创新创业教育生态系统的构建——基于地方应用型高校的探索与实践.pdf

第3 7 卷第1 期2024 年0 2 月doi:10.16018/32-1499/c.202401018盐城工学院学报（社会科学版）Journal of Yancheng Institute of Technology(Social Science Edition)Vol.37 No.1Feb.2024创新创业教育生态系统的构建基于地方应用型高校的探索与实践刘荣,洪林?（1.盐城工学院党委宣传部，江苏盐城2 2 4 0 5 1（2.盐城工学院高等教育研究院，江苏盐城2 2 4 0 5 1）摘要：作为面向基层、亲近产业、直接服务地方经济社会的地方应用型高校来说，创新创业教育是其高质量发展的基石。理解创新创业人才的基本特征，把握地方应用型高校生态系统构建的现实语境和基本原则，从学科、课程、师资等基本维度出发构建创新创业教育生态系统，是切合学校实际的必然选择。关键词：地方应用型高校；创新创业教育；生态系统中图分类号：G640第四次工业革命是以人工智能（AI）、信息技术等为主要内容,以5 G、6 G 通信技术为突破口的新科技革命。在这场国际性变革中,教育、创新与企业家精神将成为推动进步的硬核力量和关键引擎。为应对新工业革命，美国、德国、英国、法国在国家战略层面相继提出发展之策，我国则于2 0 1 5年提出“中国制造2 0 2 5”战略。党的二十大报告明确指出，要推动战略性新兴产业融合集群发展，构建新一代信息技术、人工智能、生物技术、新能源、新材料、高端装备、绿色环保等一批新的增长引擎，实现我国经济高质量发展。作为面向基层、亲近产业、直接服务地方经济社会的地方应用型高校，如何适应新工业革命对创新创业人才培养的时代需求，基于创新创业人才的特质要求，从学科、课程、师资等维度出发，探索创新创业人才培养的基本策略具有重要现实意义。一、创新创业人才的未来使命及其培养理念1.创新创业人才的未来使命新工业革命带来的不仅有蓬勃的新兴学科、高速的智慧互联、“AI+X”型超级软件制造等新收稿日期:2 0 2 3-1 1-1 0基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究项目（2 0 1 9 SJA1765）；江苏省社会科学基金重点课题（2 0 JYA005）。作者简介：刘荣（1 9 8 1 一），男，江苏盐城人，助理研究员，硕士，研究方向：创新创业教育。文献标志码：A文章编号：1 0 0 8-5 0 9 2(2 0 2 4)0 1-0 0 9 2-0 4鲜体验，也会带来新的国际竞争、国家需求、学术进步和区域发展方式的变化。在第四次工业革命中,数字类、物理类和生物类等学科大类将跨界整合，众多行业及相关的生产、分销和消费体系都会受到影响。企业作为行业产业的单元载体，为适应多元化服务需求，也将从简单的数字化向更为复杂的创新发展模式转型。成功的企业将会逐步由层级制结构向更为网络化、更具协作性的模式转变，从而经历自组织系统从低级走向高级、从无序走向有序的过程。分布式团队、远程工作者和具有互动性的团队将在智能机器的加持下围绕工作任务，持续不断地交换数据和共享资源。未来是技能与需求高效对接的时代,智能软件制造将是核心生产力，而不拘泥于工作形式和工作主体，汇集人才技能的“人力云”以及兼容多种工作群体的“人机协作”模式将会构成新型的生产关系。当“人力云”与“人机协作”成为主流工作方式时，工作搭档就会从自然人转化为人机共存状态，这就需要作为工作者的“人”具有适应社会变革创造力。所以，今天的大学生要适应未来的工作,离不开创造力的培养。没有创造力的人生将永远是模仿别人。美国耶鲁大学教授斯坦第1 期伯格认为创造力是智力、知识、思维、人格、动机和环境等多种因素相互作用的结果。这种创造，一类是技术性的，一类是非技术性的,两者都具有新颖性、风险性、系统性和时效性。创新创业人才的未来,重任在肩，使命光荣。2.创新创业人才的培养理念理念相对于实践会有一定的超前性，很多理念恰恰是在内部逻辑与外部压力的对抗中谱写的。2 1 而伴随改革所带来的不确定因素，会使理念引导的实践遭受很多困难，甚至被迫中断。但如果在不断变化的环境里放弃了理念，地方应用型高校的创新创业人才培养就会被精英教育或职业化教育理念所冲击，从而模糊自身的定位。