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科教融汇背景下医学高职院校基础医学教育的运行策略.pdf

上传人:自信****多点 文档编号:3123713 上传时间:2024-06-19 格式:PDF 页数:3 大小:427.93KB
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 165 科教融汇背景下医学高职院校基础医学教育的运行策略 吴佳梅 白城医学高等专科学校、病理学教研室,吉林 白城 137000 摘要:摘要:党的二十大所提出的科教融汇高职教育,充分体现了智能信息化时代,针对高职教育的新要求,为实现教育资源的共享、互联、互通,推动高职教育、教学提出一种新型的创新教学模式。医学高职院校的基础医学教育科教融汇尚处于起步阶段,其运行难点较多。本文从医学高职院校基础医学教育实施科教融汇的科学内涵入手,分析医学高职院校基础医学教育科教融汇运行的难点所在,提出通过有效的聚合式带动式推进、外延式发展式推进等方式,从而更好的做到医学高职院校

2、基础医学教育科教融汇。关键词:关键词:科教融汇;医学;高职院校;基础医学教育 中图分类号:中图分类号:G42 党的二十大报告首次提出推进职普融通、产教融合、科教融汇的“三融”新概念,其中职普融通是关键,产教融合是重点,科教融汇则为发展的新方向1。进而归纳为科教融汇,重点做好科学技术与教育教学的融汇贯通2。就医学高职院校基础医学教育而言,认真贯彻科教融汇则可做到将科学技术与职业教育积极融合的新型发展模式,强调在高职教育过程中的科技创新,做好实践技能型人才的培养,以便为祖国实现科学技术的卡脖子难题,贡献高职教育的有生力量。目前在科教融汇整体理念的指引下,国内部分医学类高职院校已经在着手构建医学学科

3、教育教学的实践与探索机制,并在医学高职人才培养与科研服务方面取得一定效果3。作为职业教育的排头兵,高职院校肩负着“为改革试制度,为职教谋发展”历史责任,而基础医学教育则作为医学教育的基础,是医学高职院校更好的贯通“科”与“教”的契合点。故本文主要探讨科教融汇背景下医学高职院校基础医学教育的变革与运行策略,现报告如下:1 医学高职院校基础医学教育实施科教融汇的科学内涵 医学高职院校基础医学教育实施科教融汇定义中的“融”乃核心与重点,其“汇”则为实践检验的结果4。字面意义提示,科教融汇即做好科学技术与教育之间的相互整合和交融汇合。而针对高职医学职业教育而言,“科”可特指医学相关技术、临床实践技能以

4、及医学基础研究。在医学高职院校职业教育实践科教融汇的过程中,需要切实落实“科”、“教”之间的相关关联,注重“融”,确保“汇”,时刻强化做好基础医学相关人才的培养,做好医学技术与实践技能之间的互动联系,深入推动基础医学的科技元素更好的融入教学过程中,从而确保医学科学技术的创新实践融入基础医学教学的全面过程,提高教师专业水平,确保所培养的医学相关高职人才的质量。同时需要将基础医学教育过程中的革新力量与教育过程相互紧密结合,从而使其融汇为一股强大力量,为医学高职院校的基础医学教育提供动力,助力医学高职教育体系的不断完善。做到医学实践技能与基础医学理论的相互融合,更好的推动医学高职学生的全面发展,提高

5、专职教师的授课能力5,引导学生积极参与真实基础科研项目,培养学生的基础医学科研素养,整合有利于利用不同科研载体、科研工具的相关资源,在基础医学实践学习、教学过程中实现提高学生理论与实践能力,达到更好的掌握基础医学相关的科学研究方法与技能,锻炼学生逻辑思维能力,提升学生创造探索科研能力的目的。另外将实践创新融入到医学高职院校基础医学的教学环节,于创新教学与实践教学过程中全面提高医学生的创新能力,培养其创新精神与创新意识6。在针对医学高职院校基础医学教育进行科技性、实践性与探索性的教育教学过程中,显著提高医学生对现有基础医学发展方向的把握,并对基础医学未来发展方向起到一定的猜想,培养医学生的求知求

