综合学科学生素质评价方案.doc

综合学科学生素质评价方案（试行）
坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，本着以学生发展为本，坚持对学生进行发展性评价，探索建立有效的教学质量监控制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励等功能，扎实推进素质教育，深化基础教育课程改革实验，以促进我校教育各学科的均衡发展。
本方案（试行）力求体现对学生综合素质的培养，注重学生的全面发展。巩固素质教育成果，在进一步深化的基础上，不断推进教育教学评价研究，努力探索一条行之有效的、可供操作的教学质量监控的有效途径。通过质量监控，激励学校主动发展，不断提高学校的竞争力；激励教师自觉学习，以提升教师的专业素养；激励学生自我完善，以促进学生学业成绩的提高和综合素质的发展。

2010年3月

附件一：品德与生活评价方案及评价量表
附件二：英语评价方案及评价量表
附件三：科学评价方案及评价量表
附件四：音乐评价方案及评价量表
附件五：体育评价方案及评价量表
附件六：美术评价方案及评价量表
附件一：
品德与生活(社会)发展性评价方案
一、 评价内容
1、书面测试。根据《品德与生活》、《品德与社会》课程标准中“课程目标”的要求，结合教材内容和学生实际水平进行命题，主要考核学生对道德基本知识、基本技能，尤其是对自然、社会常识的了解和掌握情况,并将所学知识、技能运用于日常生活中。考核时间30——40分钟。
2、非书面测试：应与学科教育目标和日常教学活动紧密结合，以学生的日常表现为依据，主要考核学生在情感与态度、行为与习惯等方面的情况，如学生的学习态度、兴趣、方法、习惯、合作能力、探究精神等。可结合平时教学过程进行，也可期末集中进行。
二、 评价方法
应体现评价主体的多元化和评价方法的多样化，注意将形成性评价和终结性评价相结合、学生自评和互评相结合、教师评价与家长评价相结合、任课教师评价与班主任评价相结合，学科评价与操行评价相结合。
三、 评价结果
可采用“等级＋激励性评语”的形式，给学生以发展性的评价。等级可分为“优、良、合格”三个等级，一般不打“不合格”。低年级可用“小红旗”、“小红花”、“荣誉卡”、“小金星”、“顶呱呱”、“笑脸”等鼓励性符号表示不同的等级，增强其激励性。
品德与生活评价量表（一二年级）
维度
评价要点
等级设置
情
感
与
态
度
1、尊敬国旗、国徽，会唱国歌，为自己是中国人而自豪。

2、喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。

3、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。

4、能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。

5、自己能做的事自己做。

6、能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。

行
为
与
习
惯
1．按时作息，做事用心。

2．养成良好的饮食和个人卫生习惯。

3．热爱劳动，具有料理自己生活的能力。

4．初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪律。

5．知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿势。

6．了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。

7、认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。

8．熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。

9．知道基本的自救办法。

10．爱护花草树木。

知
识
与
技
能
1、认识我国的国旗国徽，知道我国的国名和国庆节。

2、知道春节、元宵节是我国的传统佳节。

3、初步掌握整理物品的一些基本方法或原则。

4、会正确使用简单的工具。　

5、在自己的生活中尝试一物多用，废物利用。　

6、了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。

过
程
与
方
1．有好奇心，喜欢提问。

2．对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。

3．能为解决问题提出自己的看法或建议。　　

品德与生活评价量表（三四年级）
维度
评价要点
等级设置
情感与态度
1．喜欢上《品德与社会》课，愿意按课程目标端正自己的言行。

2．感受家庭的温馨，体会家人的爱与希望。感受家人、学校、社区的关心、培育、爱护，以恰当的方式表达对家人的爱。

3．感受到多彩的学校生活，感受同学之间的友爱之情，热爱学校，热爱校园文化。
4．感受社区的变化，为社区建设服务。

5．为自己在学习中所取得的进步感到高兴，增强学习的兴趣和自觉性。

6．感受和了解规则在集体生活中的作用及重要性。

7．有集体荣誉感，维护集体荣誉，愿意承担和认真完成集体的任务。感受认直履行职责并完成任务后的愉悦，有责任意识。

8．体会生活中不同行业的劳动者的辛苦，增强对劳动者的尊重和感谢之情。

行为与习惯
1．关心家人,用自己的方式关爱家人.