在理念照进现实时，既要警惕理念过度美化而与现实无法接轨，也要避免功利主义将育人实践变为劳动力的低廉输出。如前所述，新工业革命背景下的双创教育将是融合智能、智慧设计以及学科专业知识的教育，它包括学科知识的融合创新、工作方式的创新和人机协作模式的创新。所以地方应用型高校要把学生的创造力培养放在重要位置,将人工智能与软件制造纳入通识教育课程，激发学生创新创业应有的活力。要通过“立体式”双创教育策略，将青年大学生培养成兼具专业知识与智慧互联思维的双创型复合人才。3.创新创业教育的基本原则（1）“能力为本”原则。地方应用型高校创新创业教育，要立足于应用型人才培养长期积累的独特优势,坚持“能力为本、重在应用，面向行业、服务学生”的人才培养初心，实施校内“跨学科合作”与校外“产教融合”模式，培养“厚基础、重实践、求创新、强素质”的应用型专门人才。立足于经济转型升级对应用型人才知识、能力、素质的需求,以实际应用为导向，以执业需求为目标,以综合素养和实践应用能力的提高为核心，创新教学方式,实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式、翻转式教学，推动在线教学、虚拟现实技术、数字仿真实验的综合运用，建立起以提高创新创业能力为引领的人才培养流程。（2）“言传身教原则。要通过政策引导，使广大教师将科学思维方法融人教学过程，并以自身的科研实践与创新创业体会，通过言传身教、案例分析、课堂讨论等多种形式让学生接受探索求知、批判创新的氛围熏陶，注重结合具体的创新创刘荣，等：创新创业教育生态系统的构建一一基于地方应用型高校的探索与实践业项目,采用讲授与研讨、自学与探索相结合的方式，拓宽学生视野,培养学生创新思维和探索精神。从国有大中型企业吸引一线优秀工程技术人员加盟地方应用型高校，切实加强创新创业教育团队建设，形成双创教育人才集聚、力量整合、成效突出的良好局面。二、创新创业教育生态系统构建的现实语境1.在学科建设维度上要注重学科协同发展学科的进一步整合、传统学科的转型升级以及在学科之间大规模拓展的创新创业教育，对我国经济和产业高质量发展具有重要意义。不同的学科有其不同的使命和功能，地方高校学科专业调整的主要根据是区域产业升级需求。在新工业革命背景下,产业发展主要受到信息化、智能化与一体化影响，信息化将在产品设计、生产装备、生产过程、生产服务、经营管理、系统集成以及产业链重构方面推动区域传统产业升级；人工智能将在生产制造、物资流通、自动驾驶、智能医疗、智能住宅等领域推动区域传统产业变革。除了推动单一产业升级外，它们还将促进多元产业的跨界融合与重构。此外，创新创业教育之所以要坚持学科基础，是因为学科作为专业建设和人才培养的重要基石，已在特色学科专业形成与创新创业实践中充分证明了它的重要性。传统特色专业转型的全过程都需要注重对转型后所属新型学科的研究与建设,都需要坚持对该学科发展进行跟踪,从而为创新创业教育和应用型人才培养提供最新成果，并不断丰富学科专业内涵、提高创新创业教育质量。2.在课程建设维度上要注重目标、流程与路径重视创新创业教育课程建设，首先要明晰课程建设的目的。与传统育人目标相比,兼顾创新创业教育课程体系，应当更加注重人工智能、大数据、云计算、物联网等新技术层面的通识教育，3 以及培养学生面临新环境、新需求的判断、学习与应对能力；更加注重培养学生能将专业知识进行多方渗透、并成为敢于实践勇于探索的创新创业人才。要从智能设计与专业知识融合创新的角度,更新课程体系和教学内容,研究特色专业多学科交叉方式和数字化改造路径，从而面向人工智能等新技术探索基于区域特色产业改造升级的新9394 方向、新领域，逐步形成“创新创业+智慧专业”的培养方案和课程体系。重视创新创业教育课程建设，还要把握课程建设流程。课程建设是为落实专业培养方案而对现有课程体系进行的调整与优化，进而构建起新的课程体系。要将育人理念转化为实践，建设兼顾创新创业教育的课程体系，需要经过学科专业调整、培养方案形成以及课程体系改革这“自上而下”三个步骤。首先，通过对专业培养标准进行分析、总结与分类,形成若干侧重点不同的独立条目，并使这些条目成为课程模块建设目标；其次,将培养目标和培养标准体现在相应的课程模块上，合理划分各个模块的课时和学分比例；第三,对每个课程模块的目标进行细化，分离出关键点，让一个或几个相关的关键点成为相应课程的具体教学目标，避免课程内容间的重复。