花样泡泡——大班项目活动.pdf

年第期幼儿教育研究R e s e a r c ho nE a r l yC h i l d h o o dE d u c a t i o n微课程花样泡泡 大班项目活动福建省晋江市池店镇桥南中心幼儿园吴群英一、活动背景吹泡泡一直是幼儿百玩不厌的游戏.大班幼儿已积累了一定的吹泡泡经验.主题活动“好玩的水”开展过程中,幼儿随着自主探究能力的增强,已不满足于吹泡泡、追泡泡的游戏,想玩更多花样、更有创造性的游戏.基于幼儿的经验和兴趣,结合大班幼儿好奇、好问、好探究的特点,教师决定开展“花样泡泡”项目活动,引导幼儿探索泡泡器、泡泡水的制作方法,鼓励幼儿用多种工具、多种方法吹泡泡等.“花样泡泡”项目活动,能够较好地提高幼儿观察、比较能力,以及发现问题、分析问题、合作解决问题的能力,同时提升幼儿的科学素养.二、活动过程(一)问题一:超级大泡泡是怎么吹出来的?在开展主题活动“好玩的水”的过程中,为了解水的表面张力,教师与幼儿玩了很多游戏 吹泡泡、追泡泡.幼儿开始变换着花样玩泡泡.凯琳提出:“我们来比一比,看谁吹的泡泡最大.”于是,幼儿开始探究如何吹出超级大泡泡.教师支持幼儿探究,并希望幼儿达成以下目标:探索吹出超级大泡泡的多种方法,并大胆表达自己的探索过程;会与同伴合作,解决活动中遇到的问题,体验探究的乐趣.查一查:超级大泡泡是怎么吹出来的?为了培养幼儿多渠道获取信息的能力,教师要求幼儿在家长的帮助下,通过多渠道查阅资料,收集“超级大泡泡是怎么吹出来的?”的方法,并以不同的形式记录下来,带到幼儿园与同伴分享.第二天,幼儿带着收集到的资料,和同伴分享、交流起来:“用大的工具就能吹出大泡泡,像大圆圈、竹筒,还有用两只手圈一个大圆圈也能吹出大泡泡.”“用纸筒也能吹出大泡泡.”“用绳子能吹出好大好大的泡泡.”“要配制很特别的泡泡水,才能吹出很大很大的泡泡.”幼儿将收集到的资料展示在班级问题墙上.他们相互分享着、交流着,为活动的开展积累了前期经验.找一找:生活中哪些东西可以当泡泡器,吹出大泡泡?有了前期的经验积累,幼儿觉得洞口大点的材料就能吹出大泡泡.于是,他们开始在幼儿园寻找可以吹出大泡泡的材料进行尝试:“结构区的塑料圈可以吹出大泡泡,还能连续吹出三个呢!”“老师,快看啊,我用科学区的粗水管也能吹出大泡泡!”幼儿乐此不疲地寻找材料并进行尝试,兴奋地交流着自己的发现.做一做:动手制作能吹出大泡泡的泡泡器教师首先提出问题:“我们可以自己动手制作一个能吹出大泡泡的泡泡器吗?”然后,教师和幼儿找花样泡泡 大班项目活动来了长绳子、长铁线、绒条、可乐瓶、广告纸等.幼儿自主选择材料尝试制作,完成制作后检验自己制作的泡泡器能否吹出大泡泡.在这一过程中,幼儿不断发现问题,调整修正.在教师的支持、同伴的帮助下,多数幼儿成功制作出泡泡器.他们相互交流着制作的小窍门:“我把绳子两头扎起来,再用手撑开,蘸泡泡水就能吹出大泡泡.”“把绒条两头扎起来,能吹出大泡泡.一定要把两头扎起来,不然不会成功.我还把它拧成 字形,就能同时吹出两个大泡泡,但是弄得我满手都是泡泡水.”“我用铁线做了一个像放大镜一样的泡泡器,握住手柄沾泡泡水,手不会沾到泡泡水,还能吹出大泡泡哦.”“我把可乐瓶的底部剪掉,沾泡泡水,从瓶口吹出去,就能吹出大泡泡.”“我和乐乐用广告纸做泡泡器,我们把它卷成一个纸筒.我们发现纸筒越粗,吹出的泡泡越大;我们把它卷成喇叭形,吹出的泡泡就越来越大,太好玩了.”在制作泡泡器的活动中,教师始终关注着幼儿.当个别幼儿尝试几次仍然失败并准备放弃时,教师便引导他观察同伴如何用同种材料成功制作出泡泡器,从中发现自己存在的问题,并寻找解决问题的方法;当有的幼儿遇到困难没有能力解决时,教师请成功的幼儿帮助他们,让他们在互帮互助中学习.之后,教师鼓励幼儿带上找来的泡泡器和自制的泡泡器,一起到操场上吹泡泡.