6、是、开拓进取、革新探索的创新意识。而且医学高职院校基础医学教育的科教融汇,亦有助于职校教师的专业能力发展,以便组建一支高水平的科研、教学创新教师团队,从而组建师德高尚、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 166 学识渊博、业务精湛的双师队伍,促进高职基础医学教育教师更好的发展自身专业,做到终身不断学习,在培养学生创新能力的同时,确保教师的冒险精神,活跃了高职医学院校整体的学术氛围,促进自由探索精神的发展与传承7。2 医学高职院校基础医学教育科教融汇运行的难点所在 随着人类进入新世纪,科技技术飞速发展,针对医学基础相关科学技术的研究亦存在综合性、复杂性的日益增强,医学高职院校针对基础医学教学、

7、科研的组织模式也必然需要顺应发展。与当代科学实践过程中不断探索8,国内医学高职院校在进行基础医学教学上需要结合自身优势,不断进行教学创新改革,为适应新时代社会发展对基础医学教学、科研的高要求作出努力,摆脱常规医学高职院校基础医学教育思想的束缚,转向更为矩阵化、无边界、发散思维的教学实践。但鉴于医学高职院校基础医学教育在实践科教融汇过程中存在复杂的网络关联,可能导致医学高职院校在进行基础医学教学实践过程中的创新理念无法有效运行,而出现条块分割,身心出现新的隔阂、阻滞9。3 医学高职院校基础医学教育科教融汇的推进策略 医学高职院校基础医学教育科教融汇的推进过程中,首先要注重承认的态度,医学高职院校

8、作为一个复杂的教育、教学系统,其组织特征十分显著,兼具指令性、诱导性与开放性等多方面性质。高职医学生自入学之日起,则附属于医学高职院校组织系统,其在理论学习、实验操作、实践研究、临床见习、临床实践等过程中,都具有受他组织活动的特点10。医学高职院校作为他组织系统主题,其主导教育、教学的生产功能和组织特性,对高职院校内开展教学科目以及高职院校学生均具有管理与运行能力。故从顶层设计着手,采取由上而下的整体规划与集中管理策略,可凸显医学高职院校针对课程设置与学生管理的整合、分配、总体协调优势,是医学高职院校在组织教学过程中的主要策略。医学高职院校采取的由上而下整合式推进组织教学过程,由学院领导通过高

9、瞻远瞩的战略视角出发,做好相关学科课程设计,其中基础医学教学课程的设计为主要组织部分,在实施基础医学教学过程中,学校可通过设立专业教研室,由教研室主任、教导主任、主管副校长分层管理,并由主管副校长直接领导,针对基础医学教学过程进行规划指导、资源分配与组织协调,同时组建基础医学相关二级学科管理组,组织并遴选优秀的教学、科研创新团队,从而更好的培育优秀人才,以便积极承担学院分配的教学、科研任务,合理利用现有资源,优化团队管理。以上过程中定期接受教学任务管理,并结合任务难易程度,合理分配教学资源与政策倾斜,并根据教学任务的完成情况实施奖励性鼓励11。4 医学高职院校基础医学教育科教融汇的聚合式带动策

10、略 目前大多数医学高职院校针对基础医学教学的设置仍然沿用 20 世纪 70 年代的教学标准,未能有效的体现时代特性,且受到行政指令影响较为明显。而医学高职院校基础医学教育科教融汇的科教模式要想取得成功,需结合医学高职院校自身特色与专业优势,形成一个有着内部规则的有序结构组织系统12。目前部分高职医学院校已开始重视基础医学教育在高职医学教育中的意义,做到重点培育与孵化,于政策上给与支持,将学校的优势资源倾斜给基础医学教学,突出基础医学教学的特色,做好专业支撑,发展教师的个体化研究需求与兴趣,结合团队自发性合作,并做好医学相关学科的融合交汇,更好的整合相关专业知识、资源与方法,从而带动高职医学院校

11、基础医学教育发展,形成特色与优势突出的特色专业。通过产教融合,内培外引等形式,为教学提供支撑,建立实验室、基础动物养殖中心、联络国内相关医疗机构,为学生提供实践机会,不断在科研与社会服务方面展现成果13。围绕基础医学的理论教学与实践特征,依托本校基础医学专业优势,通过“引医入校、院校共建”等形式,构建基础医学相关的理论、实践学习平台,由基础医学院牵头,成立动物实验中心、基础实验中心、临床检验实验中心等,与此同时为鼓励学生、教师更好的开展科研工作,以上平台在运行过程中,避免了学生、教师的学科、专业和学识水平等限制,将各项可利用资源进行整合,实现搭平台、做项目反哺教学、推动教学的科教融汇创新实践。

