跨文化交流下大学英语教学中文化自信的构建.pdf

2023 年第 17 期裴廷延（辽宁师范大学，辽宁 大连 116029）随着经济全球化的发展，不同国家和文化之间的交流变得更加紧密，中国文化逐渐面临着全球互动的考验。因而，我国在跨文化交流下构建文化自信十分必要。构建文化自信就是要培养学生的民族意识和国家意识，让学生能够深刻认识到中国传统文化的魅力，同时也让学生认识到中国文化在世界上的影响力，促进中国优秀传统文化在世界范围内的传播。在跨文化交流下构建文化自信不仅是当前高校英语教学改革的需要，也是时代发展的要求，有助于我国经济发展和文化建设。一、大学英语教学中文化自信构建的意义（一）坚定文化自信是大学英语教学的根本遵循大学英语教学的根本任务是培养学生的跨文化交际能力。在这个过程中，树立学生的文化自信十分重要。随着全球化的不断深入，我国与世界各国的交流与合作日益频繁，在大学英语教学中传承中华优秀传统文化，构建文化自信显得尤为重要。只有在教学中坚定文化自信，才能使学生准确理解英语语言和文化之间的联系，能够运用英语准确表达自身情感、观点和态度，实现跨文化交际。在大学英语教学中，教师要有坚定的文化自信，不断提升自身的语言能力和知识储备，要将中华优秀传统文化融入到大学英语教学中去，并在教学中将文化自信融入到语言知识和语言技能培养中去。教师只有不断提升自身的文化素养，才能在教学中将中华优秀传统文化传递给学生；只有坚定自身的文化自信，才能在教学中引导学生树立正确的价值观，在学习过程中自觉践行社会主义核心价值观。（二）构建文化自信是大学英语教师的使命担当大学英语教师是传播中华优秀传统文化的主力军，应积极响应习近平总书记在十九大报告中提出的“要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的重要指示精神，承担起传播中华优秀传统文化的使命。在大学英语教学中，教师应主动构建文化自信，增强对中华优秀传统文化的了解和认识，引导学生树立正确的价值观。大学英语教师要以坚定的文化自信为根本遵循，引导学生深刻领悟中华优秀传统文化所蕴含的人文摘要在当今的国际化趋势下，我国需要培养能够应对全球化挑战的人才，同时也需要培养具备文化自信的人才，在跨文化交流下树立文化自信。然而在当前高校的英语教学中，部分教师仍以西方国家的文化为主，导致学生在学习英语时对中国传统文化的关注度不够。在今后的大学英语教学中，教师要创新教学方法和教学手段，让学生能够认识到中国传统文化的魅力和重要性，进而培养学生对中国传统文化的学习兴趣。本文主要从跨文化交流下大学英语教育中构建文化自信的必要性入手，对大学英语教育中如何构建文化自信进行探究。关键词跨文化交流；大学英语教学；文化自信中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）17-0052-03跨文化交流下大学英语教学中文化自信的构建作者简介：裴廷延（1973-），男，汉族，辽宁大连人，硕士研究生，讲师，研究方向：英美文化。52精神、价值观念、道德规范和行为准则，弘扬中华民族伟大精神，使学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，将“立德树人”落到实处。这是大学英语教师的历史使命和责任担当。（三）构建文化自信是学生树立正确的人生观与价值观的保障英语作为国际通用语言，可以帮助人们了解世界，获得更多信息。随着我国经济发展，国际交流的日益频繁，文化软实力越来越受到重视。大学英语教师在教学过程中应注重培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情，增强他们对中国传统文化的认同。此外，教师还要利用教学平台，不断提高学生的英语综合能力，提高其对文化的敏感性。