2．关心学校变化,为学校骄傲,做出自己的贡献。爱护社区公共设施,并保护他们。

3．学习态度认真，上课积极思考并发言。学习中不怕困难，珍惜和合理安排时间；有良好的方法。

4．初步形成规则意识，能够控制自己的行为，遵守活动规则和学校纪律。

5．积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务。

6．学会与人交流、合作、分享快乐。
7．珍惜劳动成果。

知识与技能
1.了解家庭、学校、社区。

2.能看到自己的两年来的进步，发现自己的优点和长处。

3.学会互助，与同伴友好相处，小组合作学习风气好。认识到每个人各有不同，从不同角度观察分析、认识同学之间各种现象，与同相处相互理解、相互尊重、平等相处。

4.了解规则与人们生活中的重要性，知道学校、公共场所的一些常见的规则。

5.知道自己对自己、对家庭、对集体、对社会应承担的责任。

6.了解平面图在现实生活中的用途，会读、会画简单的平面图、路线图，学会出行时选择合适路线和交通方式。

品德与生活评价量表（五六年级）
维度
评价要点
等级设置
情感与
态度
1、 了解诚信的内涵，懂得人无信而不立，做人要诚实守信，才能取信于人。

。
2、 知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。

3、 了解我国的自然概况，知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和风景名胜的国家，体验热爱祖国的情感。

4、 知道台湾自古以来就是中国的一部分，与祖国大陆根脉相连，体

5、 验祖国的领土不可分割。

6、 知道人民解放军是祖国的保卫者，体验人民与军队的鱼水之情。热爱解放军，树立国防意识，知道保卫祖国人人有责。

7、 感受祖国文化的博大精深和以世界文明的重大贡献，激发学生对祖国文化的兴趣，萌发民族自豪感和自信心。

8、 感受中华传统文化在当今时代的继承与发展，以及表现出来的无穷魅力，培养对中华文化的认同感、亲近感。

行为与
习惯
1、 理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人；

2、 能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作，民主地参与集体生活。

知识与
技能
1、 能对现实生活中各种不讲诚信的行为进行辨别和道德评判，能根据不同的情境在现实利益与道德冲突间选择正确的行为。
2、 学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。

