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语言与文化研究教育教学84混合教学视角下英语专业教学数字化转型路径混合教学视角下英语专业教学数字化转型路径*宋英何高大（广东白云学院，广州，510450）【摘要】随着数字技术的创新发展，数字化转型成为高等教育发展的新趋势。本文分析了英语专业教学数字化转型的内涵和核心要素，基于混合教学视角从八个维度剖析了英语专业教学数字化转型的具体路径：人才培养观的转变、智能化教学环境的建设、英语专业课程体系的拓展、基于数字技术的课堂教学革新、优质数字化课程资源的开发、教师数字素养的发展、学生数字素养的培养和数据赋能的教学评价方式创新，以促进网络化、数字化、智能化的英语专业教学的发展，期望为数字时代英语专业教育数字化发展和教学革新提供一定的启示与参考。【关键词】混合教学；英语专业教学；数字化转型；路径一、引言一、引言随着大数据、人工智能、区块链、5G 等数字技术的兴起，人类社会生产生活方式发生了深刻变化，数字产业化和产业数字化加速发展，对高校所培养的人才提出了新的需求，迫切需要育人方式的革新和教育教学模式的创新，需要高等教育做出相应的回应，数字化转型成为高等教育发展的新趋势。2022 年第三届联合国教科文组织世界高等教育大会指出数字技术革命正颠覆高等教育理念和模式。2022 年 10 月党的二十大报告中提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。近年来，我国出台教育信息化 2.0 行动计划中国教育现代化 2035“十四五”数字经济发展规划等相关政策，多措并举推进教育数字化建设。教育部 2022 年工作要点提出“实施教育数字化战略行动，加快推进教育数字转型和智能升级”。教育部高等教育司 2022 年工作要点规定“全面推进高等教育教学数字化”是工作要点之一。教育部部长怀进鹏在 2022 年全国教育工作会议上提出“以改革创新注入教育发展强大动力，实施教育数字化战略行动”。可见，教育数字化转型已成为我国的国家战略，高等教育数字化是影响甚至决定高等教育高质量发展的重大战略问题，已成为推动高等教育系统性变革的内生变量。英语专业教育作为高等教育的重要组成部分，担负着培养时代所需要的英语专业人才的使命，要适应社会和数字时代发展的需要，自然需在教育教学上进行数字化转型发展，才能应对新一代数字技术所带来的科技革命和产业变革。二、混合教学视角下英语专业教学数字化转型路径二、混合教学视角下英语专业教学数字化转型路径基于混合教学视角，结合数字技术和数字化的特征，确定了英语专业教学数字化转型的八个维度：人才培养观的转变、智能化教学环境的建设、课程体系的拓展、基于数字技术的课堂教学革新、数字化课程资源的建设、教师数字素养的发展、学生数字素养的培养、数据赋能的教学评价的革新，构建了“八位一体”的英语专业教学数字化转型路径体系，如图1所示。图1.混合教学视角下英语专业教学数字化转型路径体系*本文系 2022 年广东省本科高校教学改革项目“混合教学视角下英语专业教学数字化转型路径探”（CXQX-JY202205）、2022 年广东白云学院教研教改项目“混合教学视角下英语教学数字化转型路径探析”（BYJY202225）的研究成果。语言与文化研究教育教学85（一）（一）人才培养观的转变人才培养观的转变教育信息化 2.0 行动计划将“坚持育人为本”作为基本原则之一。高等学校课程思政建设指导纲要提出“落实立德树人根本任务，让学生努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。外语教育应包括借助对外语的教学或通过以外语为媒介的教学，对学生进行知识、能力、素质的全方位培养（常俊跃，2022）。高校英语专业课程建设要落实立德树人根本任务，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养适应数字化时代的社会主义建设者和接班人。2018 年发布的普通高校本科专业类教学质量国家标准重申了培养复合型外语人才的目标，2020 年发布的普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南英语专业（本科）教学要求规定培养目标为“培养适应社会发展需要的德才兼备的应用型高等英语专业人才”，同时两个文件都指出“信息技术能力”是学生应具备的业务素质之一。在新文科建设的背景下，英语专业要培养“一精多会”“一专多能”的国际化复合型人才（吴岩，2019）。国家和社会最紧缺的是能够用英语在理科、工科、医科和农科等领域从事工作和研究的复合型人才（蔡基刚，2020）。跨学科或多学科的创新型人才就更加紧缺。因此，适应社会和新时代发展需要，高校需转变人才培养观，重构英语专业人才培养方案。方案的制定既要基于国际视野和本国社会发展需要，又要遵循外语学科内涵和规律，结合院校办学定位和特色，从跨学科和超学科的视角确定面向数字化发展的培养目标、培养规格、课程设置、培养方案、培养途径等，实现培养兼具外语能力、高尚品德和数字素养的应用型复合型人才的目标。（二）智能化教学环境的建设（二）智能化教学环境的建设英语专业课程数字化转型需要构建服务教学变革的智能化教学环境。教学环境既包括教室、实验室、实训室等物理教学场所，又包括网络的虚拟空间。数字化专业教学环境与网络学习空间是推动数字化专业建设的支撑条件。智能化教学环境的建设主要包括以下两个方面：（1）物理教学环境的数字化升级：是指对教室、实验室、实训室等进行智能化升级改造。高校应建设具有良好展示能力、丰富互动能力、智能分析能力、便捷实操的教室环境，支持即时师生互动、学习情境感知、自适应教学服务。