这是他们树立正确人生观与价值观的重要保障。二、当前我国大学英语教学中存在的问题（一）对文化自信的重视程度不够由于高校学生的学习压力较大，同时又受到西方文化的影响，导致部分学生对于中国传统文化不够重视，甚至不了解。所以，大学英语教育中存在一些问题。一方面，一些教师在英语教学中只注重语言知识的传授，忽视了对中国传统文化的传授和学习，导致学生只会背诵单词和句子，无法体会到中国传统文化的魅力。另一方面，部分教师在教学过程中只讲解英语知识，而忽略了对学生人文素养的培养，导致学生无法正确认识中西方文化的差异，无法帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。（二）英语教学内容与学生需求不符在当前大学英语教学中，教师主要是以英语教材为依据，教授学生英语知识。但我国经济发展速度较快，部分教师没有及时更新教学内容和教学方法，导致很多教学内容无法满足学生的需求。比如在教语法时，部分教师会在教材中添加中文翻译，这样不仅会让学生失去学习英语的兴趣，也不能使其深入理解语法知识。在教授新课程时也是如此，教师只注重讲解知识点和课文翻译，忽视了对学生人文素养的培养。（三）传统教学模式的束缚传统教学模式是目前我国高校英语教育中的主要教学方式，这种教学模式有一定的局限性。首先，教师在进行课程讲解时只注重教材中的知识点和语法知识，而忽略了对学生人文素养的培养。其次，教师在教授新课程时通常是以教科书为基础进行讲解和分析，导致教师无法掌握学生的学习情况，无法根据实际情况进行相应教学策略的调整和优化。因此，在大学英语教育中应该要转变传统教学模式，开展以学生为主体、教师为主导的教学模式。例如，教师可以根据学生的英语学习情况，制订相应的学习计划和学习目标。这样不仅可以让学生更好地理解课堂内容，也可以提高他们对英语的学习兴趣和自信心。三、大学英语教学中文化自信构建的途径和方法（一）开展丰富的文化活动教师可以组织学生开展丰富的文化活动，让学生在参与活动的过程中了解到中华传统文化的魅力，进而增强学生的文化自信。在开展这些活动时，教师可以事先给学生布置任务，让学生在课下积极准备。比如教师可以要求学生提前制作课件，在课堂上分享自己准备的内容，还可以要求学生提前排练节目，为表演做好准备。教师还可以将准备好的节目在课堂上进行展示，并给予学生适当的评价和鼓励。教师也可以要求学生提前观看相关节目并做好记录。这样不仅能够提高学生参与活动的积极性，还能够增强学生对传统文化的了解，从而使其形成文化自信。在开展这些活动时，教师也要注重引导学生正确认识和对待中西方文化差异。比如教师在组织这些活动时要明确告诉学生，中西方文化存在哪些差异，让学生能够正确对待中西方文化差异。比如教师可以组织学生观看相关视频和图片来了解中国传统节日的相关知识，也可以要求学生在圣诞节来临之前就写好圣诞卡片送给朋友或家人。教师也可以让学生在中国传统节日时准备一些小礼物送给家人或朋友，让其感受到中国传统文化的魅力。（二）开展英语演讲比赛和朗诵比赛等活动在英语教学中，教师要引导学生通过多种渠道来了解中西方文化的差异，让学生能够在跨文化交流中正确认识中西方文化之间的差异。教师可以通过开展英语演讲比赛、英语朗诵比赛等活动来增强学生对中国传统文化的认同感，让学生能够在跨文化交流中树立起对中国传统文化的自信。教师可以选取与中国传统文化相关的内容作为教学素材，让学生能够通过阅读相关书籍来了解中国传统文化中的儒家思想、道家思想和法家思想等。此外，教师可以选择与中西方国家宗教信仰和生活习俗有关的内容作为教学素材，让学生能够从中西方国家宗教信新视野532023 年第 17 期仰和生活习俗方面了解到中西方国家在信仰方面存在的差异。（三）开展跨文化交流活动在英语教学中，教师可以组织学生开展一些跨文化交流活动，让学生能够更加深入了解中西方文化之间存在的差异。