3、 初步懂得权利与义务要相统一，能够按照公开、公平、民主、平等的原则，行使自己的权利，主动参与学校的民主生活。

4、 知道我国的领土面积、海陆疆域、行政区划。

5、 知道我国是一个统一的多民族国家，不同的民族有不同的生活习

6、 惯和风土人情，理解和新生不同民族的生活习惯和礼仪风俗，增进民族团结。

7、 知道各族儿女共同创造中华民族悠久的历史和灿烂的文化，促进了国家 统一和发展，民族的团结和繁荣。

8、 知道有关地球的形状、大小、地球上区域划分、人种分布等常识，了解世界上主要国家，了解人种和语言、文化差异及与居住环境、气候的关系。

9、 学会使用世界地图和地球仪，并能运用于自己的生活中。

附件二：
3-6年级英语学习评价方案
一． 评价目标：
三——六年级的学生为测试对象，对小学英语进行全面的综合性测试，以考查学生在听、做、说、唱、玩、演视听、读、写诸方面初步运用英语的能力。目的是以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展；体现小学英语的教学目的与基本要求，要激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，帮助学生树立自信、体验成功，使学生养成良好的语言学习习惯；重视对学生学习过程的考察，评价要全面、客观地反映学生在英语学习中所取得的进步。
l 二、评价范围
小学英语教科书三——六年级为主。
三． 评价方式：形成性评价+终结性评价（单元、期末测试）
(一)．形成性评价的操作方法见3----6年级评价量表
（二） 终结性评价
1． 口试
a.    Free talk （根据所学内容自由交谈）
b.    Topic  （话题谈论）
c.    Ask and answer  （师生或生生问答）
d.    Listen and imitate  （听音模仿）
e.    Sing a song, recite a rhyme or a chant.（唱歌、背诵诗歌或说唱）抽签
2. 听力和笔试见各年级要求：
三年级英语考试出题方案
一、 口试部分30分
书上A部分的内容，主要句型，共6个对话，一个单元一个，联系生活适当展开。自选歌曲和chant各一个.
二、 听力部分40分
1、 题型介绍
（1） 听音标号。Listen and number.10分（给听到的图片标号）
（2） 听音连线。Listen and match. 10分（将与听到内容相符合的单词或者图片连起来）
（3） 听音涂色。Listen and colour. 10分
（4） 听音画画。Listen and draw. 10分（判断题，画笑脸和哭脸。根据录音判断图片正误）
2、 命题范围：四会单词和重点句型主要从每个单元的A、B两个部分考虑，侧重于A部分。
3、 命题要点：多为图片，适当选择一点Let’s check中的原题或是稍作修改。命题要便于教师操作，面向全体学生，以基础性检测为主。
三、 笔试部分30分
1、 题型介绍
（1） 读一读，连一连。Read and match.10分。（一个问句，一个答句，或者相对应的回答。）
（2） 读一读，画一画。Read and draw/读一读，涂一涂。Read and colour.(根据单词画简单的图画，也可以是涂颜色，)
（3） 看一看，写一写。Look and write.(主要是写数字。例如： 看图完成句子，写编号)
（ ）1. The girl has a ______.
A. doll B. ball　　
命题范围：四会单词和重点句型主要从每个单元的A、B两个部分考虑，侧重于A部分。
2、 附加题。
题型参考前三题，内容侧重于B部分的重点句型和重点单词。
四年级英语考试出题方案
一、口试部分30分：
1．朗读26个字母
2．能熟练地拼读单词。
3．能和老师进行学过话题的简单的英语对话。
4. 能演唱本期学过的英语歌曲或歌谣
5. 能看着图片读出本期黑体的单词或短语
1. 听力部分 30分
（一）、听录音，选单词、数字等
（二）、听录音，选择字母或字母组合等
（三）、听问句，给句子表顺序
（四）、 听录音，给图画着色或是给物体标数量
（五）听录音，看图，判断对错（或标号）
2. 笔试部分 40分
（一）、按正确的书写格式在格线上抄写英文字母和本册要求书写的单词，做到整洁流畅。
（二）、能正确进行字母大小写的替换练习以及字母排序的练习。
（三）、单词、词组和每个单元重点的句子能汉英互译
（四）、根据图片或对话的语境选句子连线
（五）、选择题
（以书本考试范围内对话部分的原文为主，可稍微改动。）
（六）、circle the words
（七）、根据提示给图片涂色
（要求涂色的物体均为本册要求的黑体单词 ）
（八）、根据提示画图
（要求画的物体均为本册要求的黑体单词，注意数量的不同）
（九）、阅读简单的对话短文并进行是非判断
四. 评价权重分配：
三年级：口试30；卷面70:其中听力40、笔试30；四年级口试30；卷面70:其中听力30、笔试40；五、六年级：口试20；卷面80:其中听力40、笔试40。) 见3----6年级样题
英语学习发展性评价表（三年级）
姓名__________ 年级 班 年 月
A=优秀 B=良好 C=需努力 D=令人不满意
评价指标
评价等级和标准
评价主体和结果
1
2
3
自评
互评
师评
结果

学习
态
度

课前
准
备
学
习用
具
A 总是能准备好上课用具。

B 大部分时间能准备好上课用具。
C有时能准备好上课用具。
D 经常忘记带上课用具。
课
前
纪
律
A 铃响总是能自觉静息。

B 铃响后一会儿才能静息，等待上课。
C 提醒后才静息。
D 提醒后仍未静息。
课
中
表
现

课
堂
发
言
A 积极主动发言。

B举手发言次数少。
C 教师点名才发言。
D 不参加课堂发言。
自
我
调控
A 注意力集中，按要求参与 听、说、读、写活动

B 有时分心，提醒后改正。
C容易分心，需不断提醒。
D 常开小差，用于学习活动的时间很少。

学
习
方
法

课
中
学
习
方
法

模
仿
演
练
A积极模仿读音、练习表演。

B 有时能参与模仿演练活动。
C 敦促后才模仿演练。
D 惰性强，模仿演练很懒散或者不模仿。
感
悟
知
识
A 能整合信息（文字 、图像、动作）理解新的语言。

B 使用部分信息理解新的语言。
C 偶尔会主动猜测新的语言。
D 没有主动领悟新语言的习惯。
合作学习
A献计献策与同伴合作完成任务。

B 参与活动，但不主动
C 与同伴协商性不好，易闹情绪。
D 不关心、不参与活动。
课
后
学
习
方
法
课
前
预
习
A 总是按要求主动预习（听音、认读等学习活动）

