课程思政指导下的职业院校外语教学研究——以成都农业科技职业学院为例.pdf

语言与文化研究教育教学52课程思政指导下的职业院校外语教学研究课程思政指导下的职业院校外语教学研究以成都农业科技职业学院为例以成都农业科技职业学院为例*王彦璇（成都农业科技职业学院，成都，611130）【摘要】党的十八大报告将“立德树人”确立为教育的根本任务。“培养什么样的人”“怎样培养人”以及“为谁培养人”是人才培养的根本问题。理解新时代课程思政的内涵，才有可能帮助我们充分发挥各类课程的思想政治教育功能，解决实际教学过程中遇到的问题。课程思政的内涵是立德树人，具体要求是思政理论课外的其他各门课程都有思想思政育人功能。职业院校的外语教学不仅要实现课程教学目标，还要落实对学生思想政治方面的教育和引导，实现思政目标。【关键词】职业院校；课程思政；外语教学；育人功能一、引言一、引言一直以来，思政课程在我国整个教育体系中具有举足轻重的地位。过去，谈起思想政治教育，人们会自然而然地联想到思想政治课程，普遍认为是思政课程老师的工作，大多数教授其他课程的老师可能并没有意识到，在他们的授课过程中，也有思政教育的存在。党的十八大报告将“立德树人”确立为教育的根本任务。党的十九大报告再次强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。教育一定要解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题，建立立德树人长效机制。高等职业教育课程承载着党的教育方针和教育思想，在立德树人中发挥着关键作用，是落实育人机制的重要抓手，是绘制育人蓝图的基本场域（文秋芳、张虹，2021）。习近平总书记的指示为我国课程思政的进一步发展奠定了坚实的基础。在新时代新阶段，课程思政已成为我国教育发展的重要方向。高等职业教育是高等教育中不可或缺的组成部分，职业院校必须重视课程思政建设，贯彻落实课程思政指导思想，全面落实党中央提出的立德树人的根本任务，大力推进课程思政改革与创新。职业院校外语教学改革迫在眉睫。下文将以成都农业科技职业学院（以下简称成农院）的外语课程教学为例，展开分析与探讨。二、成农院高职外语课程教学情况简介二、成农院高职外语课程教学情况简介（一）学情分析（一）学情分析我院外语课程教学语言是英语，教学对象为大学一年级学生，他们思维活跃，喜欢网络信息，动手能力强；能通过小组合作，完成课前任务，并在课堂中积极展示成果，从中感受成功的快乐。他们渴望沟通、理解和展示自我，在老师的指引和鼓励下，大部分学生都具有较高的学习积极性和主动性。但是，学生生源多样：包括普高生、职高生、单招生。因此，学生英语基础水平存在明显差异，尤其是听说能力普遍有待提高，部分学生缺乏正确的学习方法和良好的学习习惯，对英语的学习信心不足。（二）课程性质与作用（二）课程性质与作用我院外语教学主要依托基础英语这门课程展开，它是我院学生必修的基础课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语学习教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。它是一门将英语知识、应用技能与跨文化交际能力相结合的课程，致力于培养学生英语应用能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。通过教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译英语*本文系成都农业科技职业学院校级教育教学重点课题：“一带一路”背景下“三中心一平台”国际合作办学模式成效研究以成都农业科技职业学院海外产业学院为例（项目编号：20JY101）的阶段性研究成果。语言与文化研究教育教学53类的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。（三）（三）课程课程教学团队教学团队我院外语课程教学团队的老师们都历经多年的教学改革与实践，擅长团结协作，富有朝气。团队成员的年龄结构、学历结构、知识结构比较合理，团队教师学术和教学方面各有专长，教学效果好，有较强的教研能力。（四）课程教学方法与手段（四）课程教学方法与手段我院外语课程采用以课堂授课为主，课后练习为辅的教学方式。在教学过程中重视理论与实践的一致性，有意识创设各种场景让学生参与讨论，融“教、学、练”为一体，锻炼学生英语听、说、读、写、译等应用能力。教学方法多样：任务法、交际法、讨论法、情景教学法等；教学手段先进、体现时代特色：借助多媒体课件现代教学手段，结合学习通在线移动学习平台，合理利用网络资源、各种英语 App，精品在线课程并适当结合传统教学手段。三、成农院外语教学改革创新模式的探索三、成农院外语教学改革创新模式的探索我院外语教学贯彻“以人为本”的教育理念和“以学生为中心”的教育思想，以培养学生英语综合运用能力、促进人文素质发展为主要目标；以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，培养学生综合运用英语的能力，尤其是语言输出能力，使学生具有运用英语进行基本日常交流和一定学术交流的应用能力，增强其自主学习能力和综合素养，为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终身学习打下较为坚实的基础。