12、5 医学高职院校基础医学教育科教融汇的外延式发展策略 医学高职院校基础医学教育科教融汇具有诸多优中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 167 势,但在实际运行过程中,亦存在某些实际问题。如传统基础医学教学过程中因师资、经费等问题可能存在一定分配矛盾,而影响日常教学组织,使得基础医学教学相关功能的弱化14。另外传统的以个人意愿为出发点,内在动力为基础的非结构化管理模式、师徒型带教模式,缺乏行政干预的监管与控制性,导致教学、科研的效率低下15。通过拓展式的外延发展策略,以传统基础医学教学为基础,设立专职的全职教师岗位,在进行基础医学教学同时,亦承担部分学科管理与科研任务,既确保了教学任务的完成又保

13、留了科研功能的完善,以此作为医学高职院校基础医学教育科教融汇的内圈管理16,17;同时医学高职院校基础医学教育科教融汇还需关注学生、教师的科研任务,将其纳入医学高职院校基础医学教育科教融汇的外延管理内容,做到两者并行同步发展18。6 结束语 党的二十大所提出的科教融汇高职教育,充分体现了智能信息化时代,针对高职教育的新要求,做到科学技术与教育更好的渗透,做好两者的相互促进与转化,将医学科研新观点,新技术和新方法与医学教育相融合,推动高职教育、教学的创新模式。医学高职院校的基础医学教育科教融汇尚处于起步阶段,其运行难点较多,通过有效的聚合式带动式推进和外延式发展式推进等,更好的做到医学高职院校基

14、础医学教育科教融汇。参考文献 1胥郁.科教融汇视域下高职院校跨专业组织变革与运行策略研究J.教育与职业,2023(13):21-28.2张思琪,匡瑛.职业教育科教融汇的新定位 特征与推进策略J.职教论坛,2023,38(05):5-12.3曾令奇.科教融汇视域下职业教育发展的新范式J.职业技术教育,2023,44(13):12-18.4罗校清.职业本科推进科教融汇的现状 核心价值及路径设计J.职业技术教育,2023,44(13):19-24.5刘晓科.普通高等院校推动职普融通 产教融合科教融汇的路径探索J.科技创新发展战略研究,2023,7(02):23-30.6吴一鸣.科教融汇推动下高职院校

15、科研平台建设的逻辑理路J.职业技术教育,2023,44(10):25-30.7华冬芳.科教融汇视域下职业院校科研治理:逻辑 困境与路径J.职业技术教育,2023,44(10):31-36.8武汉大学国家发展战略研究院课题组.职业教育产教融合与科教融汇学习贯彻党的二十大精神J.科技进步与对策,2023,40(06):1-3.9吴学敏,王振杰,刘彩琴等.发挥高质量职业本科牵引作用 加速现代职业教育体系建设J.中国职业技术教育,2023(09):5-12.10张晓湘,周劲松.科教融汇视域下高职院校合作知识产权分配与保护J.职教发展研究,2023(01):70-76.11郝天聪.科教融汇背景下高职院校

16、科研范式的革新研究J.中国职业技术教育,2023(06):11-16.12张志勇.科教融汇助推中职培养模式改革催化乡村振兴人才供给J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2023(02):201-204.13董刚,周建松,王鑫.深刻把握科教融汇内涵 推进职业教育高质量发展(笔谈)J.中国职业技术教育,2023(04):5-11.14曾天山.以大职业教育观推动职普融通 产教融合 科教融汇J.职教论坛,2023,39(01):5-8.15董刚,周建松,王鑫.深刻把握科教融汇内涵 推进职业教育高质量发展(笔谈)J.中国职业技术教育,2023(04):5-11.16曾天山.以大职业教育观推动职普融通

17、产教融合 科教融汇J.职教论坛,2023,39(01):5-8.17董平.粤港澳大湾区职业教育科教融汇发展研究J.中 国 多 媒 体 与 网 络 教 学 学 报(中 旬刊),2023(01):209-212.18孟凡华,王斯迪.推进科教融汇:新视野 新领域 新赛道J.职业技术教育,2022,43(33):30-34.作者简介:作者简介:吴佳梅,女,汉族,博士研究生,中级职称,研究方向为基础医学教育 基金项目:吉林省教育科学“十四五”规划 2022 年度“教育服务乡村振兴专项”课题(ZX2210);吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题(2022ZCY052);白城医学高等专科学校医学教育校级研究课题(BYME202201009)。

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