评家长
B 需要敦促才去预习。

C 很少预习。
D 从不预习。
课
后
复
习
A及时以听、读、写或演练等方式进行课后复习。

B需要敦促才进行课后复习。
C 偶尔进行课后复习。
D 课后从不复习。
评价指标
评价等级和标准
评价主体和结果
1
2
3
自评
互评
师评
结果
知识与技能
听的能力
听指令
A 能听懂常用指令和要求并做出与之相符的反应。

B 能听懂部分常用指令和要求，反应与之相符。
C听懂小部分常用指令和要求，有相应的反应。
D 听不懂常用指令和要求。
听对话
A 在图像等辅助下，听懂简单对话并作答。

B在图等辅助下，听懂大部简单对话内容并作答。
C在图像等辅助下，听懂一点对话内容，猜试作答。
D 有图像也听不懂简单对话，无法回答问题。
说的能力
歌谣演唱
A能正确、流畅、有感情地演唱歌谣。

B演唱歌谣不流畅、少量错误、感情一般。
C不能完整地演唱歌谣、缺乏感情。
D不会唱吟诵学过歌谣。
课堂交流
A学以致用，交流真实信息，如描述自己的朋友。

B有时能用所学语言交流真实信息。
C运用所学语言交流真实信息很困难。
D完全不能参与课堂交流活动。

读的能力

音标认读
A 能正确认读学过的音标，发音准确

B能正确认读学过的大部分音标
C正确认读学过的一半音标
D 能认读学过的少数音标
短文阅读
A流利朗读课文对话，读懂短文。

B能读大部分课文对话，大致读懂短文。
C能读少部分课文对话，短文理解有困难。
D完全不能朗读课文对话。
写的能力
单词书写
A 能用手写体正确书写单词，书写漂亮。

B能用手写体书写单词，偶尔出错，书写工整。
C能书写单词，但不能区分手写体和印刷体。
D 不能正确拼写单词。
字母默写
A能用手写体正确默写26个英文字母，书写漂亮。

B能用手写体正确默写26个英文字母，书写工整，仅个别错误。
C能默写26个字母，但不能正确区分手写体和印刷体。
D不能默写字母或默写经常出错。
我进步了！
家长与学生共同分析得出表中结果。
家长签名：
我知我能行！

您的建议：

英语学习发展性评价表（四年级）
姓名__________ 年级 -班 年 月
A=优秀 B=良好 C=需努力 D=令人不满意
评价指标
评价等级和标准
评价主体和结果
1
2
3
自评
互评
师评
结果

学习
态
度

课前
准
备
学
习用
具
A 总是能准备好上课用具。

B 大部分时间能准备好上课用具。
C有时能准备好上课用具。
D 经常忘记带上课用具。
课
前
纪
律
A 铃响就能自觉静息。

B 铃响后一会才能静下来，等待上课。
C 提醒后才静息。
D 提醒后仍未静息。
课
中
表
现

课
堂
发
言
A 积极主动发言。

B 有时自己举手发言。
C 教师点名才发言。
D 不参加课堂发言。
自
我
调控
A 注意力集中，按要求参与 听、说、读、写活动。

B 有时分心，提醒后改正。
C易分心，需不断提醒。
D 常开小差，用于学习活动的时间很少。

学
习
方
法

课
中
学
习
方
法

模
仿
演
练
A积极模仿读音、练习表演。

B 有时能参与模仿演练活动。
C 敦促后才模仿演练。
D 惰性强，从不参加模仿和演练。
感
悟
知
识
A 能整合信息（文字 、图像、动作）理解新的语言。

B 使用部分信息理解新的语言。
C 偶尔会主动猜测新的语言。
D 没有主动领悟新语言的习惯。
小
组
合
作
A献计献策与组员合作完成任务。

B 参与小组活动，但不主动。
C 与组员协商性不好，易闹情绪。
D 不关心、不参与小组活动。
课
后
学
习
方
法
课
前
预
习
A 总是按要求主动预习（听音、认读等学习活动）。