（2）网络教学环境的建设：基于人工智能、大数据、云计算、区块链、虚拟技术等智能技术打造智能化教学平台体系，包括智能教学平台、智能终端和智能云服务，实现教学、学习、管理等各类应用功能，包括学习资源管理、网络教研、学情诊断、智能评测、学习评估、作业布置、统计分析、沟通交流等。网络化、数字化、交互化、智能化的教学环境支持线上线下一体化、课内课外一体化、虚拟现实一体化的全场景教学应用，提供一个管理功能先进、资源丰富、实践实训专业、全面支撑各种模态课程建设、全方位语言评测、技术先进、互动性强的语言学习环境。（三）英语专业课程体系的拓展（三）英语专业课程体系的拓展英语专业课程开发的数字化转型体现为将新技术融入到开发过程中，为学生构建一个动态开放的课程体系，实现面授课程到混合课程的开发。就课程结构而言，建设模块化课程、课程链、课程群，以及线上线下联动的混合式课程体系；从学生层面来说，学校需要依托泛在学习和网络化、移动化的教学平台和课程平台，制定多元化的“外语+”课程方案和课程模块供学生选择，满足学生个性化发展的需要（邓世平、王雪梅，2021）。课程体系从类型上可分为面授课程、线上课程、混合课程和实践课程，从层次上分为通识教育课程、学科及专业基础课程、专业课程、校内实践教学、企业实践教学，融合线下、线上、虚拟等多种课程形式，将课程内容从线性固定转向动态开放的多模态内容。（四）基于数字技术的课堂教学革新（四）基于数字技术的课堂教学革新基于数字技术的课堂教学革新体现为教学内容、教学空间、教学模式和教学活动等多个方面的转变。第一，在教学内容上，由固化在课本上的纸质内容转向基于网络支持的动态开放的多模态内容。基于无所不在的网络和各类智能终端设备将实现任何人可以在任何时间、任何地点学习任何事情，打破以课堂为中心、以课本为中心的教学体系，支持自主学习、泛在学习。第二，在教学空间上，由固定、封闭的物理教学场所转向无边界、互联的、虚实融合的混合教学空间。随着物联网的覆盖范围、感知能力和适用场合的发展，形成万物互联，推动物理空间和信息空间走向融合（余语言与文化研究教育教学86胜泉、刘恩睿，2022）。师生可以通过有线和无线随时随地访问网络资源，实现校园内人与人、人与物、物与物的互联互通，教与学将不仅局限在教室里，也发生于网络空间中，虚实融合空间下的混合教学成为新常态。第三，在教学模式上，由面授教学转向线上线下相结合的混合式教学模式。基于智慧课堂的混合教学模式成为英语课程数字化转型的教学实施路径和有力保障。该模式是基于“云台端”智慧教学平台系统，融入人工智能、大数据、云计算、区块链、虚拟技术等智能信息技术的一种新型教学模式。在课前阶段，教师可以在智慧平台的辅助下进行学情分析，精心设计教学内容和教学流程，进行内容导学，并把学习资源和任务推送给学生。在课中阶段，教师可以借助虚拟现实技术、人工智能技术创设仿真性语言应用情境，形象地呈现教学内容，引导学生进行批判性和探究性学习，开展多元化的课堂活动和仿真模拟。在课后阶段，教师基于学生的学习过程数据，进行可视化教学评价、学习行为反馈和学习经验分享；利用智能平台生成针对性强、满足个人不同需求的作业练习并推荐相关资源给学生；根据智能化学习分析了解学生学习目标的完成情况，进行个性化辅导，促进学生个性化发展。第四，在教学活动上，由局限在教室的课堂活动拓展为虚实融合空间中的多元化活动。网络和数字技术的发展使教学活动不再局限于教室，拓展到虚实融合的数字教学空间，使活动形式更为交互化、多元化和多模态化。（五）数字化课程资源的建设（五）数字化课程资源的建设网络和信息技术的发展使承载信息和资源的形态发生了变化，除了纸质资源，多种模态的数字化课程资源正不断涌现。数字化资源建设可以从以下四方面开展：自建符合本校定位与特点的专业英语校本数字化课程资源；引进国内外优质的英语专业课程教学资源；共享优质开放英语教育资源；结合学校英语专业特点与需求构建数字化教学资源库。通过富媒体教学资源和个性化学习空间的建设满足线上线下混合教学的需要，促进学生的自主、泛在、个性化学习。（六）教师数字素养的发展（六）教师数字素养的发展教师是教学的组织者和实施者，高素质的教师队伍是英语专业课程数字化转型的关键。教育教学的数字化转型要求教师具有良好的数字素养和数字化教学能力。教师的数字素养的发展可以从以下四个方面展开：树立数字化教学意识；掌握数字应用技术；提升数字化教学能力；提高数字化科研能力。教师数字素养的发展有赖于政府、社会、院校和自身的共同努力。我国政部门出台了很多政策指导高校教师数字化教学能力提升行动，社会上也有很多机构和组织提供了发展教师数字素养的各类资源和项目，院校应为提升教师数字素养提供政策保障和平台，教师应抓住发展机遇，利用开放教育资源自我赋能学习，实现数字素养的自主提升。（七）学生数字素养的培养（七）学生数字素养的培养英语专业课程数字化转型的目标是使学生获得数字时代应对变革、学习新知识、掌握新技术的能力，从而使学生具备终身学习的能力和意愿。笔者认为学生的数字素养的培养主要包括四个方面：培养数字感知、应用和安全意识；掌握数字化专业知识；提升数字技术应用能力；遵守数字伦理道德规范。为了培养学生的数字素养，院校应创建虚实融合的智能化和自适应的学习环境，提供丰富的数字化专业资源，提供移动化、在线化、智能化的数字服务；教师通过数字化教学培养学生的数字感知和应用意识，传授数字化专业知识，同时通过数字化手段进行学情监测和诊断，为学生提供个性化和精准化学习辅导，设计形式多样的活动使学生最后能做到运用所学进行多模态信息输出，促进学生数字技术应用能力的提升。（八）数据赋能的教学评价方式的革新（八）数据赋能的教学评价方式的革新2020 年中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案指出要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性；用人工智能、大数据等现代信息技术创新评价工具，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价”。