重视创新创业教育课程建设，更要明确课程建设的具体路径。课程建设需考虑理论课程与实践课程的课时比例,地方高校的各个专业更要确保实践课程的比例，并在此基础上适当增加实践教学课时。在保证必要验证性实验的前提下，综合性、设计性和研究性实验应占主要比例,以帮助学生对理论知识进行整体性、系统性和创新性的应用。在关注理论课程教学的同时,要关注有关实践课程建设。一是要有效整合、盘活原有实践实训资源。实践场所应以学生为中心，方便、易进、适合交流。实践场所的功能要完善，能够满足从基础到专业再到综合的各方位实践实训需要。二是要通过升级改造,建设数字化、智能化和综合性实验室，包括数字车间、智能工厂、综合实训中心等，4 以满足数字化时代创新创业人才的培养需要。3.在师资队伍建设维度上要注重结构优化和制度激励地方高校创新创业教育目标的实现、学科专业的调整升级、人才培养方案的制定以及课程体系的构建,都需要教师群体的有效参与。在这一过程中，教师工作的复杂性、创造性、示范性、长期性、群体和个体的统一性都会得到进一步体现，教师的专业知识会因学科升级与学科交叉变得更加丰盈，其实践智慧也会因为创新创业教育理念的融人得到进一步开发。一是要调整教师队伍结构。地方政府可以从顶层设计着手，推进创新创业教育师资队伍建设盐城工学院学报（社会科学版）相关政策的出台与实施，鼓励高校多渠道引进具有丰富实践经验的校外兼职导师，整合政府、高校、企业资源，构建起一支热衷于创新创业教育并掌握一定创新创业技能的兼职师资队伍。同时要组建以学校专业教师为主体，教学管理、科研管理和学生管理人员参与的创新创业专职教师团队，共同服务于创新创业教育。二是要完善双创激励机制。地方应用型高校要结合自身“地方性、应用型”实际，谋划更有针对性的发展路径，从学科、课程、师资等维度更加科学地适应未来产业发展需求，才能更好地服务社会、服务人才培养，也才能更好地把握学校的高质量发展。三、创新创业教育生态系统的优化路径地方应用型高校如何从自身制度文化建设出发，突破创新创业教育理念，丰富创新创业教育举措,形成具有地方应用型高校特色的创新创业教育制度，对地方应用型高校培养高素质应用型人才和学校自身高质量发展具有重要意义。1.提高政策制度的针对性高等教育是科技人力资源培养的主渠道。尽管我国科技人力资源总量大，但复合型人才、创业型人才，以及新兴产业需要的信息、大数据等方面的高端人才较为缺乏是目前科技人力资源的一个现状。政府在制定大学生创业扶持政策时,要区分大学生创业群体与其他创业群体的独特性,这样的政策扶持才更具有成效。地方应用型高校则要立足学校自身实际，积极推进创新创业教育实践，将创新创业教育作为学校综合改革的重要内容，纳入学校发展规划，落实到人才培养方案，全覆盖、全过程、全方位推进创新创业教育改革。要完善双创教育工作领导小组，建立齐抓共管的部门协同工作机制，形成“能力导向、通专结合、纵横有道、校地对接”等创新创业教育特色。2.增强政策制度的执行力要提高大学生创新创业政策的执行力度，更好地契合大学生创新创业需求，鼓励和促进更多大学生创新创业项目脱颖而出。当前大学生创新创业工作还面临政策扶持重补贴轻措施配套、专业辅导教师队伍不足、校地合作不充分、企业提供的项目实践场景少、银行贷款审批困难、专项支持资金执行成本高等具体问题。针对这些问题，地方应用型高校要从构建课程体系、充实师资队伍、第3 7 卷第1 期提供实践机会等方面，为大学生创新创业做好服务工作；要从加强执行机构协同，推进协同育人机制创新，加大项目扶持力度，提供项目成果转化平台等方面，为大学生创新创业提供支持和保障。学校应当科学系统地整合各层各级与大学生创新创业相关的优惠政策，充分理解好、利用好政策，增强政策执行力，切实为大学生创新创业解决好融资难、经验少、服务不到位等难题。3.加强政策制度绩效评价评价大学生创业政策制度绩效，就是通过科学的评价体系、运用科学的评价方法，对政府部门制定的大学生创业政策在一定时期内的行为过程和结果进行定量和定性分析。简言之，就是对政策的执行程度、执行效果、执行满意度等进行系统分析，以便衡量政策效果并及时进行政策调整。大学生创业政策绩效评价需要从评价体系、评价方法、评价时间、评价主体等多方面进行准备，建立科学的评价体系是前提，评价方法是关键，评价主体是根本。大学生创业政策的指标评价体系要具有科学性、整体性、简明性、规范性、可操作性、参考文献：1李小平.