比如在组织学生开展跨文化交流活动时，教师可以邀请一些来自不同国家的学生参与其中，让学生能够通过相互交流、探讨，了解彼此国家的文化。在开展跨文化交流活动时，教师可以采用小组讨论的方式来引导学生进行交流，让学生能够从不同国家、不同角度来看待自己国家的传统文化。教师可以引导学生通过对比中西方传统节日、节日习俗等来了解中西方节日的差异。比如在端午节期间，教师可以通过鼓励学生制作香囊、包粽子等活动来了解中国传统文化。在组织学生开展英语演讲比赛时，教师可以鼓励学生从自己的角度来阐述中西方文化存在哪些差异，让学生从不同角度来看待中国传统文化。在组织学生开展跨文化交流活动时，教师也要注重培养学生对中国传统文化的认同感和民族自信，让学生能够更加深入地了解中国传统文化知识。（四）构建文化自信意识首先，大学生要树立正确的世界观、人生观和价值观。英语教师要对大学生进行中国传统文化的教育，帮助学生认识中西方文化之间的差异。通过对比中西方文化的差异，让学生树立正确的价值观，增强民族自信心、自豪感。其次，大学生要培养文化自信的意识。英语教师要通过多种教学手段，让学生了解中国传统文化和西方文化之间的差异，并培养学生对中国文化的自信。比如英语教师在教授新课程时可以采取小组讨论、辩论等形式，让学生感受不同国家之间文化的差异性。最后，大学生要积极参与社会实践活动。英语教师可以组织大学生进行社会实践活动，让大学生感受到中国传统文化的魅力。这样不仅能够提高大学生的综合素质，同时也能够激发大学生对中国传统文化的兴趣，让他们意识到自己身上肩负着传承中华文化的重任。（五）重视中国传统文化的传授和学习当前，很多高校都设立了中国传统文化课程。然而在大学英语教育中，并没有重视给学生传授中国传统文化知识。在一些高校的英语教学中，教师只是将英语教学作为主要目标，忽视了对中国传统文化的教授，这样会导致学生在学习英语时无法深入了解我国传统文化。此外，教师在教授西方文化时，没有注重对其进行引导和渗透，导致学生无法正确认识中西方文化的差异性。比如在教授学生如何使用社交软件进行交流时，部分教师只是将其作为一种交流方式，并没有引导学生了解我国传统文化。因此，在大学英语教学中，教师应该将中国传统文化融入其中，这样不仅能够帮助学生了解西方文化，同时也能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。此外，在教授学生语法知识时，教师也应该注重对其进行渗透和引导。四、结语综上所述，文化自信是国家发展的基石，是推动社会发展的动力，是综合国力的重要组成部分。作为一种精神力量，文化自信是推动经济发展、社会进步、国家富强和民族复兴的不竭动力。大学英语教学肩负着传播中华优秀传统文化、提升中国文化软实力的重要使命。大学英语教师要认识到在教学中传承中华优秀传统文化的重要性，并在教学中以坚定的文化自信为根本遵循，提升自身的教学能力，传承中华优秀传统文化。参考文献1李晓芸.大学英语教育与跨文化能力培养策略研究J.产业与科技论坛，2022（19）.2叶伟平.大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略研究J.财富时代，2021（06）.3葛修敏.跨文化意识培养和传播在高中英语教学中的价值J.新课程 中学，2018（12）.4刘雯君.跨文化，英语更有“魅力”J.文理导航（上旬），2018（02）.5李晓娟.文化自信视域下大学英语跨文化教学模式的构建J.山西青年，2018（19）.6刘丽.大学英语教改背景下跨文化沟通能力的培养以“FreshmanYear”教学设计为例J.湖北函授大学学报，2018（17）.7陈宝娣.大学英语教学中文化教学与素质教育的分析J.教育教学论坛，2018（37）.（责任编辑刘静怡李新梅）54