家长评
B 需要敦促才按要求预习。

C 很少预习。
D 从不预习。
课
后
复
习
A及时以听、读、写或演练等方式进行课后复习。

家长评
B需要敦促才进行课后复习。

C 偶尔进行课后复习。
D 课后从不复习。
评价指标
评价等级和标准
评价主体和结果
1
2
3
自评
互评
师评
结果
知识与技能
听的能力
听指令
A 能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

B 能听懂部分常用指令和要求，反应适当。
C听懂小部分常用指令和要求，反应少许。
D 听不懂常用指令和要求。
听对话
A 在图像等辅助下，听懂简单对话并作答。

B在图等辅助下，听懂大部简单对话内容并作答。
C在图像等辅助下，听懂一点对话内容，猜试作答。
D 有图像也听不懂简单对话，无法回答问题。
说的能力
歌谣演唱
A能正确、流畅、有感情地演唱歌谣。

B演唱歌谣不流畅、少量错误、感情一般。
C不能完整地演唱歌谣、缺乏感情。
D不会演唱歌谣。
课堂交流
A学以致用，交流真实信息，如介绍学校。

B有时能用所学语言交流真实信息。
C运用所学语言交流真实信息很困难。
D完全不能参与课堂交流活动。

读的能力

单词认读
A 能正确认读学过的单词，知其意。

B能正确认读学过的大部分单词，知其意。
C正确认读学过的一半英语单词，知其意。
D 能认读学过的少数英语单词，知其意。
短文认读
A流利朗读课文对话，读懂短文，完成练习。

B能读课文对话，大致读懂短文，练习一般。
C读出一半课文对话，短文理解和完成练习有困难。
D 只能读一两句，无法理解短文和完成练习。
写的能力
单词听写
A 每次听写单词全对或只错四分之一。

B每次听写单词写对一半。
C每次听写单词写对四分之一。
D 每次听写单词一个都写不正确。
笔头展示
A完成单元相关题材描述好：如描述学校。

B能完成单元相关题材描述，质量可以。
C完成单元相关题材描述很吃力，错误多。
D 不能完成单元相关题材的描述。

家长签名：

我进步了！

您的建议：

英语学习发展性评价表（五年级）
姓名__________ 年级 班 年 月
A=优秀 B=良好 C=需努力 D=令人不满意
评价指标
评价等级和标准
评价主体和结果
1
2
3
自评
互评
师评
结果

学习
态
度

课前
准
备
学
习用
具
A 总是能准备好上课用具。

B 大部分时间能准备好上课用具。
C有时能准备好上课用具。
D 经常忘记带上课用具。
课
前
纪
律
A 铃响总是能自觉静息。

B 铃响后一会儿才能静息，等待上课。
C 提醒后才静息。
D 提醒后仍未静息。
课
中
表
现

课
堂
发
言
A 积极主动发言。

B举手发言次数少。
C 教师点名才发言。
D 不参加课堂发言。
自
我
调控
A 注意力集中，按要求参与 听、说、读、写活动

B 有时分心，提醒后改正。
C容易分心，需不断提醒。
D 常开小差，用于学习活动的时间很少。

学
习
方
法

课
中
学
习
方
法

模
仿
演
练
A积极模仿读音、练习表演。

B 有时能参与模仿演练活动。
C 敦促后才模仿演练。
D 惰性强，模仿演练很懒散或者不模仿。
感
悟
知
识
A 能整合信息（文字 、图像、动作）理解新的语言。

B 使用部分信息理解新的语言。
C 偶尔会主动猜测新的语言。
D 没有主动领悟新语言的习惯。
合作学习
A献计献策与同伴合作完成任务。

B 参与活动，但不主动
C 与同伴协商性不好，易闹情绪。
D 不关心、不参与活动
课
后
学
习
方
法
课
前
预
习
A 总是按要求主动预习（听音、认读等学习活动）

评家长
B 需要敦促才去预习。

C 很少预习。
D 从不预习。
课
后
复
习
A及时以听、读、写或演练等方式进行课后复习。

B需要敦促才进行课后复习。
C 偶尔进行课后复习。
D 课后从不复习。
评价指标
评价等级和标准
评价主体和结果
1
2
3
自评
互评
师评
结果
知识与技能
听的能力
听指令
A 能听懂常用指令和要求并做出与之相符的反应。

