科学建构区域教研体系 促进教师专业成长.pdf

辽宁教育 2023年10月（下半月）经验 区域科学建构区域教研体系促进教师专业成长卫向阳（锦州市凌河区教师进修学校）摘要：区域教研要在整体规划的基础上，精练教师需求的主题，围绕教研主题与校本教研有机结合，有规律、分层次、持之以恒地开展活动，在完成教研规定动作的基础上，将区域教研、校本教研做成常规，从而形成完善的区域教研体系，促进教师专业成长。关键词：区域教研；主题常规；体系作者简介作者简介：卫向阳，锦州市凌河区教师进修学校副高级教师。区域教研是进修学校最主要、最常用的培训与研修方法，如何科学建构教研体系，促进教师专业成长、落实“双减”政策、实现育人目标，这一直是我们探索、实践的问题。锦州市凌河区的做法概括起来就是“围绕一个中心，做实两项常规，形成一个体系”。一、围绕一个中心这个中心就是教研主题。曾经，凌河区的教研并不关注主题的作用，很多主题只是摆设。在主题确定上往往采用两种方式，一种是以“高大上”的理念或“以不变应万变”的口号做主题，如“高效课堂”“让课堂充满生命活力”等；另一种是以“从课上找亮点把亮点作为主题”为思路确定主题。这两种确定主题方式都缺乏普遍性，很难与教师形成共鸣。为了改变这一现状，我们做了以下四方面工作。（一）课题引领2016年开始，凌河区以省级课题“基于核心素养下的集体教研内容与策略的研究”为引领，以行动研究、过程研究为切入点，通过类比法，研究总结出主题确定的“三要素”和集体教研的“七有”（如图1所示），并把此成果应用到实践中。此项成果获得了2022年辽宁省教师培训优秀案例三等奖。研的是方法，是举一反三的策略研 的 是 在 较 短时 间 内 能 解 决的问题研的是教学实践中的困惑研什么怎么研有主题有解题有任务有解决问题的过程有结论有练习有布置主题确定的“三要素”教研过程的“七有”图1主题确定的“三要素”和集体教研的“七有”（二）建构理念教研员通过学习、研讨，构建教研、教研课框架图（如下页图2所示），明确教研主题在教研中提纲挈领的作用，进一步理解“研的是在较短时间内能解决的问题，教学实践中的困惑”“研的是方法，是举一反三的策略”，主题在教研中的中心位置得以明确。69辽宁教育 2023年10月（下半月）发现问题归纳为主题理论学习初步结论实践验证（推广实践）共同研讨完善结论实践总结图2教研、教研课框架（三）实践应用凌河区教师进修学校以一次教研活动为契机，领导与教研员共同研究，确定实用、可操作的教研主题，使主题的中心作用得到初步落实。（四）完善提高教研员借助视导，运用“解释效应”理论，边学习、边指导学校的校本教研。在这个过程中，教研员和学校达成对主题中心作用的共识。二、做实两项常规（一）区域教研常规区域教研参与教师多、影响面广，为此，我们研究整合多项工作，建立评优制度，将教研时间、教研程序和名师参与都形成区域常规。这样做对校本教研工作也具有示范作用。1.教研时间常规每学期开学前，我们进行教材辅导、布置工作，同时解读本学期的教研主题；开学的第三、四周，我们开展教学观摩活动，观摩体现教研主题的优秀课例，进一步对主题进行落实；开学第三个月的中下旬，我们开展教学展示活动，展示在实践中最能体现主题的教学课例。此外，我们把教研时间设置为常规，一方面让教研更有规律性，另一方面也让基层学校、其他部门安排工作时能主动协调，形成对教研工作的有力保障。2.教研程序常规结合校本教研程序框架图和课题研究成果，我们将集体教研的“七有”确定为区域教研的基本程序。其中我们认为有特色的是有结论、有练习和有布置。首先，结论相当于会议的决议，使教师在今后的教学中有章可循；其次，练习是借鉴了平时课堂中讲练结合的实践性，不能只讲不练，最好是当堂习得；最后，还要布置后续的活动，我们强调“本次教研的结束，就是下次教研的开始”。这种常规程序让教研更加规范、更有实效。3.名师参与常规优质的教研活动离不开名师的参与。为发挥名师在区域的引领作用，我们一方面把参与区域教研活动作为评选区级学科带头人、名师的必备条件，参加区域教研的次数可以累计加分；另一方面，出台区学科带头人、名师的考核办法，规定每年要参加或指导23人次参加区域教研活动。这些要求充分调动了名师参与区域教研的积极性，呈现“传帮带”的良性态势，让名师参与教研成为常态。