基于转化药学理念的药学生创新创业能力培养.pdf

收稿日期：通信作者：陈建平，：基金项目：内蒙古医科大学 年度高等教育教学改革研究项目，编号 基于转化药学理念的药学生创新创业能力培养于娟，于姝燕，王焕芸，王晓琴，陈建平内蒙古医科大学药学院（呼和浩特 ）摘要为推进创新创业教育与药学类专业教育的深度融合，提高人才培养质量，内蒙古医科大学在药学类本科生培养中引入转化药学理念，通过构建专创融合的人才培养体系、科教融合的教学模式、产教融合的实践教学体系，对创新创业教育改革进行积极的探索，以期为服务区域经济及社会发展输送更多的高质量药学类创新人才。关键词转化药学；药学类专业；创新创业能力 牞 牞 牞 牞 牗 牞 牞 牞 牘 牶 牞 牞 牞 牞 牶 牷 牷 年 月，国务院印发的 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 明确指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要 。自此，探索创新创业人才培养之路，成为高校教学改革的重点。二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高校必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势，这对创新创业教育改革提出了更高的要求。高校要更加深入地把创新创业教育贯穿于人才培养全过程，以培养有创新创业意识和能力的时代新人。药学类专业对于实践性、应用性和创新性的要求较高，需要紧跟时代步伐，学校在人才培养中既要关注学生的专业能力，也要重视学生创新创业的综合素质。学校在药学类本科生培养中引入转化药学教育概念，其目的是强调人才培养的实践观，以更好地提升药学类本科生的创新创业能力。?药学类专业创新创业教育中存在的问题目前，高校药学类专业创新创业教育普遍存在如下几个问题：创新创业教育与专业教育未能有效结合、创新创业教育人才培养定位不清晰、学生创新创业学习兴趣和动力不足等 。其原因有两方面，一方面是在传统教育模式下，药学类专业仍偏重于基础教育，且主干课程主要以化学类为主，学生缺少药学教育 年 第 卷 第 期对专业的整体认识，不能将药物研发相关领域有机结合。另一方面药学类专业教育与创新创业教育未实现有效融合，创新创业教育存在纸上谈兵的现象，科教融合从客观上讲只是从事教学科研的“共实”，而没有形成真正意义上把科研融入教学的“共识”，科研成果不能在课堂教学中充分转化，学生参与科研项目机会少，只能开展传统的验证性实验，学用结合度不够，学生主动参与的积极性不高。此外在产教融合方面，校企合作流于形式，企业积极性不足，合作途径及深度不能满足创新创业人才培养需求。?转化药学的概念及应用转化医学是近年出现并迅速发展的医学新概念，强调理论联系实际的重要性。当代药学与医学一样，正在从传统的相对独立划分领域的研究模式向强调相互交融、着眼于解决实际问题的研究模式转型 。在此背景下，哈尔滨医科大学药学院张勇教授首先提出了转化药学的概念。转化药学是指从基础药学研究到临床应用的整个过程中，通过整合理论知识、构建研发模型、创新研究方法等途径，有效地促进基础研究与临床应用间的双向转化，从而更好地拓展学生药学学科的知识结构，增强药学基础研究与临床应用相结合的意识和能力，以培养药学生主动学习的兴趣和能力 ，这对于学生创新创业能力的提升具有重要的意义。内蒙古医科大学药学院始建于 年，设有药学、临床药学、中药学、药物制剂、制药工程、中药资源与开发 个本科专业。