B 能听懂部分常用指令和要求，反应与之相符。
C听懂小部分常用指令和要求，有相应的反应。
D 听不懂常用指令和要求。
听对话
A 在图像等辅助下，听懂简单对话并作答。

B在图等辅助下，听懂大部简单对话内容并作答。
C在图像等辅助下，听懂一点对话内容，猜试作答。
D 有图像也听不懂简单对话，无法回答问题。
说的能力
歌谣演唱
A能正确、流畅、有感情地演唱歌谣。

B演唱歌谣不流畅、少量错误、感情一般。
C不能完整地演唱歌谣、缺乏感情。
D不会唱吟诵学过歌谣。
课堂交流
A交流信息完整（如能问也能回答喜欢的季节及原因）、流畅、语调好。

B交流信息语调自然、流畅，但信息单一、句子少。
C交流信息不流畅、说完整句子很困难。
D完全不能交流信息。

读的能力

词句认读
A 认读学过单词、对话正确、流利、语调好。

B能正确朗读学过的大部分单词或者对话的大部分句子，较流利、语调自然 。
C正确认读学过的一半英语单词或者对话中的一半句子、语调自然。
D 能认读学过的少数英语单词或者对话中的少数句子，语调自然。
短文阅读
A能读懂短文，完成练习无错误。

B能大致读懂短文，练习中有少量错误。
C短文理解有困难，练习中错误多。
D无法理解短文，不能完成练习。
写的能力
单词听写
A 每次听写单词全对或只错四分之一。

B每次听写单词写对一半。
C每次听写单词写对四分之一。
D 每次听写单词一个都写不正确。
笔头展示
A完成单元相关题材描述（如家庭成员时间表，然后得出结果：最忙的人），书写好，错误少。

B能完成单元相关题材描述书写好，有些错误。
C完成单元相关题材描述很吃力，错误多。
D 不能或者没有完成单元相关题材的描述。
我进步了！
家长与学生共同分析得出表中结果。家长签名：
我知我能行！

您的建议：

英语学习发展性评价表（六年级）
姓名__________ 年级 班 年 月
A=优秀 B=良好 C=需努力 D=令人不满意
评价指标
评价等级和标准
评价主体和结果
1
2
3
自评
互评
师评
结果

学习
态
度

课前
准
备
学
习用
具
A 总是能准备好上课用具。

B 大部分时间能准备好上课用具。
C有时能准备好上课用具。
D 经常忘记带上课用具。
课
前
纪
律
A 铃响就能静息。

B 铃响后一会才能静下来，等待上课。
C 提醒后才静息。
D 提醒后仍未静息。
课
中
表
现

课
堂
发
言
A 积极主动发言。

B 有时自己举手发言。
C 教师点名才发言。
D 不参加课堂发言。
自
我
调控
A 注意力集中，按要求参与 听、说、读、写活动

B 有时分心，提醒后改正。
C易分心，需不断提醒。
D 常开小差，用于学习活动的时间很少。

学
习
方
法

课
中
学
习
方
法

模
仿
演
练
A积极模仿读音、练习表演。

B 有时能参与模仿演练活动。
C 敦促后才模仿演练。
D 惰性强，模仿演练很懒散。
感
悟
知
识
A 能整合信息（文字 、图像、动作）理解新的语言。

B 使用部分信息理解新的语言。
C 偶尔会主动猜测新的语言。
D 没有主动领悟新语言的习惯。
小
组
合
作
A献计献策与组员合作完成任务。

B 参与小组活动，但不主动
C 与组员协商性不好，易闹情绪。
D 不关心、不参与小组活动
课
后
学
习
方
法
课
前
预
习
A 总是按要求主动预习（听音、认读等学习活动）

家长评
B 需要敦促才按要求预习。

C 很少预习。
D 从不预习。
课
后
复
习
A及时以听、读、写或演练等方式进行课后复习。

家长评

B需要敦促才进行课后复习。
C 偶尔进行课后复习。
D 课后从不复习。
评价指标
评价等级和标准
评价主体和结果
1
2
3
自评
互评
师评
结果
知识与技能
听的能力
听指令
A 能听懂常用指令和要求并做出正确反应。