广阔的空间、自由的活动形式,促使幼儿像放飞的鸽子,三五成群地玩了起来:“风太大了,我不用嘴巴吹,泡泡器就被风吹出大泡泡了.”“我跑起来,泡泡就飞出去了.我一直往前跑,泡泡就飞到我后面去,我感觉我要和泡泡一起飞起来了.”回到活动室,幼儿纷纷与同伴分享自己的收获与发现:“我制作的大铁圈吹出的泡泡好大.”“我和笑笑合作用绳子制作的大绳圈也吹出了超级大泡泡.”“我用P V C水管吹出了长长的大泡泡,但是飞出去就又变成圆的了,还变小了,真是太奇怪了.”“我用广告纸卷成喇叭形的泡泡器,吹出来的泡泡会越来越大、越来越大,然后飞出去一个大圆泡泡,太有趣了.”“我发现飞在空中的泡泡是五颜六色的、一闪一闪的,好美呀!”(二)问题二:泡泡水不够了怎么办?分享环节中,一个幼儿提出:“我发现洞口越大,吹出的泡泡就越大.我想用呼啦圈试试能不能吹出更大的泡泡,可是没有盆可以放下呼啦圈,也没有那么多泡泡水呀.”另一个幼儿也提出了问题:“是呀,老师,泡泡水不够多.泡泡水是用什么材料做的?我们可以自己制作吗?”幼儿在反复尝试中,了解到泡泡的大小与泡泡器的大小和形状的关系,于是想尝试更大的泡泡器 呼啦圈,却发现没有能装下呼啦圈的容器,也没有那么多的泡泡水.幼儿似乎不肯罢休,提出了“泡泡水是用什么材料做的?我们可以自己制作吗?”的问题.教师经过考虑,决定支持幼儿尝试调制泡泡水.调查与尝试:哪些材料可以调制泡泡水呢?教师鼓励幼儿回家,与家长一起寻找生活中可以调制泡泡水的材料,并用不同的形式记录下来,带到幼儿园来与大家分享.幼儿通过网络查询、询问长辈,发现原来生活中可以调制泡泡水的材料有很多,洗洁精、洗手液、洗衣液、沐浴露、洗发水、肥皂、洗衣粉这么多材料,用哪些材料调制泡泡水更方便呢?教师鼓励幼儿动手实验.幼儿在实验中发现,用洗洁精、洗手液、洗衣液、沐浴露、洗发水调制泡泡水比较方便,用洗衣粉、肥皂调制泡泡水比较浪费时间.用洗衣粉调制泡泡水时,需要反复搅拌;用肥皂调制泡泡水时,需要先将肥皂切成小块,并不断搅拌直至肥皂溶解在水中.此外,他们发现自己调制出来的泡泡水没有买来的花样泡泡 大班项目活动好用,有的很难吹出泡泡,有的吹出的泡泡一下子就破了.发现:调制质量好的泡泡水有秘诀针对调制的泡泡水没有买来的泡泡水好用这一问题,教师组织幼儿进行了讨论.幼儿猜测:“是不是我们的方法不对啊?”“是不是要加什么特殊材料呀?”“我觉得可能是我们不知道要加多少水,所以做出来的泡泡水不好用.”“那一勺洗洁精到底要加多少水才刚好呢?”面对幼儿提出的问题,教师没有直接给出答案,而是鼓励幼儿通过做实验找出答案.幼儿纷纷赞同:“对,还要边做实验边记录.”经过讨论,教师和幼儿共同设计了记录表,并分组进行实验.幼儿边调制泡泡水、试吹,边在记录表上记录.通过实验,幼儿发现:勺洗洁精勺水,很难吹出泡泡;勺洗洁精勺水,一次能连续吹出好多个泡泡;勺洗洁精勺水,一次能吹出两三个泡泡;勺洗洁精勺水,很容易吹出泡泡;勺洗洁精勺水,能吹出泡泡,但是泡泡很容易破.勺洗洁精到底加几勺水,调制出的泡泡水才是最合适的呢?有的幼儿认为“加勺,一次能吹出更多的泡泡”,有的幼儿认为“可以加勺或勺,一样能吹出泡泡,这样不会浪费太多洗洁精”.幼儿无法得出结论.教师只好带着幼儿通过查询资料,确认了洗洁精和水最合适的比例是比.查询时,师幼意外地发现调制泡泡水还有很多的窍门:在泡泡水里加白糖,能让泡泡更加持久;加入胶水,可以让泡泡更有弹性;加入甘油,水分就不会蒸发得太快;洗洁精加洗衣粉做的泡泡水,能吹出更多的泡泡;想让泡泡有颜色,还可以加入彩色墨水 调制与测试:我们调制的泡泡水好用吗?幼儿在反复尝试中,得出如下调制泡泡水的秘方:杯洗洁精杯温开水勺胶水勺白糖,胶水和白糖使泡泡膜变厚,不易破裂;杯洗洁精杯红茶水勺白糖滴甘油,红茶水可促进发泡,甘油可减缓水分蒸发,延长泡泡寿命;毫升洗洁精 毫升红茶水 毫升胶水 克白糖,是调制大量泡泡水的配方.