在教学过程中，教师始终做到以学生为中心，给学生提供参与课堂、展示自我和体验成功的机会，促进学生积极健康地成长，助力学生课堂内外的英语学习。外语课程教学思路见下表。课程教学思路（以一个教学单元为例）教学环节Lead-in主题导入Reading阅读理解Grammar语法巩固Communication交际训练Listening听力训练Practice实践展示学时安排132222教学过程看图片练发音知大意画导图理思路知文意学例句懂语法知深意观视频练表达懂应用听语音找要点懂技巧爱创造秀真我展风采教学方法任务型教学法 交际法讨论法 情景教学法等教学资源教材图片音频视频网络资源超星学习通平台手机应用 在线精品课程等（一）利用信息化教学手段，点亮教与学（一）利用信息化教学手段，点亮教与学教师们充分利用网络资源，采用信息化手段，丰富课程内容，构建真实、开放、交互、合作的教学环境，提升教学效果，满足学生学习需求。在教学中，教师运用丰富的视频、动漫、网络资源、音频等，结合教材内容，讲述中西文化差异，拓宽学生视野，帮助学生了解大千世界，领略语言之美和文化的魅力。比如，教师采用超星、QQ 群等平台作为课堂教学的互动辅助手段，丰富课堂教学活动。超星学习通平台贯穿于整个教学过程，用于课前预习、课堂签到、课中讨论、课后作业与测试等各环节，教师建设网络课程资源，为学生搭建学习平台，方便他们学习交流；通过 QQ 群实现师生随时随地沟通和交流，老师答疑，学生讨论，开展课堂教学活动等。（二）（二）采取采取任务型教学，任务型教学，促进学生语言运用能力的发展促进学生语言运用能力的发展在教学中，教师将任务型教学贯穿整个教学过程，根据教学内容和教学目标，设计各种任务。在任务驱动下，学生完成任务，培养其语言运用能力，体现“学中用”“用中学”的教育理念。在教学设计中，教师设法把不同的教学内容与职场情景结合，以职场为主线，一个一个的任务为“串珠”，营造职场沟通与交流的语境。学生通过运用语言来完成各种任务，在此过程中不断地学习语言和运用语言，反复操练，促进了学语言与文化研究教育教学54生的听、说、读、写等综合语言运用能力的提高。任务型教学流程如下：任务设计任务展示任务评价任务拓展。1.1.任务设计任务设计根据教学内容 Leading in,Reading,Grammar,Communication,Listening,Practice,结合教学实际，教师设计任务，并在课前发给学生，要求学生完成任务。2.2.任务展示任务展示任务完成后，学生以小组为单位，采用口头报告、自制视频、书面报告、海报、幻灯片等形式呈现。3.3.任务评价任务评价主要采用学生自评、小组互评、教师评价的方式，对学生完成任务的情况进行综合评价。此外，教师也可以根据不同的教学内容，分别采用朗读、分享、打卡、视频录制、团队作业等多种考核方式，激发学生学习热情；教师还可适度结合学生日常表现，对学生学习态度和学习情感进行评价。总之，把形成性评价与终结性评价相结合，建立形成性评价为主，终结性评价为辅的评价体系，实现以评促学、以评促进的目标。4 4.任务拓展任务拓展将课内的知识拓展到课外，把不同的教学内容与生活实际、时事热点相结合，以任务为载体，学生通过合作、讨论、搜集资料、和分享展示等形式，完成任务，借此传承和创新中华优秀传统文化，积极引导学生树立正确的人生观、价值观、文化观，提高学生的人文素养，为国家培养更多德智体美劳全面发展的人才。（三）（三）促进教师教育观念、教学行为的转变促进教师教育观念、教学行为的转变教师在教学实践中，认识到教师应该是学生探究活动的推动者、引导者，是提高思想政治教育实践性的践行者。教师不断吸收新知识和新思想，并将其运用到教学实践中，担负起教书育人的重任，提高自身的政治思想和职业道德。同时，也认识到课程思政的内涵是深邃的，不仅仅只是思想政治领域，还有世界中的真、善、美，是灵魂的塑造，是情操的陶冶，是培养有人文素养、明白做人做事的基本道理、求真务实、具有社会主义核心价值观的高质量应用型人才。（四）（四）课程思政助力育人课程思政助力育人我院外语课程以立德树人为导向，挖掘课程思政，将课程内容与育人目标相融合，引导学生拓宽国际视野、坚定文化自信，形成正确的价值观，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感，发挥英语课程的育人功能。通过课程内容，帮助学生获得多元文化知识，理解文化内涵，汲取文化精华；通过文化比较，加深对中华文化的理解，增强文化自信，树立类命运共同体意识；秉持平等、包容、开放的态度，用英语讲述中国故事、传播中华文化。具体来说，根据不同的教学内容，挖掘思政元素，主要有以下侧重：1.1.引导学生重视健康，珍爱生命引导学生重视健康，珍爱生命将“立德树人”教育理念融入教学，结合教材内容挖掘思政元素，引导学生身体健康是根本，树立正确的价值观；引导学生珍爱生命、乐于助人，有奉献精神，做有理想、有抱负的爱国青年。2 2.鼓励学生互助合作，培养团队协作精神鼓励学生互助合作，培养团队协作精神通过课堂内外的小组合作学习，有助于学生相互学习、交流、探讨，增进了同学间的了解，增强团队意识。3 3.注重学生行为规范的培养，重视校园精神文明建设注重学生行为规范的培养，重视校园精神文明建设在日常教学过程中，教师也注重学生日常行为规范的养成，从桌椅摆放、学生衣着举止，到待人接物、规则意识和责任感的培养等，把教书育人融入课堂。4 4.