入是消费的前提和基础，居民收入影响消费水平表现在哪些方面呢？
多媒体展示：“我来当主角”，思考哪些因素导致了小旺对消费的犹豫？
学生活动：学生思考，得出结论：当前收入和未来收入影响小旺的消费水平。

教师活动：在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。可支配收入怎么理解呢？人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险一金”、“五险一金”等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。
（通过五险一金的例子，展开探究，引导学生理解可支配收入）

教师小结：居民消费不仅受当前收入水平的影响，而且未来收入水平的影响。未来收入，即预期收入，就是人们对自己的未来收入的估计。如果预期收入高，消费水平可能就高，相反，预期收入低，人们就会节制当前的消费。

教师活动：多媒体展示图片及数据：反映贫富差距，思考：收入差距与社会总体消费水平的关系？
学生活动：就所提问题展开讨论，并发表见解

教师小结：社会总体消费水平与人们的收入差距的大小有密切的关系。从一个地区，一个国家而言，人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。收入差距多大，社会两极分化严重，金钱就会掌握在少数人手里，而这部分有钱人的消费增长是有限的，而大部分的消费者因为受到经济状况的制约则不能提高消费水平。

课堂小结：因素影响消费水平最主要的因素是居民的收入，主要表现在三个方面，第一是居民的当前收入，第二是居民为了收入的预期，第三是收入的差距。除此之外，影响消费水平还有其他因素：如根本因素：经济发展水平；重要因素：物价水平；主观因素：消费心理；家庭人口数量和结构；商品的性能、质量、外观等。

【板书设计】
影响消费水平的因素
1.消费水平受居民收入水平高低的影响；
2.当前和未来预期的收入水平对居民消费水平的影响
3.居民收入差距的大小对总体消费水平的影响。

《声声慢》教学简案
【教学目标】
1.知识目标：解读意象，品味意境，赏析情感。
2.能力目标：通过探究逐层深入地鉴赏诗歌。
3.情感目标：解读 “愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。
【教学重难点】
1、重点：理解意象所营造出来的意境
2、难点：对比词人独特的创作艺术。

【教学过程】
一、作家简介二、写作背景
三、整体感知
1、自由朗诵并思考：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？（愁）
提问：怎样入愁？
2、小组讨论合作探究: 
提问：这些意象我们曾经在那些诗句中接触过？如何理解这些具有丰富含义的意象？ 

四、课堂小结：
五、课外拓展: 古诗人眼中的愁
六、课后作业: 查阅唐诗宋词，试找出几个被赋予特定含义的意象，说说它们表达了作者怎样的感受。