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小学三年级语文教案三篇 这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。下面小编为大家整理分享的是关于语文教案，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。 古诗两首教案 教学目标 认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。 正确、流利地朗读和背诵古诗。 展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 教学重点 正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。 教学难点 深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。 课前准备 课件。 教学时间 2课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 今天，我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。 二、初读古诗，自主识字 自由读诗 自主识字 认读。 读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。 “尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。 识记。 “川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。 “楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。 “欲”组词“欲望、食欲”识记字义。 “层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。 “炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。 指导写字 “楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。 三、朗读感悟登鹳雀楼 板书题目，并解题 登鹳雀楼题意是登上鹳雀楼。 师：简介鹳雀楼，简介作者 理解诗句之意 白日依山尽，黄河入海流。白日：太阳。依：依傍。尽：消失。诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。 欲穷千里目，更上一层楼。欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。 再读诗句，品悟诗意 四行诗各写什么?(登鹳雀楼是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。) 诗句解析。 白日依山尽，黄河入海流。 这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。 欲穷千里目，更上一层楼。 这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。 看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢? 总结全诗，体会感情。 登鹳雀楼这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到雄伟壮观的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。 诵读背诵。 四、作业布置 朗读背诵登鹳雀楼。 用自己的话说说古诗登鹳雀楼的意思。 第二课时 一、检查复习 背诵登鹳雀楼。 登鹳雀楼表达了诗人怎样的思想感情? 二、朗读感悟望庐山瀑布 板书题目，并解题 望庐山瀑布望：远看。题意是远看庐山的瀑布。 师：简介庐山(见附录) 简介作者：(见附录) 理解诗句之意 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。 再读诗句，品悟诗意 四行诗各写什么?(第一行写背景;第二行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)具体写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句) 诗句解析 前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。 后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。 作者在诗中运用了什么修辞方法?(比喻、夸张) 师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。 那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。) 师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。 你读后有什么感受?(瀑布气势磅礴，景色壮美。) 总结全诗，体会感情。 望庐山瀑布这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。 诵读背诵 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。 三、作业布置 读下面两首古诗，不认识的字查查字典。 凉州词 唐王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 早发白帝城 唐李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 读背望庐山瀑布，并完成课后练习题。 四、板书设计 登鹳雀楼 望庐山瀑布 白日 所见 远望照 生 黄河 遥看看 挂 欲穷 近观飞 下 所思 联想疑 落 更上 古诗鉴赏教案 【教学目标】 1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3.理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。 【教学过程】 一、回顾旧知，导入新课。 1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句? 学生背诵。 2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗清明。 教师板书课题，学生齐读课题。(板书：清明) 3.简介诗人杜牧： 杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。 二、自由读课文，读准字音。 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 hn ji m 魂 酒 牧 自由读，指名读。 师生共同正音：“魂”前鼻音。 开火车读，齐读。 三、细读品味，感悟理解 1.学习第一句(课件出示第一二行)。 (1)指名读。 (2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 雨纷纷：细雨绵绵不绝。 断魂：形容凄迷哀伤的心情。 (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流) 清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味;况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。 (4)师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好;恰是清明节在外奔波)这时他的心情如何?(凄迷哀伤) (5)师生交流。 (6)指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读(指名读、齐读)。 (7)总结学法： 请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2.学习第二句(课件出示第三四行)： (1)出示句子，指名读、齐读。 “借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” (2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。 借问：请问。 遥指：远远地指着。 (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流) 找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢?便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。 (4)学生自学，再集体交流。 师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?(还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。) 体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。 3.描述全诗的画面，背诵古诗。 4.出示填空，反馈所学知识。 “清明时节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )所写的 。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。 5.学生小结学法：解题目-知作者-释词句-懂诗意-品诗味。(板书：解题目-知作者-释词句-懂诗意-品诗味) 四、识记字形，书写生字。 1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。 (写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。) (出示生字田字格课件：)欲魂酒借何牧 2.你是怎样记住这些生字的? 熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。 形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡 3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。 (1)“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。 (2)“欲”左宽右窄，右边是“欠”。 (3)“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 【设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。】 【设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一渔”的教学理念。】 【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】 【板书设计】 清明 解题目-知作者-释词句-懂诗意-品诗味 我来编童话教案 【教学要求】 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 (1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生交流。 (2)你还读过哪些童话?(学生自由发言) (3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。 (4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言。) (5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 (6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 (1)(课件出示4)我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 (2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、根据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。 2.(课件出示5)习作要求 (1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 (2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的? (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? (板书：时间地点角色) 3.引导学生四人小组内讨论、交流。 4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。 三、由导到放，鼓励创编。 1.独立构思。 (1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听) (板书：起因经过结果) (2)大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。 2.加强语言训练，提高表达能力。 (1)学生在小组中自由交流。 (2)指名汇报，全班交流，师生评价。 3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。 4.教师小结： 每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读? (课件出示6) (1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。 (2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。 (3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能 生动，形象尽可能丰满。 (板书：忘我动情大胆) 四、交流评议，动笔写作 1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功! 2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。) 4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 五、个性创作，成果展示。 1.自主创作，创编童话。(教师巡视指导，帮助有困难的学生) 2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。 3.学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。 六、引导激励，课外延伸 1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说? 2.(课件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。 (1)想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢? (2)编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫)，连在一起编一编童话故事。 3.吐露心声、情感共鸣 同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。 【设计意图：谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 【板书设计】 习作：我来编童话 时间 地点 角色 起因 经过 结果 忘我 动情 大胆