构建平等、和谐的师生关系构建平等、和谐的师生关系教师常常从讲台上走下来，俯下身来与同学一起探讨，成为学生活动的指导者、伙伴、语言顾问等，学生们乐于接近教师，师生关系和谐。5 5.培养学生家国情怀和文化自信培养学生家国情怀和文化自信在教学过程中，适时教育学生懂得感恩，培养家国情怀，激发爱国热情，增强民族自豪感，坚定文化自语言与文化研究教育教学55信，在国际交流中能自觉地以“讲好中国故事”为己任，在跨文化沟通中言之有物。四、反思四、反思（一）关于教学设计和实施（一）关于教学设计和实施在教学过程中，教师如何将教学内容设计成任务以及在任务的完成过程中，如何有效地组织课堂、指导学生，加强对学习氛围的营造和课堂纪律的管理，保证教学活动顺利有效地开展，确保教学质量，还需要继续深入思考，在实践中不断修正和提高。（二）关于课程思政元素挖掘（二）关于课程思政元素挖掘在外语课程中，要全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才（教育部，高等职业教育专科英语课程标准，2021）。要深入挖掘课程思政元素，体悟课程思政的广阔内涵，并在传授语言知识、培养学生语言运用能力的过程中自然而然渗透课程思政教育，实现“润物细无声”，使学生在潜移默化中，坚定文化自信，提高人文素养。当他们今后进入职场，在可能参与的国际交流合作中，有能力也有意识地以“讲好中国故事”为己任。综上所述，高职院校的外语课程教学要坚定不移地把思想政治教育导向与外语课程相关的语言知识、语言技能有机融合，与提升学生人文素养向结合，促进学生全面发展，充分发挥外语课程的育人作用。参考文献参考文献1文秋芳、张虹.高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）阐释研制背景、过程与特色J.中国外语，2021(05)：411.2中华人民共和国教育部.高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）M.北京：高等教育出版社，2021.作者简介作者简介王彦璇（1982）女，硕士，成都农业科技职业学院英语副教授。研究方向：英语教育教学。E-mail：。AStudy on Foreign Language Teaching in Vocational Colleges Under theGuidance of Curriculum Ideology and PoliticsTaking ChengduAgricultural College as an ExampleWang Yanxuan（Chengdu Agricultural College,Chengdu,611130,China）Abstract The report of the 18th National Congress of the Communist Party of China established“cultivatingmorality and cultivating people”as the fundamental tasks of education.“What kind of person to cultivate”,“how tocultivate”and“for whom to cultivate”are the fundamental problems of talent cultivation.Understanding theideological and political connotations of the curriculum in the new era can help to give full play to the ideologicaland political education functions in various courses and solve the problems encountered in real teaching process.The connotations of curriculum ideology and politics are to cultivate morality and educate people,and the specificrequirement is that besides ideological and political theory courses,other courses should also have the functions ofideological and political education.Therefore,foreign language teaching in vocational colleges should not onlyachieve course teaching objectives,but also implement ideological and political education to guide the students andachieve the ideological and political goals.Key words Vocational colleges and universities;Curriculum ideology and politics;Foreign languageteaching;Education function