英语专业课程数字化转型需要数据赋能的教学评价方式的革新：（1）评价功能由鉴定与甄别转向帮助学生动态调整、促进发展；（2）评价内容从关注知识、技能转向德智体美劳全要素，语言与文化研究教育教学87覆盖学生的认知、技能、情感、社会能力、数字素养等多个方面；（3）评价主体转向多方参与，包括教师评价、学生自评、学生互评等；（4）评价方式由单一、终结性评价转向多元化、数据驱动的过程性评价；（5）评价手段由传统的考试、问卷调查、课堂观察等人工评价转变为基于大数据和人工智能的智能评价。三、结语三、结语本文从八个维度构建了英语专业教学数字化转型路径体系，包括适应数字化时代发展的英语专业人才培养方案的构建、智能化教学环境的建设、英语专业课程体系的拓展、基于数字技术的课堂教学革新、优质数字化课程资源的开发、教师数字素养的发展、学生数字素养的培养和数据驱动的教学评价创新，以促进网络化、数字化、智能化的英语专业教学发展，推动数字时代英语专业教育理念更新、教学模式创新、人才培养模式变革，培养具有高尚品德、知识复合、专业融合、数字素养、实践能力强的应用型高等英语专业人才，以迎接新一轮科技革命和产业转型所带来的全球教育变革的浪潮。参考文献参考文献1蔡基刚.再论新时代外语专业复合型人才培养纪念外语专业面向 21 世纪本科教育改革的若干意见发表 22 周年J.当代外语研究，2020(01)：4457.2常俊跃.中国外语教育：基本概念、本土实践及指导理念J.外语研究，2022，39(03)：16，14，112.3邓世平，王雪梅.我国“外语+”课程政策的演变：过程、动因与趋势J.外语研究，2021，38(05)：5561，82.4吴岩.新使命 大格局 新文科 大外语J.外语教育研究前沿，2019，2(02)：37,90.5余胜泉，刘恩睿.智慧教育转型与变革J.电化教育研究，2022，43(01)：1623，62.6祝智庭，胡姣.教育数字化转型的实践逻辑与发展机遇J.电化教育研究，2022，43(01)：515.作者简介作者简介宋英（1975），女，硕士，广东白云学院副教授。研究方向：英语教育。E-mail：。何高大（1957），男，广东白云学院外国语学院院长、教授。研究方向：外语教学与技术。E-mail：On the Paths to Realize the Digital Transformation of Teaching for EnglishMajors from the Perspective of Blended TeachingSong YingHe Gaoda(Guangdong Baiyun University,Guangzhou,510450,China)Abstract With the innovative development of digital technology,digital transformation has become a newtrend in the development of higher education.This paper analyzes the connotation and core elements of the digitaltransformation of the teaching for English majors.It expounds eight specific paths to realize the digitaltransformation of the teaching for English majors including the changes of the views on talent nurturing,thebuilding of an intelligent teaching environment,the expansion of curriculum system for English majors,theinnovation of classroom teaching based on digital technology,the development of high-quality digital curriculumresources,the development of teachersdigital literacy,the cultivation of studentsdigital literacy and the innovationin teaching evaluation methods with data empowerment so as to promote the development of teaching for Englishmajors characterized by networking,digitalization and intelligentization.It is expected to provide certainenlightenment and reference for the digital transformation and creative development of higher education for Englishmajors in the digital era.Key Words Blended teaching;Teaching for English majors;Digital transformation;Path