幼儿在调制好的泡泡水中加入颜料,制作出多种颜色的泡泡水.幼儿带着调制好的泡泡水来到户外,迫不及待地找来各种“大家伙”呼啦圈、铁环、套圈、塑料跳格等当泡泡器.幼儿在水区找来大盆装泡泡水,兴致勃勃地玩了起来:“我们成功啦!”“我们吹出好多个大泡泡.”“我们的泡泡是一大串的,太好看了.”尖叫声、欢笑声充满了户外场地.幼儿发现泡泡水不够而想到了自制泡泡水,通过亲自动手操作,发现生活中很多洗涤材料都可以制作泡泡水.可在调制泡泡水的过程中,幼儿遇到了问题.教师组织幼儿讨论,并鼓励他们探究.幼儿在查询资料时,发现了很多调制泡泡水的方法.这激发了幼儿进一步探究的兴趣,调动了幼儿主动学习的积极性.泡泡水的成功调制,给幼儿带来了更多的信心.幼儿找来各种“大家伙”,不亦乐乎地探索各种玩法.幼儿沉浸在探索中,满足于材料的丰富,惊呼于实验的发现,喜悦于实验的成功.(三)问题三:泡泡能套人吗?幼儿用“大家伙”当泡泡器时,发现工具太大了,只能拉出圆筒形的泡泡,很难吹出圆的泡泡.但是,幼儿还是玩得不亦乐乎,并积极地分享着:“我用三角形格子吹出一个大圆泡泡.”“我们的泡泡可以拉很长,像一根柱子.”“我的泡泡可以扭来扭去,像一条蛇.”“看,我们的泡泡像一个圆筒,里面都可花样泡泡 大班项目活动以装一个人了.”“对呀,电视上我就看过套人的泡泡,我们可以试一试.”教师及时肯定幼儿的想法:“这个想法很特别,可以大胆去试一试.”随后,教师提出:“你们觉得可以套人的超级大泡泡应该是什么样的?什么样的材料适合做这种泡泡器?”幼儿经过激烈讨论,得出如下结论:第一,泡泡要很大,里面才能装人,所以泡泡器也要很大,呼啦圈就可以.第二,可以用长铁线、绳子等材料,自制大泡泡器.第三,装泡泡水的盆要比泡泡器更大.第四,泡泡水要多,才容易成功.有了结论,幼儿便分组尝试.在尝试的过程中,幼儿遇到了新问题:第一,被套的幼儿要站到盆里,泡泡水会弄湿鞋袜.第二,泡泡碰到幼儿的身体,一下子就破了.第三,泡泡提到一半,还没套住整个人就破了.第四,用绳子做的泡泡器,拉出来的大泡泡容易变形,还容易破.教师帮助幼儿梳理问题后,提出:“有什么好办法可以解决这些问题?”幼儿再次讨论,分析原因,提出如下对策:第一,在大盆中放一块厚积木或一张小椅子,幼儿站在上面,鞋袜就不会湿了.第二,换更大的泡泡器,站在泡泡器里面的幼儿,要双脚并拢,双手紧贴在身体两侧,这样就不容易被泡泡碰到.第三,多加一些泡泡水,确保泡泡器四周全部沾到泡泡水后,慢慢地、轻轻地提起来泡泡器.若是几个幼儿合作,就要配合好,同时提起泡泡器.第四,为保证绳子泡泡器拉出的泡泡不易变形,可以让四五个幼儿把绳子拉成圆形,再一起往上提.有了策略,幼儿便开始尝试,并取得了成功.三、活动反思“花样泡泡”活动中,幼儿不畏失败,在一次次的挑战中不断学习与发展.幼儿在教师的支持、鼓励、信任下,通过亲身体验和不断尝试,其探究问题、解决问题的能力得到了提高.正是教师的允许、鼓励、支持所营造的宽松氛围,激发了幼儿积极探究的兴趣,释放了他们好问、好动、好探究的天性,从而让吹泡泡的游戏不断得以推进.活动中,教师还借助项目式教学法,立足幼儿的问题、需要,创设玩中学、做中玩的场景,引导幼儿分析问题、讨论问题,支持幼儿在与材料、同伴、环境的互动中展开实际调查、实验、讨论、表征等,链接旧经验,获取新经验.活动中,教师收获了丰富的教学经验:第一,活动内容离不开幼儿的生活、兴趣.第二,以问题驱动的活动,能让幼儿探究的目的更加明确,学习更加有效.第三,教师在幼儿面前不需要“先知”,幼儿的探索与发现,会让教师发现自己的“无知”.教师应让位给幼儿,相信幼儿是有能力的学习者.吹泡泡、玩泡泡的活动还在持续.教师将继续根据幼儿的兴趣,提供适宜的支持,助推幼儿在活动中学习与发展.(责任编辑:赵玮叶保娇)