（二）校本教研常规为了使区域教研更具实效性，我们把校本教研纳入整体教研指导、管理体系中并做成常规。2016年上半年，我们将“课例式”教研改为“问题式”教研，召开打样会，定义校本教研就是“一把手工程”，以“研什么”“怎么研”两个问题开展行动研究，随后制定了教研的规定动作。下半年，我们把校本教研作为视导检查的一部分，开始大范围推进。2017年，我们开展沉浸式教研、教研竞赛、教研展示、评比校本教研亮点校等活动。20182019年，我们指导各校制定教研计划，强化顶层设计，以指导、检查、展示为主要方式推进校本教研的常态化，要求区域的教研活动不仅展示课堂教学，还展示校本教研，在各项检查中把校本教研作为检查的一部分。2020年，我们利用钉钉平台，把年组群、学科群变成教研群，组织各校制定教研计划，开展网上教研，使全体教师积极参与到各学科的教研活动中。经验 区域70辽宁教育 2023年10月（下半月）我们还根据“板块融合、优势互补”的原则，将区域内的两所学校组成校本教研联盟校，建立起以基地校为引领，以教师专业化成长为纽带的校际研训工作的联动、互通、共享的机制，以此促进区域研训工作水平整体提高。凌河区共组织校本教研328次，教师人均参加教研达12次，累计达25学时以上。目前，在凌河区的各项教学检查中，教研是规定动作。在2021年开展的区域学校特色巡礼中，很多学校已经把教研作为教学成果进行了展示；在20222023年视导中，凌河区展示教研活动 53次，共有378人参加。在视导总结会上，参训教师展示了两项内容，一项是课堂教学，另一项就是教研。三、建构一个体系区域教研要有规划，建构一个不断深入、螺旋上升的体系。每学期，由凌河区教师进修学校安排的教研就有3次。起初，我们虽然关注了主题的实用价值，尽量缩小每次教研的外延，但几次教研结束过后，教师反馈自己的收获并不明显，尤其是没有获得经过自己实践体验后的教研结论。发现问题后，2017年开始，我们尝试将每学期的活动以一个主题贯穿下来。也就是说，从开学的教材解读，到期初的教学观摩，再到第三个月的优课展示，一学期的主题只有一个。同时，我们在“解”与“观”、“观”与“展”之间，把校本教研纳入区域教研体系，以同样的主题开展研究和实践，这两个阶段我们简称为“研”和“练”。也就是说，学期初，教师按照主题要求研究实践，教研员到校指导；开学第二、三个月，教师按照观摩课的要求练习，教研员借助视导、青年教师评优课等活动进一步指导。比如视导时，教研员下午到校，先参加校本教研，与教师研究第二天的课，第二天再听课、评课，提出意见。教研员还会对个别教师进行跟踪指导。这样，教研主题得以落实，教师专业成长迅速，形成了区域的“解”“研”“观”“练”“展”系列教研体系（见表1）。表1区域教研体系阶段解研观练展时间学前前两周第三、四周第二、三个月第三个月任务解读教研主题，布置教研任务教师按主题要求研究实践，教研员到校指导教研员选取有代表性的实践课例组织教师观摩教师按观摩课的要求练习，教研员借助视导、青年教师评优课等活动进一步面对面指导展示代表教研成果的课例活动载体教材辅导听随机课、学科调研教研会视导、青年教师评选课、教学竞赛等教研会除了以一个主题贯穿整个学期的教研活动，我们还开展周期性、系列化教研。强化顶层设计，以23年为一个周期，设置大的教研计划，通过较长的时间解决一个大的问题。2021年下半年，我们用两个月的时间，由教研员牵头，组织骨干教师共同编制课程内容框架，通过区域教研，指导教师使用，帮助教师整体把握教材螺旋上升的知识结构。2022年，我们申请了省级科研课题“构筑课程内容框架，实施大单元、结构化教学实践研究”，明确近期的教研思路，围绕此课题，以“准确把握学科要素，创建师生学习共同体”课堂教学模式为抓手，深化教学研究，落实核心素养。区域教研活动的深入开展，带动了教育、教学各项工作的提升。2019年6月，锦州市体育学科的教研现场会在我区成功召开。在锦州市2020年“脱颖杯”“智慧杯”、2021年“新星杯”教学竞赛上，凌河区成绩优异，两次荣获优秀组织奖。参考文献参考文献：1 路海东.自我解释学习策略及其应用 J.现代中小学教育，2008（9）.2 刘鑫.探索集体教研工作 实现“双减”“三提高”J.辽宁教育，2022（10）.（责任编辑：赵昆伦）经验 区域71