年药学专业通过了教育部首批药学专业认证，年成为自治区一流本科专业建设点，年成为国家一流本科专业建设点。年中药学专业成为国家级特色专业，年成为自治区一流本科专业建设点，年药物制剂专业成为自治区品牌专业，年中药资源与开发专业成为自治区专业转型试点。本校作为内蒙古自治区重要的药学类人才培养基地，如何突出专业特色和行业特色，切实提高药学类人才培养质量，为服务区域经济、社会发展输送高质量药学类创新人才至关重要。学院在药学类本科生培养过程中引入转化药学理念，对创新创业教育改革进行积极的探索与实践，旨在培养专业基础扎实、科研素养好、实践能力强，具备创业知识内涵，拥有独立创新精神，能够创造性地开展药物研究工作，或者能将科研成果及创业灵感转化为相关产品、服务的创新型药学类人才。?药学类本科生创新创业能力培养的实践 构建专创融合的人才培养体系学校修订药学类各专业人才培养方案，将创意创新创业 实践教学课程改为大学生创新创业基础课程，包括创新创业课程和创新创业科技活动。其中创新创业课程包括大学生创新创业基础必修课程及公共选修课程。创新创业科技活动是学校通过开展专业学术讲座、大学生创新创业训练项目等活动，分类施教，以促进学生全面发展。优化课程设置，学院将药学与传统医药、现代医学、基础研究、新药研发、技术开发以及社会人文等课程有机整合，增设了病理生理学、临床药物动力学、生物药剂学、药物经济学、药物治疗学总论、药物毒理学、新药研究与开发、药物设计学、药学实用仪器分析、药用植物育种学、中药古典文献、化工原理等课程，使学生知识体系更加全面。在第一课堂中，教学团队以课程思政为抓手，强化学生专业认知，提升药学思维与创新创业意识，使学生了解药学领域的最新研究，培养学生科研创新思维及创业意识，实现创新创业教育走进课堂，融入专业课程教育。为了强化专业技能实训，提升学生专业实践能力与创新创业能力，学院根据不同专业的培养要求，拓展了多个实践教学环节，增加制剂设备见习，药学生产见习，中药制剂见习，医院或社会药店、药房见习等生产实习内容，注重学生知识、能力和素质的协调发展，并强化专业实习管理，实现毕业与就业创业无缝衔接。构建科教融合的教学模式科教融合是培养创新型药学类人才的重要教学模式 。教师将科研成果应用于教学，在课堂上向学生讲授最新的研究领域及成果，将学科知识与最新科学研究相联系，改善教学方法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学校定期举办学术讲座、开展博士论坛等系列活动，邀请教师分享科研成果，介绍学科前沿的研究进展，从而培养学生良好的科学素养，激发学生的创新意识。以创新研究实验为手段，教师通过创新精神和思想，引导学生和教育学生，培养学生创新创业能力，实现科研工作与实践教学更深层次的融合。鼓励学生结合所学专业，跨学院、跨学科、跨年级组成科研团队，依托指导教师科研项目，积极申报各级各类创新创业项目。在项目实施过程中，学生通过全程参与项目的调研、论证、具体实施等环节，全面提药学教育 年 第 卷 第 期高查阅文献、实验操作、论文撰写、专利申报等各方面的能力，实现教中寓研、研中有教，科教相互促进、相互渗透。年，学院获批校级大学生创新创业项目 余项，获得互联网 、挑战杯等省级以上竞赛类奖项 余项。此外，学校还引导青年教师组建“青年领航创新创业”团队近 支，团队由青年教师、研究生、本科生组成，学校鼓励多专业领域合作、多团队合作，从而提高学生科技创新能力，磨炼学生创业意志。通过以上“学训赛创”良性互动，学生的实践能力及创新创业能力得到有效提升。近年来，多名学生考入国内知名综合性、医科类、药科类高校继续深造，考研报考率及录取率也在逐年增加。