高等学校办学自主权与创造性人才培养 J.高等教育研究,1 9 9 9(5）：3 9 4 1.2王利娟，徐慧莉.学术信念与学术规范的比较研究 J.北京教育（高教版）,2 0 0 6（4）：6 2-6 4.3 王刚，杨运辉,陈刚，等.新一代信息技术背景下信管专业拔尖创新人才培养模式研究 J.合肥工业大学学报（社会科学版）,2 0 2 0(3）：1 1 4-1 1 8.4】林健.第四次工业革命浪潮下的传统工科专业转型升级 J.高等工程教育研究,2 0 1 8（4）：1-1 0,5 4.The Construction of the Innovation and EntrepreneurshipBased on the Exploration and Practice of LocalApplication-Oriented UniversitiesLIU Rong,HONG Lin(1.Party Committee Propaganda Department,Yancheng Institute of Technology,Yancheng Jiangsu 224051,China;)(2.Higher Education Research Institute,Yancheng Institute of Technology,Yancheng Jiangsu 224051,ChinaAbstract:As a local applied university that is oriented towards grassroots,close to industries,and directly serves the local econo-my and society,innovation and entrepreneurship education is the cornerstone of its high-quality development.Understanding thebasic characteristics of innovative and entrepreneurial talents,grasping the realistic context and basic principles of constructinglocal application-oriented universities ecosystem,and starting from the basic dimensions of disciplines,courses,and teachers toconstruct the ecosystem of innovation and entrepreneurship education,is an inevitable choice that is in line with the actual situa-tion of the universities.Keywords:local applied universities;innovation and entrepreneurship education;ecosystem刘荣，等：创新创业教育生态系统的构建Education Ecosystem一一基于地方应用型高校的探索与实践动态优化性等特点；评价方法要坚持定性和定量分析相结合；评价时间可以分为长期、中期和短期；评价主体可采取政策相关者多方评价的形式，包括政策制定者、政策执行者、政策受益者等，还可引进第三方评价机制，以更好地体现政策评价的公平性。创新创业教育是大学功能的进一步拓展，也是把学生从“知识容器”中解放出来、提升他们的社会责任感、培养他们的实践能力、锻造他们的企业家精神、实现他们的社会主体性价值的重要举措；创新创业教育更是为了塑造学生全新思维模式，增强他们的创业意志，提升他们的创业能力。地方应用型本科高校在其特色化发展过程中,要聚焦“双一流”、服务学生成长成人，聚焦高质量、服务地方经济发展，采取多种措施，深化大学生创新创业教育，进一步提升创新创业层次，努力形成“氛围、平台、机制”三位一体的创新创业教育生态系统。新工业革命背景下的地方应用型高校创新创业教育，还有待人们做更加深入而细致的理论研究与实践探索。（责任编辑：沈建新）95