B 能听懂部分常用指令和要求，反应适当。
C听懂小部分常用指令和要求，反应少许。
D 听不懂常用指令和要求。
听对话
A 听懂简单对话并作答。

B在图等辅助下，听懂大部简单对话内容并作答。
C在图像等辅助下，听懂一点对话内容，猜试作答。
D 有图像也听不懂简单对话，无法回答问题。
说的能力
歌谣演唱
A能正确、流畅、有感情地演唱歌谣。

B演唱歌谣不流畅、少量错误、感情一般。
C不能完整地演唱歌谣、缺乏感情。
D无法演唱歌谣。
课堂交流
A学以致用，交流真实信息，如最喜欢的季节。

B有时能用所学语言交流真实信息。
C运用所学语言交流真实信息很困难。
D完全不能参与课堂交流活动。

读的能力

单词认读
A 能正确认读学过的单词，知其意。

B能正确认读学过的大部分单词，知其意。
C正确认读学过的一半英语单词，知其意。
D 能认读学过的少数英语单词，知其意。
短文认读

音标认读
A流利朗读课文对话，读懂短文，完成练习。

B能读课文对话，大致读懂短文，练习一般。
C读出一半课文对话，短文理解有困难。
D 只能读一两句，无法理解短文，完成练习。

A能正确认读学过的音标，并熟练拼读。
B能正确认读学过的大部分音标，拼读较熟练。
C能正确认读学过的一半音标，拼读不熟练。
D能正确认读学过的少数音标，拼读很困难。
写的能力
词句听写
A 每次听写单词或句子全对或只错四分之一。

B每次听写单词或句子写对一半。
C每次听写单词或句子写对四分之一。
D 每次听写单词或句子一个都写不正确。
笔头展示
A完成单元相关题材描述好：如家庭成员时间表。

B能完成单元相关题材描述，质量可以。
C完成单元相关题材描述很吃力，错误多。
D 不能完成单元相关题材的描述。
我进步了！
家长签名：

您的建议：
附件三：
小学科学评价方案
一、 评价目的
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得更多的反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。
对学生科学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
二、 评价原则
激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学，喜欢评价。
发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。
参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。
过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。
多种评价方式相结合的原则：阶段评——终合评相结合；自评——组评——师评相结合；定性描述——定量评价相结合。
三、 评价措施
1、建立学生课堂表现观察制度
课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，对学生学习的评价，关注的就不仅是知识与技能的掌握情况，而且更关注了学生整个科学探究中对知识技能掌握的过程与方法、情感与态度。采用教师定期定量评价的方式，划分好、较好、一般三个等级，并记录下学生的课堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方向，促进学生发展。
2、建立小组合作评价制度
合作评价是指学生的合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。
3、建立阶段形成性评价制度
阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师的定量评价，综合学生在某一阶段中的成长历程。等级分为优、良、一般三个等级。
4、终结性评价
终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。终结性评价的方式有：A、考试 B、课堂表现和阶段性表现评价的综合C、实验抽测
小学科学学生学习评价量表

评价要素
评价目标
评价方式方法
评价等级
（优，良，一般）
科学知识
学生对科学基本概念和技能的总结交流过程和理解、掌握及应用情况。
1、书面测试
2、课上反应
3、教师评价
4、小组互评

科学探究
①自主参与，全面观察
②规范操作、科学严谨
③搜集、整理信息完整，有价值
④新的发现及思考
1、实验操作抽查
2、查学生平时活动、实验的过程性记录、平时科学学习作品
3、教师评价
4、小组互评

情感态度价值观
①动机，兴趣，好奇心方面：参与程度的积极性（包括课前准备充分，课中的表现，课后反思及延续）
②科学态度方面：重事实、讲道理
③团结协作方面：同伴合作交流情况

1、查学生平时记录、平时科学学习作品。
2、观察实验中常规情况，如小组合作、交流、兴趣等情况。3、教师评价
4、小组互评

附件四：
学科（音乐）评价方案
（征求意见稿）
根据音乐学科的特点，并以《音乐课程标准》规定的各学段、各年级的课程目标和教学领域为基准，主要从音乐对学生的音乐的兴趣爱好与情感反应、音乐实践活动中的参与态度、---参与程度、合作愿望及协调能力、对音乐的体验与模仿能力、表现能力及创编能力等进行评价，主要突出基础性、科学性和可操作性。

小学音乐学生学习评价量表