在科教融合理念的指引下，为全面促进学生个性化成长成才，学院实施本科生导师制，充分发挥教师的教书育人作用。教师结合专业特点和自身经验，对学生的学业进行合理规划和全程指导，让学生在接受个性化的学业指导过程中有效地提高自身的综合素质、创新精神和实践能力。在本科生导师指导下，学生有更多的机会和途径参加科研项目，提升动手操作能力、科研意识和创新能力。构建产教融合的实践教学体系产学研合作教学模式是培养药学类专业创新创业人才的有效途径 。学院与省内外知名企业、药品检验研究院、国家级自然保护区、兄弟院校等单位共建共享人才培养实习基地，拓展多维药学实践平台，推进产学研合作教育，结合转化药学理念，将研究成果应用于实际，包括创新药物的基础研究和开发、临床试验和生产等步骤，对应建立医院类、药品生产企业类、自然保护区和药品检验研究院等实践教学基地，构建了采药、识药、用药、制药实践教学关键环节。学院通过开展生产实习与毕业实习，培养学生创新意识和实践能力、自主获取知识的能力以及综合运用理论知识解决实际问题的能力。近年来，药学类专业本科毕业去向落实率平均每年达 以上，毕业生就业率和就业质量较高，学生的培养质量受到用人单位肯定。经调查，用人单位对毕业生的综合素质满意度均超过 ，多数毕业生已成为相关用人单位的技术骨干。为推动产学研创新合作，学院将教学、科研与企业的实际工作有机地融为一体，向企业输送关键核心技术，联合开展项目攻关及产品技术研发。中药资源与开发团队立足于地区资源优势和地域特色，发挥学科特长，开展中蒙药材资源普查及中蒙药材资源合理保护与可持续开发利用研究，与企业联合申报各类合作项目，完成黄芪、山沉香、赤芍、金莲花、达乌里龙胆等特色中蒙药材种植、采购加工及质量标准相关研究；药理学团队开展稀土候选药物氢氧化镧在高磷酸血症治疗方面的新药研究，多元化延伸稀土资源的下游产业。依托产学研项目，学生积极参与项目实施，如在蒙中药资源普查中，大量中药资源与开发专业的学生利用暑假和业余时间参加普查的野外调查及内业整理工作，专业素养及综合素质以及创新创业能力得到了极大的提升。学院依托校内药用植物园、智能阳光温室、药用植物标本室等校内实践教学基地平台，组建科普教育团队，面向青少年举办研学、社会实践、劳动教育等活动。以周边农户作为服务对象，充分利用高校及专业优势，为周边农民提供中药材种植、产地加工技术指导及培训，带动农村中药材种植产业发展，助力乡村振兴。?结语学院在药学类专业人才培养中引入转化药学理念，对药学类专业学生的创新创业能力培养模式进行了积极地研究和探索，取得了一些有益的实践经验，但仍存在以下问题：学院专业教师作为创新创业教育指导教师，虽具有一定的实践经验，但缺乏系统完备的创新创业教育知识体系和实践教学规划。学校鼓励教师到企业或者相关机构进行培训、考察或者挂牌锻炼，积累实践经验，将创新创业教育更有效地融入教学与科研中，以推动专创融合、科教融合、产教融合协同发展。学校聘请校友、企业家、管理人员作为兼职教师参与创新创业教育，为教师和学生提供创新创业新思路及孵化基地。实践教学基地作为重要的创新创业教育平台，作用不够明显，功能单一。学院未能利用各基地优势开展丰富多样的实践教学及创新创业活动，校外实践教学基地建设模式有待创新，主动为学生创新创业服务的意识比较欠缺。在今后的工作中，学院要继续加强实践教学基地内涵式建设，与区域经济社会医药发展目标紧密连接，与政府机构、企业和兄弟高校紧密联合，共建跨学科跨行业的综合性平台，以促进产学研相互转化。总之，学院将进一步深化教育教学改革，全方位提升药学类本科生创新创业能力，为服务区域经济及社会发展输送更多的高质量药学类创新人才。（下转第 页）药学教育 年 第 卷 第 期来和民族的希望培养建设者和接班人的实践中。高校须塑造优秀辅导员榜样，宣扬他们优秀事迹，让辅导员感受到辅导员职业的价值，坚定他们做好学生思想政治工作的信念。高校辅导员面对庞大的学生群体，承担繁杂的学生事务工作，但这并不意味着辅导员就必须练就“万金油”的本领，以不变应万变，而需要他们以分类划分、分岗管理等方法来应对当前学生工作复杂化、多样化的现实。高校可以在辅导员队伍中培养不同工作类别专家，加速推进辅导员团队建设，使之逐步趋向职业化与专业化。在辅导员基本明确职业方向后，高校应鼓励他们坚持自我提升，持续健全现有知识结构，丰富并深化职业技能，通过积累，准确把握某一类学生工作的规律，进而创建和形成一些模式，在寻求学术依托的同时成为某一领域的“专家”，做到“术业有专攻”，形成自己的核心竞争力。这样可以保证辅导员不陷入冗繁的工作当中导致职业倦怠，更好地履行辅导员的各项工作职能，增进工作效能以及整体工作质量，将学生工作科学化、精细化、专业化要求切实落到实处。同时，又可以创造培育辅导员专家的环境和条件，强化其职业素养，提高专业吸引力，带动整个辅导员团队保持稳定，赢得学生和社会的认可。做好职业生涯规划聚焦辅导员所面临的多种职业困惑，依据学校发展目标及辅导员职业发展目标，学校应为他们提供职业规划辅导，使他们得以顺利开展学生管理事务；针对辅导员的职业规划，为他们设计团队辅导培训或实践活动，使他们把握国内高职发展现况、整体趋势、相关政策及教育方针，以更积极地释放个人潜能，辅导学生提高思政水平；辅助辅导员加强自我评估，使他们明确个人职业定位，编制契合其实际的职业规划；赋予辅导员更多更专业的培训机会，使他们能循序渐进地趋向个人职业目标，更进一步强化他们的职业认同感，借以带动辅导员团队凝聚力的大幅提升。参考文献中华人民共和国教育部 号令 普通高等学校辅导员队伍建设规定 陈高朋 高校辅导员队伍专业化与职业化建设研究 课程教育研究，（）：张祖曦，田军鹏 高校辅导员队伍稳定性调查分析 湖北经济学院学报（人文社会科学版），（）：郜晋瑜，李广远，许敏 试论医学类高校辅导员队伍建设的职业化和专业化 以某中医药大学为例 山西大同大学学报（社会科学版），（）：冯刚 深化新时代高校辅导员队伍专业化职业化建设的逻辑理路 高校辅导员，（）：朱志梅，王雨茜 新时代高校辅导员队伍建设路径探析 学校党建与思想教育，（）：何登溢 高校辅导员职业发展研究 南京：南京师范大学，李锦凌 新时代加强高校辅导员队伍建设制度研究 长沙：湖南师范大学，（上接第 页）参考文献刘伟，文秋林，林晓，等 以创新创业教育为突破口的药学专业人才培养体系综合改革探析 广西医科大学学报，（）：马岚，王来兵，郭慧卿，等 少数民族地区药学类本科生创新创业教育研究 药学教育，（）：，张勇，胡莹莹 转化药学在药学本科生培养中的探索 药学教育，（）：薛莹雪，刘建华，姜涛，等 医学院校药学专业创新创业人才培养模式的初步探索 中国校外教育，（）：张勇，赵舒扬，胡莹莹，等 转化药学教育模式 培养人才创新能力 药学教育，（）：胡莹莹，赵舒扬，张勇 整合药学和转化药学理念下药学生创新能力培养体系的构建 药学教育，（）：茹丽先 科教融合背景下药学专业人才培养多维模式构建 教育教学论坛，（）：梁璐，杜玲然，林忠晓，等 药学专业“产 学 研”协同育人模式的探索 广州医科大学学报，（）：，朱小玲，贾鑫，董玉 医药类高校药学专业学生结合“创新创业”新模式教育的实践研究 内蒙古医科大学学报，（）：王新叶，王晓晖，常延超，等 创新创业教育融入药学人才培养方案的探索与实践 科教导刊，（）：药学教育 年 第 卷 第 期